<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>Chương trình Dạy học của </b>

<b>Intel</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2></div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Chương trình Dạy học của Intel

<b> Khóa học Cơ bản</b>

Bản quyền © 2008 của Tập đồn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và Chương
trình Intel Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác
khác có thể được xem là thuộc sở hữu của công ty khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5></div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Chào mừng các bạn đến với Chương trình Dạy học </b>

<b>của Intel-Khóa học Cơ bản</b>

Nhờ những giáo viên như các bạn, hơn 5 triệu nhà giáo trên toàn thế

giới đã làm cho việc tiếp thu kiến thức và kỹ năng công nghệ trở nên

hấp dẫn và thiết thực hơn.

Những nhà giáo tận tâm luôn ươm mầm sự sáng tạo ở thế hệ trẻ -

chuẩn bị cho các em bước vào một thế giới mà trong đó sự hiểu biết

cơng nghệ sẽ quyết định thành cơng. Cũng như các bạn, Intel có mối

quan tâm sâu sắc đến giáo dục, bởi vì chính giáo dục tạo nên sự

thay đổi và tạo ra cơ hội mới. Vì vậy, thay mặt cho cơng ty Intel, tơi

xin trân trọng cám ơn các bạn đã tham gia khóa học này.

Kể từ năm 1999, Chương trình Dạy học của Intel đã bồi dưỡng cho

giáo viên của hơn 45 nước trên thế giới. Các chương trình của chúng

tơi là dành cho các nhà giáo, được thiết kế bởi chính các nhà giáo và

chú trọng việc kết hợp những kinh nghiệm nghề nghiệp quý báu nhất

với thế mạnh của công nghệ. Ngày nay thế hệ trẻ đang sống trong

một nền kinh tế tồn cầu mà ở đó, mỗi một cá nhân đều phải nỗ lực

phân tích thơng tin, cộng tác và giao tiếp, sử dụng các thành tựu mới

nhất của công nghệ. Là thành viên trong cộng đồng nhà giáo tồn

cầu, các bạn có thể giúp học sinh của mình đạt được thành cơng

trong một môi trường đầy thách thức như vậy.

Sự đổi mới ln chứa đựng những mạo hiểm nhưng những lợi

ích mà nó đem lại là vơ cùng to lớn. Sự tham gia của các bạn vào

Chương trình Dạy học của Intel đem tinh thần này đến lớp học, nơi

mà chúng tôi tin chắc rằng người được hưởng lợi nhiều nhất sẽ là

học sinh của các bạn.

Trân trọng,

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Giới thiệu khóa học

Mục tiêu của Khóa học Cơ bản Intel® _{Teach Essentials Course là giúp cho các giáo}
viên đứng lớp phát triển phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm thơng
qua sự tích hợp công nghệ và cách tiếp cận học theo dự án. Khóa học kéo dài 32
giờ và được chia thành 8 mơ-đun.

Những trọng tâm của khóa học Essential Course bao gồm:

<b>• </b>Sử dụng cơng nghệ một cách hiệu quả trong lớp học để phát triển các kỹ
năng của thế kỷ 21.

<b>• </b>Giúp học sinh và giáo viên nhận rõ những cách sử dụng công nghệ để đẩy
mạnh hoạt động học tập thông qua các chiến lược nghiên cứu, giao tiếp,
hợp tác và các công cụ phục vụ chun mơn.

<b>• </b>Cung cấp bài tập thực hành và thiết kế các mô-đun bài dạy cùng với các

công cụ đánh giá, nhắm vào các chuẩn học tập của chương trình học chính
qui và chuẩn kỹ năng cơng nghệ.

<b>• </b>Hướng dẫn lớp học lấy học sinh làm trung tâm, khuyến khích học sinh tự
định hướng và tư duy bậc cao.

<b>• </b>Hợp tác với đồng nghiệp để phát triển kỹ năng hướng dẫn thơng qua việc
giải quyết vấn đề và góp ý, chia sẻ các bài dạy.

Để biết thêm thông tin chi tiết về khóa học Intel Teach Essentials Course, mời bạn
tham khảo trang web <b>ww w .intel.com/education/vn</b>, hoặc gửi e-mail về địa chỉ

<b>Tổng quan</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>i</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9></div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Mục lục

<b>Mô-đun 1: Dạy học theo dự án</b>

<b>Hoạt động 1: </b>Khởi đầu ... <b>1.01</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Tìm hiểu về kỹ thuật thiết kế quá trình dạy học... <b>1.12</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Xem các dự án ... <b>1.19</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Tạo ấn phẩm giải thích dự án... <b>1.22</b>
<b>Hoạt động 5: </b>Tạo ấn phẩm ... <b>1.25</b>

<b>Hoạt động 6: </b>Phản hồi kết quả học tập... <b>1.27</b>
<b>Chuẩn bị: </b>Bắt đầu quá trình lập kế hoạch ... <b>1.29</b>
<b>Tài liệu tham khảo: </b>... <b>1.32</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun </b>... <b>1.33</b>

<b>Mô-đun 2: Lập Kế hoạch bài dạy</b>

<b>Hoạt động 1: </b>Nhắm đến chuẩn kiến thức ... <b>2.01</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Phát triển bộ Câu hỏi Định hướng để thu hút học sinh ... <b>2.05</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Xem xét các phương pháp đánh giá ... <b>2.10</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Tạo bảng đánh giá tìm hiểu nhu cầu học sinh... <b>2.15</b>
<b>Hoạt động 5: </b>Tạo bài trình diễn về bài dạy của bạn ... <b>2.20</b>
<b>Hoạt động 6: </b>Phản hồi kết quả học tập... <b>2.25</b>
<b>Chuẩn bị: </b>Mở rộng hiểu biết về các Câu hỏi Khái quát... <b>2.26</b>
<b>Tài liệu tham khảo: </b>... <b>2.30</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun</b>... <b>2.31</b>

<b>Mơ-đun 3: Xây dựng liên kết</b>

<b>Chia sẻ theo cặp: </b>Trình bày Hồ sơ bài dạy của bạn... <b>3.01</b>
<b>Thực hành sư phạm:</b>

