<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b> Lời nói đầu</b></i>

Bạn đọc thân mến ! Như chúng ta đã biết quan điểm chỉ đạo của
Đảng và Nhà nước ta đối với công tác giáo dục và đào tạo.

Giáo dục và đào tạo cùng với khoa học công nghệ là quốc sách
hàng đầu xây dựng nền giáo dục XHCN có tính chất nhân dân khoa học
và hiện đại, lấy chủ nghĩ Mác-Lênin và tư tưởng Hồ Chí Minh làm
nền tảng.

Phát triển giáo dục đào tạo gắn với nhu cầu phát triển xã hội, tiến
bộ khoa học công nghệ và củng cố quốc phòng an ninh.

- Giáo dục làsự nghiệp của toàn Đảng, của Nhànước và của toàn
dân, kết hợp giáo dục nhà trường, gia đình và của tồn xã hội, đẩy mạnh
xã hội hóa giáo dục.

Để thực hiện quan điểm của Đảng Nhà nước nói trên, thầy giáo
-cơ giáo là một hạt nhân nịng cốt, là cái nôi cho các em học sinh.

Vậy qua nhiều năm công tác, đã nhận thấy việc giáo dục cho các
em nói chung và giáo dục cho các em học sinh tiểu học nói riêng, qua sự
phát triển của thời đại trong toàn xã hội, về phẩm chất chính trị, đạo đức
lối sống là một vấn đề quan tâm và cần phải thực hiện đối với lứa tuổi
học sinh. Từ đó tơi xin giới thiệu đến bạn đọc sáng kiến kinh nghiệm
của tôi với đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho
<i><b>học sinh. ở trường Tiểu Học Tân Thành A” mà tôi đã áp</b></i>
dụng trong nhiều năm qua.

Dưới sự chỉ đạo của Ban Giám hiệu nhà trường và sự phối hợp của
các ban ngành đoàn thể trong trường và các ban ngành đoàn thể trong

xã, cùng với giáo viên chủ nhiệm các lớp và toàn thể bậc phụ huynh đã
giúp đỡ tôi thực hiện sáng kiến kinh nghiệm này trong các năm qua đã
đạt được nhiều thành quảđáng khích lệ. Song việc viết sáng kiến kinh
nghiệm cịn chưa được đầy đủ, mong bạn đọc đóng góp và bổ sung để
sáng kiến này được hồn thiện hơn.

Xin chân thành cảm ơn !

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b> PHẦN I : ĐẶT VẤN ĐỀ</b>
<b>1/ Lý do chọn đề tài </b>

Đạo đức bao gồm các chuẩn mực và bậc thang giá trị chung
điều khiển hành vi của mỗi con người, mỗi cá nhân trong XH .
Đồng thời với các giai cấp , tầng lớp, giới và nhóm xã hội có vị
trí xã hội khác nhau, các chuẩn mực và thang bậc giá trị có sự
thể hiện khác nhau.

Những chuẩn mực đó cho đến nay hoàn toàn đúng đắn .
Tuy nhiên, trong mỗi giai đoạn cách mạng, các chuẩn mực đạo
đức đó cần được bổ sung và phát triển của sự nghiệp cách
mạng .Vì vậy việc xây dựng các chuẩn mực đạo đức , lối sống
cụ thể cho các đối tượng là việc làm cần thiết và có ý nghĩa
quan trọng trong thời kì mới .

Trong xu thế hội nhập tồn cầu khơng gì cưỡng lại hiện
nay, vấn đề bảo vệ mơi trường , vấn đề giữ gìn bản sắc văn
hóa , vấn đề giáo dục nói chung , giáo dục đạo đức nói riêng
đang là mối quan tâm của các quốc gia . Trong sự phát triển sự
giáo dục của mỗi nước . Đồng thời với việc cập nhật thông tin

khoa học , công nghệ và nhà trường, còn cần phải quan tâm
øđịnh hướng giáo dục giá trị và đạo đức nhân văn cho thế hệ
trẻ.“ Trẻ em hơm nay thế giới ngày mai”. Đó là sự khẳng định
vai trị, vị trí của trẻ em : cơng dân- chủ nhân tương lai của
đất nước – lớp người kế tục sự nghiệp xây dựng và bảo vệ tổ
quốc . Do đó các em phải được quan tâm giáo dục toàn diện và
được hưởng nền giáo dục đầy đủ với điều kiện tốt nhất hiện có
“ vấn đề đạo đức của thế hệ trẻ không chỉ là vấn đề của một
<i>đất nước , mà là vấn đề mang tính tồn cầu của thời đại , là</i>
<i>điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống còn và tương lai củà</i>
<i>lồi người”</i>

( Aurello Pecci – một trăm trang viết về tương lai – suy
nghó của của chủ tịch câu lạc boä Roma- Paris 1881)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Với tầm quan trọng của đạo đức và giáo dục đạo đức trong
quá trình hình thành nhân cách học sinh, hiện tượng tiêu cực
và tệ nạn xã hội đang có chiều hướng xâm nhập vào nhà
trường, trước yêu cầu cấp bách của việc đào tạo nguồn nhân lực
đáp ứng nhiệm vụ cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước theo
định hướng xã hội chủ nghĩa.

Luật giáo dục năm 2005 đã xác định mục tiêu của giáo
dục phổ thông : “ giúp học <i>sinh phát triển tồn diện về đạo</i>
<i>đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản nhằm</i>
<i>hình thành nhân cách con người Việt Nam xã hội chủ nghĩa,</i>
<i>xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học</i>
<i>sinh tiếp tục học lên hoặc tiếp tục đi vào cuộc sống lao động,</i>
<i>tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc”. Trong đó mục tiêu giáo</i>
dục tiểu học là “ giúp học sinh hình thành những cơ sở ban

<i>đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,</i>
<i>tư chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục</i>
<i>học trung học cơ sở” (điều 23) được giáo dục và phát triển toàn</i>
diện là quyền và bổn phận của trẻ em đã được qui định trong
luật bảo vệ, chăm sóc và giáo dục trẻ em năm 1991.

