<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Các hoạt động</b>

<b>Hoạt động 1: Nhắm đến chuẩn của bài dạy </b>

...

<b>2.01</b>

<b>Xác định: </b>Chuẩn bài dạy của bạn

<b>Thiết lập: </b>Những mục tiêu học tập dựa trên chuẩn của bài dạy và những kỹ
năng tư duy bậc cao được mong đợi

<b>Hoạt động 2:</b>

<b>Phát triển bộ Câu hỏi Định hướng để thu hút học sinh </b>

...

<b>2.05</b>

<b>Tham khảo: </b>Bài trình diễn về bộ Câu hỏi Định hướng

<b>Thiết lập: </b>Bộ Câu hỏi Định hướng

<b>Chia sẻ: </b>Những câu hỏi của bạn

<b>Hoạt động 3: Xem xét các phương pháp đánh giá đa dạng </b>

...

<b>2.10</b>

<b>Thảo luận: </b>Đánh giá thành phần và đánh giá tổng thể

<b>Động não: </b>Các phương pháp và những chiến lược đánh giá cho bài dạy

<b>Phác thảo: </b>Lịch trình đánh giá cho bài dạy

<b>Hoạt động 4: Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh 2.15</b>

<b>Xem: </b>Các bảng đánh giá mẫu

<b>Lập kế hoạch: </b>Một bảng đánh giá kiến thức có sẵn của học sinh đối với các khái
niệm trong bài dạy

<b>Tạo: </b>Bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh

<b>Xem lại: </b>Bảng đánh giá của bạn

<b>Hoạt động 5: Tạo một bài trình diễn về bài dạy</b>

...

<b>2.20</b>

<b>Lập kế hoạch: </b>Một bài trình diễn đa phương tiện

<b>Tạo: </b>Bài trình diễn bài dạy

<b>Hoạt động 6: Phản hồi kết quả học tập </b>

...

<b>2.25</b>

<b>Xem lại: </b>Những điểm trọng tâm của mô-đun 2

<b>Tạo: </b>Một đề mục phản hồi bài học trên trang blog của bạn

(còn tiếp)

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Chuẩn bị</b>

<b>Mở rộng hiểu biết về các Câu hỏi Khái quát</b>

...

<b>2.26</b>

<b>Động não: </b>Ý tưởng dự án đối với các Câu hỏi Khái quát

<b>Chỉnh sửa: </b>Bộ Câu hỏi Định hướng của bạn

<b>Tham khảo</b>

...

<b>2.30</b>

<b>Tóm tắt mơ-đun </b>

...

<b>2.31</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Mô-đun 2:</b>

Lập Kế hoạch bài dạy

<b>Mô tả: </b>

Trong phần này, bạn bắt đầu lên Kế hoạch bài dạy của mình

bằng cách xác định những chuẩn mà bạn muốn nhắm đến. Với các

chuẩn này, bạn thiết lập những mục tiêu học tập và tìm các khái niệm

quan trọng làm cơ sở xây dựng Bộ Câu hỏi Định hướng của bạn.

Sau khi tìm hiểu những chiến lược đánh giá thường xuyên, bạn phác

thảo một lịch trình đánh giá và thiết kế một bảng đánh giá có thể giúp

bạn tìm hiểu nhu cầu học sinh bằng cách đánh giá kiến thức có sẵn

của các em khi bạn bắt đầu bài dạy.

<b>Hoạt động 1: Nhắm đến chuẩn học tập</b>

Trong cách học tập dự án học sinh có sự lựa chọn về nội dung, tiến trình và cách
thể hiện kết quả học tập. Tuy nhiên điều này khơng có nghĩa là các em chỉ học
những gì mà các em muốn. Các trải nghiệm học tập được đem đến cho học sinh
phải bảo đảm việc đáp ứng các chuẩn học tập quy định.

Trong một môi trường học tập lấy học sinh làm trung tâm hoặc học tập theo dự
án, học sinh thể hiện sự đáp ứng các chuẩn học tập thông qua các sản phẩm hay
phương thức thực hiện. Những cách thể hiện này bổ sung cho các bài kiểm tra
truyền thống dựa trên các chuẩn học tập. Thay vì chỉ ngồi nhớ lại các thông tin, học
sinh áp dụng những kiến thức mới một cách có ý nghĩa để giải quyết các vấn đề
thiết thực. Các dự án đòi hỏi học sinh phải sử dụng kiến thức để thuyết phục người
khác rằng mình thật sự hiểu được các tài liệu mà những bài kiểm tra hay các câu
hỏi ngắn chỉ ước đốn là học sinh hiểu được mà thơi (Wiggins, 1998).

Trong thời đại mà trách nhiệm và hiệu quả luôn được đề cao, các dự án phải
được xây dựng quanh các chuẩn học tập để đảm bảo học sinh được học những

nội dung và kỹ năng thích hợp. Một số giáo viên cho rằng dự án là một trò giải trí,
những hoạt động kết thúc bài dạy, hay phần mở rộng sau khi học sinh đã hoàn tất
bài học, bài tập và kiểm tra. Tuy nhiên, trong các dự án dựa trên chuẩn kiến thức,
học sinh đào sâu vào nội dung và áp dụng kiến thức được học vào những thể
nghiệm thực tế. Giáo viên tổ chức việc hướng dẫn của mình xung quanh những
câu hỏi có tác dụng kết nối những điều học sinh quan tâm với các chuẩn quy định
trong chương trình.

Bước đầu tiên trong việc thiết kế dự án là xác định những chuẩn học tập bạn muốn
học sinh đáp ứng vào cuối bài dạy. Và sau đó từ những chuẩn kiến thức này, bạn
phát triển các mục tiêu học tập và những câu hỏi có ý nghĩa. Trong hoạt động này,
bạn sẽ phác thảo một bộ bao gồm các chuẩn học tập và mục tiêu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Bước 1: Xác định chuẩn học tập</b>

Để xây dựng nền tảng cho một dự án tốt, hãy tham khảo các chuẩn học tập của
bạn và xác định những gì cần dạy và đánh giá trong bài dạy đó. Sử dụng tài liệu trợ
giúp <i>Help Guide </i>nếu cần hỗ trợ công nghệ khi thực hiện các bước sau:

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hồn tất bước này:
• Kỹ năng công

nghệ Web 2.1, 4.1,

6.1: Tải một tài liệu từ trang web

• Kỹ năng Xử lý văn bản 2.6: Sao chép một đoạn văn bản
• Kỹ năng Xử lý văn bản 2.8: Dán một đoạn văn bản vào vị trí mới

Các chuẩn học tập được chọn phải là các chuẩn quan trọng, có tính ưu tiên cao mà học sinh

nhất thiết phải đạt được và có thể đánh giá được sau khi bài học đã được

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>1.</b> Xem lại “Bảng tiêu chí đánh giá Chuẩn kiến thức và Mục tiêu” tại thư mục Assessment trên đĩa CD Tài
nguyên để góp phần làm rõ những yêu cầu với các chuẩn kiến thức và mục tiêu được nhắm đến trong
bài dạy của bạn. Bảng tiêu chí đánh giá này có sẵn ở Phụ lục trang A.08

<b>2. </b>Mở Kế hoạch bài dạy của bạn trong thư mục <i>Kehoach_Baiday</i>.

<b>3.</b> Truy cập web có liệt kê những chuẩn học tập cho cấp học, môn học của bạn nếu có thể.

<b>4. </b>Đánh dấu trang cung cấp các chuẩn học tập cho bài dạy của bạn.

<b>5.</b> Nếu những chuẩn này được cung cấp dưới dạng tài liệu có thể tải về được, hãy lưu tệp tin vào thư mục

<i>Kehoach_Baiday </i>trong thư mục Hồ sơ bài dạy của bạn. (Tham khảo Kỹ năng Công nghệ Web 2.1 [với
Mozilla Firefox*], 4.1 [với Internet Explorer*], hoặc 6.1 [với Safari*].)

<b>6. </b>Hãy nghĩ về những chuẩn học tập có thể có liên quan đến bài dạy của bạn.

Hãy cắt dán bất cứ một chuẩn kiến thức nào có thể có liên quan vào Kế hoạch bài dạy của bạn. (Tham
khảo Kỹ năng Xử lý Văn bản 2.6 và 2.8)

<b>Ghi chú: </b>Bạn sẽ tinh chỉnh và giới hạn những chuẩn học tập bạn muốn tập trung cho bài dạy của mình
ở các bước sau.

<b>Bước 2: Thiết lập những mục tiêu học tập</b>

Bước đầu tiên và quan trọng nhất trong quá trình thiết kế bài dạy là xác định xem
bạn muốn học sinh học những gì từ bài dạy của bạn. Từ những chuẩn kiến thức đã
chọn ở Bước 1, hãy thiết lập những mục tiêu học tập ban đầu cho bài dạy của bạn.

Những mục tiêu này cần phác thảo những gì bạn muốn học sinh hiểu hay thể hiện
được và phải:

<b>• </b>Nêu rõ những gì bạn muốn học sinh hiểu và thể hiện.

<b>•</b> Nhấn mạnh những khái niệm học tập sử dụng các kỹ năng của thế kỷ 21 và tư
duy bậc cao.

<b>• </b>Được đánh giá trong suốt bài dạy.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Các mục tiêu mơ hồ, chỉ mang
tính mơ tả hoạt động

Các mục tiêu cụ thể, định hướng nội dung

Học sinh sẽ tạo ra các bài trình diễn
đa phương tiện.

Học sinh sẽ tạo ra các bài trình diễn đầy thuyết
phục phù hợp với đối tượng khán giả được chọn.
Học sinh sẽ nghiên cứu các doanh

nghiệp địa phương.

Học sinh sẽ thu thập, phân tích, sắp xếp, và xử lý
thơng tin về các doanh nghiệp địa phương theo
nhiều cách

Học sinh sẽ tạo ra các bài trình diễn
trình bày dữ liệu về thời tiết.

