1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài.
Sống mà không có lời ca
Khác chi cỏ mọc cách xa mặt trời.
J.Amstrong đã nói rằng Âm nhạc làm thăng hoa sự vui sướng- làm vơi bớt
nỗi sầu khổ- xua đi mọi bệnh tật- xoa dịu những cơn đau và đẩy lùi mọi sự phẫn
uất.
Cũng từ đó ở trường phổ thơng Âm nhạc là một mơn học mang tính nghệ
thuật cao có ý nghĩa quan trọng trong việc hình thành nhân cách của học
sinh,đặc biệt là học sinh tiểu học. Thông qua bộ mơn âm nhạc nhằm giáo dục
tồn diện, giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, giúp các em cân bằng hơn,thư giãn
hơn khi học các mơn văn hóa khác. . .
Ngay từ khi còn nhỏ, giao tiếp sớm nhất của trẻ thơ đối với thế giới cũng
chính nhờ thơng qua âm nhạc; Đó là những lời ru của bà, của mẹ, đó là những
câu đồng giao, câu vè, câu ví. Cũng nhờ có âm nhạc mà các em phát triển trí tuệ,
phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo góp phần hình thành nhân cách con người
lao động mới. Âm nhạc chân chính làm cho tâm hồn các em ngày càng gần gũi
với những gì tốt đẹp nhất của lồi người và làm cho các em biết cách cảm thụ
,biết sống một cách nhân văn và cao đẹp hơn.
Thật vậy,âm nhạc là môn học đặc thù,thông qua những bài hát trong sách
giáo khoa mà các em được học sẽ giúp học sinh mở rộng tầm hiểu biết về thế
giới xung quanh có thêm nghị lực vươn tới những điều tốt đẹp trong cuộc sống. .
Vì vậy vai trị của người giáo viên giảng dạy môn âm nhạc trong các nhà
trường mà đặc biệt là ở bậc tiểu học có một vị trí rất quan trọng đối với quá trình
giáo dục học sinh. Một yêu cầu đặt ra đó là mỗi người giáo viên dạy môn Âm
nhạc phải xác định được ý nghĩa và tầm quan trọng của bộ môn âm nhạc trong
quá trình hình thành nhân cách của học sinh. Để mà từ đó khơng ngừng học hỏi,
đúc rút kinh nghiệm nhằm cải tiến, đổi mới nội dung phương pháp dạy học góp
phần phấn đấu đưa chất lượng giảng dạy của Giáo viên và chất lượng học tập của
Học sinh ngày càng đạt kết quả tốt hơn.
Vậy làm thế nào để giảng dạy bộ môn học âm nhạc đạt hiệu quả cao hơn?

Đây không chỉ là câu hỏi dành riêng cho giáo viên âm nhạc mà là câu hỏi đang đặt ra
cho mọi người, nhất là người giáo viên và nhà quản lý giáo dục, cần quan tâm trong
việc nhìn nhận đánh giá đúng đắn vị trí vai trị và ý nghĩa của mơn học này trong q
trrình giáo dục học sinh nói riêng và sự nghiệp đào tạo nguồn nhân lực trẻ trong thời
kỳ đổi mới và hội nhập nói chung..
Chúng ta có thể thấy rằng âm nhạc rất gần gũi và gắn bó suốt đời với cuộc
sống của mỗi con người. Từ nhà trẻ, lớp mẫu giáo tới các trường học phổ thơng,
đâu đâu chúng ta cũng có thể nghe ngân vang lời ca tiếng hát, âm nhạc rõ ràng là
món ăn tinh thần khơng thể thiếu của con người nói chung và tuổi thơ nói riêng.
Vì thế người giáo viên cần phát huy tính tích cực của học sinh. Nắm chắc mục tiêu
bài học dự kiến đồ dùng dạy học phù hợp với nội dung bài và với điều kiện thực tế
ở địa phương, lựa chọn phương pháp truyền thụ khoa học và hiệu quả nhất. Có như


vậy chất lượng Dạy và Học ở bộ môn này mới sớm được đổi mới và ngày một đi
lên.
Khu phòng học âm nhạc của nhà trường

Từ những nhận thức sâu sắc đó, là một giáo viên Âm nhạc kiêm nhiệm TPT
Đội trong trường tiểu học, trong những năm qua, với kiến thức chuyên môn được
đào tạo trong trường sư phạm, kết hợp với kỹ năng nghiệp vụ trong công tác Đội.
Tôi đã nghiên cứu và thử nghiệm thành công phương pháp vận dụng đưa các trò
chơi lồng ghép vào chương trình dạy âm nhạc cho học sinh khối 4 nói riêng và học
sinh Tiểu học nói chung. Đây là một phương pháp dạy học mà theo tơi nó hồn
tồn phù hợp với quan điểm đổi mới phương pháp dạy học của chúng ta hiện nay,
nó phát huy một cách tích cực tính chủ động sáng tạo của học sinh, phù hợp với
đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh Tiểu học, tạo ra một bầu khơng khí học tập sơi
nổi và tình cảm gắn bó, gần gủi giữa người Thầy với học trị. Đồng thời nó khắc
phục được thực trạng thiếu thốn về cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy
môn âm nhạc hiện nay của đại đa số các nhà trường ở nông thôn và miền núi, mà

