<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

UBND TỈNH NINH THUẬN
<b>SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO</b>

<b> CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b> Độc lập – Tự do – Hạnh phúc</b>

Số: 1191 /SGDĐT-GDDT <i> Ninh Thuận, ngày 30 tháng 7 năm 2012</i>

<b> </b>
<b>BÁO CÁO</b>

<b>GIÁO DỤC SONG NGỮ </b>

<b>CHO HỌC SINH TIỂU HỌC NGƯỜI CHĂM</b>

- Thực hiện Công văn số 3480/UBND-VX ngày 24/7/2012 của UBND tỉnh Ninh
Thuận về việc “Hỗ trợ đoàn cán bộ của Viện Dân tộc học nghiên cứu giáo dục song
ngữ cho học sinh tiểu học tại Tỉnh Ninh Thuận”,

- Theo đề nghị tại Công văn số 123/DTH-CV ngày 20/7/2012 của Viện Dân tộc
học-Viện Khoa học Xã hội Việt Nam, Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận xin báo
cáo như sau:

<b>A. ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH:</b>

Ninh Thuận là tỉnh ven biển thuộc vùng Duyên hải Nam Trung bộ. Tồn tỉnh có
01 thành phố và 06 huyện, với 65 xã phường; có 31 xã miền núi, trong đó có 19 xã đặc
biệt khó khăn (14 xã được thụ hưởng Chương trình 135 và 5 xã bãi ngang ven biển),
có 24 thơn đặc biệt khó khăn thuộc xã khu vực II và 03 trung tâm cụm xã. Riêng
huyện Bác Ái là huyện nghèo được đầu tư theo Nghị quyết 30a/2008/NQ-CP.

Dân số toàn tỉnh trên 570.000 người, với 27 dân tộc sinh sống. Dân tộc Kinh
chiếm khoảng 77%, các dân tộc thiểu số chiếm 23%, đông nhất là dân tộc Chăm và
dân tộc Raglai.

Được sự quan tâm đầu tư của Nhà nước, cùng với sự nỗ lực cố gắng của các
ngành, các cấp và nhân dân địa phương, kinh tế - xã hội của tỉnh không ngừng phát
triển, đời sống nhân dân không ngừng được cải thiện, tỷ lệ hộ đói nghèo hằng năm
giảm nhiều. Tuy nhiên, ở các vùng đặc biệt khó khăn, vùng miền núi, vùng dân tộc
đời sống cịn nhiều khó khăn.

<b>B. TÌNH HÌNH TRIỂN KHAI THỰC HIỆN NHIỆM VỤ NĂM HỌC</b>
<b>2011-2012 ĐỐI VỚI GIÁO DỤC DÂN TỘC</b>

Năm học 2011-2012, thực hiện Công văn số 5551/BGDĐT-GDDT ngày
19/8/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc “Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm
học 2011-2012 đối với giáo dục dân tộc”, Quyết định số 1444/QĐ-UBND ngày
24/6/2011 của Ủy ban nhân dân tỉnh Ninh Thuận về việc ban hành kế hoạch thời gian
năm học 2011-2012 của giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông và giáo dục thường
xuyên trên địa bàn tỉnh Ninh Thuận;

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>I.TÌNH HÌNH THỰC HIỆN NHIỆM VỤ DẠY HỌC TIẾNG DTTS: </b>
<b>1. Công tác chỉ đạo dạy và học tiếng dân tộc Chăm</b>

- Năm học 2011-2012, tỉnh Ninh Thuận tiếp tục duy trì có hiệu quả việc dạy
tiếng Chăm ở 24 trường tiểu học với 8.148 học sinh dân tộc Chăm/338 lớp từ lớp 1
đến lớp 5 ở 5/6 huyện và 1 thành phố ; 01 lớp với 48 học sinh lớp 10 và 11 ở trường
THPT.DTNT Phan Rang.