Từ những lí do và thực trạng nêu trên đã thôi thúc tôi chọn
đề tài “ Một số biện pháp giáo dục đạo đức cho học sinh.
<i><b>ở trường Tiểu Học Tân Thành A”.</b></i>

<b>2/ Mục đích nghiên cứu</b>

Nhằm nâng cao hiệu quả công tác giáo dục đạo đức cho học
sinh trường Tiểu học Tân Thành A.

Góp phần thực hiện nhiệm vụ giáo dục đạo đức cho học sinh
trong nhà trường .

Tìm ra nguyên nhân học sinh vi phạm đạo đức và có biện pháp
giáo dục các em.

Nâng cao dần công tác giáo dục đạo đức cho các em, thông qua
công tác thi đua khen thưởng, công tác nêu gương, nhắc nhở...

Tìm ra những hình thức khắc phục tình trạng học sinh vi phạm
đạo đức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>3/ Phương pháp nghiên cứu</b>
Phương pháp nghiên cứu lí thuyết.

+ Tham khảo tài liệu có liên quan đến đề tài.
Phương pháp nghiên cứu thực tiễn.

+ Phương pháp điều tra: điều tra q trình học tập đạo
đức của học sinh thơng qua các bậc phụ huynh học sinh, giáo
viên chủ nhiệm.

+ Phương pháp quan sát: Quan sát quá trình và tác phong
học tập của học sinh trong và ngoài nhà trường.

+ Phương pháp phỏng vấn : trò chuyện, trao đổi với giáo
viên chủ nhiệm để nắm bắt thực trạng việc chỉ đạo giáo dục
đạo đức cho học sinh như thế nào là phù hợp và tốt nhất như :
Chỉ tiêu hạnh kiểm của từng khối lớp là bao nhiêu, học lực
mơn đạo đức và tình trạng đạo đức của học sinh hiện nay, tâm
lí của các em như thế nào?

+ Phương pháp xây dựng thực nghiệm kế hoạch chỉ đạo
giáo dục đạo đức cho học sinh. Nắm bắt những ưu điểm, tồn tại
để xây dựng kế hoạch sát với thực tế.

+ Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
- Phương pháp bổ trợ : thống kê số liệu
<b>4/ Phạm vi và kế hoạch nghiên cứu : </b>

Đề tài nghiên cứu và triển khai trong phạm trường tiểu học
Tân Thành A.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b> PHẦN II : </b>
<b>I . NỘI DUNG</b>

<b>1/ Cơ sở lý luận</b>

Luật Giáo dục năm 2005 quy định :

Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam phát
triển tồn diện, có đạo đức , tri thức, sức khoẻ, thẩm mĩ và
nghề nghiệp , trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ
nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách , phẩm chất
và năng lực của công dân, đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp xây
doing và bảo vệ Tổ quốc .( Điều 2)

Chương trình giáo dục thể hiện mục tiêu giáo dục ; quy
định chuẩn kiến thức , kỹ năng, phạm vi và cấu trúc nội dung
giáo dục , phương pháp và hình thức tổ chức hoạt động giáo
dục, cách thức đánh giá kết quả giáo dục đối với các môn học ở
mỗi lớp , mỗi cấp học hoặc trình độ đào tạo .

Chương trình giáo dục phải đảm bảo tính hiện đại , tính
ổn định , tính thống nhất .

Yêu cầu về nội dung kiến thức và kỹ năng quy định trong
chương trình giáo dục phải được cụ thể hố thành sách giáo
khoa ở giáo dục phổ thơng, giáo trình và tài liệu giảng dạy .
( Điều 6)

Nội dung phương pháp giáo dục phổ thơng được thể hiện
thành chương trình giáo dục do Bộ giáo dục và Đào tạo quyết
định ban hành.

Giáo dục đạo đức và ý thức công dân là nhiệm vụ cực kì
quan trọng trong các loại hình trường. Thơng qua các loại tổ
chức hoạt động giáo dục, nhằm bồi dưỡng cho học sinh những
phẩm chất và năng lực của người cơng dân chân chính. Điều
quan trọng là q trình giáo dục cần thấm nhuần bản sắc dân
tộc, có tính nhân văn, tính quốc tế khơng ngừng nâng cao và
phát triển các mặt văn hoá đạo đức, thẩm mĩ của con người có
lối sống văn minh của xã hội hiện đại vừa đậm đà bản sắc dân
tộc, vừa phù hợp với xu thế phát triển của thời đại mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

+ Làm cho học sinh có thế giới khoa học, hiểu được quy
luật cơ bản của sự phát triển của xã hội, có ý thức phấn đấu
thực hiện tốt nghĩa vụ của người công dân trong việc thực hiện
mục tiêu xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội công bằng, dân
chủ, văn minh.

+ Làm cho học sinh hiểu và nắm vững những vấn đề cơ
bản trong đường lối chính sách pháp luật của hiến pháp, các
luật pháp hiện hành (luật lao động, luật công dân, luật kinh tế,
luật giáo dục…) có ý thức pháp luật trong hành động và lối sống
theo pháp luật.

+ Làm cho học sinh thấm nhuần các nguyên tắc và chuẩn
mực đạo đức do xã hội quy định về lối sống phong cách và thái
độ ứng xử trong cộng đồng như : chủ nghĩa yêu nước, ý thức
dân tộc, thái độ lao động, lòng nhân ái, ý thức công dân … Giáo
dục cho học sinh biết tạo ra giá trị của chính mình, đồng thời
phải tạo ra giá trị cho xã hội.

