Tiet 10lop 9Ngoai khoa giao duc ky nang song2rppt

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (763.98 KB, 59 trang )

<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ:</b>

 <b>1.Xã hội:</b>

 - Do ảnh hưởng tiêu cực bởi những mặt trái của nền kinh tế thị

trường.

 - Sự bùng nổ thông tin, nhất là game online => ảnh hưởng bởi các

trị chơi mang tính bạo lực.

 <b>2. Nhà trường:</b>

 - Sự quan tâm của lãnh đạo và giáo viên về vấn đề giáo dục giá trị

sống và kĩ năng sống cho học sinh còn nhiều hạn chế

 - Thiếu sân chơi => cơ sở vật chất cịn nhiều
 - Trong học sinh:

 + Tình trạng bạo lực học đường ngày càng gia tăng nhất là hc

sinh ph thụng

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Mục tiêu
Giáo dục

Kĩ năng
sống

Làm chủ bản thân, có khả năng thích ứng,
biết cách ứng phó tr ớc những tình huống

khó khăn trong giao tiếp hàng ngày.

Rốn cỏch sng cú trỏch nhiệm
với bản thân , gia đình, cộng đồng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Vì sao phải
giáo dục kĩ
năng sống?

Nhng thay đổi nhanh chóng trong
xã hội và thay đổi tâm sinh lí của chính
bản thân trẻ ch a thành niên đang có
tác động lớn đối với các em

Những thay đổi về mặt kinh tế xã hội
cũng ảnh h ởng đối với gia đình các em.

ViƯc gi¸o dơc KNS nhằm giáo dục sống khoẻ mạnh

là hết sức quan trọng giúp các em : Rèn hành vi có tr¸ch nhiƯm,
øng phã víi søc Ðp trong cc sèng, biết lựa chon cách

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Lợi ích của
giáo dục
kĩ năng sống

Xõy dng hnh vi lành manh tạo khả năng bảo vệ sức khoẻ
cho mình và cho mọi ng ời trong cng ng

Mi quan h giữa thầy
và trò, sự hứng thú học
tập của hs, sự sáng tạo
của giáo viên,sự chủ
động học tập của HS,
tăng c ờng sự tham gia
của HS.

<b>Lỵi ích về mặt văn hoá- x hội: </b>Ã

Thú<b>c</b> đẩy hành vi mang tính xÃ hội tích cực, giảm bớt tỷ lệ phạm
pháp trong thanh thiếu niên, giảm tỷ lệ có thai và lạm dụng

tình dục, nghiện ma tuý ở tuổi vị thành niên.

<b>Lợi ích về mặt chính trị</b>

- Giải quyết một cách
tích cực nhu cầu và
quyền của trẻ em.

- Cỏc em xỏc nh ợc

bổn phận và nghĩa vụ
cao cả của mình

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Cần trang bị
cho HS
KNS nµo?
KN Giao tiÕp.

KN Xác định
giá trị

KN ra quyết định
V<b>À</b> GI<b>Ả</b>I QUY T <b>Ế</b>

V<b>Ấ ĐỀ</b>N

Kn Kiên định
KN đặt

mơc tiªu

<b>KN Thương </b>
<b>lượng</b>
<b>KN t ch iừ</b> <b>ố</b>

<b>KN hợp tác</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

PP gi¸o dơc KNS

Động nÃo

Đóng vai

Trò chơi

Gii quyt
vn
Tho luận nhóm

Hỏi đáp

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Giao tiÕp

Giao tiếp là quá trình tiếp xúc trao đổi

những thơng tin,mong muốn,suy nghĩ,

tình cảm giữa ng ời này với ng ời

khác về các vấn đề khác nhau.

H×nh thøc
giao tiÕp

B»ng lêi

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Một số l u ý để

giao tiếp

cã hiƯu qu¶



<sub>Tôn trọng nhu cầu của đối t ợng giao tiếp</sub>



<sub> Tự đặt mình vào địa của ng ời khác</sub>



<sub> Chăm chú lắng nghe khi đối thoại</sub>



<sub> Lùa chän c¸ch nãi sao cho lời yêu cầu của </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Mt số l u ý

để giao tiếp

có hiệu quả

<sub> </sub>

<sub>Kết hợp giữa lời nói với cử chỉ, điệu bộ, động tác </sub>

để tạo sự hấp dẫn đối với ng ời khác trong giao

tiếp.