hiệu quả giáo dục qua phương pháp này lại rất cao.
Với tinh thần nhiệt huyết của một người giáo viên trẻ, yêu nghề và gắn
bó với sự nghiệp giáo dục. Tôi mạnh dạn xin được trao đổi cùng các đồng nghiệp
về kinh nghiệm: Sử dụng trò chơi vào dạy học âm nhạc phát huy tính tích cực
cho học sinh lớp 2.
1.2. Mục đích nghiên cứu
- Đưa các trị chơi vào q trình dạy học âm nhạc 4 nói riêng và dạy Âm
nhạc ở bậc Tiểu học nói chung đạt hiệu quả hơn.
- Tìm hiểu những thuận lợi, khó khăn của giáo viên và học sinh khi sử
dụng trò chơi. Để từ đó rút kinh nghiệm thay đổi trị chơi cho phù hợp.
- Khai thác tính khả thi và hiệu quả của từng trị chơi.
- Góp phần đổi mới phương pháp dạy học, nâng cao trình độ chun mơn,
nghiệp vụ và kỹ năng hoạt động của bản thân.
- Nắm vững luật chơi và tác dụng của từng trò chơi để áp dụng một cách
có hiệu quả trong q trình giảng dạy cũng như tổ chức các hoạt động ngoài giờ
lên lớp cho học sinh.
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Tôi đã áp dụng với đối tượng 308 học sinh rường tiểu học Hoằng Giang –
Hoằng Hố - Thanh Hố nói chung và cụ thể cho 58 học sinh khối lớp 4 đối tượng
đã thực nghiệm và 71 học sinh lớp 2
- Từ năm học 2017 – 2018 đến nay, sau khi thấy được hiệu quả của nó tơi
tiếp tục mở rộng phạm vi áp dụng cho tất cả các khối lớp và đều đạt kết quả rất
tốt. Đặc biệt trong các tiết dạy chuyên đề mà phòng giáo dục tổ chức vừa qua tôi
đã mạnh dạn đưa sáng kiến này vào tiết dạy ở đối tượng lớp 2 trường tiểu học
Hoằng Xuân, thật bất ngờ các em rất hứng thú tham gia trị chơi, từ đó tiết dạy
của tơi thu hút được các em học sinh và đã thành công.


Không gian lớp học khang trang thân thiện
1.4. Phương pháp nghiên cứu

* Để thực hiện đề tài này, tôi đã sử dụng các phương pháp nghiên cứu sau:
- Phương pháp nghiên cứu, sưu tầm tài liệu
- Phương pháp khảo sát điều tra
- Phương pháp thực hành,trải nghiệm
- Phương pháp tổng kết kinh nghiệm
Tạo không gian lớp học
2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lý luận
Âm nhạc ln có xu hướng vươn tới những giá trị vĩnh hằng: chân, thiện,
mỹ. Trong những năm gần đây, đời sống xã hội đã có nhiều biến đổi mạnh mẽ.
Trào lưu văn hóa, văn nghệ, Âm nhạc ngày nay bao gồm cả những nhân tố tích
cực lẫn yếu tố tiêu cực. Chính vì thế đã ảnh hưởng trực tiếp đến việc định hướng
thị hiếu và cảm thụ Âm nhạc của giới trẻ.
Trong nhà trường phổ thông, Âm nhạc luôn là người bạn đồng hành của
các em. Với đối tượng học sinh Tiểu học nhằm dạy cho các em những kiến thức
sơ đẳng về Âm nhạc, đáp ứng một khía cạnh đời sống tinh thần của học sinh, tạo
cuộc sống văn hóa tinh thần phong phú, là điều kiện hình thành một mơi trường
văn hóa lành mạnh trong nhà trường. Cùng với các mơn học khác, Âm nhạc giúp
học sinh phát triển toàn diện về trình độ học vấn, về nhân cách, hướng tới cái
hay, cái đẹp, cái nhân bản, tạo trạng thái tâm lý tích cực để các em tiếp thu mơn
học khác tốt hơn. Giáo dục Âm nhạc là một việc làm cần thiết đáp ứng nhu cầu
văn hóa tinh thần của các em học sinh.
Việc đưa bộ môn Âm nhạc vào nhà trường phổ thông trong thời gian qua
bước đầu thu được những kết quả đáng khích lệ, tuy nhiên vẫn cịn vướng phải
những khó khăn, bất cập, hiệu quả hạn chế, cần được tập trung đầu tư, đổi mới
về phương pháp, nâng cao chất lượng giảng dạy và học tập. Cũng như các môn
học khác, mục tiêu chung của môn học Âm nhạc ở cấp Tiểu học là:
+ Hình thành và phát triển năng lực cảm thụ Âm nhạc của học sinh, tạo
cho các em có trình độ văn hóa Âm nhạc nhất định, góp phần giáo dục tồn diện
và hài hòa nhân cách.