Học sinh sẽ trình bày dữ liệu về thời tiết địa
phương thông qua đồ thị, biểu đồ hoặc các
phương tiện trực quan khác.

Học sinh sẽ suy nghĩ về bài đọc
được cho.

Học sinh sẽ liên hệ bản thân với các nhân vật
trong bài đọc.

Để có thêm ví dụ, hãy đọc phần kê khai mục tiêu học tập trong bất cứ Kế hoạch
bài dạy nào từ đĩa CD. Sử dụng <i>Help Guide </i>nếu bạn cần sự trợ giúp để hồn
thành bất cứ kỹ năng cơng nghệ nào được liệt kê dưới đây.

Làm theo các bước sau đây để thiết lập mục tiêu học tập cho Kế hoạch bài dạy
của bạn:

<b>1.</b> Xem lại các chuẩn học tập. Trong khi xem các chuẩn, suy nghĩ về những gì
bạn muốn học sinh phải học, hiểu hoặc làm được.

<b>2. </b>Đọc bảng kê các kỹ năng của thế kỷ 21 trong thư mục Thinking trên đĩa CD.
Những kỹ năng này do tổ chức Partnership for 21st Century Skills đề xuất,
được tập hợp thành 3 nhóm:

<b>a. </b>Các kỹ năng Học tập và Sáng tạo

<b>b. </b>Các kỹ năng Thông tin, Truyền thông và Công nghệ

<b>c. </b>Các kỹ năng Sống và Làm việc

<b>Ghi chú: </b>Phải nhắm đến tất cả kỹ năng này trong chương trình học một năm,
nhưng khơng cần phải giải quyết tất cả trong một bài học.

<b>3.</b> Đọc các mơ tả và chọn từ 1-3 kỹ năng có liên quan rõ ràng nhất đến bài dạy
của bạn. Tích hợp các kỹ năng này vào phần mục tiêu bạn phác thảo trong Kế
hoạch bài dạy của mình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hồn tất bước này:

• Kỹ năng Xử lý văn bản 11.4: Sử dụng cơng cụ tơ sáng để xem lại đoạn văn bản.
• Kỹ năng Xử lý văn bản 10.14: Kích hoạt Macro trong một văn bản.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

dùng các từ ngữ kỹ năng tư duy bậc cao, sử dụng các tài liệu “Bảng phân loại Bloom cải tiến” và “Những
kỹ năng của thế kỷ 21”, có trong thư mục <i>Thinking </i>trên đĩa CDTài nguyên. (Tham khảo Kỹ năng Xử lý
Văn bản 11.4)

<b>Tùy chọn: </b>Hãy cắt dán các mục tiêu của bạn vào tài liệu “Xác định Từ ngữ Kỹ năng Tư duy” tại thư mục
Thinking trên đĩa CD Tài nguyên để xác định những từ ngữ dựa trên Bảng phân loại Bloom cải tiến và
những kỹ năng của

thế kỷ 21.

<b>Ghi chú: </b>Nếu bạn gặp một cảnh báo khi mở tệp tin này, hãy nhấn vào <b>Enable Macros</b>. Tài liệu này
chỉ hoạt động tốt khi được xem bằng Microsoft Word*. (Tham khảo Kỹ năng Xử lý Văn bản 10.14)

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Hoạt động 2: Phát triển Bộ Câu hỏi Định hướng để</b>

<b>thu hút học sinh</b>

Tất cả giáo viên đều muốn học sinh phát triển tư duy bậc cao bên cạnh việc hiểu
sâu nội dung bài học. Tuy nhiên, học sinh có thể khơng nhìn thấy mối liên hệ giữa
kiến thức các em đang học với cuộc sống, đặc biệt là khi các em học những lĩnh
vực kiến thức riêng rẽ. Các Câu hỏi Định hướng khung chương trình kết nối việc
học tập của nhiều lĩnh vực khác nhau bằng cách hướng học sinh vào các đề tài
quan trọng và hấp dẫn đối với các em. Trong hoạt động này bạn sẽ phát triển các
Câu hỏi Định hướng và chia sẽ ý tưởng thông qua một tài liệu cộng tác trực tuyến.

<b>Bước 1: Hiểu Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học và Câu hỏi</b>

<b>Nội dung</b>

Bộ Câu hỏi Định hướng là một thành phần quan trọng trong Kế hoạch bài dạy của
Khóa học Cơ bản. Những câu hỏi này giúp các dự án tập trung vào những kiến
thức quan trọng. Chúng khuyến khích học sinh sử dụng các kỹ năng tư duy bậc
cao, giúp học sinh hiểu được trọn vẹn các khái niệm cơ bản và cung cấp một cấu
trúc để tổ chức các thông tin có sẵn (factual information). Bộ Câu hỏi Định hướng
bao gồm Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học và Câu hỏi Nội dung:

<b>•</b> Câu hỏi Khái quát là những câu hỏi mở, hướng đến những ý tưởng lớn và
những khái niệm mang tính bền vững. Câu hỏi Khái qt thường mang tính
liên mơn và giúp học sinh thấy được sự liên quan giữa các môn học với nhau.

<b>•</b> Câu hỏi Bài học có liên quan trực tiếp đến dự án và hỗ trợ viêc nghiên cứu
Câu hỏi Khái quát. Các Câu hỏi Bài học cũng là các câu hỏi mở giúp học sinh
thể hiện hiểu biết của mình về những khái niệm cốt lõi của một dự án.

<b>•</b> Câu hỏi Nội dung là những câu hỏi cụ thể, mang tính sự kiện với một số lượng

giới hạn các câu trả lời đúng. Thường thì Câu hỏi Nội dung liên quan đến định
nghĩa, sự nhận biết và gợi nhớ thơng tin mang tính tổng qt – tương tự như
loại câu hỏi mà bạn thường thấy trong các bài kiểm tra. Câu hỏi Nội dung
là những câu hỏi hỗ trợ quan trọng cho Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học.
Vì những Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học tốt nhất luôn đòi hỏi học sinh phải
hiểu rõ Câu hỏi Nội dung nên các Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học của bạn sẽ
dẫn dắt nội dung và kỹ thuật cho toàn bộ Hồ sơ bài dạy của bạn.

<b>Ghi chú: </b>Bạn sẽ có cơ hội để phát triển các khái niệm về Câu hỏi Khái quát trong
phần Hoạt động Chuẩn bị ở cuối mô-đun này.

<b>Thu hút học sinh bằng Bộ Câu hỏi Định hướng</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

nên năng động hơn và biết tự định hướng bằng cách đặt những câu hỏi phù hợp.
Nhưng câu hỏi như thế nào thì phù hợp?

<b>1. </b>Tham khảo và thảo luận nhanh về bài trình diễn Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi
Bài học và Câu hỏi Nội dung.

<b>Ghi chú: </b>Bài trình diễn này có tại thư mục CFQs trên đĩa CD tài nguyên.

<b>2.</b> Cùng với các bạn trong nhóm, hãy tham khảo bảng tiêu chí đánh giá bộ Câu
hỏi Định hướng sau đây.

<b>Ghi chú: </b>Bảng tiêu chí đánh giá bộ Câu hỏi Định hướng này có tại thư mục

<i>Assessment </i>trên đĩa CD tài nguyên và ở Phụ lục trang A02.

<b>Bảng tiêu chí đánh giá bộ Câu hỏi Định hướng</b>

<b>1</b> <b>2</b> <b>3</b> <b>4</b>

<b>Câu hỏi khái quát (CHKQ) thúc đẩy tư duy độc lập</b>
CHKQ là một câu hỏi

kích thích tư duy và có
phạm vi bao qt nhiều
lĩnh vực mơn học hoặc
chủ đề.

CHKQ nhắm đến
một ý tưởng lớn bao
quát nhiều lĩnh vực
môn học hoặc chủ
đề.

CHKQ nhắm đến
các khái niệm của
bài học hơn là một
ý tưởng lớn.

CHKQ nhắm
đến nội dung
của bài học.

<b>Câu hỏi bài học (CHBH) hỗ trợ các mục tiêu học tập</b>
Các CHBH là các câu hỏi

mở, liên quan chặt chẽ
đến mục tiêu của bài và

đòi hỏi học sinh phải vận
dụng tư duy bậc cao.

Các CHBH là các
câu hỏi mở, có liên
quan đến mục tiêu
của bài và địi hỏi
học sinh phải vận
dụng tư duy bậc
cao để hiểu khái
niệm.

Các CHBH là các
câu hỏi mở, nhưng
không liên quan
chặt chẽ đến mục
tiêu của bài, tư duy
bậc cao hoặc các
khái niệm trọng
yếu của bài.

Các CHBH
không phải là
câu hỏi mở
hoặc quá rộng
nên khó tập
trung vào chủ
đề.

<b>Các câu hỏi nội dung (CHND) nhắm vào kiến thức quan trọng có sẵn trong </b>

<b>bài học</b>

Các CHND tập trung vào
các khái niệm quan trọng
để hình thành kiến thức
cơ bản. Chúng có câu trả
lời được xác định.

Các CHND góp
phần xây dựng kiến
thức cơ bản và có
câu trả lời được xác
định.

Một số CHND giúp
học sinh hiểu kiến
thức cơ bản.

Các CHND
không giúp xây
dựng kiến thức
cơ bản.
<b>Các câu hỏi định hướng (CHĐH) có liên quan với nhau</b>

Bộ CHĐH địi hỏi học
sinh phải lấy thơng tin từ
CHND để trả lời CHBH
một cách thấu đáo và
suy nghĩ một cách sâu
sắc và sáng tạo để giải

quyết CHKQ.

Bộ CHĐH địi hỏi
học sinh phải lấy
thơng tin từ CHND
để trả lời CHBH và
suy nghĩ sâu sắc về
CHKQ.