<sub> BÝ qut cđa sù thµnh c«ng trong giao tiÕp </sub>

chính là sự chân thực cầu thị, ln tìm ở ng ời

khác những điều tốt hơn mình để học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>KỸ NĂNG </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

KỸ NĂNG TỰ NHẬN THỨC

Hãy kể ra:

- Ba điều bạn u thích về mình?

- Ba điều bạn khơng u thích về

mình?

- Ba điểm mạnh của bạn?

- Ba điểm yếu của bạn?

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>



Hoạt động:



Mô tả, vẽ chân dung của bản thân

(lưu ý đến những điểm khác biệt

của bạn)



Bạn nghĩ người khác có đánh giá về

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>



Trong tình huống có động đất và

bạn chỉ có 60 giây để thốt ra khỏi

nhà. Bạn sẽ cầm vật gì theo?

Suy t

ng:

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

<b>Thụng ti</b>

<b>n cơ bản</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Thụng ti</b>

<b>n cơ bản</b>

Mi con ngi trong chỳng ta đều ẩn chứa trong

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Thơng ti</b>

<b>n c¬ b¶n</b>



Trong quan hệ với người khác, kỹ năng tự

nhận thức giúp chúng ta giao tiếp và hợp

tác hiệu quả hơn với mọi người, tạo dựng

được các quan hệ tích cực, thân thiện,

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

<b>Một số câu danh ngôn về tự </b>

<b>nhận thức</b>

 <b>Đừng cố gắng tỏ ra cái khơng phải là mình (Khuyết </b>

 <b>Muốn điều khiển phải biết người</b>

 <b>Muốn biết người phải hiểu mình trước đã (Đitơcuppơ)</b>
 <b>Ai khơng tự tơn trọng bản thân mình thì cũng sẽ khơng </b>

<b>được người khác tôn trọng (N. Caramdin)</b>

 <b>Điều quan trọng nhất là bạn nhìn nhận mình như thế </b>

<b>nào (Khuyết danh)</b>

 <b>Tiêu chuẩn đánh giá con người là khát vọng vươn tới </b>

<b>sự hồn chỉnh (W. Gớt)</b>

 <b>Tất cả những gì khiến ta khó chịu với người khác đều </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22></div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Các b ớc ra quyết định

<b>B1</b>
Xác định
vấn đề
<b>B2 </b>
Thu thập
thông tin
<b>B4</b>

KÕt quả lựa
chọn

Ra quyt nh

Hnh ng

Liệt kê các

giải pháp
lùa chän

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24></div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Để đ a ra
quyết định

cÇn



<sub>Xác định rõ vấn đề hoặc tình huống chúng ta đang </sub>

gỈp phải là gì?

<sub> Lit kờ cỏc cỏch gii quyt vấn đề/ tình huống </sub>

đã có.



<sub> Ph©n tích mặt lợi, hại của kết quả xảy ra.</sub>

<sub> Xem xét về suy nghĩ cảm xúc của bản thân nếu ta </sub>

giải quyết khó khăn theo ph ơng án đó.



<sub> So sánh các ph ơng án để đ a ra quyết định </sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26></div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Trò chơi thể hiện sự tự chủ:

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Kiên định

<b>Kiên định:</b>

Là kĩ năng thực hiện bằng đ ợc

những gì mình muốn hoặc từ chối bằng đ ợc

những gì mình khơng muốn với sự tơn trọng có

xem xét tới nhu cầu và quyền của ng ời khác

với nhu cầu và quyền của mình một cách hài

hồ đúng mực.

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Kiên định

2 <b>Tính hiếu thắng</b>

( vị kỉ ): Luôn chỉ nghĩ

đến quyền và nhu cầu của mình, quên đi

quyền và nhu cầu của ng ời khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Luôn biết dung hoà giữa
quyền lợi/ nhu cầu của bản
thân với quyền lợi và nhu cầu
của ng êi kh¸c.

