<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

TuÇn: 1
Tiết : 1 & 2

Ngày soạn: 07/ 08/2012
Ngày dạy : 14/08/ 2012
Bài dạy :

<b>Tôi đi häc</b>

( Thanh TÞnh)

<b>A. mục tiêu cần đạt</b>

Giúp hs cảm nhận đợc tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật
“Tôi” ở buổi tựu trờng đầu tiên trong đời.

Thấy đợc ngòi bút văn xuôi giàu chất thơ, gợi dư vị trữ tỡnh man mỏc ca
Thanh Tnh.

<b>B. Chuẩn bị</b>

1. Thầy: Thit k giáo án.
2. Trß : Soạn bài

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
Hoạt đụ̣ng 1: Hướng dõ̃n phõ̀n

? Qua chuẩn bị bài ở nhà, em hãy giới
thiệu về tác giả TT?

GV: Đọc phần chú thích và tóm tắt
những nét chính về tác giả Thanh Tịnh.

GV hng dừn oc- trữ tình đằm thắm,
ngân nga- đọc mõ̃u.

? Văn bản đợc viết theo phơng thức
biểu đạt nào?

? Theo em có thể chia văn bản thành
mấy phần? Néi dung cđa tõng phÇn?

<b>I. </b>

<b> Đọc và tìm hiểu khái quát:</b>

1. Tỏc giả:
- HS đọc CTVB:

+ Thanh Tịnh, Trần Văn Ninh
(1911-1988). Quê ngoại thành HuÕ.

Là ngời hoạt động nhiều kĩnh vực
thành công ở truyện ngắn, thơ, tóc ngắn
thờng tốt lên tình cảm êm dịu, man
mác.

2. Tác phẩm:

a. Đọc và tìm hiểu từ khó:
...

Hs đọc – nhận xét

b. Phương thức biờ̉u đạt:

- Tự sự + miêu tả + biểu cảm

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

? Nhân vật trữ tình trong văn bản là ai?
đợc thể hiện ở ngụi th my?

? Đọc và quan sát phần 1 của văn bản
? Những hình ảnh sự vật no nhắc nhở
tỏc gia nhớ về ngày tựu trờng đầu tiên?
? Nhớ về ngày tựu trờng tác giả có cảm
xúc gì?

Cm xỳc y đợc tác giả diễn đạt bằng
những tn, hình ảnh nào?

? Nhận xét hình ảnh, từ ngữ?

? Em hiu c gỡ về tác giả với kỷ niệm
tựu trờng?

? Kỷ niệm về con đờng trong ngày tựu
trờng? Không gian, thời gian con đờng
trong sự nhớ lại của tác giả hiện lên
ntn?

? Sự thay đổi của con đờng, của cảnh
vật lạ có thật hay thay đổi do cảm nhận
trong tâm tởng?

? Cảm nhận thay đổi đâý do đâu?

? Chính sự thay đụi lớn trong lịng trải
lên cảnh vật con đờng những cảm nhận
thay đổi. Với chính mình nv tơi cũng
nhận thấy những đổi thay. Tìm chi tiết
minh hoạ?

? Cảm xúc bỡ ngỡ, trong trọng trong
lần đầu đến trờng còn đợc biểu hiện ở
những hoạt động nào của nv tơi. (đối
với sách vở)

? H×nh ¶nh nv t«i bặm tay ghì thật
chặt... còn nói lên điều gì?

? Đọc câu văn ý nghĩ ấy...ngọn núi
Câu văn cho em cảm nhận gì?

Hs quan sát phần còn lại của văn bản.

? Câu văn nào ghi nhận hình ảnh ngôi
trờng làng cuả nv tôi?

? T sự nhìn nhận miêu tả ngơi trờng
em đọc thấy suy nghĩ nào của cậu học
trò bé nhỏ, lần đầu đến trờng.

- Bè cơc: 4 phÇn

1. Từ đầu....náo nức tựu trờng
2. Tiếp đến ... ngọn núi

3. Tiếp đến... cơ mà
4. còn lại

<b>I I . Đọc và tìm hiểu chi tiết văn bản</b>

1. Giới thiợ̀u kỉ niợ̀m:
Hs đọc

- Cuối thu, lá rụng nhiều, đám mây bạc
- Hình ảnh mấy em nhỏ rụt rè...