+ Giáo dục cho học sinh tính tích cực tham gia hoạt động

chính trị xã hội, ln có ý thức kiên quyết đấu tranh chốnh
những biểu hiện tiêu cực, những lối sống lạc hậu, lỗi thời
không phù hợp với xu thế hiện đại.

* Như vậy, nhiệm vụ giáo dục đạo đức, giáo dục ý thức
công dân ý thức pháp luật cho học sinh là quan trọng và cần
thiết. Nhiệm vụ đó cần được tiến hành một cách thường xuyên
cả trong chương trình giáo dục nội khố và ngoại khố. Có như
vậy mỗi học sinh mới có thể ý thức đầy đủ quyền lợi, nghĩa vụ
của người công dân tương lai, mới hiểu được luật pháp, biết
sống và làm việc theo đúng pháp luật.

<b>2/ Cơ sở khoa học giáo dục</b>

<i>2.1/ Khái niệm về giáo dục đạo đức.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Quá trình giáo dục đạo đức mang tính tồn vẹn là một
q trình vận động và phát triển liên tục, được thực hiện trong
sự kết hợp thông qua tất cả các hoạt động trong nhà trường,
trong các mội trường giáo dục thích hợp. Qua đó học sinh thử
nghiệm được kiến thức đạo đức, hình thành các thái độ đạo
đức chuẩn mực, các hành vi thói quen đạo đức tốt đẹp, hình
thành được niềm tin đạo đức, vốn kinh nghiệm, vốn sống của
chính bản thân các em một cách thực tế sinh động.

- Thông qua các hoạt động tiếp thu giáo dục và tự giáo
dục trải qua sự thể nghiệm và rèn luyện tính tích cực, mỗi học
sinh sẽ tiếp thu được các giá trị xã hội, hình thành các phẩm
chất đạo đức của cá nhân, biến các yêu cầu của xã hội về chính
trị đạo đức thành phẩm chất đạo đức, thành niềm tin đạo đức,

tình cảm đạo đức của cá nhân một cách linh hoạt và sáng tạo.
2.2/ Một số đặc điểm tâm lí của học sinh tiểu học

a/ Đặc ñieåm chung

- Đặc điểm lứa tuổi học sinh tiểu học là thiên về nhận
thức cảm tính trực quan. Các em rất giàu cảm xúc, hiếu động,
hay bắt chước, cả thèm chóng chán.

- Đặc điểm về cá tính của các em cũng có những khác biệt
nên cần phải gần gũi, sâu sát, nắm vững tình hình hồn cảnh
của từng em để có những biện pháp thích hợp.

b/ Đặc điểm riêng của từng lứa tuổi
- Lứa tuổi học sinh lớp 1

- Học sinh lớp 1 mới tròn 6 tuổi. Nhận thức của các em
còn rất đơn giản, cụ thể và mang tính chất cảm tính. Độ bền
của sức chú ý cịn ít, dễ chán, chóng thuộc lại mau qn.

- Lứa tuổi học sinh lớp 2,3

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

ổn định, bắt đầu xuất mối quan hệ mà chương trình lớp 2,3 đề
cập đến được mở rộng.

- Lứa tuổi học sinh lớp 4,5

Nhân thức của học sinh lớp 4,5 đã có phần nào mang tính khái
qt nhưng vẫn chưa thốt ly những đối tượng và những tình
huống cụ thể. Các em thích vui chơi, hiếu động song chúng đã

bắt đầu thích “lý luận” tức là nhu cầu giáo viên giải thích các
vấn đề khơng muốn bị áp đặt, tuy nhìn chung các em cũng cịn
rất tin tưởng vào lới thầy cơ giáo.

<b>3/ Nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh tiểu học</b><i><b> .</b><b> </b></i>

- Giáo dục đạo đức cho học sinh trong nhà trường gồm
một hệ thống các chuẩn mực hành vi đạo đức, được lựa chọn từ
các chuẩn mực ứng xử phù hợp với các chuẩn mực đạo đức của
xã hội.

- Giáo dục đạo đức cho học sinh kết hợp giữa giáo dục
truyền thống với giáo dục bổn phận của trẻ em.

- Chương trình khơng chỉ giáo dục bổn phận và trách nhiệm
của học sinh đối với quê hương, đất nước, nhà trường, bạn bè,
đối với việc bảo vệ hồ bình, bảo vệ tài ngun thiên nhiên,
mà còn giáo dục trách nhiệm của các em đối với các hành
động, việc làm, với các hoạt động học tập, lao động, các mối
quan hệ của bản thân…

<b>4/ Phương pháp giáo dục đạo đức</b>

Mỗi phương pháp và hình thức dạy đạo đức đều có những
mặt mạnh và mặt hạn chế riêng, phù hợp với từng loại bài
riêng, từng khâu riêng của tiết dạy . Vì vậy , khơng nên q
lạm dụng hoặc phủ định hồn tồn một phương pháp hoặc một
hình thức dạy học nào . Điều quan trọng là cần căn cứ vào nội
dung,tính chất từng bài ; căn cứ vào trình độ học sinhvà năng
lực ,sở trường của giáo viên; căn cứ vào điều kiện , hoàn cảnh

cụ thể của từng trường, từng lớp mà lựa chọn và sử dụng kết
hợp các phương pháp và hình thức dạy học một cách hợp lý,
đúng mức.

