Tam ly lua tuoi Tieu hoc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (1.69 MB, 13 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1></div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

I. Những yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát

triển tâm lý của học sinh tiểu học

1. Đặc điểm về thể chất
1. Đặc điểm về thể chất
Cơ thể:

Cơ thể:

• Cao: 2,5cmCao: 2,5cm

• Trọng lượng: 400- 500gTrọng lượng: 400- 500g

Hệ cơ phát triển mạnh

Hệ cơ phát triển mạnh Hệ timHệ tim

Não: trọng lượng = 
Não: trọng lượng = 
90 trọng lượng não 
90 trọng lượng não 
người lớn

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

2. Đặc điểm về môi trường sống và hoạt động. Đặc điểm về môi trường sống và hoạt động
2.1. Đặc điểm của môi trường sống

2.1. Đặc điểm của môi trường sống

Môi trường sống có nhiều thay đổi, từ 1 đứa trẻ

Mơi trường sống có nhiều thay đổi, từ 1 đứa trẻ  1 học sinh 1 học sinh

– Thay đổi căn bản vị trí của trẻ trong gia đình và ngồi xã Thay đổi căn bản vị trí của trẻ trong gia đình và ngồi xã 
hội

hội

– Thay đổi cả nội dung và tính chất của hoạt động cộng Thay đổi cả nội dung và tính chất của hoạt động cộng 
đồng (vui chơi

đồng (vui chơi  học tập) học tập)

– Các yêu cầu đặt ra cho trẻ cao hơn, nhiều hơn, buộc trẻ Các yêu cầu đặt ra cho trẻ cao hơn, nhiều hơn, buộc trẻ 
khắc phục khó khăn

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Những loại khó khăn cơ bản đối với học sinh lớp 1
Những loại khó khăn cơ bản đối với học sinh lớp 1

– Phải thực hiện nội quy, quy chế của nhà trường Phải thực hiện nội quy, quy chế của nhà trường 
(dạy sớm, đi học đúng giờ, làm bài tập...)

(dạy sớm, đi học đúng giờ, làm bài tập...)

– Khó khăn trong quan hệ với thầy cô (rụt rè, e Khó khăn trong quan hệ với thầy cô (rụt rè, e

ngại), với bạn (ngỡ ngàng) và với gia đình

– Khó khăn xuất hiện khoảng 2- 3 tháng sau khi Khó khăn xuất hiện khoảng 2- 3 tháng sau khi 
nhập trường, trường lớp nhộn nhịp, sách, áo, 
nhập trường, trường lớp nhộn nhịp, sách, áo, 
quần, túi mới... mất đi tính hấp dẫn của nó

quần, túi mới... mất đi tính hấp dẫn của nó trẻ trẻ

xuất hiện tính lơ là trong học tập, nội dung học 
xuất hiện tính lơ là trong học tập, nội dung học 
tập, nhiệm vụ học tập trở nên nặng nề, mệt mỏi

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2.2. Đặc điểm của các hoạt động

Hoạt động tập thể

Hoạt động tập thể Hoạt động học tậpHoạt động học tập

Hoạt động vui chơi

Hoạt động lao động

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

II. Những đặc điểm tâm lý đặc trưng ở học sinh tiểu học. Những đặc điểm tâm lý đặc trưng ở học sinh tiểu học

1.

1. Đặc điểm phát triển trí tuệĐặc điểm phát triển trí tuệ
1.1. Tri giác

1.1. Tri giác

• Phát triển hơn ở mẫu giáo, đặc biệt là tri giác có chủ Phát triển hơn ở mẫu giáo, đặc biệt là tri giác có chủ

định: Tri giác không gian và tri giác thời gian

• Tri giác phát triển dần trong hoạt động (thực tế có Tri giác phát triển dần trong hoạt động (thực tế có

nhiều em rất tinh tế như có năng khiếu hội hoạ...)