Bộ CHĐH đơi khi
địi hỏi học sinh
phải lấy thông tin
từ CHND để trả lời
CHBH hoặc suy
nghĩ về CHKQ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Sử dụng một website cộng tác trực tuyến để thực hành xây dựng CHĐH</b>

Các website cộng tác trực tuyến cho phép cá nhân tạo và tải tài liệu lên mạng để
mọi người có thể cùng biên tập nếu được mời và có sẵn đường truyền Internet.
Một số trang web còn cho phép cả việc chỉnh sửa và soạn thảo các bài trình diễn
và bảng tính. Nếu bạn muốn có thêm thông tin về cách sử dụng các trang web trực
tuyến trong lớp học, hãy đọc nội dung này trong thư mục <i>Collaboration </i>trên đĩa CD.

<b>1.</b> Duyệt đến trang web cộng tác trực tuyến theo hướng dẫn của giáo viên
đứng lớp.

<b>2. </b>Tạo một tài khoản trên trang web này:

<b>a. </b>Tìm e-mail mà trang web này gửi đến cho bạn mời bạn tham gia biên tập
bảng tính có tiêu đề là Thuchanh_CHDH.

<b>b. </b>Tìm đường liên kết đến trang đăng ký sử dụng trang web này được cho
trong e-mail.

<b>c. </b>Tạo một tài khoản và ghi lại thông tin đăng nhập và mật mã của bạn vào
trang vii của Phần Giới thiệu khóa học và/ hoặc nhập thơng tin vào văn bản
Login Information có trong thư mục <i>About_This_Course </i>trên đĩa CD.

<b>d. </b>Nếu bạn khơng tìm thấy e-mail thư mời hoặc bạn muốn dùng một địa chỉ
e-mail khác để tạo tài khoản, hãy cung cấp thông tin đó cho giáo viên đứng
lớp. Giáo viên sẽ gửi thư mời để bạn tham gia trang web nói trên.

<b>3. </b>Hãy cùng cả lớp xem các Câu hỏi Động não trên trang web cộng tác trực tuyến.

<b>4. </b>Hãy cùng cả lớp thảo luận hàng đầu tiên của tài liệu bảng tính.

<b>5.</b> Theo nhóm nhỏ có các thành viên dạy các mơn khác nhau, hãy hồn chỉnh
một hoặc hai bộ CHKQ, CHBH và CHND. Một thành viên của nhóm sẽ ghi các
câu hỏi do nhóm bạn động não vào bảng tính.

<b>Tùy chọn: </b>Chọn bất kỳ hai trong số ba nhóm câu và điền vào chỗ trống với
các câu của chính bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13></div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Bước 2: Phác thảo các Câu hỏi Định hướng:</b>

Để viết được bộ Câu hỏi Định hướng tốt cần phải mất thời gian và thực hành nhiều. Bộ Câu hỏi Định hướng
là một thử thách cần phải vượt qua và thường xuyên xem lại nhiều lần. Nhiều giáo viên nhận thấy quá trình

này sẽ trở nên dễ dàng hơn nếu như họ bắt đầu từ một ý tưởng lớn, phác thảo Câu hỏi Khái quát, sau đó
làm việc với bộ Câu hỏi Bài học và Câu hỏi Nội dung. Ngược lại cũng có những người nhận thấy quá trình
này dễ dàng hơn khi họ bắt đầu bằng việc xem

xét bài dạy cụ thể, nhận xét xem bài dạy sẽ phát triển lên thành ý tưởng lớn và Câu hỏi Khái quát như thế nào.
Trong bước này, bạn sẽ viết bộ Câu hỏi Định hướng cho bài dạy của mình.

Nếu cần, hãy sử dụng các tài nguyên sau đây trong thư mục CFQs trên đĩa CD:

<b>• </b>Các gợi ý để viết Câu hỏi Định hướng

<b>• </b>Các Câu hỏi Định hướng mẫu

<b>• </b>Các từ chỉ ý tưởng lớn

<b>1. </b>Xem lại các chuẩn kiến thức và mục tiêu.

<b>2.</b> Viết phác thảo đầu tiên của bộ Câu hỏi Định hướng vào bảng dưới đây hoặc
nhập chúng vào Kế hoạch bài dạy.

<b>Ghi chú: </b>Bảng này cũng được cho tại Mô-đun 2, Hoạt động 2, Bước 2: Phác
thảo các Câu hỏi Định hướng của bạn trong Sổ tay điện tử.

<b>Câu hỏi</b>
<b>Khái </b>
<b>quát</b>
<b>Câu hỏi</b>
<b>Bài học</b>

<b>Câu</b>

<b>hỏi Nội</b>
<b>dung</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>3.</b> Sử dụng phần Câu hỏi Định hướng trong Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy để
xem lại phác thảo các câu hỏi của bạn.

<b>Ghi chú: </b>Bảng Kiểm mục Kế hoạch bài dạy trong thư mục <i>Assessment </i>trên
đĩa CD sẽ giúp bạn theo dõi công việc của bạn trong khi xây dựng Kế hoạch
bài dạy. Nó được dựa trên Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy và các tiêu chí
khác có liên quan đến những lĩnh vực cụ thể của Kế hoạch bài dạy.

<b>4. </b>Nếu cần thì hãy chỉnh sửa lại các câu hỏi.

<b>5.</b> Lưu lại Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy trong thư mục kehoach_baiday để
sử dụng về sau.

<b>Bước 3: Chia sẻ bộ Câu hỏi Định hướng</b>

<b>1. </b>Chia thành từng nhóm 3-4 người và chia sẻ bản phác thảo thứ nhất của bộ
Câu hỏi Định hướng.

<b>2.</b> Sử dụng Bảng tiêu chí đánh giá Câu hỏi Định hướng ở trang 2.06 hoặc trong thư mục <i>Assessment </i>trên đĩa
CD để trao đổi phản hồi về những Câu hỏi Định hướng của các bạn.

<b>3. </b>Ghi chú các ý được bạn học cung cấp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16></div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Hoạt động 3: Xem xét các phương pháp đánh giá</b>

<b>đa dạng</b>

Đến đây, bạn đã hoàn thành được 2 bước trong việc định hướng việc học tập của

học sinh:

<b>•</b> Quyết định mục tiêu học tập cụ thể dựa trên các chuẩn kiến thức và các kỹ
năng của thế kỷ 21.

<b>• </b>Phát triển bộ Câu hỏi Định hướng

Trong hoạt động này, bạn sẽ tiếp tục tập trung vào việc học tập của học sinh qua
Kế hoạch đánh giá:

<b>•</b> Xem xét nhiều phương pháp đánh giá đa dạng và cách áp dụng chúng vào bài
dạy của bạn

<b>• </b>Phác thảo một lịch trình đánh giá để minh họa cách bạn đánh giá trong bài dạy

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hồn tất bước này:

• Kỹ năng Soạn thảo văn bản 11.3: Sử dụng chức năng comments để ghi chú vào tài liệu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Bước 1: Khảo sát đánh giá thành phần và đánh giá tổng thể</b>

Các hình thức đánh giá khác nhau cung cấp các thông tin khác nhau về việc học sinh hiểu các khái niệm
quan trọng và nắm vững các kỹ năng ra sao. Hiểu được điều này sẽ giúp bạn lập Kế hoạch đánh giá và
giảng dạy sao cho có hiệu quả

nhất. Trong bước này, bạn sẽ suy nghĩ về cách sử dụng các phương pháp đánh giá khác nhau để đạt được
những mục đích của việc đánh giá.

<b>1.</b> Đọc tài liệu về đánh giá trong cách học tập dự án tại thư mục <i>Assessment </i>trên đĩa CD; bài này trình bày
tổng quát việc sử dụng các phương pháp đánh giá trong lớp học lấy học sinh làm trung tâm. Bắt đầu suy

nghĩ về việc bạn sẽ tích hợp các ý này vào bài dạy của chính bạn. Nếu muốn, hãy ghi chú vào tài liệu và
lưu nó vào thư mục <i>tainguyen_khoahoc </i>thuộc thư mục <i>kehoach_baiday</i>. (Xem kỹ năng Xử lý văn bản
11.3 và 11.4)

<b>2.</b> Khi bạn lên Kế hoạch đánh giá cho bài dạy, bạn phải phác thảo cả đánh giá thành phần lẫn đánh giá
tổng thể đối với 5 mục đích sau đây:

<b>Đánh giá thành phần</b> 1. Tìm hiểu nhu cầu học sinh

2. Khuyến khích tự định hướng và hợp tác
3. Theo dõi tiến bộ

4. Kiểm tra tiếp thu và thúc đẩy siêu nhận thức

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>3. </b>Để tìm hiểu thêm thơng tin về các kỹ thuật đánh giá đối với từng mục đích nêu
trên, hãy thực hiện các bước sau:

<b>a. </b>Duyệt trang web giáo dục Đánh giá Dự án tại địa chỉ

<b> /><b>b. </b>Đánh dấu trang web này.

<b>c. </b>Nháy chọn <b>Chiến lược Đánh giá</b>.

<b>4.</b> Tham khảo các thơng tin về từng mục đích đánh giá, xem xét các kỹ thuật
đánh giá khác nhau để đạt được từng mục đích và suy nghĩ về cách bạn có
thể áp dụng vào bài dạy.

<b>Ghi chú: </b>Ví dụ sau đây cũng được cho trong Mô-đun 2, Hoạt động 3, Bước 1:
Khảo sát đánh giá thành phần và đánh giá tổng thể trong Sổ tay điện tử.

<b>5.</b> Trong quá trình xem xét các kỹ thuật đánh giá cho bài dạy, hãy sử dụng thông
tin trong <i>Đánh giá Dự án </i>để giúp bạn tìm câu trả lời cho các câu hỏi sau đây:

<b>• </b>Mục đích của đánh giá là gì?