- Lịng tơi náo nức, mơn man...
- Tụi quờn th no c

- Lòng tôi tng bừng rộn rÃ

- Tác giả là ngời có những kỷ niệm sâu
sắc

Sống có tâm trạng hoài niệm...

2. Nhng kỉ niệm và tâm trạng của
nhân vật “tôi” trong buôi tựu trường
đầu tiên.

* Cảm nhận về con đường ti trng:
- Không gian, thời gian: Sớm mai đầy

sơng thu và gió lạnh

- Con ng di v hp con ng quen
thấy lạ, cảnh vật xung quanh cũng nh
có đổi thay.

- Lịng có sự thay đổi

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

? Khơng khí của ngôi trờng đợc gợi tả
ở câu văn nào? Khơng khí ấy khiến em
liên tởng đến ngày gì?

*Trong cuộc đời mỗi con ngời ngày tựu
trờng đầu tiên bao giờ cũng in dấu ấn
sâu đậm. ấn tợng đầu tiên trong ngày
đến trờng là ngơi trờng. Cho dù đó là
một ngơi trờng ntn thì các cơ cậu học
trị đều thấy mới lạ, oai nghiêm, ngỡng
mong và gửi gắm vào đấy những ớc mơ
thầm kín. Đi liền với hình ảnh ngơi
tr-ờng l hỡnh nh ngi thy.

? Hình ảnh thầy đầu tiên cậu học trò
Mĩ Li xa nhớ về là hình ảnh của ai (GT
ông Đốc SGK).

? Ông Đốc hiện lên qua những chi tiết
nào?

?Hình ảnh ông Đốc gợi cho em cảm
nghĩ gì?

Theo em cậu học trò có cảm xúc nh em
không?

? Trong dòng hồi tởng về trờng lớp
nhiệm vụ tơi cịn có những hồi tởng về
những ngời bạn đồng lứa. Hãy tìm đọc
và cho biết em có nhận xét gì về hình
ảnh của những ngời học trị trong hình
ảnh so sánh “họ nh chim non...cnh l

? Trung tâm của văn bản là nv tôi. HÃy
chỉ ra cảm xúc của nv tôi khi ở sân
tr-ờng, khi vào lớp học và trong líp häc.

? Em có những nghĩ suy gì khi đọc câu
văn trên gặp những hình ảnh trên?
Đọc phần kết của văn bản, hình ảnh
một con chim non có ý nghĩa gì?

Câu chuyện bắt đầu bằng nhan đề “Tôi
đi học” khép lại bằng câu văn ... Tơi đi
học, điều ấy gợi gì trong em.

4. Củng cớ và hướng dẫn:

? Những kỉ niệm và tâm trạng của nhõn

võt tụi c ghi li ntn?

- Tôi bặm môi, ghì thật chặt

- Sự cố gắng chứng tỏ là một học trß
thùc thơ

-So sánh kỷ niệm đẹp đẽ, nhẹ nhàng
bay bổng

* C¶m nhËn về ngôi trờng, ngời thầy
lớp học và bè bạn

- Trng M Li xinh xn, oai nghiờm nh
cái đình làng. Sân nó rộng, mình nó
cao...

- Thấy ngơi trờng gần gũi thân quen
nhng vĩ đại, tin cậy, ngỡng mộ.

- Sân trờng làng Mĩ Lí dày đặc...
ngày lễ khai giảng thân quen.

- Hình ảnh ơng đốc

- Ơng Đốc nhìn chúng tơi với cặp mắt
hiền từ và cảm động.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- phân tích diên biến tâm trạng cua
nhõn võt tụi?

- Son bi tip theo.

Thôi...

Yêu quý, kính trọng
- Hs tù bµy tá

- Từ ngữ đứng nép bên ngời thân
- Tồn thân run run

- lóng tóng

- Høng lên nhìn ra s©n ... lu lun
khãc...

+ Hình ảnh so sánh có sức gợi tả vềcậu
trị nhỏ lần đầu tiên đến trờng, non nớt
ngây thơ, vừa rụt rè, e lệ vừa muốnđợc
tự tin, thử sức...

Nhãm hs thảo luận
Lo sợ vẩn vơ...

- Bỡ ngỡ cảm thấy chơ v¬.