Một số phương pháp dạy đạo đức cho học sinh.
+ Phương pháp đàm thoại

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

+ Phương pháp giảng giải

+ Phương pháp nêu yêu cầu sư phạm
+ Phương pháp luyện tập

+ Phương pháp rèn luyện
+ Phương pháp nêu gương
+ Phương pháp trách phạt
+ Phương pháp quan sát

+ Phương pháp trình bày thực quan
+ Phương pháp thảo luận nhóm
+ Phương pháp đóng vai

+ Phương pháp dự án
+ Phương pháp trị chơi

+ Phương pháp điều tra báo cáo
+ Phương pháp thi đua

<b>5/ Các con đường giáo dục đạo đức </b>

5.1/ Giáo dục đạo đức thơng qua việc dạy và học các mơn văn

<i>hố.</i>

Mơn đạo đức ở tiểu học có vị trí rất quan trọng,trong việc
giáo dục đạo đức cho các em. Nó có khả năng giáo dục đạo đức
cho học sinh một cách có hệ thống theo một chương trình khá
đặc biệt: giúp cho các em hình thành được ý thức đạo đức ở
mức độ đơn giản , định hướng cho các em rèn luyện một cách
tự giác những hành vi và thói quen hành vi đạo đức tương ứng.

Đồng thời nó định hướng và tạo tiền đề cho các hoạt
động giáo dục đạo đức , nhằm giúp cho học sinh học rèn luyện
hành vi và thói quen đạo đức.

Bên cạnh đó cịn giúp cho học sinh có cơ sở cần thiết để
học tốt môn giáo dục công dân ở trung học cơ sở.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

phải vận dụng phương pháp phù hợp như: khai thác từ dễ đến
khó, từ đơn giản đến phức tạp…

Ví dụ : Trong trường có một số học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó
khăn, Liên đội và các lớp xây dựng phong trào nuôi heo đất tình thương
hoặc tổ chức đêm văn nghệ xây dựng quỹ học sinh nghèo, cũng có thể
các lớp tự quyên góp để giúp đỡ bạn hoặc các bạn ốm đau học sinh cũng
có thể thơng báo cho nhau để phân cơng bạn thì chép bài, bạn thì săn
sóc giúp đỡ việc nhà...

Lồng ghép giáo dục đạo đức trong các mơn học và câu lạc bộ Ơng
kể cháu nghe.

<i><b>a) Dạy mơn kể chuyện : Ví dụ như câu chuyện “Cây tre trăm đốt”,</b></i>

<i><b>“Tấm - Cám”, “Cây khế”... giáo dục cho học sinh thấy được cần chăm</b></i>
chỉ, hiền lành thì sẽ được hưởng niềm vui và hạnh phúc. Sống gian dối,
lừa lọc thì sẽ bị trừng phạt. Qua đó hướng cho học sinh đi tới cái thiện,
tránh xa cái ác...

<i><b>b) Dạy môn sức khỏe : Thông qua các bài dạy hướng cho học sinh</b></i>
thấy ích lợi của việc ăn uống vệsinh và thể dục thể thao. Từ đó giáo dục
cho học sinh tính sạch sẻ và tinh thần rèn luyện thể dục thể thao để tăng
cường sức khỏe.

<i><b>c) Dạy môn lịch sử : Thông qua các sự kiện lịch sử, các nhân vật</b></i>
lịch sử... giáo dục cho học sinh lịng kính trọng, biết ơn những vị anh
hùng đã có cơng dựng nước và giữ nước, khắc sâu thêm trong tâm trí các
em tình u q hương đất nước.

<i><b>d) Dạy mơn đạo đức : Giáo dục cho học sinh thấy được trách nhiệm</b></i>
của người học sinh là phải biết đoàn kết, thương yêu giúp đỡ những
người giá, nhường nhịn em nhỏ, biết giữ trật tự nơi cơng cộng, biết kính
trọng và nhớ ơn cha mẹ, thầy cô giáo, biết vâng lời ông bà, cha mẹ và
những người lớn tuổi...

Đối với học sinh lớp 1, 2, 3, người giáo viên cần sử dụng tốt các
phương pháp, đặc biệt là phương pháp tuyên dương khen thưởng. Đối
với các lớp 4, 5, giáo viên cần biểu dương thường xuyên, biểu dương bất
kỳ hành vi nào tốt của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<i><b>bài - Trật tự nghe giảng - Hăng hái phát biểu ý kiến - Đôi bạn </b></i>
<i><b>cùng tiến”.</b></i>

Vì khi khen thưởng đúng đắn có tác dụng gợi xúc động nội tâm của

học sinh, thúc đẩy các em rèn luyện để hoàn thiện những phẩm chất đạo
đức của mình.

Học sinh tiểu học mong muốn được đánh giá của giáo viên và của
bạn bè về những hành động của mình, khi được khen các em cảm thấy
hài lịng và tăng thêm ý chí tiếp tục rèn luyện đạo đức. Bên cạnh
phương pháp khen thưởng chúng ta cũng cần phương pháp trách phạt, vì
khi được góp ý kiến tỏ sự khơng đồng tình, các em sẽ phải nhìn nhận lại,
phân tích lại những hành vi của mình để sửa chữa.

Câu lạc bộ Ông kể cháu nghe, ngay từ đầu năm học xây dựng kế
hoạch phối kết hợp cùng với Hội Người cao tuổi Xã Tân Thành.