<b>• </b>Phương pháp nào là phù hợp cho mục đích đó?

<b>• </b>Cơng cụ hiệu quả nhất là gì?

<b>• </b>Khi nào thì bạn sẽ sử dụng các phương pháp và cơng cụ đó?

<b>• </b>Bạn sẽ xử lý kết quả như thế nào?

<b>Ghi chú: </b>Các bạn có thể tách thành các nhóm nhỏ để thảo luận các câu
hỏi này.

Mỗi mục đích đánh giá sau đây đều được thảo luận ở tài nguyên <i>Đánh giá Dự án</i>:

<b>Tìm hiểu nhu cầu học sinh</b>

Bạn đang cân nhắc kỹ thuật nào để tìm hiểu mức độ sẵn sàng của học sinh
đối với bài dạy của bạn?

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Theo dõi tiến bộ</b>

Bạn có thể sử dụng kỹ thuật giám sát và báo cáo nào để khuyến khích học
sinh tự quản lý tiến độ cơng việc và phát triển trong suốt q trình làm việc độc
lập lẫn làm việc theo nhóm? Làm thế nào để bạn có thể giúp học sinh khơng đi

chệch hướng trong quá trình thực hiện dự án? Bạn cần phải tạo ra các công
cụ giám sát và báo cáo nào?

<b>Khuyến khích tự định hướng và hợp tác</b>

Bạn sẽ tạo điều kiện cho học sinh tìm hiểu về kết quả mong đợi của dự án như
thế nào? Làm thế nào để bạn có thể giúp học sinh trở thành những người học
độc lập hồn tồn có khả năng lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch mà không
cần phải nhắc nhở? Bạn có thể sử dụng cách đánh giá nào để giúp học sinh
cộng tác và phản hồi tích cực với bạn bè của các em?

<b>Kiểm tra sự tiếp thu và thúc đẩy siêu nhận thức</b>

Kỹ thuật đánh giá nào sẽ giúp cho học sinh phản hồi việc học tập của các em
(siêu nhận thức) và giúp bạn kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức? Bạn cần phải
tạo ra các loại đánh giá nào?

<b>Thể hiện sự tiếp thu kiến thức và kỹ năng</b>

Kỹ thuật đánh giá nào nên sử dụng để đánh giá kiến thức tổng thể và hoạt
động thể hiện kiến thức? Làm thế nào bạn và học sinh biết rằng các em đã đạt
được mục tiêu học tập?

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>Bước 2 : Phác thảo lịch trình đánh giá</b>

Đánh giá tồn diện và chính xác là điều có ý nghĩa quan trọng đối với việc giảng
dạy tốt. Có một lịch trình đánh giá sẽ bảo đảm dự án tập trung vào mục tiêu của bài
dạy; lịch trình cần được hình thành trước khi quyết định các hoạt động và bài tập
của dự án. Do các bài tập của dự án tạo điều kiện mở rộng hoạt động học tập cá
nhân, các kỹ thuật đánh giá cũng cần được thiết kế sao cho một mặt chúng có thể

đáp ứng được phạm vi hoạt động học tập rất rộng, mặt khác vẫn tập trung vào các
mục tiêu đề ra. Kế hoạch đánh giá phải vạch ra những biện pháp và công cụ xác
định rõ ràng kết quả học tập cần đạt được và các chuẩn mực đối với chất lượng
của sản phẩm lẫn phương cách tiến hành. Kế hoạch này cũng phải xác định các
thời điểm giám sát cụ thể và các kỹ thuật để cung cấp thông tin cho giáo viên và
giữ cho học sinh đi đúng hướng. Kế hoạch đánh giá cần tạo điều kiện cho học sinh
tham gia vào việc xác định mục tiêu, nhận xét và quản lý tiến trình học tập trong
thời gian thực hiện dự án, cũng như tự ôn tập sau dự án.

Phần Kế hoạch đánh giá trong Hồ sơ bài dạy mẫu gồm có bảng tổng hợp đánh
giá và lịch trình đánh giá. Lịch trình đánh giá là một cơng cụ hữu ích để mơ tả trực
quan các hoạt động đánh giá trong suốt bài dạy và là một bước khởi đầu có ích
trong q trình phát triển Kế hoạch đánh giá. Một Kế hoạch đánh giá sẽ:

<b>• </b>Bảo đảm dự án bám sát mục tiêu học tập

<b>• </b>Đề ra các phương pháp và cơng cụ đánh giá

<b>•</b> Định rõ các kết quả mong đợi và tiêu chuẩn về chất lượng của sản phẩm và
cách thể hiện

<b>•</b> Định rõ các mốc kiểm tra trong quá trình thực hiện dự án và các biện pháp để
giữ cho cả thầy lẫn trị khơng đi chệch mục tiêu

Trong bước này, bạn sẽ thực hiện phần Lịch trình đánh giá cho Kế hoạch đánh giá
của bạn. Một lịch trình đánh giá là cách hữu hiệu để thể hiện trực quan trình tự của
các đánh giá thực hiện trong suốt bài dạy. Ví dụ sau đây về lịch trình đánh giá mẫu
cho thấy các đánh giá trước, trong và sau dự án:

Lịch trình đánh giá

Trước khi bắt đầu dự án
<b>• </b>Đặt câu hỏi

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Học sinh làm việc với dự án và hoàn tất các bài tập
<b>• </b>Các bản tóm tắt

<b>• </b>Bảng kiểm mục quan sát
<b>• </b>Bảng tiêu chí bản tin.
<b>• </b>Các sổ ghi chép

<b>• </b>Đánh giá nhóm và tự đánh giá
<b>• </b>Đặt câu hỏi

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Phác thảo lịch trình đánh giá của bạn</b>

<b>1.</b> Phác thảo lịch trình đánh giá trong Kế hoạch bài dạy của bạn. Xem lại phần lập
kế hoạch bạn đã làm xong ở bước trước đây để hồn chỉnh lịch trình này. Vào
lúc này lịch trình của bạn chỉ cần phản ánh các ý tưởng đánh giá sơ thảo. Bạn
sẽ có thêm thời gian ở các mô-đun sau này để chỉnh sửa Kế hoạch đánh giá
của mình.

<b>2.</b> Hãy bảo đảm là bạn có bao gồm các kỹ thuật đánh giá cho cả năm mục đích
đánh giá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>Hoạt động 4: Tạo một bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh.</b>

Trong hoạt động này, bạn sẽ tạo ra một bảng đánh giá phục vụ một trong năm mục đích đánh giá, đó là tìm
hiểu nhu cầu của học sinh. Bảng đánh giá này sẽ giúp bạn tìm hiểu kiến thức có sẵn của học sinh, mối quan

tâm, lĩnh vực các em còn yếu, hoặc những hiểu biết sai lạc liên quan đến nội dung bài học. Với mục đích này,
bạn có thể dùng các Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học để đo lường sự hiểu biết của học sinh đối với chủ
đề. Khi áp dụng bảng đánh giá này vào lớp học, bạn có thể thu thập thơng tin về kiến thức của học sinh để điều
chỉnh bài dạy, ví dụ điều chỉnh mục tiêu, cung cấp thêm thơng tin hoặc phân hóa đối tượng.

<b>Bước 1: Tận dụng kiến thức có sẵn của học sinh</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Hoạt động này cùng lúc có hai mục đích:

• Hiểu rõ lợi ích của việc sử dụng phần mềm xử lý văn bản

• Tạo mẩu đánh giá sẽ dùng trong lớp học của bạn. Dựa vào những thơng tin bạn

có được khi chia sẻ mẩu đánh giá này với học sinh, bạn có thể điều chỉnh mục tiêu, cung cấp thêm hướng dẫn trước khi tiến hành dạy hoặc
phân hóa đối tượng để hướng dẫn

<b>1.</b> Xem lại những ghi chú về kỹ thuật mà bạn đã quan tâm để tìm hiểu nhu cầu
học sinh ở trang 2.11.

<b>2.</b> Xem các mẫu đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh tại thư mục <i>Assessment </i>trên
đĩa CD tài nguyên.

<b>3.</b> Nếu cần thì hãy ghi lại những ý mà bạn muốn cho vào bảng đánh giá của
chính mình.

<b>Tài ngun tùy chọn:</b>

Mở tài ngun <i>Thiết kế Dự án hiệu quả </i>tại trang web giáo dục Intel® _Education,

phần Tận dụng kiến thức có sẵn của học sinh

<b>1. </b>Mở trang web <b> /><b>2. </b>Nháy chọn <b>Kỹ thuật Dạy học</b>.

<b>3. </b>Nháy chọn <b>Kiến thức có sẵn</b>.

<b>4.</b> Xem lại các thơng tin và ví dụ về các kỹ thuật đánh giá và tận dụng các kiến
thức có sẵn của học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Nếu cần, hãy ghi lại tất cả các ý tưởng mà bạn có thể sử dụng trong bảng đánh giá.
Truy cập mục <i>Thiết kế Dự án hiệu quả </i>để có thêm thơng tin về bộ Câu hỏi Định
hướng:

<b>1. </b>Nhập địa chỉ trang web: <b> /><b>2. </b>Nháy chọn <b>Thiết kế dự án</b>.

<b>3. </b>Nháy chọn <b>Bộ câu hỏi khung chương trình</b>.

<b>4.</b> Nháy chọn <b>Các phương pháp đặt câu hỏi hiệu quả </b>trong hộp thoại bên phải
trang web.

<b>5.</b> Tham khảo những cách sử dụng và giới thiệu bộ Câu hỏi Định hướng cho
học sinh.

___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________

Nếu cần, bạn có thể quay trở lại trang chính <i>Đánh giá Dự án </i>để đọc thông tin chi
tiết hơn về việc tìm hiểu nhu cầu của học sinh

<b>1. </b>Mở trang web đã được đánh dấu:

<b> /><b>2. </b>Nháy chọn <b>Kỹ thuật Đánh giá</b>.