- Với đội ngũ gồm 61 giáo viên người Chăm trực tiếp dạy tiếng Chăm, bảo đảm
đủ số lượng giáo viên giảng dạy tiếng Chăm trên tồn tỉnh; trong đó có 41/15 nữ GV

dạy chuyên và 20 GV dạy kiêm nhiệm.Tất cả giáo viên dạy tiếng Chăm đều đã được
đào tạo từ trường sư phạm. Tỷ lệ đạt chuẩn về trình độ đào tạo chiếm 97,4%, còn lại
2,6% đang tiếp tục theo học các lớp cao đẳng, ĐHSP tiểu học.

- Trên cơ sở 5 bộ SGK tiếng Chăm bậc Tiểu học đã biên soạn hoàn chỉnh, Sở
Giáo dục đã chỉ đạo tốt việc dạy-học tiếng Chăm theo chương trình và SGK mới mà
Bộ đã ban hành. Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận cũng đã kết hợp với Vụ Giáo
dục dân tộc tổ chức Hội thảo đánh giá Chương trình, bộ sách giáo khoa tiếng Chăm
đang hiện hành (ngày 26-27/11/2011) . Nhìn chung, bộ sách giáo khoa tiếng Chăm đã
đáp ứng yêu cầu dạy học tiếng Chăm trong tình hình hiện nay.

- Cơng tác bồi dưỡng giáo viên dạy tiếng dân tộc tiếp tục được thực hiện dưới
nhiều hình thức khác nhau: Bồi dưỡng giáo viên dạy chuyên tiếng Chăm; bồi dưỡng
đại trà cho giáo viên người dân tộc; bồi dưỡng theo cụm trường và trong từng trường;
bồi dưỡng thơng qua sinh hoạt tổ, nhóm, cụm chun mơn; tập huấn chuyên đề thông
qua sơ kết, tổng kết hoạt động dạy tiếng Chăm. Kết quả bồi dưỡng đã có tác dụng
củng cố, nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Chăm cho đội ngũ, khắc phục kịp thời
những tồn tại về chuyên môn - đặc biệt là về phương pháp dạy học đặc trưng tiếng
dân tộc.

- Nề nếp và các phong trào thi đua dạy-học tiếng Chăm tiếp tục được giữ vững.
Kỹ năng cơ bản về ngôn ngữ của học sinh về nghe, nói, đọc, viết được cải thiện.
Phong trào dạy-học tiếng Chăm tiếp tục có tác động tích cực đến cộng đồng.

- Trường PTDTNT Phan Rang đã tổ chức tốt việc dạy chữ Chăm cho 48/30 nữ
Học sinh ở 2 khối lớp 10 và 11 với 35 tiết/học kỳ. Các tiết dạy được đầu tư, học sinh
thích thú và học tập có nề nếp. Kết quả cuối học kỳ II, có 48 em tham gia học tập
tiếng Chăm đạt Giỏi: 15 em (31,3%), Khá: 29 em (60,4%), TB: 04 em (8,3%).

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Về chế độ chính sách cho người dạy, người học tiếng Chăm được thực hiện theo

đúng quy định. Đối với giáo viên dạy chuyên môn tiếng Chăm được quy định dạy 23
tiết/tuần; được hưởng quyền lợi như mọi giáo viên khác. Giáo viên dạy tiếng Chăm
theo hình thức kiêm nhiệm được hưởng chế độ dạy tăng giờ như đối với các môn học
khác. Học sinh học tiếng Chăm khơng phải nộp học phí, được cho mượn sách giáo
khoa tiếng Chăm, sách bài tập, vở Tập viết tiếng Chăm miễn phí.

Tuy nhiên, vì thiếu Đồ dùng dạy học, trang thiết bị và các loại sách hỗ trợ khác
nên việc dạy và học tiếng Chăm nói riêng và các tiếng dân tộc khác nói chung cịn gặp
những khó khăn nhất định, chất lượng thực chất còn ở mức trung bình. Các kỹ năng
về ngơn ngữ chưa được xây dựng vững chắc ở một số ít học sinh.