 <sub>Khi cần kiên định tr ớc một tình huống/ vấn đề, </sub>

chúng ta phải nhận thức đ ợc cảm xúc của bản thân,
sau đó phân tích và phê phán xác định hành vi của
đối t ợng, khẳng định ý muốn của bản thân bằng
cách thể hiện thái độ, lời nói hoặc hành động

 <sub>Trong tr êng hỵp ý mn của bản thân ch a đ îc </sub>

khẳng định, nên quay laị phân tích tình huống và
cảm xúc tr ớc khi có những lời nói, hành động đối với

vấn đề đó.

 <sub> Mọi lời nói hành động nên mềm dẻo linh hoạt tự tin</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

-<b> Giao tiếp</b>

-<b> Thương lượng</b>

<b>Ra quyết định</b> <b>Kiên định c ơng quyết</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>KỸ NĂNG ỨNG PHĨ </b>

<b>VỚI </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

Trị chơi:

Bịt mắt đi qua phịng có nhiều

chướng ngại

Ngã tự do ra đằng sau với 1 người

đỡ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34></div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35></div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

Căng thẳng ???

Cng thng l mt cách phản ứng của cơ thể

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<b>Một số nguyên nhân thường </b>

<b>gây căng thẳng đối với lứa </b>

<b>tuổi HS</b>



Trước các kỳ thi quan trọng



Trong một môi trường mới (trường mới, lớp

mới, nơi ở mới…)



Thay đổi tâm sinh lý khi đến tuổi dậy thì



Khó khăn trong quan hệ với cha mẹ



Hiểu lầm, xung đột trong quan hệ với bạn bè



Tự mâu thuẫn với bản thân mình

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

<b>Một số nguyên nhân thường gây </b>

<b>căng thẳng đối với lứa tuổi HS (</b>

<b>tiÕp</b>

<b>)</b>



Cảm giác bị cô lập với bạn bè



Kỳ vọng quá cao của gia đình



Quá tải trong học tập



Xung đột của các thành viên gia đình



Cha mẹ ly thân, ly dị

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39>

<b>Những dấu hiệu cảnh báo tình </b>

<b>trạng căng thẳng</b>

 Có vấn đề về trí nhớ (nhớ lộn xộn, khơng nhớ nổi việc gì…)
 Khó tập trung làm việc gì

 Suy giảm khả năng nhận định, suy xét mọi việc
 Chỉ nhìn thấy mặt tiêu cực

 Có nhiều ý nghĩ lo lắng, dồn dập
 Tư duy chậm chạp, trì trệ

 Ý nghĩ quanh quẩn, không rõ ràng
 Hay nghi ngờ

 Hoang tưởng

</div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

<b>Những dấu hiệu cảnh báo </b>

<b>tình trạng căng thẳng </b>

<b>(</b>

<b>tiÕp</b>

<b>)</b>

 Buồn phiền

 Dễ cáu kỉnh, giận dữ

 Bị kích động, khó giữ bình tĩnh
 Cảm giác q tải

 Cảm thấy cơ đơn, xa lạ
 Trầm cảm, buồn rầu

 Nhiều cảm xúc lẫn lộn, thay đổi nhanh
 Lo lắng, sợ hãi

 Có mặc cảm tội lỗi

 Cảm thấy vơ vọng, mất phương hướng
 Cảm giác bị dồn nén, uất ức

 Tự đổ lỗi cho bản thân

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

<b>Những dấu hiệu cảnh báo tình </b>

<b>trạng căng thẳng </b>

<b>(</b>

<b>Về cơ thể)</b>

 Đau đầu, đau cơ bắp
 Chóng mặt, buồn nôn
 Vã mồ hôi

 Tim đập nhanh

 Thường xuyên hồi hộp
 Mỏi mệt toàn thân

 Cảm giác ớn lạnh
 Đau, tức ngực

 Ngất xỉu

 Tiêu chảy hoặc táo bón
 Mất ngủ

 Mất cảm giác thèm ăn
 Nghiến răng

 Gặp ác mộng

 Tăng/giảm cân bất

thường

 Huyết áp cao

 Bất lực hoặc lãnh cảm

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<b>Những dấu hiệu cảnh báo </b>