- Cảm thấy quả tim ngừng đập quên cả
mẹ đứng sau... giật nình lúng túng ngời
tơI lúc ấy tự nhiên thy nng n

- Dúc đầu vào lòng mẹ nức nở...
- Trong hình gì cũng thấy lạ, hay

- Hỡnh nh chõn thực, sống động miêu
tả thực tâm trạng của cậu bé Thanh
Tịnh

- Hình ảnh gợi niềm xúc động...
HS tự bộc lộ...

Nhãm hs th¶o ln
* Ghi nhí

Hs đọc sgk

III. LuyÖn tËp: Đọc diễn cảm văn bản

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Ngày soạn: 07/ 08/2012

Ngày dạy :

16/08/2012

Bài dạy : Cấp độ khái quát của nghĩa từ

<b> </b>( Hướng dẫn đọc thêm<b>)</b>

A. Mục tiêu cần đạt

- Giúp hs: Hiểu rõ cấp độ khái quát của nghĩa từ ngữ và mối quan hệ về
cấp độ khái quỏt ca ngha t

Thông qua bài học rèn luyện t duy trong việc nhận thức mối quan hệ giữa

cái chung và cái riêng.

B. Chuẩn bị

- Thy: Son giỏo ỏn
- Trũ: đọc trớc bài

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động trên lớp
1. ễn định tổ chức

2. KiĨm tra bµi cị: ?Phân tích diễn biến tâm trạng của nhân vật tôi( Tôi đi
học) trong buôi tựu trường đầu tiên?

3. Tổ chức hoạt động dạy học bài mới
Hoạt động của thầy

Hoạt động 1: Tìm hiểu từ nghĩa rộng,
nghĩa hẹp

* Quan sát sơ đồ sgk và trả lời câu hỏi:
?Nghiã của từ “động vật” rộng hơn hay
hẹp hơn nghĩa của các từ: thú, chim,
cá? Vì sao?

? NghÜa tõ thó rộng hơn hay hẹp hơn
nghĩa của các từ: Hơu, voi...

? Từ việc tìm hiểu sơ đồ em rút ra
những kết luận gì về nghĩa của từ ngữ?
+ Từ ngữ nghĩa rộng

+ Tõ ng÷ nghi· hĐp
+ KL 3

Hoạt động 2:

Hoạt động học của tro

I. Tõ ng÷ nghĩa réng, tõ ng÷ nghÜa hĐp.

- Nghĩa “động vật” rộng hơn vì trong
động vật có cả thú, chim, cá

- NghÜa tõ “thó” réng h¬n nghÜa voi,
h-¬u, chim

Hs đọc ghi nhớ

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Híng dÉn hs lun tËp, nhận xét và kết
luận.

4. Củng cố và hướng dẫn:

? Thế nào là từ có nghĩa rộng, nghĩ
hẹp?

- Học bài, làm bài tập con lại.
- Soạn bài: Tính thớng nhất....

II. Lun tËp

Hs đọc làm bài kiểm tra theo nhóm
Nhóm hs hoạt động

Nhóm hs hoạt động,
Bài tập 1

a, Hs lập sơ đồ 3 cấp
b, Nh trên

Bµi 2:

a, chất đốt cháy
b, Nghệ thuật
c, món ăn
d, nhìn
đ, đánh
Bài 3:

a, xe cộ, xe đạp, xe máy, xe xích lơ
b, kim loại, vàng, thiếc, chì, đồng
c, hoa quả: quả táo, quả mít, quả nhãn
d, họ hàng: cơ, dì, chú, bác

e, mang: xách, vác, đeo, u
Bi 4:

a, thuốc lào
b, thủ quỹ,
c, bút điện

d, hoa tai

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

TuÇn: 1
Tiết : 4

Ngày soạn: 07/ 08/2012
Ngày dạy : 18/08/ 2012
Bài dạy :

<b> Tính thống nhất về chủ đề của văn bản</b>

<b>A. Mục tiêu cần đạt:</b>

Giúp hs : nắm đợc chủ đề của văn bản, tình thống nhất về chủ đề của văn bản
- Biết viết 1 văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề, biết xác định và duy trì
đối tợng trình bày; chọn lựa; sắp xếp các phần sao cho văn bản tập trung nêu bật
ý kiến, cảm xỳc .