Đáp ứng chuẩn học tập trong lớp học lấy học sinh làm trung tâm... <b>3.03</b>
<b>Hoạt động 1: </b>Hướng đến các kỹ năng của thế kỷ 21... <b>3.04</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Làm mẫu và hướng dẫn các thao tác có liên quan đến

việc sử dụng cơng nghệ dưới góc độ pháp lý và đạo đức ... <b>3.05</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Sử dụng Internet để nghiên cứu ... <b>3.07</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Kết nối với thế giới qua Internet ... <b>3.10</b>
<b>Hoạt động 5: </b>Khảo sát việc học tập cộng tác dựa trên nền của web ... <b>3.14</b>
<b>Hoạt động 6: </b>Phản hồi kết quả học tập... <b>3.18</b>
<b>Chuẩn bị: </b>Tích hợp Internet ... <b>3.19</b>

<b>Tài liệu tham khảo </b>... <b>3.19</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun </b>... <b>3.20</b>

<b>Tổng quan</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

iii

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Mơ-đun 4: Tạo mẫu sản phẩm học sinh</b>

<b>Chia sẻ theo cặp: </b>Kết hợp Internet vào bài dạy ... <b>4.01</b>
<b>Thực hành sư phạm: </b>Giúp học sinh đáp ứng các yêu cầu của lớp học học theo

dự án, lấy học sinh làm trung tâm ... <b>4.02</b>
<b>Hoạt động 1: </b>Khảo sát mẫu sản phẩm học sinh ... <b>4.03</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Lập kế hoạch mẫu sản phẩm học sinh của bạn...<b>4.05</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Việc học tập nhìn từ góc độ của học sinh ... <b>4.11</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Xem lại Kế hoạch bài dạy... <b>4.14</b>
<b>Hoạt động 5: </b>Phản hồi kết quả học tập... <b>4.15</b>
<b>Chuẩn bị: </b>Hoạt động 1: Phản hồi về sản phẩm học sinh ... <b>4.16</b>
<b>Tài liệu tham khảo: </b>... <b>4.17</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun</b>... <b>4.18</b>

<b>Mơ-đun 5: Đánh giá Dự án của học sinh</b>

<b>Chia sẻ theo cặp: </b>Thông qua phản hồi để cải thiện sản phẩm học sinh ... <b>5.01</b>
<b>Thực hành sư phạm: </b>Tạo điều kiện cho học sinh tham gia quá trình đánh giá . <b>5.03</b>
<b>Hoạt động 1: </b>Khảo sát các chiến lược đánh giá ... <b>5.05</b>

<b>Hoạt động 2: </b>Tạo các công cụ đánh giá học sinh ... <b>5.08</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Chỉnh sửa mẫu sản phẩm học sinh và Kế hoạch bài dạy ... <b>5.15</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Phản hồi kết quả học tập... <b>5.17</b>
<b>Chuẩn bị: </b>Xem lại mẫu sản phẩm học sinh và kế hoạch đánh giá... <b>5.18</b>
<b>Tài liệu tham khảo: </b>... <b>5.19</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun </b>... <b>5.20</b>

<b>Mơ-đun 6: Lập kế hoạch để học sinh thành công</b>

<b>Chia sẻ theo cặp: </b>Chia sẻ mẫu sản phẩm học sinh và các bảng đánh giá ... <b>6.01</b>
<b>Hoạt động 1: </b>Thiết lập các điều chỉnh cho mọi đối tượng học sinh ... <b>6.02</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Hỗ trợ học sinh tự định hướng ... <b>6.05</b>
<b>Thực hành sư phạm: </b>Đáp ứng nhu cầu đa dạng của người học... <b>6.08</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Xây dựng các tài liệu hỗ trợ học tập, tạo điều kiện cho học sinh

thành công... <b>6.10</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Xem lại Kế hoạch bài dạy... <b>6.14</b>
<b>Hoạt động 5: </b>Phản hồi kết quả học tập... <b>6.15</b>
<b>Chuẩn bị: </b>Phác thảo trước các tài liệu hỗ trợ học tập... <b>6.16</b>
<b>Tài liệu tham khảo: </b>... <b>6.21</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun </b>... <b>6.22</b>

<b>Tổng quan</b>

iv

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Mô-đun 7: Hướng dẫn học tập với sự trợ giúp của công nghệ</b>

<b>Thực hành sư phạm: </b>Sử dụng cách đặt câu hỏi để khuyến khích tư duy bậc cao

và tạo sự hứng thú học tập cho học sinh... <b>7.01</b>
<b>Hoạt động 1: </b>Thiết kế các nguồn tài nguyên hướng dẫn học tập ... <b>7.04</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Tiến hành thực hiện một dự án thành cơng ... <b>7.07</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Xem lại tồn bộ bài dạy ... <b>7.10</b>
<b>Chuẩn bị: Hoạt động 1: </b>Xem lại Hồ sơ bài dạy... <b>7.11</b>
<b>Chuẩn bị: Hoạt động 2: </b>Phản hồi về Phát triển chuyên môn ... <b>7.12</b>
<b>Tài liệu tham khảo: </b>... <b>7.13</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun </b>... <b>7.14</b>

<b>Mơ-đun 8: Trình diễn hồ sơ bài dạy</b>

<b>Hoạt động 1: </b>Hoàn chỉnh Hồ sơ bài dạy của bạn ... <b>8.01</b>
<b>Hoạt động 2: </b>Chuẩn bị trình diễn ... <b>8.02</b>
<b>Hoạt động 3: </b>Trình diễn Hồ sơ bài dạy ... <b>8.05</b>
<b>Hoạt động 4: </b>Đánh giá khóa học... <b>8.07</b>
<b>Hoạt động 5: </b>Kết thúc khóa học... <b>8.08</b>
<b>Tóm tắt Mơ-đun</b>... <b>8.10</b>

<b>Phụ lục</b>

<b>Đánh giá khóa học</b>... <b>Phụ lục A</b>

Bảng kiểm mục Kế hoạch đánh giá... <b>A01</b>

Tiêu chí đánh giá bộ Câu hỏi Định hướng ... <b>A02</b>

Bảng kiểm mục Tìm hiểu nhu cầu học sinh ... <b>A03</b>

Bảng kiểm mục Hồ sơ bài dạy ... <b>A04</b>

Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy ... <b>A05</b>

Bảng kiểm mục đặc điểm của dự án... <b>A07</b>

Tiêu chí đánh giá các chuẩn học tập và mục tiêu học tập ... <b>A08</b>

Bảng kiểm mục Kế hoạch bài dạy... <b>A09</b>
<b>Bảng chỉ mục </b>... <b>Phụ lục B</b>

<b>Tổng quan</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

v

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>Sử dụng tài liệu học tập và đĩa CD kèm theo</b>

Trong giáo trình Khóa học Cơ bản, bạn sẽ thấy các biểu tượng hướng dẫn hoạt
động. Bạn cịn có thể tìm thấy một bảng kê các thuật ngữ giáo dục và chuyên môn
trên đĩa CD tài nguyên.