<b>3. </b>Nháy chọn <b>Những kỹ thuật Đánh giá Nhu cầu của học sinh</b>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Bước 2: Lên kế hoạch đánh giá</b>

Việc dành thì giờ thiết kế Kế hoạch đánh giá trước khi bài dạy bắt đầu sẽ giúp bạn
xem xét cách bạn muốn tìm hiểu nhu cầu học sinh, kiểm tra tiếp thu, làm việc với
học sinh về tiến bộ của các em và định rõ các yêu cầu của dự án. Hãy xem xét
những hình thức đánh giá mà bạn có thể sử dụng để tìm hiểu nhu cầu học sinh:
Mỗi đề tài bài học đều gắn với những trải nghiệm, mối quan tâm và năng lực khác
nhau của từng học sinh. Nếu bạn hiểu rõ các đặc điểm này của từng em, bạn sẽ có
thể thiết kế bài dạy đáp ứng nhu cầu cụ thể của học sinh cũng như giải quyết được
những lĩnh vực mà các em còn nhận thức sai lệch.

<b>1. </b>Làm việc theo nhóm nhỏ, thảo luận những câu hỏi sau:

<b>•</b> Bạn cần phải lấy những thơng tin gì để tìm hiểu về nhu cầu học tập của học sinh? Bạn sẽ thu thập
thơng tin đó bằng cách nào?

<b>•</b> Các Câu hỏi Bài học và Câu hỏi Khái quát có thể được sử dụng như thế nào để thu thập các thông
tin đánh giá?

<b>•</b> Bằng cách nào bạn có thể thu thập những thông tin về các kỹ năng tư duy bậc cao và kỹ năng của thế
kỷ 21 có liên quan đến bài học từ học sinh?

<b>• </b>Bạn sẽ xử lý các thông tin thu thập được như thế nào?

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>• </b>Đặt câu hỏi

<b>• </b>Khảo sát

<b>• </b>Biểu đồ

<b>•</b> Phương pháp K-W-H-L (đã biết những gì/ muốn biết những gì/ làm sao để
biết và cuối cùng là đã giải quyết được gì)

<b>• </b>Biểu đồ so sánh hình T (T- Chart)

<b>• </b>Động não

<b>• </b>Suy nghĩ-Bắt cặp-Chia sẻ (Think-Pair-Share)

<b>• </b>Viết nhật ký học tập

<b>• </b>Bài tập

<b>3.</b> Sử dụng không gian làm việc dưới đây để phác thảo nội dung thông tin về nhu
cầu của học sinh và phương pháp bạn sẽ sử dụng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>Bước 3: Tạo bảng đánh giá</b>

Từ việc lập kế hoạch ở bước trước đây, bây giờ bạn hãy tạo bảng đánh giá tìm
hiểu nhu cầu của học sinh. Hãy suy nghĩ xem học sinh sẽ trả lời như thế nào để
giúp bạn dự đoán những lĩnh vực kiến thức các em còn yếu hoặc hiểu sai. Sử dụng

<i>Help Guide </i>nếu bạn cần trợ giúp trong bất cứ thao tác nào được liệt kê dưới đây:
Xây dựng dàn ý bài giảng trước khi thêm vào các hiệu ứng âm thanh, minh họa và
hình ảnh trực quan sẽ giúp bạn đảm bảo cho nội dung bài giảng là phần chính yếu
cần tập trung. Sử dụng tài liệu trợ giúp <i>Help Guide </i>nếu cần hỗ trợ công nghệ khi
thực hiện các bước sau:

<b>1. </b>Dùng phần mềm soạn thảo văn bản để tạo bảng đánh giá này.

<b>2.</b> Chọn để đưa vào bảng đánh giá của bạn những ý về thiết kế hoặc định dạng văn bản dưới đây.

<b>• </b>Định dạng một bảng. (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn bản 7.)

<b>• </b>Tạo một biểu đồ. (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn bản 9.)

<b>•</b> Tạo một đồ thị từ bảng có sẵn. Sử dụng thơng tin trong bảng để tạo những đồ thị khác nhau. (Tham
khảo Kỹ năng Soạn thảo văn bản 8.2.)

<b>•</b> Tạo một đồ thị khơng có bảng đi kèm. (Tham khảo Kỹ năng Soạn thảo văn bản 8.1.)

<b>•</b> Định dạng một biểu đồ. Bạn có thể thay đổi kiểu biểu đồ, thêm tiêu đề, thay đổi cách tổ chức dữ liệu,
màu sắc và kiểu thiết kế. (Tham khảo Nhóm Soạn thảo văn bản 8.)

<b>•</b> Thêm tiêu đề đầu và cuối trang. Thêm văn bản như tiêu đề, ngày tháng và số trang vào đầu và cuối
mỗi trang văn bản. (Tham khảo Kỹ năng Soạn thảo văn bản 6.16.)

<b>•</b> Thay đổi thiết lập trang: các thay đổi về độ rộng của lề, kích thước giấy, kiểu in. (Tham khảo Nhóm
Soạn thảo văn bản 6.)

<b>•</b> Kiểm tra lỗi chính tả và ngữ pháp của văn bản. Phần lớn các phần mềm soạn thảo văn bản đều có
chức năng kiểm tra lỗi chính tả và ngữ pháp tự động, trừ khi bạn tắt chức năng này. Một đường gợn
sóng màu đỏ sẽ

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hồn tất bước này:
• Các nhóm Soạn thảo văn bản 1-12

• Nhóm Soạn thảo văn bản 7: Làm việc với bảng biểu
• Nhóm Soạn thảo văn bản 9: Làm việc với Biểu đồ
• Kỹ năng Soạn thảo văn bản 8.2: Tạo đồ thị từ bảng
• Kỹ năng Soạn thảo

văn bản 8.1: Tạo đồ thị khơng có bảng đi kèm.

• Nhóm Soạn thảo văn bản 8: Làm việc với biểu đồ và đồ thị

• Kỹ năng Soạn thảo văn bản 8.16: Nhập các thông tin giống nhau vào đầu và cuối trang văn bản hoặc tiêu đề đầu và cuối trang.
• Nhóm Soạn thảo văn bản 6: Thiết kế trang

• Kỹ năng Soạn thảo văn bản 10.11: Kiểm tra chính tả của văn bản

<b>3. </b>Lưu bảng đánh giá vào thư mục <i>Danhgia </i>trong thư mục Hồ sơ bài dạy
của bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>5.</b> Xem lại các câu trả lời. Bạn có thể viết lại một số từ để thu hút nhiều học sinh
tham gia khơng? Để có thêm nhiều thơng tin liên quan hơn không? Để tận
dụng kiến thức có sẵn của học sinh mà trước đó bạn chưa nghĩ đến? Nếu
muốn thì hãy chỉnh sửa lại các câu hỏi.

<b>6.</b> Hãy dùng bảng kiểm mục Đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh dưới đây để xem
lại và nếu cần thì chỉnh sửa bảng đánh giá của bạn.

<b>Ghi chú: </b>Bảng kiểm mục này cũng được cho trong thư mục <i>Assessment </i>trên
đĩa CD.

<b>Bảng kiểm mục Đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh</b>

 Bảng đánh giá thu thập được kiến thức có sẵn của học sinh

 Các Câu hỏi Khái quát và Câu hỏi Bài học được sử dụng để giúp lấy thông tin

đánh giá

 Các câu hỏi thể hiện các bài dạy sẽ nhắm đến các kỹ năng tư duy bậc cao và

kỹ năng của thế kỷ 21

 Các câu trả lời của học sinh đã được dự kiến để hướng trọng tâm vào thông

tin cần thu thập

 Thơng tin từ bảng đánh giá này có thể được sử dụng để đáp ứng nhu cầu của
học sinh trước khi bắt đầu bài dạy.

Theo dõi phần trình bày làm mẫu của giáo viên hướng dẫn về các thành phần của Bài trình diễn về bài dạy
Hoạt động này có hai mục đích đồng thời:

• Để bạn hiểu các lợi ích của việc sử dụng phần mềm trình diễn, từ

đó bạn sẽ quyết định chọn phần mềm nào là thích hợp để tạo mẩu sản phẩm học sinh.

• Để tạo ra một bài trình diễn giới thiệu tổng quan về bài học và những gì bạn mong muốn đạt được thông qua bài dạy.
Bạn sẽ làm việc với cùng một nhóm cố định trong tất cả các hoạt động Chia sẻ suốt khóa học này. Nhóm của bạn sẽ gồm
có những thành viên dạy cùng mơn hoặc cùng

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>Hoạt động 5 : Tạo một bài trình diễn về bài dạy</b>

Trong hoạt động này, bạn sẽ tạo một bài trình diễn để giới thiệu bài dạy của mình với các đồng nghiệp. Trong
suốt khóa học, bạn sẽ làm việc với những bạn cùng nhóm để cho và nhận ý kiến phản hồi liên quan đến những
thành phần Hồ sơ bài dạy của cả nhóm. Trong bài trình diễn này có cả phần Giới thiệu bài dạy mà bạn sẽ viết
sau đây, các mục tiêu và chuẩn kiến thức, các Câu hỏi Định hướng và lịch trình đánh giá. Bạn sẽ chia sẻ bài
trình diễn này cùng với bảng đánh giá để tìm hiểu nhu cầu học sinh vào đầu Mô-đun 3: Xây dựng liên kết.

<b>Bước 1: Lập kế hoạch cho bài trình diễn</b>

Hãy xem một số bài trình diễn mẫu để giúp bạn xây dựng bài của mình và sau đó phác thảo Tóm tắt bài dạy.
Bài trình diễn của bạn sẽ tóm tắt ý tưởng của bạn về bài dạy cho đến lúc này và cung cấp cho các thành viên
trong nhóm thơng tin mà họ cần để phản hồi trong khóa học. Bạn cũng có thể chọn sử dụng bài trình diễn này
để trình chiếu Hồ sơ bài dạy của bạn trong Mô-đun 8.