<b>B. Chuẩn bị</b>

1. Thầy Thit k giỏo ỏn.
2. Trß : Soạn bài

<b>C. Tiến trình tổ chức các hoạt động</b>

1. ổn định tổ chức

2. Kiểm tra bài cũ: ?Thế nào là từ có nghĩa rụ̣ng, từ có nghĩa hẹp?
3, Tổ chức hoạt động dạy học

Hoạt động của thy

Hot ng 1: tỡm hiu khỏi nim ch

- Đọc lại Văn bản tôi đi học và trả lời
câu hỏi

? Tác giả nhớ lại những kỷ niệm sâu
sắc nào trong thời thơ ấu của mình: Sự
hồi tởng ấy gợi lên những ấn tợng gì
trong lòng tác giả?

- õy chớnh l ch đề của văn bản TôI
đI học

? Em hiểu thế nào là chủ đề của văn
bản?

Hoạt động của tro
I.Chủ đề của văn bản:

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Hoạt động 2:

? Để biết đợc chủ đề của văn bản Tôi đi
học em căn cứ vào đâu? (Chú ý nhan
đề nhân dân các đoạn, một số từ ngữ).
? Theo dõi các phần, các đoạn của văn
bản em thấy các phần các đoạn của văn
bản có thống nhất làm nổi bật chủ đề

Tụi đi học khơng?

Minh ho¹ b»ng một số đoạn, câu, tõ
ng÷ cơ thĨ?

Văn bản tơi đi học là một văn bản có
tính thống nhất về chủ đề

? Em hiểu thế nào là tính thống nhất về
chủ đề của văn bản?

? Theo em để tạo lên tính thống nhất
của chủ đề văn bản cần quan tâm đến
những vân đề gì?

Hoạt động 3:

* Chủ đề là đối tợng và vấn đề chính
mà văn bản biểu đạt.

II. TÝnh thèng nhÊt của văn bản
1. Bai tõp:

- Cn c vo nhan đề: Tôi đi học
- Nội dung của các đoạn.

Một sè tõ ngữ nh:

- Các đoạn, các phần của văn bản thống
nhất làm nổi bật chủ đề của văn bản.

“Hàng năm cứ vào cuối thu... tôI quên
thế nào đợc những cảm giác... hai
quyển vở mới đang ở trên tay”

Nhan đề, đề mục, nội dung từng phần,
đoạn

2. Bài học:

* Ghi nhớ( SGK t.12).

=> Văn bản chỉ biểu đạt chủ đề đã xác
định không xa, không lạc sang chủ đề
khác.

III. Lun tËp
Bµi tËp 1,2,3
1, Bµi 1

a, Văn bản trên viết về cây cọ, đặc
điểm và công dụng của cây cọ

Các đoạn văn đã trình bày đối tợng và
vấn đề theo thứ tự

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

4. Củng cố và hướng dẫn:

? Chủ đề của văn bản là gì? Tính thống
nhất của văn bản?

- Học bài, làm bài tập con lại.
- Soạn bài: Trong long mẹ...

2, Bµi 2

ý b lạc chủ đề

TuÇn: 2

Tiết : 5& 6

Ngày soạn: 15/ 08/2012

Ngày dạy : 21/08/2012 & 22/08/2012
Bài dạy :

<b>Trong lo</b>

<b>̀</b>

<b>ng me</b>

<b>̣</b>

( Trích Những ngày thơ ấu)- Nguyên Hồng

<b>A. Mục tiêu cần đạt</b>

Giúp hs hiểu đợc tình cảnh đáng thơng và nỗi đay tinh thần của nhiệm vụ
Chú bé Hồng, cảm nhận đợc tình yêu thơng mãnh liệt của chú đối với mẹ

Bớc đầu hiểu đợc văn hồi ký và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút
Nguyên Hồng: Thấm đợm chất chữ tình, lời văn tự chuyện chân thành giàu sức
truyền cảm.

<b>B. Chuẩn bị:</b>

1. Thầy Thit k giỏo ỏn+ Anh nh vn Ngun Hờng.

2. Trß : Soạn bài

<b>C. Tiến trình tổ chức các hoạt động</b>

C. Tiến trình tổ chức các hoạt động
1. ổn định tổ chức

2. KiĨm tra bµi cị: ?Thế nào là chủ đề văn bản? Tính thớng nhất của chủ đề văn
bản?

3, Tổ chức hoạt động dạy học
Hoạt động của thầy
Hoạt động 1: giới thiệu bài
Hoạt động 2:

Hoạt động của trò

<b>I. </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

? Tóm tắt những nét chính về sự nghiệp
cuộc đời của nhà văn Nguyên Hồng

GV hướng dẫn đọc

? Em hiểu thế nào là hồi kí?