Lưu công việc

Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide
Tham khảo đĩa CD tài nguyên
Tham khảo trang Web

Những mẹo học tập, ý tưởng, hoặc cảnh báo
Thảo luận hoặc chia sẻ ý tưởng với đồng nghiệp

Đĩa CD tài ngun là một phần khơng thể thiếu của khóa học và được sử dụng
trong suốt quá trình hình thành bài dạy. Các tập tin có thể truy cập thông qua mục
lục của CD hoặc trực tiếp từ các thư mục lưu trữ. Các hướng dẫn sử dụng đều có
sẵn trong tài liệu hướng dẫn Help Guide thuộc chương trình giáo dục của Intel.

<i>Tất cả các tài liệu, trừ các tài liệu trích dẫn, đều thuộc quyền sở hữu của tập đồn</i>
<i>Intel® _{và chịu sự điều chỉnh của Luật Bản quyền. Trừ phi được cấp quyền sử dụng}</i>
<i>cụ thể, mọi hoạt động tái sử dụng đều không được phép, ngoại trừ trường hợp sử </i>
<i>dụng cho chính học sinh bậc học phổ thông của người học. Cấm chỉnh sửa, sao </i>
<i>chép, chuyển giao và phát sóng bất hợp pháp. Tài liệu học và đĩa CD tài nguyên </i>
<i>không được bán hoặc phân phối vì lợi nhuận.</i>

<b>Tổng quan</b>

vi

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>Thơng tin đăng nhập</b>

Có thể bạn sẽ cần sử dụng trang này để ghi lại các thông tin đăng nhập mà bạn
sử dụng trong suốt khóa học. Điều này sẽ tạo điều kiện dễ dàng cho bạn khi tham
khảo những thông tin cần thiết trong q trình hồn tất các Mơ-đun và sử dụng tài
ngun Web đối với học sinh của bạn.

<b>Các trang web hỗ trợ đánh dấu:</b>

Địa chỉ URL:
Tên đăng nhập:
Mật khẩu:

<b>Trang Blog</b>

Địa chỉ trang Blog:
Tên đăng nhập:
Mật khẩu:
Địa chỉ trang sản phẩm học sinh (Nếu cần)
Tên đăng nhập:
Mật khẩu:

<b>Trang web wiki</b>

Địa chỉ trang wiki của khóa học:
Tên đăng nhập:

Mật khẩu:

Địa chỉ trang tài nguyên wiki hỗ trợ học sinh (Nếu cần):
Tên đăng nhập:

Mật khẩu:

<b>Các trang web hỗ trợ cộng tác trực tuyến</b>

Địa chỉ:

Tên đăng nhập:
Mật khẩu:

<b>Khơng gian làm việc của Intel®_{Education Teacher Workspace}</b>

(Phục vụ ứng dụng Assessing Projects)

Địa chỉ: <b> />

(Nháy chọn Enter, sau đó duyệt đến không gian làm việc)

Tên đăng nhập của giáo viên:
Mật khẩu:

<b>Ghi chú: </b>Mẫu trang này có sẵn trong thư mục About This Course trên đĩa CD tài
nguyên. Điều này giúp bạn có thể lưu thơng tin đăng nhập của mình vào thư mục
<i>Hồ sơ Bài dạy.</i>

<b>Tổng quan</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đoàn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

vii

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>Ghi chú:</b>

<b>viii</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Bảng quyền © 2008 của Tập đồn Intel. Tất cả các quyền đã được đăng ký. Intel, logo của Intel, Sáng kiến Giáo dục của Intel và chương trình Intel
Teach là các nhãn hiệu đã được đăng ký của Tập đoàn Intel và tại Hoa Kỳ và tại các nước khác. Các tên hiệu và nhãn mác khác có thể được xem
là thuộc sở hữu của công ty khác.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Mơ-đun 1</b>

DẠY HỌC THEO DỰ ÁN

<b>Học viên sẽ</b>

<b>• </b>Thảo luận về mục tiêu và kết qu mong i t Khoỏ hc C bn ca Intelđ_.

<b>ã </b>Tạo thư mục Hồ sơ bài dạy để lưu trữ tư liệu

<b>•</b> Xem mẫu Kế hoạch bài dạy, tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy và các Hồ sơ bài
dạy minh họa

<b>•</b> Tham khảo các nghiên cứu về lập Kế hoạch bài dạy và cách tiếp cận dùng dự
án để học tập

<b>• </b>Tạo một ấn phẩm để giải thích dự án cho người khác

<b>• </b>Phản hồi những gì đã học

<b>•</b> Bắt đầu lập kế hoạch xây dựng các bài dạy có sự hỗ trợ của cơng nghệ nhắm
đến tư duy bậc cao và các kỹ năng của thế kỷ 21

<b>Cơng cụ</b>

<b>• </b>Đĩa CD ti nguyờn chng trỡnh Khoỏ hc C bn ca Intelđ

<b>ã </b>Phần mềm Hướng dẫn kỹ năng Intelđ_.Education<i>_{Help Guide}</i>

<b>ã </b>Trỡnh duyt Web

<b>ã </b>Phần mềm xử lý văn bản

<b>Mô-đun 1</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Mơ-đun 1

<b>Câu hỏi Khái qt</b>

<b>• </b>Cơng nghệ có thể được sử dụng như thế nào để hỗ trợ và đánh giá việc học
tập của học sinh có hiệu quả nhất?

<b>Câu hỏi Mơ-đun</b>

<b>•</b> Làm thế nào dự án có thể giúp cho học sinh đạt được chuẩn học tập và phát
triển các kỹ năng của thế kỷ 21?

<b>•</b> Tơi có thể sử dụng dự án như thế nào để nâng cao hiệu quả học tập
của học sinh?

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Các hoạt động</b>

<b>Hoạt động 1: Khởi đầu </b>

...

<b>1.01</b>

<b>Giới thiệu: </b>Về bản thân

<b>Tham khảo: </b>Giới thiệu khóa học

<b>Thảo luận: </b>Mục tiêu khóa học và sự mong đợi

<b>Tạo: </b>Thư mục Hồ sơ bài dạy

<b>Tham khảo: </b>Mẫu Kế hoạch bài dạy

<b>Hoạt động 2: Tìm hiểu về kỹ thuật thiết kế quá trình dạy học</b>

....