<b>2. Kết qủa chung về Chất lượng học tập tiếng Chăm của cả tỉnh năm học</b>
<b>2011-2012:</b>

<i>- Chất lượng học tập tiếng Chăm bậc tiểu học:</i>

Tổng số học sinh: 8122/3944 nữ. Trong đó đạt loại giỏi: 1154 em chiếm tỉ lệ
14.2%, loại khá: 2282 chiếm tỷ lệ 28.1%, loại trung bình: 3579 chiếm tỉ lệ 44,1%, loại
yếu: 1107 chiếm tỷ lệ 13,6%. Như vậy học sinh đạt yêu cầu trở lên: 7015 em, chiếm
tỷ lệ 86,4%. So với năm học 2010-2012 tăng 0.5%, ,

<i>- Chất lượng học tập tiếng Chăm ở bậc phổ thơng trung học:</i>

Tổng số học sinh: 48 em. Trong đó đạt loại giỏi:15 em chiếm tỷ lệ 31,3%, loại khá:
29 em chiếm tỉ lệ 60.4%, loại trung bình: 04 em chiếm tỉ lệ 8,3%, khơng có loại yếu,
kém.

<b>II. NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TIẾNG DÂN TỘC</b>
<b>1. Triển khai văn bản</b>

Trong năm học 2011 – 2012, Sở Giáo dục và Đào tạo tiếp tục thực hiện tốt công
tác tham mưu với cấp uỷ, chính quyền địa phương trong việc điều động bổ sung
những giáo viên có trình độ chun mơn giỏi, có tâm huyết với giáo dục dân tộc về
dạy tại trường phổ thơng dân tộc nội trú nói riêng và các vùng có học sinh dân tộc
thiểu số nói chung. Tổ chức cho giáo viên tập huấn tiếp cận với chương trình sách
giáo khoa, sách giáo viên mới; phổ biến kịp thời các thông tư văn bản chỉ đạo của trên
về giáo dục dân tộc.

Trên cơ sở các văn bản: Thông tư 01/GD-ĐT ngày 03/2/1997 hướng dẫn việc
dạy học tiếng nói và chữ viết dân tộc thiểu số; Quyết định số 74/2008/QĐ-BGDĐT
ngày 26/12/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành Chương trình tiếng Chăm
cấp tiểu học; Nghị định 82/2010/NĐ-CP ngày 15/7/2010 qui định việc dạy học tiếng
nói chữ viết của DTTS trong các cơ sở giáo dục phổ thông và trung tâm giáo dục
thường xuyên; Thông tư liên tịch số 50/2011/TTLT-BGDĐT-BNV-BTC ngày
03/11/2011 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, Bộ Nội vụ, Bộ Tài chính hướng dẫn thực
hiện Nghị định 82/2011/NĐ-CP và các văn bản chỉ đạo khác, Sở Giáo dục và Đào
tạo tỉnh Ninh Thuận đã chỉ đạo thực hiện nghiêm túc các văn bản về dạy học tiếng
dân tộc (TDT).

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

214/SGDĐT-GDDT ngày 24/2/2012 về việc sơ kết đề án xây dựng đội ngũ giáo viên
dạy chuyên tiếng Chăm trong các trường tiểu học Ninh Thuận ; Xây dựng "Sổ tay chỉ
đạo chun mơn chữ Chăm".

Ngồi ra, trong năm học 2011-2012, Sở Giáo dục và Đào tạo cũng đã có 03
văn bản kết luận về công tác dạy học tiếng Chăm sau mỗi kỳ thanh, kiểm tra (đầu
năm, cuối học kỳ I và cuối năm học).

Nhìn chung, các trường thực hiện nghiêm túc các văn bản chỉ đạo của các cấp
về công tác dạy học tiếng dân tộc (tiếng Chăm), công tác dạy học tiếng Chăm tiếp tục
đi vào ổn định và có chiều hướng tiến bộ, chất lượng dạy học trong các trường tiểu

học dạy chữ Chăm được giữ vững, tỉ lệ học sinh bỏ học giảm so với năm học trước.