Giáo dục đạo đức cho học sinh thơng qua chương trình cơng tác
Đội và phong trào thiếu nhi, chương trình rèn Đội viên. Qua các buổi
sinh hoạt Đội, sinh hoạt chào cờ, sinh hoạt ngồi giờ len lớp và thơng
qua thầy cơ chủ nhiệm ở các lớp, trong quá trình dạy học người giáo
viên cần phải gần gũi, thương yêu các em để có cơ hội hiểu biết đầy đủ
về đặc điểm tâm sinh lý, tính tình và hồn cảnh của từng học sinh mình.
Nếu phát hiện học sinh trong lớp có biểu hiện khác thường (ngang
ngược, đánh chửi bạn, nói tục chửi thề, vô lễ phép với thầy cô, người lớn
tuổi, anh chị, cha mẹ..., giáo giên cần tìm hiểu rõ nguyên nhân để có
biện pháp giúp đỡ và giáo dục phù hợp, tránh cho học sinh có cảm giác
mình bị ghét bỏ, né tránh và dần xa lánh thầy cô, bạn bè...

Ngoài ra, giáo viên cần phải đến nhà học sinh để phản ánh đầy đủ,
tính trung thực của các em về mọi mặt để gia đình nắm bắt thơng tin, kịp
thời giáo dục và uốn nắn.

5.2/ Giáo dục đạo đức thơng qua hoạt động ngồi giớ lên

<i>lớp .</i>

+ Hoạt động văn hoá- nghệ thuật: là một loại hình quan
trọng, khơng thể thiếu được trong hoạt động tập thể của trẻ ở
tiểu học. Đó nhu cầu là món ăn tinh thần của bất kì đứa trẻ
nào . Hoat động văn hố nghệ thuật có thu hút mạnh trẻ em ,
làm cho cuộc sống của trẻ luôn luôn vui tươi phấn khởi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

trẻ em . Điều 31 trong nhóm” quyền được phát <i>triển của trẻ</i>
<i>em” trong công ước về quyền của trẻ em đã chỉ rõ. “ Các quốc</i>
<i>gia thành viên công nhận quyền trẻ được nghỉ ngơi và tiêu</i>
<i>khiển , được tham gia vào hoạt động giải trí phù hợp với lứa</i>
<i>tuổi được tự do tham gia tham gia các văn hoá nghệ thuật”. </i>

+ Hoạt động vui chơi giải trí góp phần khơng nhỏ vào
việc rèn luyện tính tổ chức , kỷ luật, nâng cao tinh thần trách
nhiệm, nhân ái, tình thương yêu bạn bè, khả năng tự quản .

+ Hoạt động xã hội: Đưa trẻ tham gia vào các hoạt động
xạ hội là tạo điều kiện cho trẻ em nâng cao hiểu biết xã hội,
giúp các em thực hành trong các hoạt động xã hội, giáo dục cho
các em có tinh thần trách nhiệm có nghĩa vụ đối với cộng đồng
. điều này hồn tồn phù hợp với cơng ước quốc tế về quyền
được tham gia và quyền được phát triển của trẻ em.

+ Hoạt động lao động cơng ích là một loại hình đặc trưng
của hoạt động giáo dục ngồi giớ lên lớp . Thơng qua lao động
cơng ích , trẻ em sẽ gắn bó cuộc sống xa hội với cơng cuộc xây
dựng đất nước . Đồng thời góp phần làm cho trẻ em hiểu thêm
về giá trị của lao động, từ đó giúp trẻ có ý thức lao động lành

mạnh.

- Hoạt động ngoài giờ lên lớp là hoạt động phong phú đa
dạng, mang tính chất riêng biệt của q trình giáo dục con
người, nó khơng đơn thuần nhằm vào mục đích riêng lẻ mà
mang tính giáo dục nhiều mặt, góp phần khơng nhỏ vào sự
nghiệp “trồng người”.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

niên và sao nhi đồng đã tạo ra khí thế sơi nổi và mơi trường
giáo dục tích cực , thu hút vào những hoạt động hữu ích ,
phịng chống tệ nạn xã hội xâm nhập học đường.

Các phong trào như: “ Đôi bạn học tập” , đền ơn đáp
<i>nghĩa”., “Vịng tay bè bạn”. Qun góp ủng hộ đồng bào bảo lụt,</i>
thiên tai, đều nhằm bồi dưỡng lí tưởng , đạo đức cách mạng
cho học sinh, từng bước giúp học sinh suy nghĩ đúng , ý thức
chính trị được nâng lên rỏ rệt. Các em biết xác định vị trí của
mình trong xã hội.

<b>II . THỰC TRANG VIỆC GIÁO CỤC ĐẠO ĐỨC CHO HOC</b>
<b>SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THÀNH A</b>

* Đặc điểm tình hình

<b>1/ Đặc điểm tình hình chung của trường</b>

Trường Tân Thành A được đóng trên địa bàn xã Tân
Thành. Trường có 5 điểm lẻ nằm khắp nơi trên địa bàn toàn
xã, điểm xa nhất khoảng 8km và cũng là điểm nằm cách ranh
giới campu chia khoảng 7 km .

- Tồn trường có 32 lớp / 925 học sinh
Trong đó :Khối 1 :9 lớp / 217 em

Khối 2: 7 lớp /192em
Khối 3: 5 lớp / 162 em
Khối 4: 5 lớp / 163 em
Khối 5: 6 lớp / 186 em
+ Học sinh dân tộc : 135em

+ Học sinh nghèo miễn giảm theo đơn của hộ ngheøo 115
em

1.1 Thuận lợi:

Được sự quan tâm của chính quyền địa phương cũng như
của ngành , luôn tạo điều kiện giúp đỡ trường thực hiện tốt các
nhiệm vụ dạy và học hằng năm.

Đa số giáo viên trẻ khoẻ năng nổ nhiệt tình trong cơng
tác , có lịng u nghề mến trẻ , chịu khó học hỏi trao dồi năng
lực chuyên môn .

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Đa số các em chăm ngoan lễ phép , thực hiện đầy đủ 4
nhiệm vụ của người học sinh .