<b>1.12</b>

<b>Tham khảo: </b>Các nghiên cứu về cách thiết kế dự án hiệu quả

<b>Thảo luận: </b>Lập Kế hoạch bài dạy

<b>Thiết lập: </b>Mục tiêu cho cả khóa học

<b>Tham khảo: </b>Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy

<b>Hoạt động 3: Xem các dự án </b>

...

<b>1.19</b>

<b>Thảo luận: </b>Các đặc điểm của dự án

<b>Tham khảo: </b>Các Hồ sơ bài dạy minh họa

<b>Nghiên cứu: </b>Dạy học theo dự án

<b>Hoạt động 4: Tạo ấn phẩm giải thích dự án</b>

...

<b>1.22</b>

<b>Lập kế hoạch: </b>Ấn phẩm giải thích dự án

<b>Nghiên cứu: </b>Dạy học theo dự án

<b>Tham khảo: </b>Các ấn phẩm minh hoạ

<b>Hoạt động 5: Tạo ấn phẩm </b>

...

<b>1.25</b>

<b>Phác thảo: </b>Ấn phẩm

<b>Bổ sung: </b>Các chi tiết

<b>Hoạt động 6: Phản hồi kết quả học tập </b>

...

<b>1.27</b>

<b>Xem lại: </b>Các điểm trọng tâm của Mô-đun

<b>Ghi chú: </b>Thành quả của bạn

<b>Tạo: </b>Một đề mục Blog phản hồi kết quả học tập

(cịn tiếp)

<b>Mơ-đun 1</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Chuẩn bị</b>

<b>Bắt đầu quá trình lập kế hoạch </b>

...

<b>1.29</b>

<b>Lập kế hoạch: </b>Các ý tưởng cho Kế hoạch bài dạy

<b>Động não: </b>Những biện pháp tích hợp các kỹ năng của thế kỷ 21 vào Kế hoạch
bài dạy

<b>Xác định: </b>Các tư liệu bộ môn phục vụ cho bài dạy

<b>Tham khảo </b>

...

<b>1.32</b>

<b>Tóm tắt mơ-đun </b>

...

<b>1.33</b>

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

<b>Mơ-đun 1</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

<b>Mơ-đun 1</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Mô-đun 1</b>

Dạy học theo Dự án

<b>Mô tả: </b>

Dự án đem lại một bối cảnh xác thực và gần gũi với thực tế

để kết nối các hoạt động học tập tích hợp tư duy bậc cao xoay quanh

các ý tưởng lớn và tạo hứng thú cho học sinh trong q trình học tập.

Trong mơ-đun này, bạn sẽ tìm hiểu cách vận dụng các dự án với sự

hỗ trợ của công nghệ trong lớp học, quyết định cách thiết kế dự án

và bắt đầu lên kế hoạch cho dự án của chính bạn.

<b>Hoạt động 1: Khởi đầu</b>

<b>Bước 1: Làm quen</b>

Trong bước này, hãy tự giới thiệu mình và tiếp xúc với những người bạn cùng học.
Những người mà bạn gặp trong khóa này sẽ là nguồn tài nguyên quý giá cho bạn
trong suốt khóa học và cả sau này, khi bạn áp dụng những gì đã học từ khóa học
này vào lớp học mà bạn giảng dạy.

Tự giới thiệu mình với nhóm, cho biết bạn dạy mơn gì, lớp mấy và chia sẻ những
điều bạn mong đợi từ khóa học này.

<b>Ghi chú: </b>Sẽ tốt hơn nếu bạn cùng làm việc với một bạn khác trong lớp để xây
dựng bài dạy. Trong khi làm quen với mọi người, hãy để ý xem ai có cùng môn dạy
hoặc cấp lớp dạy giống như bạn.

<b>Bước 2: Giới thiệu Khóa học Cơ bản của Intel</b>

<b>®</b>
<b>Mục tiêu khóa học</b>

Khóa học Cơ bản của Intel® _{giúp bạn sử dụng sức mạnh của cơng nghệ thơng tin}

để đánh thức trí tưởng tượng của học sinh nhằm hướng các em đến những mục
tiêu học tập lớn hơn.

Trong suốt khóa học, bạn sẽ phải giải đáp nhiều câu hỏi về việc làm thế nào để học
sinh có thể sử dụng máy tính một cách tốt nhất để nâng cao hiệu quả học tập Câu
hỏi Khái qt cho tồn khóa học là:

<b>Cơng nghệ có thể được sử dụng như thế nào để hỗ trợ và</b>
<b>đánh giá việc học tập của học sinh có hiệu quả nhất?</b>

Trong suốt khóa học, bạn sẽ có rất nhiều cơ hội để nghiên cứu câu hỏi này khi ứng
dụng vào lớp học và với học sinh của bạn.

<b>Mơ-đun 1</b>

<b>1.1</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Chúng tôi vẫn hiểu rằng không cần đến máy tính thì người ta vẫn có thể học được
những bài học quan trọng nhất của cuộc sống. Do vậy, chúng tơi đã xây dựng khóa
học dựa trên các nghiên cứu hiện đại trong lĩnh vực thiết kế chương trình và đánh

giá để giúp bạn trong quá trình thiết kế bài dạy và dự án.

<b>Mục tiêu chúng tôi đặt ra cho bạn</b>

Trải qua các mô-đun, bạn sẽ cộng tác với nhiều giáo viên khác, thảo luận những ý
tưởng về việc giới thiệu và sử dụng công nghệ trong lớp học. Bạn sẽ xây dựng một
bài dạy cụ thể dựa trên giáo trình mà bạn đang dạy hoặc dự định sẽ giảng dạy
trong tương lai.

Trong khóa học này bạn sẽ sử dụng nhiều tài nguyên và công cụ công nghệ khác
nhau để giúp bạn thiết kế một bộ Hồ sơ bài dạy, nâng cao chất lượng giảng dạy
của bạn và chất lượng học tập của học sinh.

<b>• </b>Một trang wiki để cộng tác chia sẻ các câu hỏi thảo luận Thực hành Sư phạm.

<b>• </b>Một trang blog để ghi phản hồi – cá nhân hoặc theo nhóm.

<b>• </b>Một trang web cộng tác trực tuyến để chia sẻ ý tưởng.

<b>•</b> Một tài nguyên đánh dấu trang web để ghi chú và cho nhận xét về những trang
web hữu ích.

Mục tiêu chúng tơi đặt ra cho bạn là hoàn tất một bộ Hồ sơ bài dạy có thể sử dụng
trong lớp học – một bài dạy giúp bạn nâng cao chất lượng dạy và học và đạt được
những mục tiêu học tập quan trọng cũng như các kỹ năng của thế kỷ 21.