<b>2. Bồi dưỡng nâng cao năng lực chuyên môn giáo viên và cán bộ quản lý</b>
Trong năm học 2011-2012, Sở Giáo dục và Đào tạo đã chủ động tổ chức bồi
dưỡng cho giáo viên dạy chuyên và dạy kiêm nhiệm tham gia lớp bồi dưỡng tiếng
Chăm trong thời gian hè. Nội dung bồi dưỡng tập trung giải quyết những vấn đề
vướng mắc về mặt chuyên môn, triển khai, minh họa các chuyên đề, thống nhất
phương pháp dạy các phân môn mới: Tập làm văn, Kể chuyện, Luyện từ và câu tiếng
Chăm...

Trong năm học 2011-2012, cùng với Vụ Giáo dục dân tộc-Bộ Giáo dục và Đào
tạo, Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận đã tổ chức cho giáo viên và cán bộ quản lý 2
tỉnh Ninh Thuận và Bình Thuận đánh giá Chương trình, bộ Sách giáo khoa tiếng
Chăm (ngày 26/11/2011), tập huấn tiếp cận với chương trình sách giáo khoa, sách
giáo viên mới ; phổ biến kịp thời các thông tư văn bản chỉ đạo của trên về dạy học
tiếng dân tộc. Thực hiện nghiêm túc việc kiểm tra công tác soạn giảng đối với đội ngũ
giáo viên. Sắp xếp cho cán bộ quản lý và giáo viên bộ môn tham gia các đợt tập huấn
do Bộ Giáo dục và Đào tạo tổ chức. Các đơn vị cũng đã triển khai thực hiện các
chuyên đề sau khi đi tập huấn.

Để nâng cao chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên và cán bộ quản lý dạy học
tiếng Chăm, các trường đã tổ chức tốt các hình thức sinh hoạt chun mơn tiếng
Chăm theo đơn vị trường hoặc theo cụm trường. Ngoài nội dung liên quan đến chuyên
môn, các cụm trường đã tổ chức trao đổi rút kinh nghiệm trong công tác quản lý, chỉ
đạo dạy học tiếng Chăm. Nhiều phong trào thi đua dạy tốt và học tốt tiếng Chăm đã
được thực hiện một cách có hiệu quả từ các hình thức sinh hoạt này: thi vở sạch chữ
đẹp, thi học sinh giỏi, giáo viên dạy giỏi, làm đồ dùng dạy học...

Hiện nay, thực hiện chỉ đạo của Bộ Giáo dục và Đào tạo (Chương trình đảm
bảo chất lượng giáo dục - SEQAP), Sở Giáo dục và Đào tạo Ninh Thuận kết hợp với

trường Cao đẳng sư phạm Ninh Thuận đang triển khai lớp đào tạo, bồi dưỡng tiếng
Chăm cho giáo viên người Chăm 2 tỉnh Ninh Thuận (18HV) và Bình Thuận (12 HV)
với thời lượng 850 tiết.

<b>3. Thực hiện chương trình, sách giáo khoa và sách giáo viên </b>
<b>a.Tình hình thực hiện chương trình</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

chưa thể bố trí dạy 4 tiết/ tuần theo qui định ở Thông tư 01/1997 của Bộ Giáo dục và
Đào tạo.

- Bố trí giáo viên dạy chuyên: nhà trường bố trí những GV đã qua các lớp bồi
dưỡng chuyên môn nghiệp vụ tiếng Chăm trong các hè và những giáo viên giảng dạy
tiếng dân tộc đạt chất lượng từ khá trở lên để dạy chuyên, làm nòng cốt cho phong
trào dạy tiếng Chăm của đơn vị mình.