?Giới thiệu về tập hồi kí NNTA và
đoạn trích?

?Đoạn trích đợc trích từ tác phẩm nào?

? Theo em có thể chia văn bản thành
mấy phần? néi dung tõng phÇn?

Hoạt động 3:

? Nhân vật trung tâm của đoạn trích là
ai? Và được giới thiợ̀u như thế nào
? Đọc thầm phần đầu văn bản cho biết
cảnh ngộ của bé Hồng? ở vào cảnh
ngộ ấy bé Hồng đã phải chịu nhiều

1. T¸c giả:

Đọc chú thích trả lời

Nguyn Nguyờn Hng (1918-1982) l
nh vn ca nhng ngi lao ng cựng
kh.

- Văn Nguyên Hồng giàu chất trữ tình,
dạt dào cảm xúc thiết tha...

2. Tỏc phõm:

a. Đọc, tìm hiểu từ khó.
hs đọc và nhận xét.
b. Thể loại:

- Hồi kí( tự truyện): là một thể văn

được dùng để ghi lại những chuyện có
thật đã xảy ra trong cuộc đời một con
người cụ thể, thường là tác giả.

c. Xuất xứ:

- Lµ tËp håi ký viÕt về tuổi thơ của tác
giả gụm 9 chương, đăng báo năm
1938, in thành sách 1940.

- Đoạn trích TLM là chương IV.
c. Bớ cục:

- Hai phÇn:

1. từ đầu ...hỏi đến chứ
2. Còn lại

- Nv chÝnh: BÐ Hång
- DBNV thĨ hiƯn ë 2 sv:

- trong viƯc nãi chuyện với bà cô
- trong lòng mẹ

<b>II. </b>

<b> Đọc và tìm hiểu chi tiết: </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

thiệt thòi, mất mát xót xa hơn, bé
khơng nhận đợc từ gia đình nhà nội sự

chia sẻ. Ngợc lại ở chính gía đình ấy bé
Hồng bị bin thnh ch hng mi iu
ay nghin...

?ó là cảnh ngộ ntn?

Đọc phần tiếp theo của văn bản

? Khi nghe người bà cô hỏi câu đầu
tiên bé Hồng đã có suy nghĩ và hành
động ntn?

? Bé Hồng đã đọc được điều gì qua lời
nói của người bà cơ?

? Em hiĨu nghÜa cđa cơm tõ “cêi rÊt
kÞch”

? Những điều Hồng đọc thấy chứng tỏ
em là ngời ntn?

? Hãy đọc những câu trả lời của Hồng
và tìm những câu văn miêu tả tâm
trạng, suy nghĩ của bé Hồng. Qua đó
em có nhọ̃n xột gì?

? Em suy nghĩ cảm nhận gì vờ Hồng
qua câu trả lời vµ suy nghÜ cđaHång?
? Trong suy nghÜ em, Hång nghÜ về mẹ
ntn? Những suy nghĩ ấy thể hiện tình

cảm gì?

Tình yêu thơng mẹ là ngọn nguồn là
sự hớng về của bé Hồng. Và cũng
chính tình u thơng mãnh liệt ấy đã
giúp bé Hồng thơng minh khơn ngoan
trong đối đáp với bà cơ. Hình ảnh chú
bé Hồng hiện lên thật tội nghiệp, đáng

* Hoàn cảnh gia đình:
- Bè mÊt.

- MĐ bá ®i tha hương cầu thực( xa mẹ).
- Sống bơ vơ đói rách lêu lông trong sự
lườm nguýt, đay nghiến của họ hàng,
thái độ dửng dưng của xã hợi.

=> c¶nh ngé Ðo le, xãt xa, ®au khô và
bất hạnh.