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>2. </b>Mở Kế hoạch bài dạy của bạn và viết phác thảo Tóm tắt bài dạy. Hãy viết từ
3-5 câu mô tả vắn tắt đề tài, các hoạt động chủ yếu, các sản phẩm của học
sinh và những vai học sinh sẽ đảm nhận trong kịch bản dự án.

<b>3. </b>Suy nghĩ về những câu hỏi sau đây trong q trình chuẩn bị bài trình diễn:

<b>•</b> Bạn muốn học những gì khi dạy bài này? Điều gì trong bài này là thích hợp
để giúp bạn đạt được mục tiêu của khóa học? Có thể bạn sẽ cần nhìn lại
những mục tiêu học tập ở trang 1.16.

<b>•</b> Cách học tập dự án, việc đánh giá thường xuyên và các Câu hỏi Định
hướng sẽ giúp học sinh của bạn như thế nào trong việc đáp ứng các mục
tiêu học tập của thế kỷ 21

<b>4. </b>Ghi chú các ý mà bạn có thể cần sử dụng:

<b>Ghi chú: </b>Bạn sẽ có cơ hội chỉnh sửa Tóm tắt bài dạy trong các mơ-đun sau
sau khi đã tạo ra mẫu sản phẩm học sinh và viết Các bước tiến hành bài dạy.

<b>Bước 2: Tạo đề cương cho bài trình diễn</b>

Chức năng tạo đề cương của một ứng dụng trình diễn giúp người dùng tập trung
vào những vấn đề quan trọng cần trình bày. Tương tự như vậy, cách làm đề cương
cũng sẽ giúp cho học sinh tập trung vào nội dung hơn là các chi tiết trình bày. Lập
đề cương bài trình diễn trước khi thêm hình ảnh, hoạt hình, âm thanh sẽ giúp bảo
đảm hướng trọng tâm vào nội dung. Sử dụng <i>Help Guide </i>nếu bạn muốn trợ giúp
thực hiện bất kỳ kỹ năng công nghệ nào được liệt kê dưới đây. Bài trình diễn sẽ
bao gồm các điểm quan trọng nhất của bài dạy. Khi trình bày bạn sẽ thuyết minh
chi tiết hơn.

<b>Mẹo học tập: </b>Một slideshow đa phương tiện có kèm theo thuyết minh là một cơng
cụ hữu hiệu để chia sẻ các dự án và các ý tưởng phức tạp khác. Giáo viên và học
sinh có thể dùng các bài trình diễn phục vụ nhiều mục đích khác nhau trong cơng
việc và đời sống.

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

Tham khảo <i>Help</i>
<i>Guide</i>:

• Kỹ năng Đa phương tiện 1.9: Lưu bài trình diễn

• Kỹ năng Đa phương tiện 2.3: Chuyển chế độ làm việc format/ view của Slide
• Kỹ năng Đa phương tiện 5.15: Thêm ghi chú vào slide để người trình bày sử dụng
• Kỹ năng Xử lý văn bản 10.7: Thêm một văn bản khác hoặc một bài trình diễn như là một

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

thuận tiện hơn.

<b>Mẹo học tập: </b>Hãy thiết lập các máy tính trong phịng máy của bạn giống nhau để việc hướng dẫn
được thuận tiện hơn.

<b>3.</b> Tạo một đề cương trong khung Outline để giúp bạn sắp xếp ý tưởng và tập trung vào nội dung của
bài trình diễn. (Tham khảo Kỹ năng Đa phương tiện 2.2 và 5.1.)

<b>Mẹo học tập: </b>Bạn có thể yêu cầu học sinh sử dụng khung Outline để nhập nội dung trước khi các
em thêm các chi tiết thiết kế vào bài trình bày.

<b>4.</b> Tạo các slide để hình thành bài trình chiếu dựa trên các ý của Kế hoạch bài dạy, ví dụ:

<b>• </b>Tóm tắt bài dạy

<b>• </b>Những gì bạn mong đợi sẽ đạt được qua bài dạy, cả về phía thầy lẫn trị.

<b>•</b> Những gì mà việc đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh sẽ giúp bạn và học sinh lên kế hoạch

cho những hoạt động sắp tới trong bài dạy.

<b>•</b> Các thơng tin khác, ví dụ bộ Câu hỏi Định hướng, để các thành viên khác trong nhóm tham gia
hỗ trợ phát triển bài dạy.

<b>5. </b>Thêm một slide để tóm tắt bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu của học sinh:

<b>• </b>Bạn muốn biết gì về học sinh?

<b>•</b> Những thơng tin đánh giá sẽ giúp bạn và học sinh như thế nào để lên kế hoạch
cho những hoạt động tiếp theo trong bài dạy?

<b>• </b>Bạn muốn nhận những thông tin phản hồi như thế nào?

<b>6. </b>Thường xuyên lưu lại cơng việc soạn thảo bài trình diễn này vào thư mục

<i>kehoach_baiday</i>. (Tham khảo Kỹ năng Đa phương tiện 1.9.)

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Bước 3: Bổ sung các chi tiết cơ bản vào bài trình bày</b>

Sau khi đã hoàn thiện đề cương, hãy nhúng phần đánh giá vào và thiết kế các slide để hỗ trợ bạn trong việc
trình bày nội dung. Sử dụng <i>Help Guide </i>nếu cần hỗ trợ công nghệ khi thực hiện các bước sau:

<b>Ghi chú: </b>Bạn cần phải nhúng Kế hoạch bài dạy và bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh rồi thiết lập sao
cho các tài liệu này được mở khi trình chiếu. Nếu bạn quên thiết lập chế độ này thì bạn sẽ khơng thể mở các
tài liệu nhúng trong khi trình chiếu.

<b>1.</b> Bạn có thể tìm thấy khung tác vụ bên phải màn hình ứng dụng phục vụ cho việc thay đổi cách hiển thị của

bài trình diễn. Bạn có thể thay đổi khung tác vụ tùy theo mục đích sử dụng như thay đổi mẫu thiết kế,
hiển thị văn bản, thêm hình hoạt họa, thêm hiệu ứng chuyển đổi slide và các hiệu ứng khác. (Tham khảo
kỹ năng Đa phương tiện 1.7)

<b>2.</b> Thêm mẫu thiết kế hoặc thay đổi mẫu thiết kế đã có (Tham khảo kỹ năng Đa phương tiện 4.1)

<b>3.</b> Bạn cũng có thể thay đổi màu sắc các slide (Tham khảo kỹ năng Đa phương tiện 4.2)

<b>4.</b> Nếu cần, bạn có thể định dạng lại văn bản và các yếu tố khác trong mỗi slide để thể hiện ý tưởng tốt
hơn. (Tham khảo kỹ năng Đa phương tiện 4.4.)

<b>5.</b> Nhúng bảng đánh giá vào slide liên quan rồi thiết lập sao cho tài liệu này sẽ được mở từ trang trình
chiếu (Tham khảo kỹ năng Xử lý văn bản 10.7)

<b>Ghi chú: </b>Để có thêm thơng tin về nhúng và siêu liên kết tệp tin hãy đọc các tệp tin có tên là
Embedding and Hyperlinking Files trong thư mục Unit Portfolios trên đĩa CD.

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

4.1: Chọn và sử dụng mẫu thiết kế có sẵn
• Kỹ năng đa phương tiện

4.2: Chọn và sử dụng mẫu màu có sẵn
• Kỹ năng đa phương tiện

4.4: Thay đổi cách bố trí của trang trình diễn

• Kỹ năng đa phương tiện nhóm 6: Chèn hình ảnh và các hiệu ứng đồ họa
• Kỹ năng đồ hoạ 3.16: Sao chép và lưu một hình ảnh từ trang Web
• Kỹ năng đa phương tiện

6.8: Nén ảnh để thu nhỏ kích thức ảnh

• Kỹ năng đa phương tiện nhóm 8: Chèn hiệu ứng hoạt hoá và các hiệu ứng đặc biệt
• Kỹ năng đa phương tiện

3.4: Sắp xếp các trang trình diễn

<b>• </b>Nếu bạn lưu hình ảnh từ trang web, nhớ phải ghi lại nguồn trong tài liệu
“Trích dẫn tác phẩm”. (Tham khảo kỹ năng đồ họa 3.16)

<b>•</b> Bạn cũng có thể nén một tệp tin hình ảnh để lưu nó với dung lượng nhỏ
hơn. (Tham khảo kỹ năng Đa phương tiện 6.8)

<b>7. </b>Thêm hiệu ứng hoạt ảnh để tăng tính trực quan cho nội dung và hình ảnh
trong từng slide. Lưu ý rằng các hiệu ứng hoạt ảnh cần tập trung sự chú ý của
học viên vào nội dung của slide và không làm cho họ bị phân tán. (Tham khảo
kỹ năng Đa phương tiện nhóm 8)

<b>8.</b> Nếu cần, bạn hồn tồn có thể sắp xếp lại thứ tự của các slide trong bài trình
bày để bảo đảm cho mạch ý tưởng được tự nhiên. (Tham khảo kỹ năng Đa
phương tiện 3.4.)