<b>Ghi chú: </b>Có thể tham khảo bảng kê các kỹ năng của thế kỷ 21 tại thư mục
<i>Thinking trên đĩa CD tài nguyên.</i>

<b>Tổng quan khóa học</b>

Tham khảo bảng dưới đây để có một cái nhìn tổng quát những điểm trọng tâm và
kết quả của từng mơ-đun trong suốt khóa học.

<b>Trọng tâm:</b>

<b>Mơ-đun 1</b>

<b>1.2</b>

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>Mô-đun 1: Dạy học theo dự án</b>

<b>Các hoạt động chính:</b>

Dạy học theo dự án và thiết
kế bài dạy

<b>• </b>Xem các thành phần của bộ Hồ sơ bài dạy

<b>• </b>Tạo ấn phẩm giới thiệu dự án

<b>• </b>Xác định các kỹ năng của thế kỷ 21 sẽ đưa vào bài học

<b>• </b>Phát triển những ý tưởng ban đầu của bài học

<b>• </b>Phản hồi buổi học trên blog của bạn

<b>Mơ-đun 1</b>

<b>1.3</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Mô-đun 2: Lập kế hoạch cho bài dạy</b>

<b>Trọng tâm:</b>

Bộ Câu hỏi Định hướng và
việc đánh giá theo hướng lấy
học sinh làm trung tâm

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>• </b>Xác định các chuẩn của bài học

<b>• </b>Xây dựng mục tiêu bài học

<b>• </b>Xây dựng bộ Câu hỏi Định hướng

<b>• </b>Nghiên cứu các kỹ thuật đánh giá có hiệu quả

<b>• </b>Phác thảo lịch trình đánh giá cho bài học

<b>• </b>Tạo bài trình chiếu đánh giá nhu cầu học sinh

<b>• </b>Tạo một bài trình diễn Hồ sơ bài dạy

<b>• </b>Phản hồi buổi học trên blog của bạn
<b>Mô-đun 3: Xây dựng liên kết</b>

<b>Trọng tâm:</b>

Sử dụng Internet để hỗ trợ
dạy và học.

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>•</b> Lấy ý kiến phản hồi để cải thiện Hồ sơ bài dạy và
đánh giá tìm hiểu nhu cầu của học sinh

<b>•</b> Chia sẻ các ý tưởng liên quan đến việc đáp ứng các
chuẩn của bài học khi học theo dự án

<b>•</b> Tìm hiểu luật bản quyền và ngun tắc sử dụng
hợp lệ

<b>• </b>Lập danh mục các tài liệu trích dẫn

<b>•</b> Tích hợp việc sử dụng Internet vào bài học để hỗ trợ
hoạt động nghiên cứu, giao tiếp, cộng tác, giải quyết
vấn đề và/ hoặc các kỹ năng khác của thế kỷ 21

<b>•</b> Sử dụng một nguồn tài nguyên cộng tác trực tuyến để

chia sẻ ý tưởng bài học

<b>• </b>Phản hồi buổi học trên blog của bạn
<b>Mô-đun 4: Tạo các mẫu sản phẩm học sinh</b>

<b>Trọng tâm:</b>

Kết quả của dự án dưới góc
nhìn của học sinh

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>•</b> Xác định các phương pháp để giúp học sinh đáp ứng
các yêu cầu của lớp học theo dự án, lấy học sinh làm
trung tâm

<b>•</b> Tạo một sản phẩm học sinh như ấn phẩm, bài trình
diễn đa phương tiện, wiki hoặc blog để thể hiện kết
quả học tập của học sinh

<b>• </b>Phác thảo quy trình tiến hành bài dạy

<b>• </b>Tự đánh giá sản phẩm học sinh của bạn

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Mô-đun 5: Đánh giá dự án của học sinh</b>

<b>Trọng tâm:</b>

Đánh giá thành phần và
đánh giá tổng thể

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>•</b> Nhận phản hồi để cải thiện sản phẩm học sinh
của bạn

<b>•</b> Tìm hiểu các thử thách và giải pháp liên quan đến
việc để học sinh tham gia vào q trình đánh giá

<b>•</b> Tự nhận xét về phương pháp đánh giá mà bạn hiện
đang sử dụng

<b>• </b>Phác thảo một bản Tóm tắt kế hoạch đánh giá

<b>•</b> Thiết kế một bản đánh giá đối với sản phẩm học sinh
của bạn

<b>•</b> Chỉnh sửa sản phẩm học sinh dựa trên bản đánh giá
của bạn

<b>• </b>Xem lại Kế hoạch bài dạy

<b>• </b>Phản hồi buổi học trên blog của bạn
<b>Mô-đun 6: Lập kế hoạch để học sinh thành công</b>

<b>Trọng tâm:</b>

Tài liệu hỗ trợ học sinh và

giúp học sinh tự định hướng

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>• </b>Tìm hiểu các kỹ thuật dạy học phân hóa đối tượng

<b>•</b> Thiết kế một bản đánh giá nhằm khuyến khích học
sinh tự định hướng

<b>• </b>Tạo các tài liệu trợ giúp học sinh

<b>•</b> Chỉnh sửa Kế hoạch bài dạy để có thể áp dụng với
các đối tượng học sinh khác nhau

<b>• </b>Phản hồi buổi học trên blog của bạn

<b>Mô-đun 7: Kỹ thuật hướng dẫn với sự hỗ trợ của công nghệ</b>

<b>Trọng tâm:</b>

Giáo viên là người
hướng dẫn

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>•</b> Tìm hiểu các kỹ thuật đặt câu hỏi để thúc đẩy tư duy
bậc cao

<b>• </b>Xây dựng các tài liệu hướng dẫn

<b>• </b>Xem lại Kế hoạch bài dạy

<b>• </b>Thảo luận kế hoạch thực hiện

<b>• </b>Tạo các tài liệu quản lý

<b>•</b> Tự đánh giá Hồ sơ bài dạy của bạn và điều chỉnh dựa
theo kế hoạch đánh giá của bạn

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Trọng tâm:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

<b>Mơ-đun 8: Trình diễn Hồ sơ bài dạy</b>

<b>Các hoạt động chính:</b>

<b>• </b>Chuẩn bị hoạt động trình chiếu

<b>• </b>Cho và nhận phản hồi về Hồ sơ bài dạy

<b>• </b>Phản hồi buổi học trên blog của bạn

<b>• </b>Đánh giá Khóa học Cơ bản

<b>Thiết lập mục tiêu của bạn cho khóa học</b>

<b>1. </b>Suy nghĩ về những gì bạn sẽ học và thực hiện trong khóa học này:

<b>• </b>Đề tài nào làm bạn quan tâm nhiều nhất?