* Ý nghĩ và cảm xúc của bé Hồng khi
nói chuyện với bà cô:

- Kí ức của chú bé sống dậy hình ảnh
vẻ mặt rầu rầu và sự hiền từ của mẹ.
- Hồng “ cúi đầu ko đáp” đến” cũng đã
cười và đáp lại”=> đó là phản ứng rất
thông minh xuất phát tư sự nhạy cảm
và long tin yêu mẹ.

- Nhận ra ý nghĩa cay độc trong giọng
nói và trên nét mặt khi cời rất kịch. ý
reo dắt hồi nghi.Giả tạo, dối trá.

Nhãm hs th¶o luận

+ Thông minh, nhạy cảm, tinh ý. Hiểu
ngời nói chuyện, n¾m b¾t ý.

- Giữa câu trả lời, suy nghĩ có sự đối
lập. Hồng trả lời không đúng với suy
nghĩ của mình.

- Đó là 1 chú bé già dặn sớm, khôn
ngoan, biết nghĩ trớc sau. Hoàn cảnh
bất hạnh đã làm cho chú bé lẽ ra vô t
biết u t.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

thơng. trong những hình ảnh ấy, hình
ảnh nào khiến em xúc động nhất. hãy
bày tỏ cảm xúc của em

? Quan sát phần 1 của văn bản
những chi tiÕt kĨ vỊ suy nghÜ cña bÐ
Hång dµnh cho mĐ em thÊy be Hång lµ
ngêi ntn?

Bao nhiêu đợi chờ khát khao mong ớc
gặp mẹ của bé Hồng đã đợc đền đáp.
Bé Hồng đã đợc gặp mẹ. Hóy c on

vn cui

? Hình ảnh ngời mẹ của bé Hồng hiện
lên qua những chi tiết nào?

.

? Ngi mẹ hiện lên qua cái nhìn của
ngời con với những hình ảnh thật đẹp.
Điều đó có ý nghĩa gì?

?Những cảm nhận về mẹ và niềm sung
sớng đợc gặp mẹ của bé Hồng đợc biểu
hiện ntn?

? Trong sự sung sớng vì đợc ở bờn m,
Hng cú nhng cm nhn gỡ?

? Qua đoạn cuối em nhËn thÊy bÐ Hång
lµ em bÐ ntn?

? Nhân vật người bà cơ hiện lên qua

Hs tù bµy tá

- Rất u thơng mẹ, ln vì mẹ bênh
vực bảo vợ̀ sự tốt đẹp của mẹ.Thông
cảm, chia sẻ khổ đau với mẹ. Luôn
khao khát tình mẹ.

* Cảm xúc của bé Hờng khi ở trong
long me:

Hs c vn bn

Mẹ tôi về một mình đem rất nhiều quà
bánh...

Mẹ tôi cầm nón vẫy tôi... xoa đầu tôi
lấy vạt áo nâu thấm nớc mắt.

M tụi khụng cũm cõi xơ xác... gơng
mặt mẹ tôi vẫn tơi sáng với đôi mắt
trong...

Ngời mẹ thân thiết gần gũi, rất cụ thể,
rất sinh động.

- BÐ Hång rất yêu thơng mẹ.

Trong bộ m thật đẹp, thật dịu hiền,
thật ấm áp.

Gọi tha thiết mợ ơi! mợ ơi!
Hành động: Thở hồng hộc
Trán đẫm mờ hơi

Díu c chõn li
ựi ỏp ựi m.

Thấy những cảm giác mơn man.

- Phải bé lại và lăn vào lòng một ngời
mẹ.

Ngời mẹ có 1 êm dịu vô cùng.

=>Yêu mẹ m·nh liÖt khao khát tình
yêu của mẹ.

2. Nhõn võt ngi bà cơ:

- Các chi tiết, hành động, lời nói:
+ cời hỏi “ Mày có muốn...?”
+ hai con mắt long lanh....

+ Giọng ngâm dài thật ngọt, thật rõ...
=> Đó là những lời nói chứa đựng sự
gỉa dối, mỉa mai, hắt hủi, thậm chí độc
ác dành cho ngời mẹ đáng thơng của bé
hồng. Bé Hồng cảm thấy cay đắng khi
vết thơng lòng bị bà cô săm xoi, hành
hạ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

các chi tiết, lời nói điển hình nào?

? Vì sao bé Hồng cảm nhận trong lời
nói đó có “ ý nghĩa cay độc, những rắp
tâm tanh bẩn”?

