BAI THU HOACH BOI DUONG THUONG XUYEN HE 2012
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (79.82 KB, 3 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
Họ và tên: Lê Quang Kiên
Đơn vị: Trường Tiểu học Vĩnh Thạch
Công việc được giao: Giáo viên
<b>BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG HÈ 2012</b>
Điểm Nhận xét
<b>BÀI LÀM</b>
<i><b>Câu 1. Đồng chí hãy nêu những lợi ích và khó khăn khi áp</b></i>
<b>dụng phương pháp kỷ luật tích cực vào trong nhà trường.</b>
Thay đổi một nếp nghĩ hay một thói quen đã tồn tại nhiều năm không
phải là diều dễ dàng. Thay đổi cả một quan điểm đã ăn sâu vào tiềm thức
lại cần phải có những biện pháp hiệu quả, có sự hợp tác của nhiều người
và cần có thời gian nhất định. Vì vậy, mỗi ngườicần phải chuẩn bị cho
mình một tâm thế tự tin để thay đổi.
- Hành vi, cách ứng xử của mỗi người thường xuất phát từ quan điểm,
nhận thức của cá nhân và tập thể.
- Quan điểm nhận thức khơng tích cực sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách
giáo dục trẻ, tạo ra môi trường giáo dục khơng tích cực, khơng phù hợp
với thời đại hiện nay.
- Chúng ta cần phải thay đổi quan điểm nhận thức không tich cực trong
giáo dục kỉ luật.
<b>1.1 Những lợi ích khi áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực vào</b>
<b>trong nhà trường.</b>
- Những giải pháp mang tính dài hạn giúp phát huy tính kỉ luật tự giác
của học sinh.
- Sự thể hiện rõ ràng những mong đợi, quy tắc và giới hạn mà học sinh
phải tuân thủ.
- Gây dựng mối quan hệ tôn trọng giữa giáo viên và học sinh.
- Dạy cho học sinh những kĩ năng sống mà các em sẽ cần trong suốt cả
cuộc đời.
- Làm tăng sự tự tin và khả năng xử lý các tình huống khó khăn trong học
tập và cuộc sống của các em.
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
- Phát huy được tiềm năng, những mặt tích cực của mình
- Khơng làm tổn thương đến thể xác và tinh thần
- Khích lệ và tơn trọng lẫn nhau
- Phù hợp với đặc điểm và sự phát triển của lứa tuổi học sinh
- Dạy cho học sinh cách cư xử lịch sự, nhã nhặn, khơng bạo lực, có sự
tơn trọng bản thân, biết cảm thông và tôn trọng quyền của người khác.
- Nâng cao chất lượng và hiệu quả giáo dục của nhà trường, tạo ra môi
trường học tập an tồn thân thiện. Tạo ra niềm tin cho gia đình và xã hội.
- Cha mẹ n tâm, gia đình hịa thuận và hạnh phúc
- Giảm thiểu được các tệ nạn xã hội, các hành vi bạo lực, xây dựng một
xã hội lành mạnh, an toàn, phồi vinh.
- Trường học là một tập thể tốt, đồn kết, gắn bó và hợp tác. Mơi trường
sư phạm thân thiện: an tồn, khơng sử dụng bạo lực; quan hệ học
sinh-học sinh, giáo viên- giáo viên dựa trên sự tôn trọng và hiểu biết lẫn nhau;
phong cách quản lí thân thiện.
- Có sự hiểu biết, gắn kết và hợp tác giữa học sinh, giáo viên, ban giám
hiệu, phụ huynh học sinh, chính quyền địa phương và cộng đồng.
- Học sinh tích cực tham gia các hoạt động của nhà trường, có ý thức
thực hiện tốt các nội quy của lớp, trường .
<b>1.2 Những khó khăn khi áp dụng phương pháp kỷ luật tích cực vào</b>
<b>trong nhà trường.</b>
- Cơng tác quản lý chưa hợp với điều kiện thực tế.
- Quan niệm xã hội cịn tồn tại về giáo dục kỉ luật chưa tích cực.
- Khó thay đổi thói quen của cá nhân.
- Việc thực thi pháp luật còn chưa nghiêm, các biện pháp chế tài còn
chưa đầy đủ và cụ thể.
- Ảnh hưởng của phong tục tập quán lạc hậu ở địa phương.
- Tác động tiêu cực của xã hội.
- Cân nhắc hệ quả tuân thủ hay không tuân thủ
- Áp lực công việc của giáo viên.
- Quan điểm nhận thức khơng tích cực sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến cách
giáo dục trẻ, tạo ra mơi trường giáo dục khơng tích cực, khơng phù hợp
với thời đại hiện nay.
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<i><b>Câu 2. Để hoàn thiện một NCKHSPUD cần trãi qua 11 bước</b></i>
<b>(1.Tìm hiểu thực trạng, 2. Xác định nguyên nhân.3. Chọn một</b>
<b>nguyên nhân.4. Đưa ra giảy pháp thay thế. 5. Xác định vấn đề nghiên</b>
<b>cứu.6. Bước đầu xác định tên đề tài. 7. Đua ra giả thiết nghiên cứu. 8.</b>
<b>Lựa chọn thiết kế nghiên cứu. 9. Đo lường -thu thập dữ liệu. 10.</b>
<b>Phân tích dữ liệu.11. Viết báo cáo)</b>
<b>Đồng chí hãy đưa ra ví dụ thực hành từ bước 1 đến bước 8.</b>
<b>Bước 1: Thực trạng: </b>
- Lớp 5 Trường Tiểu học Vĩnh Thạch đọc diễn cảm chưa tốt để
cảm thụ văn học.
<b>Bước 2: Nguyên nhân:</b>
- Học sinh đọc chậm, đọc chưa trôi chảy, chưa khai thác kĩ nội
dung, chưa diễn cảm, thiếu sách giáo khoa, thiếu đồ dùng học tập,…
<b>Bước 3: Lựa chọn nguyên nhân:</b>
- Đọc chưa diễn cảm
<b>Bước 4: Đưa ra giải pháp thay thế:</b>
- Tăng cường luyện đọc diễn cảm trong các giờ tập đọc.
<b>Bước 5: Vấn đề nghiên cứu : </b>
- Việc tăng cường luyện đọc diễn cảm trong giờ tập đọc lớp 5 Có
làm tăng khả năng cảm thụ văn học của học sinh lớp 5 hay không ?
<b>Bước 6: Tên đề tài :</b>
- Rèn đọc diễn cảm để tăng cường khả năng cảm thụ văn học cho
học sinh lớp 5.
<b>Bước 7: Giả thiết nghiên cứu:</b>
- Việc tăng cường rèn đọc diễn cảm có làm tăng khả năng cảm thụ
văn học cho học sinh lớp 5
</div>
<!--links-->