<b>tình trạng căng thẳng </b>

<b>(</b>

<b>Về </b>

<b>hành vi)</b>

 Ăn nhiều quá hoặc ít q
 Ngủ vùi hoặc ngủ q ít

 Tự cơ lập bản thân với người

khác, tránh tiếp xúc

 Trì hỗn cơng việc

 Né tránh, thờ ơ với trách

nhiệm

 Nhiều hành động bồn chồn

(cắn móng tay, đi lại liên tục)

 Khó ngủ, ăn khơng ngon

 Nói năng khơng rõ ràng, khó

hiểu

 Nói liên tục về một sự việc
 Mất khả năng diễn đạt bằng

ngôn ngữ

 Hay tranh luận
 Phóng đại sự việc

 Dùng rượu, thuốc lá hoặc ma

túy để giải tỏa

 Uống thuốc an thần
 Kém năng động

 Không quan tâm đến vẻ bề

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

<b>Phương pháp 4 bước (4T) ứng phó </b>

<b>với căng thẳng</b>

<b>1. </b>

<b>Tránh</b>

<b> để sự căng thẳng xuất hiện</b>

<b>2. </b>

<b>Thay đổi</b>

<b> tình huống gây nên sự căng </b>

<b> thẳng; thay đổi cảm xúc bản thân </b>

<b>3. </b>

<b>Tạm chấp nhận </b>

<b>tình trạng căng </b>

<b> thẳng; xem nó như một phần tất yêu </b>

<b> của đời sống</b>

<b>4. </b>

<b>Thích nghi </b>

<b>với sự căng thẳng, dần </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

<b>Những cách ứng phó tiêu cực với sự căng thẳng</b>

 Hút thuốc  Tránh tham gia các hoạt động

tập thể

 Uống nhiều rượu  Dùng ma túy

 Ăn quá nhiều hoặc nhịn ăn  Trì hỗn những việc cần làm
 Ngồi hàng giờ trước TV hoặc

máy tính

 Cố lấp đầy mọi khoảng thời

gian trong ngày để tránh phải
đối mặt với vấn đề

 Tránh gặp gỡ bạn bè, gia đình  Trút gánh nặng lên người khác

(chỉ trích, cáu giận, bực bội, có
hành vi bạo lực với mọi

người…)

 Khóc lóc triền miên, than thân

trách phận.

 Tự hủy hoại bản thân (tự gây

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45>

<b>Một số cách ứng phó tích cực</b>
 Chia cơng việc thành nhiều

phần nhỏ, hồn thành từng
phần một.

 Viết ra điều khiến mình buồn

bực, hoặc ghi nhật ký.

 Tránh cầu toàn quá mức.  Làm những việc mà mình vốn

u thích hàng ngày.

 Tạm thời giải thốt bản thân

khỏi tình huống gây căng thẳng.

 Chơi một mơn thể thao u

thích; tập thể dục hàng ngày.

 Trò chuyện với một người bạn

thân.

 Đăng ký một khóa học mới.
 Nghỉ ngơi, thư giãn với âm

nhạc, sách vở…

 Hít vào thật sâu và đi dạo.

 Tìm kiếm một sở thích mới.  Tìm lời khuyên từ những người

tin cậy, có kinh nghiệm.

 Đi đến một nơi thú vị chưa từng

đến trước đó.

</div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

 Tìm kiếm mặt tích cực của vấn

đề.

 Kiên nhẫn với bản thân và với

vấn đề cần giải quyết.

 Gặp gỡ, giao lưu với những

người bạn mới.

 Tâm sự về vấn đề của mình với

một người hoàn toàn xa lạ.

 Ngủ một giấc thật dài và sâu.  Tích cực tìm kiếm sự giúp đỡ.
 Tìm những mặt mạnh, phẩm

chất tốt của bản thân để lấy lại
tự tin.