<b>• </b>Đề tài nào sẽ gây khó khăn nhiều nhất cho bạn?

<b>2. </b>Thảo luận theo nhóm.

<b>3.</b> Sau khi thảo luận xong, hãy suy nghĩ về những lĩnh vực mà bạn muốn tập
trung học tập và viết ra những mục tiêu sơ khởi của bạn cho khóa học. Ở
phần sau của mơ-đun này bạn sẽ có dịp xem lại các mục tiêu nói trên.

<b>Ghi chú: </b>Tham khảo một số hình thức diễn đạt mục tiêu như sau:

Đây là cơ hội để bảo đảm là
bạn hiểu mục tiêu và kỳ vọng
của khóa học.

<b>• </b>Tơi muốn cải thiện các phương pháp đánh giá dự án của học sinh.

<b>• </b>Tôi muốn giúp học sinh phát triển kỹ năng tự đánh giá và tự định hướng

<b>•</b> Tơi muốn thiết kế các dự án hiệu quả để thu hút học sinh tham gia và đáp
ứng các chuẩn môn học.

<b>Mẹo học tập</b>: Yêu cầu học sinh xác định mục tiêu từ đầu dự án để giúp các
em định hướng lĩnh vực mà các em cần tập trung nghiên cứu.

<b>Bước 3: Xem xét vai trò của bạn là người thiết kế</b>

<b>chương trình</b>

Giáo viên đứng lớp khơng chỉ là người giảng dạy mà còn là người hướng dẫn hoạt
động học tập của học sinh, là người thực hiện, đánh giá và thiết kế chương trình

học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Kết quả của khóa học</b>

Trong khóa học, bạn sẽ thiết kế và phát triển các nguồn tài nguyên cho một bài dạy
trên lớp. Bài dạy này có thể kéo dài vài tuần hoặc vài tháng, nhưng nó phải bao
hàm một trọng tâm trong môn học mà bạn đang giảng dạy. Hồ sơ bài dạy của bạn
(bài dạy cùng với những nguồn tài nguyên kèm theo để hỗ trợ thực hiện) sẽ được
hoàn thiện trong suốt 8 Mơ-đun của khóa học.

<b>Mẹo 1:1: Giúp học sinh phát triển một hệ thống tổ chức thư mục là đặc</b>
biệt quan trọng trong môi trường 1-1.

Theo hướng dẫn của GV
đứng lớp để biết cách

sử dụng <i>Help Guide </i>trên đĩa CD.
• Xem qua các đề mục của <i>Help Guide</i>

• Học cách tìm đề tài liên quan

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

<b>Bước 4: Tạo thư mục Hồ sơ bài dạy</b>

Để giúp bạn quản lý một bộ Hồ sơ bài dạy, bạn hãy tạo ra một thư mục chính, gọi

là thư mục Hồ sơ bài dạy, trong đó có những thư mục con. Sử dụng hệ thống quản lý thư mục như vậy sẽ
giúp bạn tổ chức và quản lý cả những công việc đang thực hiện lẫn sản phẩm cuối cùng là bộ Hồ sơ bài
dạy.Tất cả các tài liệu, ấn phẩm hay bài trình diễn đa phương tiện có liên quan đến bài dạy sẽ được lưu trong

các thư mục này, do đó bạn hay bất cứ ai cũng có thể tìm thấy chúng một cách dễ dàng. Một bảng kiểm mục
Hồ sơ bài dạy ở trang 1.07 sẽ giúp cho bạn theo dõi tất cả các thành phần của Hồ sơ bài dạy. Sau đó bạn sẽ
tham khảo chi tiết mẫu Kế hoạch bài dạy và lưu nó vào thư mục Ke hoach_bai day.

<b>Mẹo học tập: </b>Cho học sinh một cấu trúc thư mục cụ thể để học sinh lưu sản phẩm là một thủ thuật quản lý
lớp học có hiệu quả. Điều này giúp bạn và học sinh lưu và truy xuất sản phẩm theo một cách khoa học.

<b>Sử dụng phần mềm Hướng dẫn kỹ năng Intel® _{Education Help Guide}</b>

Vào những thời điểm khác nhau trong khóa học này, bạn sẽ cần đến những nguồn tài nguyên khác để tìm kiếm
câu trả lời cho vấn đề của bạn. Thường thì mỗi khi cần đến sự trợ giúp, bạn tìm trên mạng hoặc hỏi bạn bè.
Khi cần trợ giúp về kỹ năng cơng nghệ trong khóa học này, bạn có thể dùng phần mềm Hướng dẫn kỹ năng
Intel® _{Education Help Guide. Phần mềm này cung cấp các hướng dẫn theo từng bước để giúp bạn lĩnh hội các}

kỹ năng cụ thể. Bạn có thể dùng phần mềm Help Guide để học nhanh các thao tác khi cần thiết. Phần mềm
<i>Help Guide là một nguồn tài nguyên quý giá của bạn khi tham dự khóa học này và trong tương lai.</i>

<b>Tạo thư mục Hồ sơ bài dạy</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>2. </b>Tạo thư mục trên desktop của máy bạn. Sử dụng Help Guide nếu bạn cần trợ giúp trong việc tạo thư mục
chính và các thư mục con. (Xem Kỹ năng Essential Course 2.1)

<b>Ghi chú</b>: Nếu phải làm việc trên nhiều máy khác nhau trong khóa học thì hãy xem xét việc tạo các thư
mục khóa học lên trang wiki hoặc lưu các tệp tin của bạn trên một site lưu trữ trực tuyến. Danh mục các
site có chức năng như vậy được cung cấp trong thư mục About This Course trên đĩa CD tài nguyên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hồn tất bước này:
• Kỹ năng Essential Course 2.1: Tạo cây thư mục cho Hồ sơ Bài dạy

suốt khóa học để theo dõi tiến trình của bạn. Bảng kiểm mục này cũng có sẵn
tại thư mục Assessment trên đĩa CD.

<b>Bảng kiểm mục Hồ sơ bài dạy</b>

Trong khóa học này, bạn sẽ
tạo ra tất cả mọi thành phần có
trong bảng kiểm mục để hồn
tất Hồ sơ Bài dạy.