+ Phát triển khả năng âm nhạc đối với học sinh lớp 1,2. Thông qua học
âm nhạc ở giai đoạn đầu chủ yếu là học hát tình cảm trí tuệ của các em được
giáo dục bồi dưỡngvà phát triển theo năm tháng. Âm nhạc còn là nhu cầu trong
đơì sống của các em. Âm nhạc giúp cho các em hình thành những hiểu biết sơ
đẳng về cái hay, cái đẹp trong âm nhạc, về ý nghĩa âm nhạc đối với đời sống. Trẻ
em được ca hát là được tự hoạt độngđể nhận thức thế giới xung quanh và bản
thân mình. Chúng ta vẫn từng nói rằng: “Âmnhạc là môn năng khiếu cũng là


môn thực hành”. Tuy nhiên âm nhạc trong trườnghọc không nhằm đào tạo các
em trở thành những nhạc sĩ, ca sĩ…Cũng như việc họcđọc, học viết, học vẽ, việc
học hát, các em được nghe hát nghe nhạc hoặc tham gia trịchơi, vận động theo
nhạc đều nhằm mục đích phát triển khả năng âm nhạc.Nâng cao năng lực cảm
thụ âm nhạc của các em dần dần nâng lên, là cơ sở đểhình thành một trình độ
văn hố âm nhạc nhất định, góp phần giúp trẻ phát triển nănglực, thẩm mỹ, trí
tuệ, thể chất cho trẻ vào hiệu quả giáo dục chung.
2.2. Thực trạng của vấn đề trước khi áp dụng sáng kiến.
Trong những năm gần đây, giáo viên môn Âm nhạc đã được tập huấn
qua các lần tập huấn thay sách, bồi dưỡng thường xuyên đã được bổ sung thêm
kiến thức chuyên môn, nghiệp vụ và phương pháp giảng dạy. giáo viên được dự
giờ để học hỏi và rút kinh nghiệm, nâng cao tay nghề.
Hiện nay, với sự phát triển nhanh của CNTT, việc dạy học ứng dụng
CNTT vào bài giảng địi hỏi giáo viên bộ mơn phải cập nhật và ứng dụng vào
giảng dạy, đó cũng là một trong những giải pháp tạo hứng thú cho HS trong học
tập bộ môn.
Với mục tiêu và đặc điểm của bộ môn âm nhạc, việc :“Tạo hứng thú cho
học sinh trong học hát ở Tiểu học” cần phải được thực hiện một cách
nghiêm túc và khoa học góp phần vào sự thành cơng trong mục tiêu giáo dục bộ
môn.
Thực tế hiện nay cho thấy đa số các nhà trường hiện nay vẫn còn tình

trạng giáo viên dạy chay, mặc dù đồ dùng và phương tiện dạy học đã được trang
bị tương đối đầy đủ, ảnh hưởng đến chất lượng của môn học chưa cao. Nhiều
giáo viên chưa có sự đam mê, tâm huyết, chưa có sáng tạo tìm tịi để tạo hứng
thú cho học sinh, giúp các em hăng say và yêu môn học, dạy còn nặng về lý
thuyết, chưa tạo được cơ hội cho câc em hoạt động, nhất là theo định hướng về
đổi mới phương pháp dạy học môn âm nhạc đã chỉ rõ. Đổi mới phương pháp
dạy học là:
- Phát huy tính tích cực của học sinh trên cơ sở thực hành hát + hoạt
động.
- Tăng cường cho học sinh tiếp xúc trực tiếp với âm thanh (qua tiếng đàn,
giọng hát hay băng đĩa nhạc).
- Tăng cường mối quan hệ tương tác giữa thầy với trò, giữa trò với trò.
- GV giúp HS tìm tịi, phát hiện các nội dung, kiến thức, tập sáng tạo và
độc lập tự biểu hiện trong quá trình tiếp thu và cảm nhận âm nhạc thơng qua mỗi
bài hát, mỗi trích đoạn nhạc.
Xong thực tế nội dung chưa được sự quan tâm đầy đủ và nghiêm túc ở
một số nhà trường và ở cả giáo viên làm cho mục tiêu giáo dục bộ môn chưa đạt
hiệu quả như mong muốn.
* Từ thực trạng đó tơi đã kiểm nghiệm, khảo sát chất lượng học sinh ở
đầu năm học 2019 - 2020 và kết quả thu được như sau.
*Kết quả: Kết quả thu được của học sinh khối 2 (Đối tượng được áp
dụng kinh nghiệm trong quá trình dạy học).Thời điểm khảo sát đầu năm: Năm
học 2019 – 2020