<b>1.2 Khó khăn:</b>

Trường có nhiều điểm lẻ , nằm rãi rác khắp nơi trên địa
bàn làm cho việc theo giỏi có phần gặp khó khăn.

Các em đi học từ nhà đến điểm học cũng đã xa, nhưng đến
điểm trường chính lại càng xa hơn ,( do khơng có phịng học ở
các điểm trường từ lớp 1- 5) cho nên một số em không có điều
kiện, phương tiện đi học đành phải bỏ học.

Tình hình dân trí thấp , do đó sự nhận thức về việc học
đối với con em họ có phần hạn chế , chưa thật sự quan tâm.
Một số gia đình mãi lo làm kinh tế khoán trắng việc giáo
dục con em cho nhà trường , ngồi thời gian đó ra thì bỏ con
lêu lõng, thậm chí tham gia vào các tệ nạn xã hội vẫn không
hay biết .

<b>III . MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO</b>

<b>HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÂN THAØNH A</b>
<b>1/ Xây dựng kế hoạch</b>

Giáo dục đạo đức là một bộ phận cấu thành của quá trình
giáo dục ở tiểu học được xem là nền tảng , gốc tạo ra nội lực
cho các mặt giáo dục khác , đồng thời tạo ra nhịp cầu gắn kết
giữa nhà trường và xã hội . Chính vì vậy công tác giáo dục đạo
đức cho học sinh được chúng tôi đặc biệt quan tâm và xây dựng
kế hoạch như sau:

- Xây dựng kế hoạch dựa trên mục tiêu giáo dục, nhiệm
vụ năm học của ngành, tình hình thực tế của địa phương để
đưa ra chỉ tiêu và biện pháp cụ thể.

+ Chỉ tiêu cần đạt :

Hạnh kiểm : thực hiện đầy đủ 100%

Thực hiện theo đúng 5 điều Bác Hồ dạy 100%
Thực hiện tốt luật ATGT 100%

Không tham gia vào các tệ nạn XH 100%

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>. Nắm vững tình hình đạo đức của lớp . Xây dựng kế</b>
hoạch giáo dục của lớp . Phát hiện , đề xuất phản ánh tình
hình của lớp với giáo viên khác và BGH .

<b>. Kết hợp chặt chẽ với các ban ngành đoàn thể,êm5 để</b>
xây dựng tập thể lớp .

<b>. Phối hợp cha mẹ học sinh để giáo dục học sinh lớp </b>
. Quan tâm đến học sinh cá biệt

Bên cạnh đó giáo viên cần phải đánh giá nhận xét
những hành động cử chỉ của các em thông qua các tiết sinh
hoạt chủ nhiệm, nhằm đánh giá hạnh kiểm một cách khách
quan công bằng để các em thấu hiểu được việc làm của mình .
Trong các tiết sinh hoạt chủ nhiệm giáo viên phải nêu lên được
những gương tiêu biểu trong và ngoài lớp và chấn chỉnh các
hành vi sai trái mà các em mắc phải . Có như thế thì các em
mới để hiểu, dể nhìn nhận vấn đề hơn là nói lý thuyết sng .
<b>2/ Công tác triển khai việc giáo dục đạo đức cho học</b>
<b>sinh. </b>

Giáo viên chủ nhiệm là người đóng vai trị khơng kém

phần quan trọng trong giáo dục đạo đức cho học sinh. Bởi vì
giáo viên là người gần gũi và trực tiếp quản lý các em . Hơn
nữa trong mỗi sinh hoạt chủ nhiệm đều mang ý nghĩa giáo dục
đạo đức cao . Do đó căn cứ vào nhiệm vụ năm học của nhà
trường , phương hướng của hội đồng trường , chúng tôi triển
khai giáo viên xây dựng kế hoạch xuyên suốt năm học như:
Thành lập đội tự quản, đội nghi thức, xây dựng bảng lượng hố
thi đua , kí kết thi đua giữa các chi, tham gia các lớp học cảm
tình đội, tập huấn nghi thức đội cho ban chỉ huy chi Đội…Mục
đích các hoạt động này nhằm rèn luyện tu dưỡng 5 điều Bác
Hồ dạy , góp phần hình thành nhân cách cho các em, giúp các
em phấn đấu trở thành con ngoan trị giỏi cháu ngoan Bác Hồ.

- Phát huy vai trò làm chủ của học sinh .

- Xây dựng tập thể lớp thành tập thể vững mạnh với lực
lượng cốt cán làm nòng cốt .

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

- Với những nội dung đó giáo viên chủ nhiệm xây dựng
chỉ tiêu cụ thể như sau:

+ 100% nhi đồng hiểu và thực hiện theo 5 tốt điều Bác
Hồ dạy

+ 100% nhi đồng được tham gia sinh hoạt sao.
+ 75 % nhi Đồng được kết nạp sao .

+ 100% thiếu nhi trong độ tuổi kết nạp vào đội.
+ 100% đội viên nắm vững 7 kỷ năng Đội viên.
+ 85% đạt danh hiệu cháu ngoan Bác Hồ .

- Xây dựng nội quy trường lớp và đội nhóm nịng cốt để
hoạt động một cách tích cực như:

1/ Đến trường phải mặc đồng phục, đeo khăn qng.
2/ Khơng nói tục, chửi thề , gây gỗđánh nhau, không xả
rác bừa bãi.

3/ Không vẽ bậy lên tường, bàn ghế.

4/ Không phá phách cây cối trong trường.

5/ Kính trọng lễ phép với thầy giáo , cô giáo và người lớn
tuổi . 6/ Đi học đúng giờ, nghỉ học phải có giấy phép của
phụ huynh.