- Giáo viên dạy kiêm nhiệm: đối với những trường lớn và nhiều lớp thì ban
giám hiệu tổ chức phân công cho giáo viên chủ nhiệm để dạy kiêm nhiệm các lớp đầu
cấp. Những GV này cũng đã qua các lớp bồi dưỡng Căn bản và Nâng cao tiếng Chăm
trước đây và luôn được GV dạy chuyên tiếp tục giúp đỡ về chuyên môn. Họ không
ngừng tự học, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề cũng như đổi mới phương pháp
giảng dạy theo yêu cầu của bộ sách giáo khoa tiếng Chăm mới hiện nay.

<i> Hạn chế của chương trình: </i>

- Chương trình tiếng Chăm được phân phối để dạy 4 tiết/ tuần nhưng vì lí do khách
quan (chưa đủ phòng học để triển khai dạy 2 buổi/ngày) nên việc thực hiện chương
trình tiếng Chăm năm học 2011-2012 vẫn thực hiện 3 tiết/ tuần. Điều này dẫn đến hạn
chế đối với nhóm học sinh tiếp thu chậm, đặc biệt là số học sinh có học lực yếu.Thời
gian dành cho học sinh luyện tập thực hành tại lớp rất hạn chế (khối 1 và 2 phần củng
cố và tập viết chỉ còn 1 tiết/tuần, Khối 3 luyện đọc chỉ 1 tiết/tuần, Khối 4+5: các mơn

chính tả, tập làm văn chỉ còn 1 tiết/ tuần, dẫn đến HS khơng có tiết rèn viết Chính tả
và Tập làm văn miệng). Với thời lượng dạy 3 tiết/tuần chỉ đủ đảm bảo cho việc truyền
đạt kiến thức mới trong một tiết học.

<b>b. Về bộ sách giáo khoa:</b>

Từ năm học 2011-2012, học sinh bậc tiểu học có đủ các bộ sách học tiếng Chăm.
Sách được in đẹp, chữ viết rõ ràng, minh họa cụ thể, nội dung có tinh giảm, phần lớn
các ngữ liệu được sử dụng từ các nguồn văn hóa dân gian Chăm nên dễ gần gũi với
các em. Ở các khối lớp 4 và 5 có thêm phân mơn mới: Kể chuyện, Tập làm văn,
Luyện từ và câu đã góp phần “hồn thiện” dần việc nâng cao các kỹ năng nghe, nói,
đọc, viết tiếng Chăm ngay từ bậc tiểu học.

<i>Hạn chế của các bộ sách: </i>

Về hình thức: sách đóng chưa đảm bảo độ bền (sách lớp 3 và lớp 4), một số hình
ảnh minh họa chưa rõ nét bản sắc Chăm (giống đồng bào dân tộc phía Bắc).

Về nội dung: ở một số bài cịn q khó, cịn dùng nhiều từ “hàn lâm”. Nếu có điều
kiện, sau một thời gian sử dụng, đề nghị Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có kế hoạch
chỉnh sửa nhỏ. Riêng các câu chuyện kể được biên soạn chung với các bộ sách giáo
viên, xét thấy cần tách ra thành một đầu sách khác, tạo điều kiện cho học sinh và cả
phụ huynh có thể đọc thêm ngồi giờ học. Để giúp giáo viên thuận lợi hơn trong quá
trình giảng dạy cần nghiên cứu bổ sung các “Bản dịch song ngữ Sách giáo khoa tiếng
Chăm lớp 3-4-5”. Nghiên cứu chỉnh lý bộ SGK tiếng Chăm lớp 2 và 3 vì có một số
bất hợp lý và quá tải đối với việc tiếp thu của học sinh-đặc biệt là các bộ vần ở lớp 2.
Việc dồn các bộ vần khó vào lớp 2 là quá nặng, có thể nghiên cứu chuyển một số vần
ở học kỳ II sách giáo khoa lớp 2 sang lớp 3 ở học kỳ I.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

trong khi số lượng phát hành và phân phối quá ít do đó đã bắt đầu xuất hiện tình trạng

học sinh thiếu các bộ sách thực hành; đề nghị các cấp nghiên cứu và có kế hoạch tái
bản.

