- Trang chủ >>
- Y - Dược >>
- Y học gia đình
khung skkn
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (93.84 KB, 5 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b> I/ PHẦN MỞ ĐẦU</b>
<b>I.1. Lý do chọn đề tài:</b>
<b>I.1.1. Cơ sở lý luận:</b>
Phát âm đúng đọc diễn cảm hay giúp các em thành công trong học tập và
trong giao tiếp kể cả bằng lời và văn bản.
Phát âm đúng giúp các em học tốt mơn ngoại ngữ.
Phát âm đúng góp phần khơng nhỏ vào việc giữ gìn sự trong sáng của
ngơn ngữ Việt. Giúp các em biết hướng tới cái đúng, cái hay, cái đẹp của cuộc
sống.
<b>I.1.2.Cơ sở thực tiễn:</b>
Thực tiễn vấn đề “Rèn luyện kĩ năng phát âm đúng đọc diễn cảm cho
học sinh lớp 4” được nghiên cứu còn có những bất cập:
- Đới với giáo viên: cịn có một sớ giáo viên chưa chú trọng đến chính
cách phát âm của mình, dẫn đến chính cách phát âm của mình, dẫn đến rèn cho
học sinh khơng có hiệu quả.
- Đối với phụ huynh:chưa quan tâm,chưa chú ý đến việc giao tiếp với con
nhỏ một cách hợp lý. Từ đó khơng biết điều chỉnh cái sai cho con và các em
phát âm sai do nghe từ bố, mẹ.
Giáo viên chưa có cách sửa sai cụ thể, sửa chưa đúng cách nên học sinh
không biết sửa như thế nào cho đúng.
Xuất phát từ những bất cập trên tôi quyết định nghiên cứu đề tài “Rèn kỹ
năng phát âm đúng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B”
<b>I.2. Mục đích nghiên cứu: “Đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B</b>
<b>nhằm”:</b>
- Khắc phục tình trạng phát âm sai, đọc sai, hiểu sai vấn đề. Hướng cho
học sinh tới cái đúng, cái hay, cái đẹp của cuộc sống.
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
- Nhằm nâng cao chất lượng dạy và học mơn Tiếng Việt 4 nói riêng và
cấp 1 nói chung
<b>I.3. Thời gian - địa điểm:</b>
I.3.1. Thời gian:
- Nhận đề tài tháng 1/2010
- Hoàn thành đề cương tháng 12/ 2010.
- Hoàn thành đề tài lần 1: ngày 20/4/2010.
- Hoàn thành lần 2: 10/5/2010.
I.3.2. Địa điểm:
- Trường Tiểu học Tiên Lãng.
I.3.3. Phạm vi đề tài:
I.3.3.1. Giới hạn về đối tượng nghiên cứu:
Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B- Trường
Tiểu học Tiên Lãng.
I.3.3.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu:
Lớp 4b - Trường Tiểu học Tiên Lãng
I.3.3.3. Giới hạn về khách thể khảo sát:
- 22 học sinh lớp 4B.
I.4. Phương pháp nghiên cứu:
- Phương pháp nghiên cứu lý thuyết.
- Phương pháp điều tra thực trạng, khảo sát chất lượng.
- Phương pháp quan sát dự giờ.
- Phương pháp thực nghiệm
I.5. Đóng góp mới về mặt lý luận - về mặt tực tiễn:
<b>II/ PHẦN NỘI DUNG:</b>
<b>CHƯƠNG I: tỔNG quan</b>
<b>MỘT SỐ VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ RÈN ĐỌC DIỄN CẢM CHO HỌC </b>
<b>SINH LỚP 4B – TRƯỜNG TIỂU HỌC TIÊN LÃNG</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
Cùng hướng nghiên cứu “Biện pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học
sinh lớp bốn” của những người đi trước.Tôi tiếp tục nghiên cứu vấn đề này. Tiếp
tục tìm hiểu nguyên nhân thực trạng, đề ra những biện pháp cụ thể để giúp học
sinh biết đọc diễn cảm. Giúp học sinh thấy được ích lợi của việc phát âm đúng
đọc đúng đọc diễn cảm hay giúp các em thành công trong học tập và trong giao
tiếp.