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hoàn tất bước này:

• Kỹ năng Đa phương tiện 7.9: Chèn một liên kết đến một tài liệu khác lưu trong máy tính
• Kỹ năng đa phương tiện 7.10: Chèn một liên kết đến một trang Web

• Kỹ năng đa phương tiện 5.10: Chèn bảng vào trang trình diễn
• Kỹ năng đa phương tiện 5.12: Chèn biểu đồ vào trang trình diễn

• Kỹ năng đa phương tiện nhóm

7: Chèn âm thanh, phim ảnh và liên kết
• Kỹ năng cơng

nghệ Web nhóm 2,

4 và 6: Tìm và lưu thơng tin từ các tài nguyên web

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

trình. Các bạn cũng cần phải tuân thủ theo luật bản quyền và thương hiệu, bao gồm việc nêu nguồn trích
dẫn ở nơi cần thiết

và phải thường xuyên lưu lại bài làm. Sử dụng tài liệu trợ giúp <i>Help Guide </i>nếu cần hỗ trợ công nghệ khi
thực hiện các bước sau:

<b>1.</b> Tạo đường dẫn tới một tệp tin hoặc một địa chỉ web. (Tham khảo kỹ năng Đa phương tiện 7.9 và
7.10.)

<b>2. </b>Chèn bảng để sắp xếp các thông tin. (Tham khảo kỹ năng Đa phương tiện
5.10.)

<b>3. </b>Chèn biểu đồ hoặc đồ thị để mô tả trực quan các dữ liệu. (Tham khảo kỹ năng
Đa phương tiện 5.12.)

<b>4.</b> Chèn thêm âm thanh hoặc một đoạn phim mà bạn đã lưu từ một trang web. (Tham khảo kỹ năng
Đa phương tiện nhóm 7 và Cơng nghệ Web nhóm 2.)

<b>Chú ý: </b>Âm thanh và hình ảnh thường có bản quyền, vì vậy bạn phải đưa nguồn trích dẫn vào tệp
tin trích dẫn để tuân thủ đúng theo luật bản quyền.

<b>Bước 5: Tải tệp tin lên Wiki của bạn (không bắt buộc)</b>

Để tạo thuận tiện cho cơng việc chia sẻ, bạn có thể dùng wiki để chia sẻ bài trình chiếu Hồ sơ bài dạy
trong hoạt động Làm việc theo cặp và Chia sẻ ở Mô-đun 3: Xây dựng liên kết. Wiki là “Một loại trang
web cho phép người xem dễ dàng bổ sung, xoá bỏ, chỉnh sửa và thay đổi một số nội dung nhất định...
Sự dễ dàng này trong tương tác và thao tác giúp cho wiki trở thành một công cụ hiệu quả phục vụ cho
việc cộng tác soạn thảo ” (Wikipedia 2006)

Nếu muốn, bạn có thể dùng wiki của bạn để trình chiếu Hồ sơ bài dạy ở Mô-đun 8. Làm theo các huớng
dẫn sau đây để tạo wiki:

<b>1. </b>Mở trang wiki do giáo viên đứng lớp cung cấp.

Một bảng kê các trang
wiki được cho ở tài liệu

Wiki Sites trong thư mục

<i>Collaboration </i>trên đĩa CD
tài nguyên.

Nếu bạn không thể đăng
nhập vào wiki, hãy lưu
bài trình diễn của bạn
vào thư mục Hồ sơ
Bài dạy và chia sẻ từ
desktop.

<b>2. </b>Viết địa chỉ của trang wiki, thông tin đăng nhập và mật mã vào trang vii của
phần Giới thiệu khóa học và/ hoặc nhập thơng tin vào tài liệu Login Informa-

tion có sẵn trong thư mục <i>tainguyen_khoahoc </i>của thư mục Hồ sơ bài dạy (nếu
trước đây bạn đã lưu nó) hoặc trong thư mục <i>About_this_course </i>trên đĩa CD.

<b>Ghi chú: </b>Các thông tin về dịch vụ wiki miễn phí được cho trong tài liệu Wiki
Sites trong thư mục <i>Collaboration </i>trên đĩa CD.

<b>3. </b>Tạo một trang dành riêng cho bài trình diễn Hồ sơ bài dạy của bạn như sau:

<b>a. </b>Tạo một trang nhánh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>4.</b> Quyết định xem bạn muốn các đồng nghiệp cung cấp phản hồi như thế nào:
hoặc là phản hồi trên các trang wiki riêng hoặc là đề nghị họ dùng chức năng
Comments trên trang wiki có Hồ sơ bài dạy của bạn. Nếu bạn chọn cách phản
hồi trên wiki riêng thì tạo nó ngay lúc này.

<b>5.</b> Tải bài trình bày của bạn cùng với bảng đánh giá và Kế hoạch bài dạy được
nhúng trong đó lên wiki.

<b>Hoạt động 6: Phản hồi kết quả học tập</b>

<b>Bước 1: Xem lại Mô-đun</b>

Xem lại các Câu hỏi Định hướng và các ý chính của Mơ-đun 2, trang 2.31 sau đó nghĩ về cách vận dụng
những ý tưởng và sản phẩm đã được bạn tạo ra vào lớp học vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch.

Trong các mô-đun tiếp theo, bạn sẽ xây dựng những khái niệm này trong khi thảo luận để tìm ra biện pháp hỗ
trợ và khuyến khích các kỹ năng tư duy bậc cao thông qua bộ Câu hỏi Định hướng, các dự án được xây dựng
dựa trên các chuẩn kiến thức, việc đánh giá thường xuyên và các hoạt động lấy học sinh làm trung tâm.

<b>Bước 2: Ghi lại hoạt động vào Blog</b>

Ghi lại những hoạt động, kỹ năng và cách tiếp cận trong Mô-đun này vào blog của bạn. Như đã được đề cập
trong Mô-đun 1, các bạn sẽ chia sẻ địa chỉ truy cập blog của mình với đồng nghiệp trong Mơ-đun 7 và thảo
luận những gì đã diễn ra trong nhận thức và kiến thức của bạn qua từng giai đoạn của khóa học

<b>1. </b>Truy cập trang blog đã được đánh dấu của bạn.

<b>2.</b> Xem lại các Câu hỏi Định hướng và các ý chính trong phần Tóm tắt Mơ-đun 2 ở trang 2.31.

<b>3.</b> Mở trang blog của bạn, tạo một đề mục có tên là Phản hồi Mơ-đun 2, copy và dán gợi ý sau đây và viết
phản hồi

<b>Mô-đun này đã giúp tôi suy nghĩ về việc sử dụng các chuẩn kiến thức, các CHĐH hoặc đánh giá </b>
<b>thành phần như sau:</b>

<b>4.</b> Ghi lại những gì bạn đã tiếp thu được, những câu hỏi hoặc những điều còn băn khoăn

<b>Ghi chú: </b>Nếu bạn gặp khó khăn với đường truyền Internet không được liên tục, hãy soạn nháp bằng một
phần mềm xử lý văn bản, sau đó dán vào trang blog. Một biện pháp khác để bảo đảm rằng bạn khơng bị
mất những gì đang làm là chép đoạn văn bản này vào bộ nhớ máy tính trước khi nháy chuột chọn <b>Submit</b>.
(Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 2.6).

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

Nếu gặp khó khăn khi sử dụng blog, hãy dùng mẫu ghi chép tại thư mục <i>Assessment </i>trong
đĩa CD để hoàn tất ý kiến phản hồi của bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

Chuẩn bị

<b>Mở rộng kiến thức về Câu hỏi Khái quát</b>

<b>Bước 1: Hình thành ý tưởng dự án cho Câu hỏi Khái quát</b>

Các Câu hỏi Khái quát, bởi chính bản chất của chúng, có thể được dùng cho nhiều
cấp học, mơn học và đề tài khác nhau. Ví dụ như Câu hỏi Khái quát: “Làm thế nào
để tạo ra sự khác biệt?” có thể sử dụng cho Kế hoạch bài dạy ở cấp trung học cơ
sở, qua đó học sinh tìm hiểu về chính quyền địa phương với dự án phát triển một lô
đất quy hoạch. Câu hỏi này cũng có thể sử dụng cho học sinh trung học phổ thơng
với vai trị là một thượng nghị sĩ hoạt động cho tiểu ban năng lượng và có nhiệm vụ
phát triển một kế hoạch năng lượng quốc gia đáp ứng nhu cầu phát triển kinh tế và
thân thiện với môi trường của đất nước trong tương lai.

Trong bảng sau, Câu hỏi Khái quát được xây dựng cho một bài dạy được mô tả ở
cột giữa. Do Câu hỏi Khái quát tự thân nó bao quát nhiều bài học và môn học, hãy
thực hành xây dựng những ý tưởng dự án khác nhắm vào cùng một Câu hỏi Khái
quát đã được cho. Tham khảo thêm một số ví dụ.

<b>1. </b>Đọc mô tả của bốn bài dạy và các Câu hỏi Khái quát tương ứng.

<b>2. </b>Chọn một Câu hỏi Khái quát nào bạn thích.

<b>3.</b> Ở cột bên phải, suy nghĩ về những ý tưởng dự án khác cho học sinh có liên
quan đến cùng Câu hỏi Khái quát đó.

<b>Ghi chú: </b>Bảng này cũng được cho trong Sổ tay điện tử, phần Mô-đun 2,
Chuẩn bị, Bước 1: Hình thành ý tưởng dự án cho Câu hỏi Khái quát.

Câu hỏi

Khái quát Bài học và mô tả bài học

Ý tưởng dự án khác có liên quan
đến câu hỏi Khái quát

Thế giới thay
đổi như thế
nào?

Thời tiết trong năm học (Khoa học,
Toán, Ngữ văn, lớp 3-5): Học sinh
đóng vai nhà thực vật học và khí
hậu học, tìm hiểu về sự thay đổi
mơi trường. Học sinh quan sát và
ghi nhận những thay đổi của thời
tiết, độ dài của một ngày, đời sống
động thực vật xung quanh các em.
Học sinh tạo các bài trình diễn đa
phương tiện và biểu đồ thời tiết
để so sánh thời tiết ở nhiều vùng
trên thế giới. Làm việc với một lớp
cùng khối, học sinh tạo ra các bản
tin thời tiết và tài liệu tham khảo
để đánh dấu những thay đổi và cổ
động cho ý thức về mơi trường.