7/ Có đủ dụng cụ học tập khi đến trường như: sách , vở,
bút , mực, thước, bảng, kéo, keo dán ....

* Các nội dung này phân công đội sao đỏ theo dõi và xếp
loại thi đua theo tuần giữa các chi chi Đội, công bố kết quả vào
thứ hai hàng tuần và phát thanh măng non. Các chi đội đạt
thành tích xuất sắc được khen thưởng.

- Đội nhóm nịng cốt được sinh hoạt đêù đặn, là lực lượng
chính trong các phong trào nhà trường.

- Bên cạnh các hoạt động đó giáo viên chủ nhiệm cần đề
ra các hoạt động phong phú như giúp đỡ bạn nghèo, thăm hỏi
bạn ốm đau để có điều kiện gần gũi, hiểu và thông cảm cho

những bạn có hồn cảnh neo đơn , khó khăn. Từ đó các em có
thói quen tự tìm hiểu về hồn cảnh của gia đình bạn .

<b>3/ Một số hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh</b>
<b>thông qua các hoạt động ngoài giờ lên lớp </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

động giáo dục ngồi giờ lên lớp cùng với các hình thưcù hoạt
động của chúng được thực hiện chủ yếu qua các hoạt động theo
chủ điểm ( Cùng với ngày cao điểm trong tháng), tiết sinh hoạt
cuối tuần và tiết sinh hoạt dưới cờ đầ tuần . Ngồi các con
đường nói trên , hoạt động đa dạng, phong phú đầy hấp dẫn
của đội TNTP và đội nhi đồng Hồ Chí Minh thực sự là một con
đường giáo dục ngoài giờ lên lớp có hiệu quả cao.

Để đảm bảo cho hoạt động ngoại khố có chất lượng ,
hiệu quả, chúng tơi thành lập ban chỉ đạo phân công nhiệm vụ
cụ thể , yêu cầu tất cả giáo viên và học sinh của trường cùng
tham gia . Nhà trường chịu trách nhiệm vận động phụ huynh
học sinh và chính quyền địa phương hỗ trợ và thực hiện.

Các nội dung được tiến hành như sau:

Tiết sinh hoạt dưới cờ đầu tuần : là một hoạt động ngồi
giờ lên lớp có tính chất tổng hợp nhằm giáo dục tư tưởng chính
trị đạo đức cho học sinh.

Nội dung của tiết sinh hoạt dưới cờ thường gắn với nội
dung hoạt động của chủ điểm trong tháng, ngoài ra cịn có các
nội dung và hình thức sau:

+ Phát động thi đua

+ Hoạt động văn hoá văn nghệ
+ Sơ kết thi đua

+ Tổ chức ôn lại truyền thống nhânkỷ niệm các ngày lễ
lớn trong năm.

+ Hoạt động giao lưu kết nghĩa .

+ Nghe nói chuyện theo chuyên đề văn hoá

Ngày cao điểm trong tháng : Mỗi chủ điểm giáo dục có
một ngày hoạt động cao điểm . Đây là dịp để học sinh thể hiện
các kết quả hoạt động của chủ điểm . Ngày hoạt động cao điểm
tạo điều kiện cho các em giao tiếp trong và ngồi nhà trường ,
trên cơ sở đó rèn cho các em kĩ năng cơ bản cần thiết.

- Các chủ điểm trong năm:

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

+ Hồ bình và hữu nghị Tháng 4
+ BácHồ kính yêu Tháng 5

+ Hoạt động hè Tháng 6+ 7 + 8
* Ngoài các hoạt động nêu trên, dưới sự chỉ đạo của hội
đồng đội BGH kết hợp với Uỷ Ban Nhân Dân xãõ các thành
viên trong ban chỉ đạo hè xây dựng kế hoạch hoạt động hè một
cách thiết thực, nhằm giúp các em vui chơi giải trí, nhưng lại
mang ý nghĩa giáo dục cao.

<b>4/ Tập thể sư phạm có tác phong gương mẫu</b>

“ Mỗi thầy cô giáo là tấm gương sáng cho học sinh noi theo”
đây là câu nói của Bác Hồ nhằm nhắc nhở chúng ta rằng:giáo
viên là nhân vật trọng tâm của quá trình giảng dạy, giáo viên
là người chịu trách nhiệm về công tác giáo dục đạo đức cho trẻ
em trước nhà nước và nhân dân. Do đó bản thân người thầy là
người gương mẫu, đi đầu trong các lĩnh vực.Có như thế các em
mới thực hiện tốt các hành vi chuẩn mực mà khơng cảm thấy
mâu thuẫn.

- Vị trí của giáo viên tiểu học rất quan trọng .Khi trẻ em
vừa mới qua lứa tuổi mầm non hoặc chưa qua lứa tuổi mầm non
là những thực thể hồn nhiên , với tâm hồn trong sáng và tiếp
thu sự giáo dục của nhà trường . Có thể nói rằng dấu ấn của
người giáo viên có ảnh hưởng sâu sắc đến cuộc đời trẻ . Vì vậy
giáo viên tiểu học cần điều chỉnh những hành vi, ngơn ngữ và
hành động của mình thật chuẩn mực để các em noi theo .

* Từ đó, chúng tơi đã chỉ đạo tồn thể giáo viên xây dựng
mơi trường sư phạm như sau :

+ Đến trường phải mặc áo bỏ vào quần, mang thẻ công
chức.

+ Không chạy xe lạng lách trên đường.
+ Đến lớp khơng có mùi bia rượu.
+ Đảm bảo giờ giấc.

+ Nói năng phải tế nhị, ngôn ngữ trong sáng.

+ Biết thương yêu, quý trọng học sinh.