Để chuẩn bị cho việc tái bản Sách giáo khoa tiếng Chăm, Phòng GDDT- Sở Giáo
dục và Đào tạo Ninh Thuận đã tiến hành mời các tác giả về Đọc, góp ý, sửa chữa tồn
bộ SGK tiếng Chăm (SHS-SGV-SBT-VTV), gồm 18 quyển và đã gửi về Công ty Cổ
phần Sách D6an tộc – Nhà xuất bản Giáo Dục Việt Nam – 25 Hàn Thuyên – Hà Nội.

<b>4. Kết quả, chất lượng dạy và học tiếng dân tộc</b>
<b>a/ Về phía đội ngũ giáo viên dạy tiếng Chăm</b>

Hầu hết giáo viên dạy chuyên tiếng Chăm tại các trường là giáo viên người
Chăm, đạt chuẩn về trình độ sư phạm, đã được bồi dưỡng, đào tạo về chuyên mơn
tiếng Chăm, nhiều anh chị em có thời gian dài dạy tiếng Chăm nên khá vững vàng về
kiến thức tiếng Chăm, có kỹ năng sư phạm, biết vận dụng phương pháp dạy tiếng Việt
vào dạy tiếng Chăm.

Kết quả qua khảo sát chất lượng đội ngũ giáo viên dạy tiếng Chăm ở cuối học
kỳ II năm học 2011-2012 như sau:

SL
Giáo

viên

<b>Chất lượng giảng dạy</b> <b>Chất lượng hồ sơ</b> <b>Ghi</b>

<b>chú</b>

Tốt Khá Đạt

Y/C

Không
đạt Y/C

Tốt Khá TB Yếu

66 55(83,3%) 11(16,7%) / / 66 (100%) / / /

Qua báo cáo của các trường tiểu học dạy chữ Chăm, chất lượng giảng dạy tiếng
Chăm của giáo viên được tăng lên so với năm học 2010-2011: (tăng 2,5%); chất
lượng hồ sơ của giáo viên cũng tăng 4,5%.

Nhìn chung các tiết tiếng Chăm đã cung cấp được những kiến thức cơ bản của
bài học, các kỹ năng cần thiết để rèn học sinh. Hạn chế là việc tổ chức các trị chơi
ngơn ngữ chưa nhiều, hiệu quả chưa cao, một số tiết cịn khơ khan, học sinh ít hứng
thú. Phương pháp dạy học “lấy học sinh làm trung tâm” chưa được các giáo viên vận
dụng một cách nhuần nhuyễn.

Kết quả thanh tra toàn bộ hồ sơ, giáo án của giáo viên: 100% hồ sơ được xếp
loại Tốt. Các loại hồ sơ, giáo án được giáo viên thực hiện nghiêm túc, đầy đủ và có
chất lượng. Xu thế soạn giáo án bằng font chữ Chăm trên vi tính đang được các giáo
viên thực hiện ngày càng nhiều và có hiệu quả. Hạn chế của hồ sơ là sổ tích lũy
chun mơn chưa phong phú.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>b/ Về phía học sinh</b>

Đa số các em ham học tiếng mẹ đẻ, nhiều em viết chữ Chăm rất chuẩn và đẹp,
phát âm chuẩn, bước đầu nhiều trường đã chú ý khắc phục hiện tượng “âm phát địa

phương”. Học sinh càng lên lớp lớn thì kỹ năng đọc và viết càng tốt hơn.

Năm học 2011-2012, Sở Giáo dục và Đào tạo đã tiến hành 03 lần kiểm tra công
tác dạy học tiếng Chăm. Mỗi đợt kiểm tra đều có mục đích, yêu cầu nội dung và đánh
giá cụ thể

+ Kiểm tra đầu năm:

Ngay từ đầu năm học, Phòng giáo dục dân tộc đã tiến hành kiểm tra việc phân
bổ giáo viên, sắp xếp thời khóa biểu, phân cơng chun mơn, phân phối và nhắc nhở
việc thực hiện các qui định về chuyên môn: Xây dựng các hồ sơ chuyên môn, khảo sát
chất lượng đầu năm, xây dựng lịch hoạt động chuyên môn, kế hoạch thực hiện các
mũi nhọn phong trào.