? Cử chỉ “ vỗ vai, nhìn vào mắt ngời
cháu...” đã phơi bày điều gì?

? §èi lËp víi 1 tâm hôn trẻ thơ sớm
phải lo nghĩ, thiếu vẵng tình cảm mẹ
cha là hình ảnh của bà cô em nhìn nhận
ntn về bà cô?

? Tính cách của bà cơ khiến em nghĩ
đến tầng lớp nào trong xã hội bấy gìơ?
Bình – chuyển.

GV tỉng kÕt

Bài tập: Cảm nhận của em về cảm xúc
của bé Hång khi ngåi trong lßng mĐ.
4. Củng cớ và hướng dẫn:

?Phân tích tình u thơng mãnh liệt
của chú bé Hồng đối với mẹ?

- Học bài, làm bài tập con lại.
- Soạn bài.

rồi đổi giọng làm ra nghiêm nghị của
ngời cô thực ra là đấu pháp tấn cơng.
Dờng nh đã đánh miếng địn cuối cùng.
Khi thấy đứa cháu tức tởi phẫn uát đến
đỉnh điểm- bà ta mới hạ giọng tỏ sự
ngậm ngùi, thơng xót ngời đã mất. Đến

đây, sự giả dối, thâm hiểm mà trơ trẽn
của ngời cô đẫ phơi bày tồn bộ.

=> Đó là một con ngời cay nghiệt, lạnh
lùng,độc ác, tàn nhẫn, giả tạo.

- TÇng lớp thợng lu, t sản, bóc lột.

<b>III. Tổng kết</b>

Ghi nhí( SGK)

<b>IV. Lun tËp:</b>

- HS viết=> đọc=> nhận xét.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

TuÇn: 2
Tiết : 7

Ngày soạn: 15/ 08/2012
Ngày dạy : 23/ 08/2012

Bài dạy :

Trêng tõ vùng

<b> A. Mục tiêu cần đạt</b>:

Giúp hs: hiểu đợc thế nào là trờng từ vựng, biết xác lập các trờng từ vựng
đơn giản. Bớc đầu hiểu đợc mối liên quan giữa trờng từ vựng với các hiện tợng
ngôn ngữ đã học nh đồng nghĩa, trái nghĩa, ẩn dụ giúp ích cho việc học văn và
làm văn.

<b>B. chuÈn bÞ:</b>

- Thầy : soạn bài
- Trị: đọc trớc bài

<b>C. TiÕn tr×nh:</b>

1. ổn định:

2. KiĨm tra bµi cị: ? ThÕ nµo lµ tõ cã nghÜa réng? Tõ cã nghÜa hĐp? Cho vÝ
dơ?

3. Vµo bµi:

Hoạt động của thầy

Hoạt động 1: Tìm hiểu khái niệm trờng
từ vựng

- Gv yêu cầu hs đọc đoạn văn ghi các
từ in m lờn bng.

? Các từ in đậm trong đoạn trích sau cã
nÐt chung nµo vỊ nghÜa?

Gv: các từ trên đợc gọi là những từ
thuộc 1 trờng từ vựng, em hiểu thế nào
là trờng từ vựng?

? H·y lÊy 1 sè vd vÒ trêng tõ vùng?
(c©y, trêng)

hoạt động học của trò
I .Thế nào là trờng từ vựng:
1. Bài tập:

Hs đọc, xác định từ in đậm
- Nói về các bộ phận của cơ thể.
2. Bài học

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Hoạt động 2

Híng dÉn t×m hiĨu 1 sè lu ý

- Gv sử dụng mô hình đờng trịn thể
hiện trờng từ vựng Ngời

? Trong c¸c tõ vùng của trờng từ vựng
mắt có những từ loại nào?

? HÃy tìm các trờng từ vựng có chứa từ
ngọt?

Gv yờu cu hs đọc sgk

? Tgi¶ chun tõ trêng tõ vùng nµo
sang trêng tõ vùng nµo?