LỚP

Hồn thành tốt
Sĩ số kiến thức, kỹ năng
mơn học


Hồn thành kiến
thức, kỹ năng
mơn học

Chưa hồn
thành kiến thức,
kỹ năng mơn
học

2A

37

7

21

9

2B

34

4

23

7


2.3. Các giải pháp đã sử dụng để giải quyết vấn đề
- Sử dụng các Trò chơi vào dạy học âm nhạc cho học sinh tiểu học.
Chúng ta đã biết về mục tiêu và chương trình mơn âm nhạc 2. Để học sinh
biết hát đúng cao độ, trường độ và thể hiện diễn cảm đúng tính chất, nội dung
của mỗi bài hát, nhận biết một số nhạc cụ dân tộc. Qua học hát, và nghe nhạc, kể
chuyện âm nhạc, các em được giáo dục tình cảm trong sáng, lành mạnh, phát
triển năng lực cảm thụ âm nhạc và thẩm mỹ âm nhạc. Động viên học sinh tích
cực tham gia các hoạt động ca hát trong và ngoài nhà trường.
Mỗi bài học đều có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức và đều có phương
pháp dạy học riêng. Vì thế khi thiết kế trị chơi, tơi đã căn cứ vào tính chất đặc
trưng của từng bài học để thiết kế trò chơi cho phù hợp. Mỗi trò chơi củng cố
được nội dung âm nhạc trong chương trình âm nhạc 2. Có thể là kiến thức trọng
tâm của mỗi bài, hoặc kiến thức tổng hợp của các bài học kết hợp.
Xin được giới thiệu minh họa một số trò chơi và phương pháp vận dụng
trò chơi đưa vào các tiết giảng dạy âm nhạc có hiệu quả.
GIỜ HỌC ÂM NHẠC CỦA HỌC SINH

* TRỊ CHƠI 1
* Tên trị chơi: Nghe nhạc đốn tên bài hát và nêu tác giả
(Nếu là dân ca nêu rõ dân ca vùng nào?)
* Mục tiêu:
- Giúp học sinh nhớ tên các bài hát đã học và nhớ tên tác giả của từng bài hát.
- Rèn luyện khả năng nghe nhạc chính xác, phản ứng nhanh nhẹn, linh
hoạt cho học sinh.
+ Người chơi:
Các nhóm học sinh.
+ Thời gian chơi: 6 phút.
+ Chuẩn bị:
Một đàn oóc gan điện tử.
- Giáo viên chuẩn bị đàn thành thạo giai điệu các bài hát dự kiến sẽ sử

dụng cho trò chơi.
- Chuẩn bị hai cái trống con (Làm hiệu lệnh)
* Cách chơi: Chia lớp thành 2 dãy bàn (2 tổ) lấy tín hiệu bằng trống con
do tổ trưởng cầm, khi cô đàn giai điệu một câu nhạc thì tất cả học sinh lắng
nghe, và nếu tổ trưởng nào có tín hiệu trước thì tổ đó dành được quyền trả lời,


sau 5 phút giáo viên tổng kết tổ nào trả lời đúng, chính xác và có số lượng nhiều
hơn thì tổ đó thắng cuộc.
- Trị chơi có thể sử dụng tương tự ở các tiết học âm nhạc của các khối lớp
khác nhau như ở lớp 1, 2, 3, 4, 5.
* Lưu ý: Chọn bài hát phù hợp với đối tượng học sinh.
* TRỊ CHƠI 2
* Tên trị chơi: Em tập vỗ tay cho đều
Vỗ tay đệm theo 3 cách, nhịp, phách, tiết tấu lời ca, cho một bài hát.
* Mục tiêu: Giúp học sinh hát đúng nhạc và vỗ đệm đúng nhịp, phách,
tiết tấu lời ca cho từng bài hát.
+ Người chơi:
Cả lớp cùng chơi.
+ Thời gian chơi: 6 phút.
+ Chuẩn bị:
Các bài hát đã học ở lớp 3 lớp 4.
* Cách chơi: Giáo viên bắt nhịp cho học sinh hát một bài hát đã học và
giơ tay ra lệnh khi cơ giơ một ngón tay thì cả lớp vừa hát vừa vỗ đệm theo nhịp,
khi cô giơ 2 ngón tay thì cả lớp hát và vỗ đệm theo phách, khi cơ giơ 3 ngón tay
thì cả lớp hát và vỗ đệm theo tiết tấu lời ca, cứ như vậy sau 5 phút, giáo viên
dừng lại và khi thực hiện giáo viên quan sát em nào vỗ sai thì bị phạt lặc cò cò
xung quanh lớp một vòng.
(Trò chơi này có thể sử dụng tương tự ở các khối lớp 1, 2, 3, 4, 5).
* TRÒ CHƠI 3