Kết quả, tất cả các trường đều thực hiện nghiêm túc các qui định của Sở về
công tác biên chế giáo viên và các qui định khác về chuyên môn

+ Kiểm tra Học kỳ I:

Trong Học kỳ I, đoàn tiến hành kiểm tra, dự giờ thăm lớp, uốn nắn những sai
sót, hạn chế trong học kỳ I.

- Khảo sát chất lượng học tập của học sinh tại lớp qua các tiết dạy. Kết cụ thể như sau:
Kỹ năng <b>Khối 1</b> <b>Khối 2</b> <b>Khối 3</b> <b>Khối 4</b> <b>Khối 5</b> <b>Kết quả</b>

<b>chung</b>

Đọc 80% 68,5% 72,2% 75,5% 85,4% 76,3%

Viết 57,3% 59,4% 60,4% 66,9% 70,2% 62,8%

<b>Chung</b> <b>68,7</b>% <b>63,9</b>% <b>66,3</b>% <b>71,2</b>% <b>77,8</b>% <b>69,5</b>%

<b> + Kiểm tra Học kỳ II:</b>

Cuối học kỳ II, Sở giáo dục đã trực tiếp kiểm tra, khảo sát chất lượng học tập của
học sinh cả đại trà cũng như mũi nhọn của 03 trường (An Nhơn-Ninh Hải, Thành Hải
2-TPPR-TC, Chung Mỹ-Ninh Phước, Vụ Bổn-Thuận Nam). Đoàn tiến hành dự giờ
thăm lớp, kiểm tra hồ sơ cá nhân, khảo sát chất lượng học tập chữ Chăm theo từng
khối, kiểm tra vở ghi bài của các em, kiểm tra công tác bảo quản sách giáo khoa, làm
đồ dùng dạy học, thăm thư viện trường, đồng thời tiếp xúc với một số phụ huynh học
sinh để phối hợp 3 mặt giáo dục trong trường phổ thơng. 20 trường cịn lại tự đánh
giá, khảo sát chất lượng học tập tiếng Chăm của đơn vị mình theo yêu cầu và đề khảo
sát do Sở Giáo dục và Đào tạo (Phòng Giáo dục dân tộc) chỉ đạo thống nhất trong
toàn tỉnh.

+ Kết quả khảo sát 2 kỹ năng đọc và viết tiếng Chăm Học kỳ II:

Kỹ năng <b>Khối 1</b> <b>Khối 2</b> <b>Khối 3</b> <b>Khối 4</b> <b>Khối 5</b> <b>Kết quả</b>
<b>chung</b>

Đọc 86,8% 76,9% 93,9% 90,7% 95,8% 88,8%

Viết 89,5% 84,6% 94,3% 87,0% 91,7% 89,4%

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Như vậy, về kỹ năng đọc tiếng Chăm của các em ở học kỳ II so với học kỳ I
tăng 12,5%; kỹ năng viết tăng 26,6%. Cả 2 kỹ năng đọc và viết tăng 19,6%.

Nguyên nhân có sự tăng là do Ban giám hiệu các trường đã chủ động xây dựng
nền nếp học tập cho học sinh, bên cạnh đó phân loại chất lượng học tập đầu năm để có

kế hoạch phụ đạo kịp thời; giáo viên vận dụng có hiệu quả các phương pháp đổi mới
trong giảng dạy. Học sinh có đủ sách giáo khoa để học.

<b>5. Thực hiện chế độ chính sách cho người dạy, người học </b>

Cho đến nay, Sở Giáo dục và Đào tạo đang xây dựng, để tham mưu UBND tỉnh
về thực hiện phụ cấp và các quyền lợi khác cho giáo viên và cán bộ quản lý dạy tiếng
dân tộc theo quy định tại Nghị Định 82/2010/NĐ-CP ngày 15/7/2010 quy định việc
dạy và học tiếng nói, chữ viết của dân tộc thiểu số trong các cơ sở giáo dục phổ thông
và trung tâm giáo dục thường xuyên.