Hoạt động 3: Hớng dẫn luyện tập

Nhóm hs trao đổi làm bài

Hs thực hiện các thao tác trên sơ đồ
hiểu bài

HS xác định từ loại

HS thùc hµnh rót ra kÕt ln
 Ghi nhí( SGK).
*Mét sè lu ý:

a, Mét trêng tõ vùng cã thĨ bao gåm
nhiỊu trêng tõ vùng nhá h¬n.

b, Mét trêng tõu vùng cã thĨ bao gồm
những từ khác biệt nhau về từ loại
c, Một từ cã thĨ thc nhiỊu trêng tõ
vùng kh¸c nhau

d, Trong thơ văn, dùng cách chuyển
tr-ờng từ vựng để tăng thêm tính nghệ
thuật của ngơn từ và khả nănh diễn đạt
III. luyện tập

BT1: HS làm bài tập theo nhóm
BT2: Đặt tên trờng từ vựng
a, Dụng cụ bắt cá, đánh cá
b, Dụng cụ để đựng

c, Các hoạt động của chân
d Tâm trạng trạng thái tâm lý
e, tính cách

g, Dụng cụ để viết
BT3

Các từ thuộc trờng từ vựng thái độ
BT4

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

4. Củng cố và hướng dẫn:
?ThÕ nµo lµ trêng tõ vùng?

- Học bài, làm bài tập con lại.
- Son bi tiếp.

Mũi, thính, điếc, thơm
Thính giác

Tai, nghe, thính, điếc

Tuần: 2
Tiết : 7

Ngµy so¹n: 15/ 08/2012
Ngày dạy : 25/08/2012

Bài dạy :

<b>Bè côc của văn bản</b>

<b>A. Mc tiờu cn t :</b>

Giỳp hs: Nm đợc bố cục văn bản, đặc biệt là cách sắp xếp các nội dung
trong phần thân bài

Biết xây dựng bố cục văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tợng v nhn thc
ca ngi c

<b>B. Chuẩn bị :</b>

- Giáo viên
- Häc sinh

<b>C. Tiến trình</b> :
1. ổn định tổ chức:
2. Kiểm tra bài cũ:
3. Vào bài:

Hoạt động dạy
Hoạt động 1

* Gv yêu cầu hs đọc văn bản

? Văn bản trên có thể chia làm mấy
phần? chỉ ra các phần đó?

Hoạt động học
I. Bố cục văn bản:

1. Bµi tËp:

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

? Cho biÕt nhiƯm vơ của từng phần
trong văn bản

? Các phần trong văn bản có mối quan
hệ ntn?

? Từ việc phân tích trên cho biết: Bố
cục của văn bản gồm mấy phần, nhiệm
vụ của từng phần?

các phần của văn bản quan hệ với nhau
ntn?

hot động 2: Hớng dẫn hs tìm hiểu
cách bố trí sắp xếp nội dung phần thân
bài của văn bản

? Phần thân bài của văn bản Tôi đi học
của Thanh TÞnh kĨ vỊ những sự kiện
nào?

? Các sự kiện ấy sắp xếp theo thứ tự
nào?

? Văn bản Trong lòng mẹ, trình bày sự
việc theo thứ tự nào, trình tự nào?

+ Phần 2
+ Phần 3

a. M bi: Gthiu vấn đề.
b. Thân bài: Trình bày vấn đề.
c. kết bài: Kết thúc vấn đề.
2. Bài học:

* Ghi nhí sgk Trang 25
Đọc ghi nhớ

II. Cách bố trí sắp xếp nội dung phần
thân bài của văn bản:

1. Bài tập:
* BT1:

- Phần thân bài kể về những cảm xúc
của nv tôi trên đờng tới trờng, ở sân
tr-ờng, trong lớp học

- Các sự kiện đợc sắp xếp theo thứ tự
không gian, thi gian.

- Trình tự không gian
* BT2:

Theo diễn biến tâm trạng của bé Hồng
- Trình tự thời gian, không gian

- Trình tự diễn biến, phát triển của sự
việc.

2. Bài tËp:

 Ghi nhớ SGK T25
Hs đọc ghi nhớ

III. LuyÖn tËp:
BT1:

a, Đoạn trích trình bày ý theo trình tự
không gian

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

4. Củng cớ và hướng dẫn:

?Nªu bè cơc cđa văn bản? Cách bố trí
sắp xếp nội dung phần văn bản?

- Hoc bi, lm bi tõp 2,3.
- Soạn bài tiÕp.

thêi gian

c, Hai luận cứ đợc sắp xếp theo tầm
quan trọng của chúng đối với luận
điểm cần chứng minh

</div>

<!--links-->