* Tên trị chơi:
Tìm đồ vật
* Mục tiêu chơi: Giúp học sinh nhanh nhẹn, linh hoạt và có trí tưởng
tượng sáng tạo để tìm đồ vật mình cần tìm.
+ Người chơi:
Cả lớp cùng chơi.
+ Thời gian chơi: 6 phút.
+ Chuẩn bị chơi: 2 cái hộp bút thật đẹp.
* Cách chơi: Qui ước một bạn ngồi trong lớp giữ cái hộp đựng bút (cả
lớp trật tự khơng được nói tên bạn) một bạn học sinh đứng quay lưng xuống lớp.
Khi giáo viên ra lệnh cả lớp cùng hát một bài hát do giáo viên quy định, khi bạn
đứng trên bảng xuống tìm đồ vật thì các bạn hát chú ý nếu bạn ở cách xa bạn
cầm hộp bút thì cả lớp hát nhỏ, nếu đi đến gần bạn cầm hộp bút thì cả lớp hát to
hơn. Cứ như vậy nếu bạn tìm được chính xác bạn cầm hộp bút thì hộp bút đó sẽ
là phần thưởng của bạn.
Sau 6 phút thì giáo viên tổng kết cuộc chơi (và nếu bị lộ bạn cầm hộp bút
thì đó sẽ là phạm luật chơi khơng tính người thắng cuộc), trị chơi này có thể
thực hiện ở các tiết học và các khối lớp.
* TRÒ CHƠI 4
* Tên trò chơi:
Ai nhanh, ai đúng.
* Mục tiêu: Giúp học sinh rèn luyện tính nhanh nhẹn và tai nghe chuẩn,
hát đúng cao độ, trường độ từng câu hát.
+ Người chơi: Các nhóm học sinh.


+ Thời gian: 6 phút.
+ Chuẩn bị: Giáo viên đàn giai điệu thành thạo từng câu hát của các bài
hát đã chọn cho trị chơi.
* Cách chơi: Các nhóm thi đua với nhau (3 tổ). Trước tiên các em nghe

nhạc và dự đốn tên bài hát sau đó hát lại câu nhạc cơ vừa đàn bằng lời ca thật
chính xác và yêu cầu đúng nhạc và lời với những động tác phụ hoạ cho câu hát
đó. Nếu tổ nào hát đúng, hát hay, múa phụ hoạ đẹp thì tổ đó thắng cuộc.
* TRỊ CHƠI 5
* Tên trị chơi: Thi gõ tiết tấu (thực hiện cho tiết ôn tập)
* Mục tiêu: Trò chơi nhằm giúp học sinh phát triển khả năng nghe nhạc,
nhận biết và thực hiện chính xác các âm hình tiết tấu.
+ Người chơi:
Các nhóm học sinh.
+ Thời gian:
6 phút.
+ Chuẩn bị:
Nhạc cụ gõ. (song loan, trống, nhỏ, thanh phách...)
* Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm, lần lượt dùng các nhạc cụ
gõ các âm hình tiết tấu, mỗi âm hình tiết tấu gõ một đến hai lần, học sinh nào
nghe và lên thực hiện đúng âm hình tiết tấu vừa gõ thì nhóm đó sẽ được thưởng
và ghi điểm cho nhóm của mình.
- Khi dùng trống nhỏ để gõ tiết tấu, giáo viên có thể dùng cách gõ vào mặt
trống và thành trống tạo âm thanh sinh động hơn đồng thời thử xem học sinh có
thể gõ lại đúng âm thanh tiết tấu đã nghe không.
- Tuỳ theo khả năng nhận biết tiết tấu của học sinh mà giáo viên có thể
đưa ra các âm hình tiết tấu phù hợp hoặc nâng cao hơn.
* TRÒ CHƠI 6
* Tên trị chơi: Nghe giọng hát tìm ca sĩ
* Mục tiêu: Giúp học sinh nâng cao khả năng nghe, phân biệt giọng hát
của các bạn trong lớp.
* Người chơi: Cả lớp học.
* Thời gian:
6 phút.
* Chuẩn bị:

Cassette và băng nhạc có một số bài hát đã học.
* Cách chơi: Giáo viên mời một học sinh lên bảng đứng quay lưng xuống
lớp. Giáo viên chỉ định một học sinh bất kì hát, sau khi bạn hát xong
học sinh quay lưng lại đoán tên bạn vừa hát, nếu đoán đúng bạn đó được
quay về chỗ ngồi của mình và bạn bị đốn đúng lên thay thế.
Ngược lại nếu khơng đúng thì đứng tiếp, đến khi tìm đúng bạn hát.
Nếu đến 3 lần vẫn khơng đốn đúng thì giáo viên mời học sinh khác lên
thay thế.
Lưu ý: Yêu cầu lớp giữ trật tự, khơng nói tên bạn được chỉ định hát.
* TRỊ CHƠI 7
*Tên trị chơi: Cùng hồ tấu
* Mục tiêu: Giúp học sinh vừa học hát vừa tập sử dụng các nhạc cụ gõ
đệm cũng như vỗ tay đúng phách, đúng nhịp, đúng tiết tấu lời ca.