 Nghĩ về những thành quả mình

đã đạt được.

 Nói chuyện với những người hài

hước, lạc quan.

 Dễ tính và nương nhẹ hơn với

bản thân mình.

 Cầu nguyện  Luyện tập kỹ năng thư giãn

bằng yoga, ngồi thiền…

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47></div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

Tổ chức trò chơi:

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

 Kỹ năng hợp tác là kỹ năng cần thiết của mỗi cá

nhân, được hình thành trong quá trình tham gia hoạt
động trong một nhóm (có thể từ 2 người trở lên) để
cùng nhau hồn thành một cơng việc.

 Mỗi cá nhân đều có mặt mạnh riêng. Sự hợp tác

trong nhóm giúp mỗi cá nhân đóng góp năng lực,
sở trường riêng cho lợi ích chung của nhóm, đồng
thời học tập và chia sẻ kinh nghiệm được từ các
thành viên khác.

 Để làm việc nhóm hiệu quả, chúng ta cần :

- Biết hòa đồng với tập thể. Khơng chỉ có nghĩa là có
tính cộng tác mà còn thể hiện được khả năng lãnh
đạo tốt khi có thời điểm thích hợp.

- Tạo sự đồng thuận và chia sẻ trách nhiệm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

<b>Cách suy nghĩ dẫn đến hợp </b>

<b>tác không hiệu quả :</b>

 Không tự giác tham gia. Ỷ lại vào nhau.
 Có tư tưởng "Cha chung khơng ai khóc".

 Thiếu tin tưởng vào các thành viên khác trong

nhóm.

 Có tư tưởng ganh đua, không sẵn sàng chia sẻ ý

tưởng, tài liệu,... với nhóm.

 Áp đặt ý kiến cá nhân, phủ nhận ý kiến của người

khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

<b>Cách suy nghĩ dẫn đến hợp </b>

<b>tác có hiệu quả :</b>

 “Thành cơng của bạn mang lại lợi ích cho tơi, và

thành cơng của tơi cũng mang lại lợi ích cho bạn”.

 “Chúng ta trên cùng một con thuyền, bạn chìm thì

tơi chìm, bạn bơi thì tơi cũng bơi”.

 “Mọi thứ sẽ khơng hồn hảo nếu khơng có sự đóng

góp của tất cả mọi người”.

 “Tơi rất vui mừng trước thành công của bạn - bạn

làm nhóm chúng ta tự hào.”

 “Tơi biết những thành công của tôi sẽ không đạt

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52></div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53></div>
<span class='text_page_counter'>(54)</span><div class='page_container' data-page=54></div>
<span class='text_page_counter'>(55)</span><div class='page_container' data-page=55>

Giáo dục KNS cho Học sinh

<b>Câu hỏi thảo luận:</b>

Theo bạn cách tiếp cận GDKNS cho học

sinh là gì?

Khi dạy KNS cho häc sinh, gi¸o viên nên

</div>
<span class='text_page_counter'>(56)</span><div class='page_container' data-page=56>

Cách tiếp cËn KNS

 <sub>Không triển khai thành môn học riêng mà đ ợc áp dụng và </sub>
tích hợp vào các mơn học và các hoạt động giáo dục.

 <sub>Việc thực hiện KNS đ ợc quán triệt theo tinh thần đổi mới </sub>
PP dạy học của Bộ:

- Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS
- Phù hợp với đặc điểm của từng lớp, từng môn học
- Rèn kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn

</div>
<span class='text_page_counter'>(57)</span><div class='page_container' data-page=57>

Ph ơng pháp GD KNS

<b>Ph ơng </b>
<b>pháp</b>
<b>GDKNS</b>

<b>Thuyết </b>

<b>trình</b> <b>Hỏi đáp</b> <b>Động n o</b>ã <b>Trị chơi</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(58)</span><div class='page_container' data-page=58>

Hình thức GDKNS

<b>Hình thức GDKNS</b> <b>Ngoại khoá</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(59)</span><div class='page_container' data-page=59></div>