Ví dụ :

<b>• </b>Học sinh so sánh sự thay đổi
của nhân vật trong một số câu

chuyện.

<b>• </b>Học sinh vào vai các danh họa
bằng cách tạo ra các bức tranh
theo phong cách của các họa sỹ
thuộc ba thời kỳ khác nhau, phân
tích sự khác biệt trong phong
cách.

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

<b>Câu hỏi</b>

<b>Khái quát</b> <b>Bài học và mô tả bài học</b>

<b>Ý tưởng dự án khác có liên quan </b>
<b>đến câu hỏi Khái quát</b>

Làm thế nào
những con
người bình
thường có
thể làm được
những cơng
việc phi
thường?

Những người anh hùng bất tử
(Ngữ văn, lớp 6-8): Học sinh đọc
các câu chuyện về những người
anh hùng trong thần thoại Hy
Lạp, phân tích những yếu tố để

trở thành một người anh hùng.
Học sinh so sánh mẫu người anh
hùng của thời đại Hy Lạp và thời
đại ngày nay để quyết định xem
quan niệm về người anh hùng đã
thay đổi như thế nào theo thời
gian và các nền văn hóa. Sau đó
các em tổng hợp tư duy và viết
một câu chuyện tưởng tượng về
một người anh hùng đương đại.
Những câu chuyện hư cấu này sẽ
được tập hợp in thành sách cho
học sinh nhỏ hơn đọc hoặc chia sẻ
với người lớn tuổi như một dự án
liên kết học đường với cộng đồng
(service-learning project).

Ví dụ :

<b>• </b>Học sinh phản hồi về những trải
nghiệm của các em trong vai trò
là những nhà thám hiểm ở giai
đoạn từ thế kỷ 13 đến thế kỷ 15.
<b>•</b>

<b>•</b>

<b>•</b>

<b>•</b>

Quá khứ cho
ta biết điều
gì về tương
lai?

<b>Dõi theo các xu hướng </b>(Đại số
1-2): Đóng vai trị là nhà thống kê,
học sinh chọn một chủ đề các em
quan tâm (Tỉ lệ bệnh AIDS, mức
tăng lương trung bình của các vận
động viên bóng chày, tốc độ gia
tăng dân số của tỉnh (thành phố)
v.v.) và thu thập thông tin thống
kê về chủ đề đã chọn qua nhiều
giai đoạn. Dùng một máy tính giải
đồ thị (graphing calculator) và một
hàm số mũ hồi qui (exponential
regression function), học sinh rút ra
cơng thức để tính tốn các đường
biểu diễn đúng nhất của dữ liệu.
Dữ liệu và các đường biểu diễn
đúng nhất được biểu đồ hóa, từ đó
đi đến dự đốn cho tương lai. Cuối
cùng học sinh đánh giá và trình
bày những ý nghĩa kinh tế xã hội
từ dự đoán của các em, giá trị của
kết quả mà các em tìm được trong
việc dự đốn tương lai.

Ví dụ :

<b>• </b>Học sinh phân tích sự thăng trầm
của đế chế La Mã để dự đoán
tương lai của những nền văn
hố đương đại.

<b>•</b>

<b>•</b>

<b>•</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

Câu hỏi Khái

quát Bài học và mô tả bài học

Ý tưởng dự án khác có liên quan
đến câu hỏi Khái qt

Q khứ đã
định hình
bản thân
tơi như thế
nào?

Bí mật của người Maya (mơn
Ngơn ngữ thế giới, mơn Xã hội

học, lớp 6-8) :Màn bí mật vẫn bao
quanh các tàn tích của nền văn
minh cổ Maya thuộc vùng Trung
Mỹ. Học sinh đóng vai các nhà
nhân chủng học thực hiện nghiên
cứu về lịch sử và khảo cổ học để
tìm hiểu lý do tại sao nền văn hóa
bí ẩn Maya vẫn cịn ảnh hưởng
đến chúng ta

Ví dụ :

Học sinh nghiên cứu về những
thay đổi lớn trong khoa học đã ảnh
hưởng đến thế giới ngày nay.

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

<b>Bước 2: Chỉnh sửa các Câu hỏi Định hướng bài dạy (không</b>

<b>bắt buộc)</b>

Có thể bạn sẽ muốn xem lại các tiêu chí, các ví dụ và thơng tin về bộ Câu hỏi Định
hướng có sẵn tại thư mục Assessment và thư mục CFQs trên đĩa CD tài nguyên.
Thêm vào đó, bạn có thể tham khảo từ một số trang web có sẵn (Có một số trang
đã được lưu lại trên đĩa CD tài nguyên để xem ngoại tuyến).

Xem lại các Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi Bài học và Câu hỏi Nội dung ở trang 2.08
hoặc trong Kế hoạch bài dạy của bạn. Trong mô-đun tới, bạn sẽ chia sẻ những câu
hỏi này cùng với bài trình diễn với bạn học cùng khóa. Nếu bạn quyết định chỉnh
sửa các câu hỏi, hãy viết câu hỏi mới vào bảng sau hoặc sửa lại ngay trong Kế
hoạch bài dạy.

<b>Câu hỏi Khái quát</b>

<b>Câu hỏi Bài học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Tài liệu tham khảo</b>

Bransford, J., Brown, A.,&Cocking, R(Eds.) (2000). How people learn: <i>Brain, mind,</i>
<i>experience, and school </i>(Ấn bản mở rộng). Washington, DC:Hội đồng nghiên cứu
Quốc gia, Nhà xuất bản National Academy.

Covey, S. (1990). <i>The 7 habits of highly effective people: Powerful lessons in </i>
<i>per- sonal change. </i>New York: Simon & Schuster.

Partnership for 21st Century Skills. (2007). <i>Framework for 21st Century Learn- ing. </i>
<i>Washington, </i>DC: Partnership for 21st Century Skills. Retrieved from http://

ww

w .21stcenturyskills.org/index.php?option=com_content&task=view&id=254&Item
id=120.

Thomas,J.W. (1998) <i>Project-base learning</i>: Overview. Novato, CA: Buck Institute for
Education.

Wiggins,G. (1998) Educative assessment: <i>Designing assessments to inform and</i>
<i>improve student performance</i>. San Francisco, CA:Jossey-Bass.

Wiggins,G., & McTighe,J.( 2005). Understanding by design (Ấn bản mở rộng lần

thứ hai). Alexandra, VA: Association for Supervision and Curriculum

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

<b>Tóm tắt Mơ-đun 2</b>

Xem lại các Câu hỏi Định hướng và các điểm trọng tâm của Mơ-đun 2, sau đó nghĩ
về cách vận dụng những ý tưởng và sản phẩm đã được bạn tạo ra vào lớp học,
vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch hỗ trợ học sinh nâng cao chất lượng học tập

<b>Câu hỏi của Mơ-đun 2:</b>

<b>• </b>Bộ Câu hỏi Định hướng hỗ trợ cho hoạt động học của học sinh như thế nào?

<b>• </b>Làm thế nào bạn có thể lập Kế hoạch đánh giá thường xuyên theo hướng lấy học sinh
làm trung tâm?

<b>Các điểm trọng tâm của Mơ-đun 2:</b>

<b>• </b>Bộ Câu hỏi Định hướng khuyến khích học sinh sử dụng các kỹ năng tư duy bậc cao,
giúp các em hiểu rõ các khái niệm cơ bản và cung cấp một cấu trúc tổ chức những
thơng tin có sẵn. Bộ Câu hỏi Định hướng bao gồm:

<b>• </b>Một Câu hỏi Khái quát là câu hỏi mở, hướng đến những ý tưởng lớn và
các khái niệm mang tính lâu dài. Câu hỏi Khái quát thường vượt ranh giới môn
học và giúp học sinh thấy được các chủ đề liên quan với nhau như thế nào.
<b>•</b> Các Câu hỏi Bài học là các câu hỏi mở có liên quan trực tiếp đến dự án và hỗ trợ

nghiên cứu Câu hỏi Khái quát.

<b>•</b> Các Câu hỏi Nội dung là những câu hỏi cụ thể dựa trên những dữ liệu có sẵn,
với một lượng giới hạn câu trả lời đúng.

<b>• </b>Việc đánh giá các bài dạy theo dự án cần phải:
<b>• </b>Được tích hợp xun suốt chu trình học tập
<b>• </b>Đánh giá các mục tiêu quan trọng của bài dạy

<b>• </b>Tạo điều kiện cho học sinh tham gia q trình đánh giá
<b>• </b>Sử dụng nhiều kỹ thuật đánh giá khác nhau nhằm:

<b>• </b>Tìm hiểu nhu cầu học sinh

<b>• </b>Khuyến khích tự định hướng và hợp tác
<b>• </b>Theo dõi sự tiến bộ

<b>• </b>Kiểm tra mức độ tiếp thu kiến thức và thúc đẩy siêu nhận thức
<b>• </b>Thể hiện kiến thức và kỹ năng

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

<b>Lập kế hoạch Bài dạy</b>

<b>Ghi chú:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51></div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52></div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>

<b>•</b> Lập kế hoạch để sử dụng các công cụ Internet hỗ trợ cộng tác và giao tiếp
trong bài dạy

<b>Cơng cụ</b>

<b>• </b>Đĩa CD tài nguyên Intel Teach Essentials Course Curriculum Resource CD

<b>• </b>Phần mềm Hướng dẫn kỹ năng Intelđ _Education<i>_{Help Guide}</i>

<b>ã </b>Trỡnh duyt Web

<b>• </b>Phần mềm xử lý văn bản

<b>• </b>Phần mềm đa phương tiện

của học sinh như thế nào?

<b>•</b> Làm thế nào để bảo đảm việc sử dụng Internet một cách thích hợp và có
trách nhiệm?

</div>

<!--links-->