+ Người chơi: Nhóm học sinh.
+ Thời gian: 6 phút.
+ Chuẩn bị: Các loại nhạc cụ gõ đệm trong âm nhạc, thẻ điểm.
* Cách chơi: Giáo viên chia lớp thành 3 nhóm:
Nhóm 1:
Song loan.
Nhóm 2:
Thanh phách.
Nhóm 3:
Trống nhỏ.
+ Giáo viên cho học sinh biết hiệu lệnh.
+ Giáo viên đưa 1 ngón tay: nhóm 1 vừa hát vừa kết hợp dùng nhạc cụ
song loan gõ đệm theo.
+ Giáo viên đưa 2 ngón tay: nhóm 2 vừa hát vừa kết hợp dùng nhạc cụ
thanh phách gõ đệm theo.

+ Giáo viên đưa 3 ngón tay: nhóm 3 vừa hát vừa kết hợp dùng nhạc cụ
trống nhỏ đệm theo.
+ Giáo viên xoè cả 5 ngón tay: tất cả 3 nhóm cùng hát cùng gõ đệm.
+ Giáo viên nắm các ngón tay lại: 3 nhóm chỉ hát mà không gõ đệm.
Cuối cùng: Giáo viên nhận xét và tuyên dương nhóm nào thực hiện hiệu
lệnh, hát và kết hợp nhạc cụ đúng nhất.
Lưu ý: Trò chơi này chỉ có thể thực hiện sau khi học sinh đã thuộc lời ca,
hát đúng giai điệu, đúng tiết tấu.
- Giáo viên có thể thay đổi hình thức chơi theo nhóm hoặc chơi theo
tổ bằng cách cử đại diện từng nhóm hoặc tổ thi đua (mỗi nhóm hoặc tổ cử một
em tham gia trị chơi).
* TRỊ CHƠI 8
* Tên trị chơi: Hát to, hát nhỏ
* Mục tiêu: Thơng qua trị chơi, học sinh biết được cách hát theo sắc thái
to nhỏ qua kí hiệu tay trong từng bài hát.
* Người chơi: Tập thể lớp.
* Thời gian:
6 phút.
* Chuẩn bị:
Một số bài hát đã học.
* Cách chơi: Giáo viên quy ước kí hiệu tay. Khi giáo viên giơ 2 tay cách
nhau xa thì học sinh hát to, 2 tay thu lại gần nhau thì học sinh hát nhỏ hơn, khi 2
tay gần sát nhau thì học sinh hát thầm.
- Giáo viên bắt nhịp, cả lớp hát theo kí hiệu tay của giáo viên.
Lưu ý: Học sinh không hát quá to, không gào thét mà cần tập trung thực
hiện theo đúng hiệu lệnh.
* TRỊ CHƠI 9
* Tên trị chơi: Hát nhanh - Hát chậm
* Mục tiêu: Qua ký hiệu tay của giáo viên, học sinh biết hát nhanh, hát
chậm theo đúng hiệu lệnh.

+ Người chơi: Tập thể lớp.
+ Thời gian:
5 phút.
+ Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị một số bài hát


- Băng đĩa một số bài hát
- Đàn oóc gan điện tử
* Cách chơi: - Giáo viên quy ước kí hiệu tay. Khi giáo viên đánh nhịp tay
nhanh thì học sinh hát nhanh, khi giáo viên đánh nhịp tay chậm hơn thì học sinh
hát chậm hơn.
- Giáo viên bắt nhịp, cả lớp hát theo ký hiệu của giáo viên.
Lưu ý: Không hát quá nhanh, không hát dồn nhịp mà cần tập trung
thực hiện theo đúng hiệu lệnh của giáo viên.
* TRỊ CHƠI 10
* Tên trị chơi: Nghe giai điệu đốn tên bài hát
* Mục tiêu: Giúp học sinh nhớ lại giai điệu các bài hát đã học và nâng cao
trình độ cảm thụ âm nhạc của các em.
+ Người chơi: Học sinh cả lớp.
+ Thời gian: 5 phút.
+ Chuẩn bị: Giáo viên hướng dẫn cả lớp cách hát theo giai điệu các bài
hát đã học bằng các nguyên âm A, O, U, I... và tiếng tượng thanh la, lo, lu, li...
- Cassette và băng nhạc một số bài hát đã thu.
* Cách chơi: Giáo viên hướng dẫn cho một học sinh hát theo giai điệu
một bài hát đã học bằng các nguyên âm sau. A, O, U, I và tiếng tượng thanh la,
lo, lu, li... (Học sinh chỉ cần hát 1 đoạn trong bài hát). Sau khi học sinh hát xong
giáo viên cho học sinh đoán tên bài hát và hát lại tồn bộ bài hát đó bằng lời ca
mà mình đã thuộc, ai đốn đúng, hát hay sẽ được cả lớp vỗ tay và được tiếp tục
trò chơi để đố các bạn đốn bài hát khác.