Thần đồng văn học Mỹ:
Thần đồng văn học Mỹ:

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

1.2. Chú ý
1.2. Chú ý

• Do yêu cầu hoạt động học tập là phải tập trungDo yêu cầu hoạt động học tập là phải tập trung chú chú

ý có chủ định phát triển (chú ý không chủ định vẫn 
ý có chủ định phát triển (chú ý không chủ định vẫn

chiếm ưu thế)
chiếm ưu thế)

• Phân phối chú ý còn hạn chế (tập viết, quên tư thế Phân phối chú ý còn hạn chế (tập viết, quên tư thế

ngồi)
ngồi)

• Di chuyển chú ý trẻ nhanh hơn Di chuyển chú ý trẻ nhanh hơn

người lớn do có khả năng hưng phấn 
người lớn do có khả năng hưng phấn 
và ức chế rất linh hoạt

và ức chế rất linh hoạt

(Dễ dàng chuyển đổi tuỳ hấp dẫn mà 
(Dễ dàng chuyển đổi tuỳ hấp dẫn mà 
quên nhiệm vụ học tập)

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

1.3. Trí nhớ
1.3. Trí nhớ

• Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển hơn trí nhớ Trí nhớ trực quan hình tượng phát triển hơn trí nhớ 
lơgic trừu tượng

lôgic trừu tượng  Những tài liệu gây được ấn tượng, Những tài liệu gây được ấn tượng,

giầu hình ảnh sẽ khiến trẻ dễ tiếp thu hơn
giầu hình ảnh sẽ khiến trẻ dễ tiếp thu hơn

Học tiếng Anh bằng hình

ảnh - 1 trong những

phương pháp giúp tăng

cường trí nhớ cho học

sinh tiểu học

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

1.4. Tư duy
1.4. Tư duy

• Tính chất trực quan, cụ thể Tính chất trực quan, cụ thể 
chuyển dần sang tính chất trừu 
chuyển dần sang tính chất trừu

tượng
tượng

• Hoạt động trừu tượng hoá và Hoạt động trừu tượng hoá và

khái qt hố

• Hoạt động phán đốn, suy luận Hoạt động phán đoán, suy luận

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

1.5. Ngơn ngữ
1.5. Ngơn ngữ

• Ngữ âmNgữ âm: nắm được ngơn ngữ nói một cách thành thạo, : nắm được ngơn ngữ nói một cách thành thạo, 
tuy nhiên vẫn cịn một số từ phát âm chưa đúng

tuy nhiên vẫn còn một số từ phát âm chưa đúng

• Ngữ phápNgữ pháp: đã hồn chỉnh hơn mẫu giáo nhưng vẫn cịn : đã hồn chỉnh hơn mẫu giáo nhưng vẫn cịn

viết câu dại, câu cụt, chưa biết đặt câu
viết câu dại, câu cụt, chưa biết đặt câu

• Từ ngữTừ ngữ: trong sáng, giàu hình ảnh, tuy nhiên cách dùng : trong sáng, giàu hình ảnh, tuy nhiên cách dùng 
từ chưa hợp lý

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

2. Một số nét nhân cách nổi bật
2. Một số nét nhân cách nổi bật
2.1. Tính cách

2.1. Tính cách

• Tính cách bắt đầu hình thành, đang cịn nhiều biến đổiTính cách bắt đầu hình thành, đang cịn nhiều biến đổi
• Biểu hiện rõ nhất là tính xung động (hành động ngay). Biểu hiện rõ nhất là tính xung động (hành động ngay).

Sự điều chỉnh ý chí với hành vi cịn yếu (do tính hiếu

Sự điều chỉnh ý chí với hành vi còn yếu (do tính hiếu

động)
động)

• Đã có thái độ đối với mọi người xung quanh và đối với Đã có thái độ đối với mọi người xung quanh và đối với

bản thân, biết đánh giá bản thân nhưng còn phải dựa 
bản thân, biết đánh giá bản thân nhưng còn phải dựa

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

2.2. Hứng thú
2.2. Hứng thú

• Hứng thú nhận thứcHứng thú nhận thức

• Hứng thú học tậpHứng thú học tập

2.3. Lý tưởng
2.3. Lý tưởng

• Tồn tại dưới dạng ước mơ nhưng chưa bền vữngTồn tại dưới dạng ước mơ nhưng chưa bền vững

Mơ ước trở

thành hoạ sĩ

Mơ ước trở

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

2.4. Xúc cảm- Tình cảm
2.4. Xúc cảm- Tình cảm

• Tình cảm là đặc tính cơ bản, các em sống bằng tình Tình cảm là đặc tính cơ bản, các em sống bằng tình 
cảm (các xúc cảm bắt đầu phát triển cao hơn mẫu 
cảm (các xúc cảm bắt đầu phát triển cao hơn mẫu

giáo nhưng chưa bền vững)
giáo nhưng chưa bền vững)

• Tình cảm đạo đức phát triển khá mạnh, trong đó tình Tình cảm đạo đức phát triển khá mạnh, trong đó tình

cảm gia đình giữ vai trò quan trọng trong đời sống 
cảm gia đình giữ vai trò quan trọng trong đời sống

</div>