<b>III. ĐÁNH GIÁ CHUNG</b>

<b>- Mức độ hoàn thành nhiệm vụ</b>

Công tác dạy học tiếng Chăm trong năm học 2011-2012 tiếp tục được duy trì;
100% học sinh Chăm ở 24/24 trường tiểu học vùng đồng bào Chăm được học chữ
Chăm. Các nề nếp và các phong trào thi đua dạy – học tiếng Chăm tiếp tục được ổn
định, chất lượng đại trà tiếp tục “giữ vững”. Các kỹ năng cơ bản về ngơn ngữ:
Nghe-Nói-Đọc-Viết được các trường chú ý rèn luyện. Đội ngũ giáo viên dạy chuyên ngày
một vững vàng hơn về chuyên môn nghiệp vụ. Phong trào dạy-học tiếng Chăm tiếp
tục có tác động tích cực đến cộng đồng.

<b>- Một số hạn chế và nguyên nhân</b>

+ Mặc dù công tác dạy học tiếng Chăm trong năm học 2011-2012 có nhiều
chuyển biến tích cực nhưng nhìn chung, chất lượng nhất là độ bền về ngôn ngữ chữ
viết Chăm đối với một số em chưa đảm bảo. Hạn chế lớn nhất của học sinh là vẫn cịn
khó khăn khi phát âm các âm “takai krăk, takai kiăk”. Các vần khó ít dùng và biến
thái âm vị cũng cịn q khó đối với các em – nhất là khối lớp 3. Một số địa phương

còn hạn chế khi phát âm từ có phụ âm cuối “poh chànịh”

+ Các trang thiết bị, đồ dùng dạy học, các loại sách hỗ trợ khác còn thiếu, kéo
dài đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc dạy và học tiếng Chăm. Thời lượng dạy 3 tiết/
tuần quá ít. Các chế độ phụ cấp và các quyền lợi khác cho giáo viên và cán bộ quản lý
về dạy học tiếng Chăm chưa được thực hiện kịp thời.

+ So với nhu cầu hiện nay, với phương án bố trí dạy chun tiếng Chăm thì
khơng thiếu về mặt số lượng nhưng áp lực đối với Giáo viên dạy chuyên khá nặng vì
phải dạy đủ 23 tiết/tuần; nếu thiếu thì phải kiêm nhiệm cơng tác khác. Ngược lại, nếu
vượt thì BGH lại bố trí cho Giáo viên chủ nhiệm lớp dạy kiêm nhiệm môn tiếng
Chăm của lớp mình.

<b>C. NHỮNG ĐỀ XUẤT, KIẾN NGHỊ</b>

- Đề nghị Bộ GDĐT cần quan tâm chế độ đãi ngộ thỏa đáng cho các tác giả trực
tiếp biên soạn các bộ sách giáo khoa tiếng dân tộc, chế độ phụ cấp cho giáo viên, cán
bộ trực tiếp đào tạo và chỉ đạo công tác dạy tiếng dân tộc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- Cung cấp, bổ sung thêm Sách giáo khoa tiếng Chăm cho tất cả các khối lớp
(1,2,3,4,5).

Trên đây là một số tình hình về Giáo dục song ngữ cho học sinh dân tộc Chăm
nói chung và học sinh tiểu học Chăm nói riêng tại tỉnh Ninh Thuận trong những năm
từ khi thành lập Ban Biên soạn Sách Chữ Chăm (1978-1979) đến nay - năm học
2011-2012./.

<b> Nơi nhận KT. GIÁM ĐỐC</b>

- Viện Dân tộc học; <b> PHÓ GIÁM ĐỐC</b>

- CT, PCT UBND;

- GĐ và PGĐ Sở;

- Các phòng chức năng Sở; Đã ký

- Website Sở;
- Lưu VT, GDDT.

</div>

<!--links-->