+ Đồn kết trong nội bộ, khơng nói năng lớn tiếng trước
mặt học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>5/ Việc giáo dục đạo đức thơng qua gia đình xã hội</b>

Nhà trường là trung tâm văn hoá, giáo dục ở địa phương.
Phải làm cho địa phương đồng tình ủng hộ, kết hợp với nhà
trường để nhằm mục đích chung là giáo dục con em nên người.
Công tác này đòi hỏi giáo viên phải thường xuyên quan
tâm đến hồn cảnh gia đình,mơi trường sống của học sinh, để
nắm bắt và uốn nắn kịp thời những hành vi sai trái của các
em.

<b>6/ Công tác kiểm tra đánh giá</b>

Ngay từ đầu năm học, chúng ta cần kết hợp các bộ phận
đoàn thể giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch hoạt động
năm, tháng, tuần và được kí duyệt dựa trên kế hoạch và chỉ
tiêu để thực hiện .

+ Toàn thể cán bộ giáo viên là người chịu trách nhiệm
trực tiếp trong việc kiểm tra tình hình đạo đức của các em .

+ Sau mỗi đợt sơ, tổng kết chúng ta căn cứ vào kết quả để
đánh giá chất lượng dạy và học của giáo viên và hoc sinh cũng
từ đó có biện pháp điếu chỉnh để thực hiện tốt hơn .,

<b>* Kết quả học lực - hạnh kiểm </b>

Học lực

<b>Năm</b>
<b>học </b>

<b>Khối TSHS</b> <b>Giỏi</b> <b>Tiên Tiến</b> <b>Còn lại</b> <b>Ghi chú</b>

20
06

2
00
7
I
II
III
IV
V
C
202
162
166
189
178
897
54
41
23
12
13

143
32
19
38
41
63
193
116
102
105
136
102
561
Năm
học

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

2
00
6
-
20
07 I
II
III
IV
V

C
213
192
154
155
175
889
49
31
18
10
8
109
35
33
23
32
35
158
129
128
120
113
132
622
<b>*Hạnh kiểm </b>

<b>Năm Khối TSHS Thực hiện đầy đủ Thực hiện chưa đầy đủ</b>

20

05
-2
00
6
I
II
III
IV
V
C
202
162
166
189
178
897
200
159
164
188
175
886
2
3
2
1
3
11
20
06

-2
00
7
I
II
III
IV
V
C
213
192
154
155
175
889
212
190
154
153
173
882
1
2
0
2
2
7
<b>Năm</b>
<b>học</b>

<b>Khối TSHS</b> <b>Cháu ngoan Bác hồ</b> <b>Đội viên</b>

20
06
-2
00
7
I
II
III
IV
V
C
213
192
154
155
175
889
84
64
41
42
43
274
109
153
173
435
<b>Năm</b>

<b>học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

20

06

-2

00

7

I
II
III
IV
V
C

202
162
166
189
178
897

82
60
61
53

76
322

125
188
175
492
PHẦN III : KẾT LUẬN .

1 . Kết luaän :

Từ khi áp dụng những biện pháp trên, học sinh trong trường có
nhiều sự tiến bộ rõ rệt về đạo đức như sau :

<b> 1.1. Lời nói, hành vi của các em tương đối chuẩn mực, học sinh biết</b>
kính trên nhường dưới, biết vâng lời ơng bà, bố mẹ, thầy cơ và người lớn
tuổi, biết đồn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè...

<b>1.2 . Học sinh đã tự giác thực hiện nội quy của lớp, của Liên đội và</b>
nội quy của nhà trường một cách nghiêm túc. Tình trạng học sinh nói tục
chửi thề, đánh nhau, khơng thuộc bài, không tôn trọng người lớn tuổi đã
giảm đi rất nhiều.

<b>1.3 . Kết quả xếp loại hạnh kiểm trong những năm xây dựng đề tài</b>
sáng kiến kinh nghiệm trên như sau :

2 . Ý nghóa :
<b>3 . Kiến nghị :</b>

- Giáo viên chủ nhiệm tổ chức những buổi họp phụ huynh co lồng

ghép kiến thức giáo dục đạo đức đến các bậc cha mẹ học sinh, để có
hình thức uốn nắn các em.

- Trong các ban ngành đoàn thể nhà trường cần tổ chức các cuộc
hội thảo chuyên đề về giáo dục đạo đức để giáo viên nắm bắt và triển
khai cho các em thực hiện đạt kết quả cao.

- Ban Giám hiệu nhà trường phải thường xuyên kiểm tra việc
giáodục đạo đức cho các em thông qua từng giáo viên và đánh giá
kịp thời.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

nhà trường để nắm bắt tư cách đạo đức của con mình. Ngồi ra cịn phải
làm gương cho con em mình noi theo dưới mọi hình thức.

Trên đây là ý kiến nhỏ về vấn đề giáo dục đạo đức cho học sinh
trường Tiểu hoc Tân Thành A, mong các tổ khối trưởng - ban ngành
đoàn thể, Ban Giám hiệu trường tiểu học Tân Thành A và bạn bè đồng
nghiệp có ý kiến đóng góp đểø đề tài sáng kiến kinh nghiệm được đạt
kết quả cao.

<i>Tân Thành, ngày ... tháng ... năm 2007</i>
<i><b>Người viết</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

MUÏC LUÏC

A/ Mở đầu.
B/ Nội dung

I- Lý do chọn đề tài.
II- Mục đích - Nhiệm vụ.

1. Mục đích.
2. Nhiệm vụ.
III- Đặt vấn đề.

IV- Giải quyết vấn đề.
V- Các biện pháp thực hiện.
VI- Kết quả đạt được.

VII- Bài học kinh nghiệm - Kiến nghị.
1. Bài học kinh nghiệm.

</div>

<!--links-->