<b>Hoàn tất</b> <b>Các thành phần của Hồ sơ</b>

<b>bài dạy</b> <b>Vị trí lưu</b> <b>Bắt đầu thựchiện từ</b>

 Kế hoạch bài dạy Thư mục

<i>Kehoach_Baiday</i>

Mô-đun 1 (Phát
triển trong suốt
khóa học)

 Ấn phẩm giới thiệu ý tưởng dự
án cho lớp học

Thư mục

<i>Hotro_Baiday</i>

Mô-đun 1

 Đánh giá nhu cầu học sinh Thư mục <i>Danhgia</i> Mơ-đun 2
 Trình diễn Hồ sơ bài dạy Thư mục

<i>Hoso_Baiday</i>

Mô-đun 2

 Danh mục tài liệu trích dẫn Thư mục

<i>Kehoach_Baida</i>y

Mơ-đun 3

 Sản phẩm học sinh (bài trình
diễn, ấn phẩm, tài ngun web)

Thư mục

<i>Sanpham_hocsinh</i>

Mơ-đun 4




Bảng đánh giá sản phẩm
học sinh

Các bảng đánh giá khác (không
bắt buộc)
Thư mục
<i>Danhgia</i>
Mô-đun 5



Bảng đánh giá tự định hướng
và siêu nhận thức, ví dụ như kế
hoạch dự án, bảng kiểm mục,
câu hỏi thảo luận và các ý kiến
phản hồi

Các tài liệu để hỗ trợ học sinh
học tập, ví dụ như hướng dẫn,
bảng biểu và mẫu khuôn

Thư mục <i>Danhgia</i>

Thư mục

<i>Hotro_Baiday</i>

Mô-đun 6




Tài liệu hướng dẫn

Tài liệu quản lý

Thư mục

<i>Hotro_Baiday</i>

Mô-đun 7

 Hồ sơ bài dạy để trình chiếu Thư mục

<i>Hoso_Baiday</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(35)</span><div class='page_container' data-page=35>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hồn tất bước này:
• Kỹ năng Essential Course 1.2: Tạo biểu tượng tắt

để mở đĩa CD tài nguyên

• Kỹ năng Essential Course 1.1: Khởi động đĩa CD tài nguyên
• Kỹ năng Essential Course 1.3: Duyệt nội dung đĩa CD tài nguyên
• Kỹ năng Essential Course 1.4: Mở và đọc các tệp tin có trong đĩa CD
• Kỹ năng Essential Course 1.5: Lưu một tệp tin từ đĩa CD vào máy tính

</div>
<span class='text_page_counter'>(36)</span><div class='page_container' data-page=36>

<b>Bước 5: Xem mẫu Kế hoạch bài dạy</b>

Ở bước này, bạn sẽ xem mẫu Kế hoạch bài dạy mà bạn sẽ tạo ra trong khóa học. Bạn có thể tham khảo mẫu
này trong thư mục Unit Porfolios trên CD. Hồ sơ bài

dạy của bạn (là bài dạy cùng với các tài nguyên hỗ trợ thực hiện) sẽ được bạn phát triển qua 8 Mơ-đun của

khóa học.

<b>1.</b> Để có thể tra cứu nhanh đĩa CD tài nguyên, hãy tạo biểu tượng tắt để mở tệp tin “Start Here” tại thư mục
gốc của đĩa CD. (Tham khảo kỹ năng Essential Course 1.2)

<b>Ghi chú: </b>Đĩa CD tài nguyên hoạt động tốt nhất với môi trường Microsoft Internet Explorer 6.0 hoặc mới
hơn. Nếu bạn đang dùng trình duyệt web Mozilla Firefox hay Netscape Navigator, hãy tạo biểu tượng
tắt để mở tệp tin Essentials.htm trong thư mục Curriculum_Resource_CD.

<b>2.</b> Mở đĩa CD tài nguyên và duyệt đến thư mục Module 1, Activity 1 trong đĩa CD (Tham khảo kỹ năng
Essential Course 1.1, 1.3, 1.4)

<b>3.</b> Lưu mẫu Kế hoạch bài dạy vào thư mục Kehoach_baiday. (Tham khảo kỹ năng Essential Course 1.5)

<b>4.</b> Xem mẫu Kế hoạch bài dạy sau đây, lướt qua các mục khác nhau, lưu ý phần mô tả trong các khung
mà bạn cần phải hoàn tất. Thảo luận về cách các thành phần của Hồ sơ bài dạy gắn bó với nhau và
được thể hiện trong

Kế hoạch bài dạy. Có thể bạn sẽ cần phải liên hệ lại Bản Kiểm mục Hồ sơ bài dạy để chắc chắn là thành
phần nào sẽ được thiết kế trong đề mục nào của Kế hoạch bài dạy.

<b>Ghi chú: </b>Kế hoạch bài dạy là trung tâm của Hồ sơ bài dạy. Vào cuối khóa học, bạn sẽ trở về trường với
một Hồ sơ bài dạy đã được thiết kế chặt chẽ với sự tham gia góp ý của các đồng nghiệp để có thể áp
dụng trong lớp của bạn. Hãy lưu ý là các đề mục của Kế họach bài dạy không phải lúc nào cũng được
phát triển tuần tự; thay vào đó, đơi khi bạn bắt đầu một đề mục ở mơ-đun này và hồn chỉnh nó ở một
mô-đun khác.

<b>Mẫu Kế hoạch bài dạy</b>

<b>Người soạn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(37)</span><div class='page_container' data-page=37>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Tổng quan về bài dạy</b>

<b>•</b> Mô-đun 1: Nghĩ về một đề tài và một kịch bản dự án khả dĩ cho bài dạy của
bạn. Chỉnh sửa mục này trong khi bạn thực hiện các mơ-đun cịn lại.

<b>• </b>Mơ-đun 2: Viết phác thảo bảng Tóm tắt bài dạy.

Tiêu đề bài dạy
Tóm tắt bài dạy
Lĩnh vực bài dạy
Cấp / lớp

Thời gian dự kiến

<b>Mục tiêu cơ bản của bài dạy</b>

<b>•</b> <b>Mơ-đun 2: </b>Xác định các chuẩn học tập, thiết lập mục tiêu và phát triển bộ
Câu hỏi Định hướng cho bài dạy. Chỉnh sửa mục này trong khi bạn thực
hiện các mơ-đun cịn lại.

Các chuẩn nội dung

Mục tiêu đối với học sinh / kết quả học tập

Bộ Câu hỏi Định hướng
Câu hỏi Khái quát
Câu hỏi Bài học

Câu hỏi Nội dung

</div>
<span class='text_page_counter'>(38)</span><div class='page_container' data-page=38>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Kế hoạch đánh giá</b>

<b>•</b> <b>Mơ-đun 2: </b>Phác thảo một Lịch trình đánh giá và tạo một bảng đánh giá nhu
cầu của học sinh.