Trị chơi này có thể áp dụng được vào các lớp 1 - 2 - 3 - 4 - 5 (Nhưng yêu
cầu giáo viên phải chọn bài hát phù hợp với đối tượng học sinh của từng khối
lớp khác nhau).
Một số chú ý khi sử dụng trị chơi
- Trị chơi phải mang tính khoa học, thẩm mỹ.
- Giáo viên phải chuẩn bị nội dung chơi đầy đủ, rõ ràng.
- Khi chơi phải hướng dẫn tỉ mỉ, khơng dài dịng khó hiểu, cần cụ thể,
ngắn gọn.
- Đánh giá phải công bằng, khách quan.
- Động viên khuyến khích kịp thời đối với những em tham gia tích cực và
có nhiều cố gắng.
2.4. Kết quả
Qua q trình tìm hiểu nghiên cứu nội dung chương trình mơn học,
nghiên cứu tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học kết hợp với việc vận dụng kiến thức
kỹ năng được bồi dưỡng tập huấn trong q trình làm TPT Đội, tơi đã vận dụng,
thiết kế để đưa một số trò chơi như đã trình bày ở trên ứng dụng vào các giờ dạy
và thấy hiệu quả và đạt được rất khả quan: Học sinh tiếp thu bài nhẹ nhàng,
khơng gị bó, giờ học sơi nổi, tạo được hứng thú, lịng say mê học âm nhạc của
các em. Cũng chính nhờ sự hấp dẫn lơi cuốn của từng trị chơi, khơng chỉ trong
giờ học mà sau mỗi tiết học, trong giờ giải lao hay trong các buổi sinh hoạt


ngoại khóa các em có thể tự tổ chức trị chơi với nhau thơng qua đó một lần nữa
các em lại được cũng cố và ơn lại bài mình đã học. Với cách dạy và học như vậy
và với chất lượng thực tiễn của học sinh qua khảo sát, đánh giá tôi khẳng định:
áp dụng kinh nghiệm này vào các tiết dạy âm nhạc chắc chắn chất lượng và kết
quả học tập môn học này của các em đạt được sẽ ngày càng cao hơn.

CÁC TIẾT MỤC ĐƯỢC CÁC EM THỂ HIỆN TRÊN SÂN KHẤU


Sau đây tôi xin được nêu và phân tích so sánh kết quả học tập mơn âm
nhạc của 2 đối tượng học sinh, đó là đối tượng được áp dụng và đối tượng không
áp dụng kinh nghiệm này, trong nhiều thời điểm khác nhau để chứng minh cho
tính hiệu quả thiết thực của nội dung đề tài mà tơi đã tìm tịi, trải nghiệm và đúc
rút được kinh nghiệm trong q trình giảng dạy và cơng tác của mình, giúp các
đồng chí và đồng nghiệp nghiên cứu, tham khảo.
Kết quả thu được của học sinh khối 2 sau khi áp dụng các giải pháp
của sáng kiến..
LỚP

Hoàn thành tốt
Sĩ số kiến thức, kỹ năng
mơn học

Hồn thành kiến
thức, kỹ năng
mơn học

Chưa hồn
thành kiến thức,
kỹ năng mơn
học

(có năng khiếu)

2A

37

20


17

0

2B

34

19

15

0

* So sánh kết quả thực trạng và kết quả sau khi áp dụng các biện pháp, giải
pháp của sáng kiến ta nhận thấy:
- Trong cïng mét ®iỊu kiƯn vỊ CSVC của nhà trờng.
- Tình hình đặc điểm của học sinh tơng đối đồng
đều.
- Cùng một giáo viên giảng dạy.
- Sử dụng 2 phơng pháp giảng dạy khác nhau.
Dẫn đến kết quả đạt đợc là khác nhau, nh vy, thụng qua sự so
sánh và phân tích trên, đã khẳng định tính khoa học đúng đắn và tính hiệu quả
của việc vận dụng phương pháp sử dụng các trò chơi vào dạy học âm nhạc cho
học sinh tiểu học.
MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA CÁC EM TRONG CÂU LẠC BỘ NGHỆ THUẬT


3. KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ

3.1 Kết luận.

Từ thực tiễn của q trình thử nghiệm “Sử dụng trị chơi vào dạy học
âm nhạc phát huy tính tích cực cho học sinh lớp 2”.
Đối với tôi đây là một kinh nghiệm hay, một bài học quý giá được
rút ra từ thực tế của quá trình giảng dạy. Đây là một kinh nghiệm dạy học
có nhiều ưu điểm, phù hợp với mọi đối tượng học sinh, phù hợp với trình
độ khả năng của mọi giáo viên ở các vùng miền khác nhau, điều kiện cơ sở
vật chất ttrường học khác nhau. Tôi mong muốn kinh nghiệm này của tôi
tiếp tục được nhiều người quan tâm nghiên cứu, bổ sung hoàn thiện, cả về
phần lý luận, nội dung và thực tiễn vận dụng. Để nó có thể trở thành một
sáng kiến, một đề tài hồn thiện và có tính khả thi, được nhiều đồng chí,
đồng nghiệp quan tâm vận dụng. Nhằm góp phần đưa chất lượng học mơn
âm nhạc của học sinh nói riêng và chất lượng giáo dục nói chung ngày
càng được nâng lên, đáp ứng với yêu cầu của sự nghiệp giáo dục và đào
tạo trong giai đoạn mới.
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và sử dụng tài liệu, đề tài, bản thân tôi
thấy được một số ưu điểm sau:
- Các trò chơi đơn giản, dễ thiết kế, dễ chơi.
- Khi học sinh được chơi các em rất thoải mái, linh hoạt hơn và các trị
chơi đó đã kích thích trí thơng minh, nhanh nhẹn ở các em.
- Củng cố kiến thức bài học được sâu hơn.
Bên cạnh những ưu điểm trên thì yêu cầu người giáo viên phải biết cách
tổ chức lớp để tránh ồn ào, trò chơi nếu bị lạm dụng thì học sinh sẽ nhàm chán.
Chính vì vậy trong giờ học âm nhạc ở tiểu học nên sử dụng trò chơi đúng lúc,
vừa mức độ sẽ gây hứng thú, tạo niềm tin vui ở các em. Góp phần làm cho quá
trình lĩnh hội kiến thức của các em được tích cực và nhẹ nhàng hơn. Thế giới âm
nhạc quả thật là bao la, vô cùng hấp dẫn, và chinh phục được trái tim con người.
Giáo dục tư tưởng tình cảm đạo đức cho học sinh. Thơng qua lời ca tiếng hát các
em thêm yêu quê hương đất nước, yêu mái trường, bạn bè, thầy cô v.v... làm cho

đời sống tình cảm của các em thêm phong phú hơn./.
Năm học 2019 - 2020 vừa qua,bằng sự nỗ lực phấn đấu của mình tơi đã
hồn thành tốt nhiệm vụ năm học. Tuy đạt được kết quả chuyên môn như thế
song tôi vẫn không ngừng học hỏi để nâng cao chất lượng dạy học.
3.2 Kiến nghị, đề xuất
Trong quá trình dạy học mơn Âm nhạc bản thân tơi có một số đề xuất sau
đây:
Đề nghị Ban soạn thảo môn Âm nhạc chương trình tiểu học: Cần bổ sung,
tăng cường một số trò chơi phù hợp với các tiết dạy học hát,các tiết ôn tập bài
hát.
- Đề nghị tiếp tục bổ sung đồ dùng dạy học để nhằm phục vụ cho việc
dạy và học môn âm nhạc đạt hiệu quả cao nhất.


- Ngành GD cần biên soạn thành sách và phổ biến rộng rải các Trò chơi
phù hợp với từng giai đoạn lứa tuổi của học sinh trong các nhà trường. ...Tất cả
những điều trên sẽ giúp cho các em học tập tốt hơn.
Do phạm vi nghiên cứu chỉ tập trung chủ yếu ở một đối tượng học sinh và
bó hẹp trong phạm vi của một nhà trường. Thời gian áp dụng và thử nghiệm
chưa được nhiều và đây mới chỉ là kinh nghiệm của cá nhân tơi, vì vậy chắc
chắn sẽ còn nhiều điểm hạn chế cần bổ sung điều chỉnh. Tơi rất mong sự đóng
góp chân thành của đồng nghiệp để tôi thực hiện được tốt hơn .
Hoằng Giang ngày 5 tháng 7 năm 2020
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác
Người viết

Nguyễn Xuân Hợp
XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ



TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Sách Giáo khoa, sách giáo viên âm nhạc tiểu học
- Thiết kế bài giảng âm nhạc tiểu học các lớp 1,2,3,4,5 ( ĐH Sư Phạm)
- Tài liệu 1 số vấn đề về giáo dục âm nhạc tiểu học
- Tài liệu mơn giáo dục ngồi giờ lên lớp
- Sách hướng dẫn tổ chức 1 số trò chơi trong sinh hoạt tập thể
- 1 số tài liệu tham khảo khác.
- Sách hướng dẫn tổ chức trò chơi âm nhạc quyển 1 - Lê Đức Sang (ĐH Sư
Phạm).


MỤC LỤC

TÊN ĐỀ MỤC

TRANG

1. MỞ ĐẦU

1

1.1. Lý do chọn đề tài

1

1.2. Mục đích nghiên cứu

3


1.3. Đối tượng nghiên cứu

3

1.4. Phương pháp nghiên cứu

4

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM:

4

2.1 Cơ sở lý luận.

4

2.2 Thực trạng của vấn đề

5

2.3 Các giải pháp để giải quyết vấn đề.

6

2.4 Kết quả

11

3. KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ


14

TÀI LIỆU THAM KHẢO

16