<b>II.1.2: Cơ sở lý luận:</b>
Biện pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh lớp 4B - Trường tiểu
học Tiên Lãng.
+/ Rèn kỹ năng: Trong quá trình dạy học, việc đọc diễn cảm cho học sinh
là khơng thể coi nhẹ vì nó quyết định trực tiếp đến kết quả học tập của học sinh.
Để có được kỹ năng (nghe, nói, đọc, viết, tính, giải tốn…) địi hỏi người giáo
viên phải có kế hoạch và năng lực bồi dưỡng cho học sinh bằng nhiều hình thức,
phương pháp phù hợp với từng dạng bài cụ thể.
<b>CHƯƠNG II: NỘI DUNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU:</b>
II.2.1. Thực trạng phát âm của học sinh lớp 4B:
Ngay từ những ngày đầu được phân công chủ nhiệm lớp 4B tôi đã bắt tay
ngay vào việc nắm bắt tình hình chung của lớp.
Tổng sớ có: 22 em trong đó:
- Dân tộc: 1 em.
- Khơng có cha: 4 em.
- Thiểu năng trí tuệ: 0 em.
- Nói ngọng: 2 em.
+/ Thuận lợi: Học sinh ở tập trung trên địa bàn Tiên Lãng.
+/ Khó khăn: Trong lớp nhiều học sinh có hồn cảnh khó khăn. Có cả học
sinh trí tuệ phát triển chậm, học sinh này đến trường để hịa đồng, khơng tiếp thu
được kiến thức. Nhiều học sinh khơng được gia đình quan tâm.
Sau khi điều tra tình hình của lớp tơi tiến hành khảo sát chất lượng phát
âm của học sinh.
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
*/ Nguyên nhân dẫn đến học sinh phát âm sai nhiều:
+/ Nguyên nhân chủ quan:
- Vốn từ ngữ của học sinh lớp 4 chưa có nhiều, các em phát âm theo bản
năng tự nhiên, ảnh hưởng trực tiếp từ bố mẹ và người thân.
- Có em bị ảnh hưỏng tiếng mẹ đẻ đó là tiếng dân tộc ít người, chuyển từ
tiếng mẹ đẻ sang tiếng phổ thông là ngôn ngữ thứ hai nên rất khó với các em.
+/ Nguyên nhân khách quan:
- Các em chưa được hướng dẫn cách phát âm cụ thể nên chưa biết cách
phát âm đúng.
- Qua dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp tôi thấy: giáo viên chưa có biện
pháp tới ưu để giúp các em có cách phát âm đúng đọc đúng đọc diễn cảm hay.
*Đề xuất biện pháp:
- Biện pháp thứ nhất: Hệ thống các lỗi học sinh phát âm sai.
- Biện pháp thứ hai: Chữa lỗi bằng biện pháp cấu âm.
- Biện pháp thứ ba: Luyện theo mẫu.
- Biện pháp thứ tư: Luyện pháp âm qua trung gian.
- Biện pháp thứ năm: Xếp học sinh đọc tốt chuẩn ngồi kèm những em đọc
chưa tốt.
- Biện pháp sáu: Luyện đọc diễn cảm cho HS trong các môn học khác, ở
mọi lúc, mọi nơi.
<b>CHƯƠNG III: BIỆN PHÁP NGHIÊN CỨU - KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU:</b>
II.3.1.Một số biện pháp rèn kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh (Gồm 6 biện
pháp đã đề xuất)
<b>III/PHẦN KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ:</b>
III.1. Kết luận:
III.2. Kiến nghị
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5></div>
<!--links-->