<b>•</b> <b>Mơ-đun 5: </b>Phác thảo Tóm tắt Kế hoạch đánh giá và tạo một bảng
đánh giá tổng thể đối với mẫu sản phẩm học sinh.

<b>•</b> <b>Mơ-đun 6: </b>Thiết kế một bảng đánh giá hỗ trợ học sinh tự định hướng
và cập nhật Kế hoạch đánh giá của bạn.

Lịch trình đánh giá

</div>
<span class='text_page_counter'>(39)</span><div class='page_container' data-page=39></div>
<span class='text_page_counter'>(40)</span><div class='page_container' data-page=40>

Sau khi hồn tất dự án

Tóm tắt Kế hoạch đánh giá

<b>Chi tiết bài dạy</b>

Các kỹ năng tiên quyết
Các bước tiến hành bài dạy

<b>• Mơ-đun 4: </b>Tạo một mẫu sản phẩm học sinh và phác thảo các bước tiến
hành bài dạy

Thêm các thành phần sau đây vào Các bước tiến hành bài dạy:

<b>• Mơ-đun 5: </b>Các phương pháp đánh giá sử dụng trong bài dạy

<b>• Mô-đun 6: </b>Các phương pháp dạy học phân hóa đối tượng

</div>
<span class='text_page_counter'>(41)</span><div class='page_container' data-page=41>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Các điều chỉnh để thực hiện việc dạy học phân hóa đối tượng (cá thể hóa)

<b>• Mơ-đun 6: </b>Phác thảo các ý tưởng dạy học phân hóa và tạo tài liệu hỗ trợ học sinh.
Học sinh tiếp

thu chậm
Học sinh năng
khiếu

<b>Thiết bị và nguồn tài liệu tham khảo</b>

<b>•</b> <b>Mô-đun 3: </b>Xác định các tài nguyên Internet để phục vụ nghiên cứu, giao
tiếp, cộng tác và giải quyết vấn đề.

<b>•</b> <b>Mơ-đun 4: </b>Tích hợp các tài liệu và tài nguyên vào Các bước tiến hành
bài dạy.

Công nghệ - Phần cứng
Cơng nghệ - Phần mềm
Tài liệu in

Văn phịng phẩm
Nguồn Internet

Tài nguyên khác

<b>1.11</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(42)</span><div class='page_container' data-page=42>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Hoạt động 2: Tìm hiểu về kỹ thuật thiết kế quá trình</b>

<b>dạy học (Instructional Design)</b>

Để dạy tốt và thu hút học sinh tham gia vào hoạt động học tập đòi hỏi phải thiết kế
bài dạy thật kỹ càng. Ở hoạt động này, bạn sẽ tham khảo và thảo luận những
nghiên cứu tạo nền tảng cho việc thiết kế khóa học này cũng như cho những bài
dạy mà bạn sẽ tạo ra. Bạn cũng sẽ tham khảo Tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy
của Khóa học Cơ bản. Đây là những nguồn tài nguyên giúp bạn phát triển một Kế
hoạch bài dạy vừa đáp ứng được các mục tiêu của bạn vừa có sức thu hút đối với
học sinh.

Việc thảo luận theo nhóm nhỏ sẽ củng cố hiểu biết cua bạn về những kỹ thuật thiết kế quá trình dạy học dựa trên các nghiên cứu trong lĩnh
vực giáo dục.

<b>1.12</b>

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

Khóa học Cơ bản | Phiên bản 10.1

</div>
<span class='text_page_counter'>(43)</span><div class='page_container' data-page=43>

<b>Bước 1: Khảo sát các kết quả nghiên cứu</b>

Các nghiên cứu về dạy và học nhấn mạnh tầm quan trọng của:

<b>Việc khai thác sâu các trọng tâm mơn học</b>

<b>•</b> “Cần thay thế việc dàn trải tồn bộ đề tài của một môn học bằng việc khai thác ít đề tài hơn với cấp
độ sâu hơn để làm rõ những khái niệm trọng

tâm của môn học… Cần phải có nhiều bài học sâu để học sinh có thể nắm được những khái niệm
mang tính cơ bản trong một lĩnh vực cụ thể của môn học” (Bransford, Brown, & Cocking, 2000, trang
20).

<b>• </b>“Đặc tính chủ yếu của chun mơn sâu chính là kiến thức chi tiết và có

hệ thống về những vấn đề quan trọng trong một lĩnh vực cụ thể. Giáo dục cần cung cấp cho trẻ đầy đủ
kiến thức chi tiết của một mơn học để trẻ hình thành nền tảng phục vụ cho việc khám phá các lĩnh vực
mới” (Bransford và những người khác., 2000, trang 239).

<b>Việc hình thành các ý tưởng lớn để hệ thống kiến thức</b>

<b>•</b> “Mơn học nào cũng có những ý tưởng cơ bản tổng kết phần lớn những gì
mà các học giả đã thu hoạch. Những ý tưởng này giúp làm sáng tỏ kiến
thức cần phải được tiếp thu và cung cấp các ý tưởng cơ bản phục vụ cho
việc giải quyết các vấn đề mới” (Bloom, 1981, trang 235).

<b>•</b> “Nếu khơng tập trung vào những ý tưởng lớn có giá trị lâu dài, kiến thức mà
học sinh có được sẽ nhanh chóng trở thành từng mảng rời rạc và dễ quên”
(Wiggins & McTighe, 2005, trang 66).

<b>Việc đánh giá thường xuyên</b>

<b>•</b> “Đánh giá thành phần (Formative assessments) – việc đánh giá thường
xuyên được thiết kế để giúp giáo viên và học sinh nhìn rõ những gì học
sinh đang nhận thức – là vô cùng quan trọng. Chúng cho phép giáo viên
nắm rõ định kiến của học sinh, hiểu rõ học sinh đang ở mức độ nào trên
con đường hình thành nhận thức, từ đó đề ra biện pháp hướng dẫn phù
hợp. Trong một môi trường lớp học chú trọng việc đánh giá, việc đánh giá
thường xuyên sẽ giúp cho cả giáo viên và học sinh theo dõi tiến độ công
việc” (Bransford và những người khác., 2000, trang 239).

<b>1.13</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(44)</span><div class='page_container' data-page=44>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>•</b> Black, Harrison, Lee và Marshall (2003) khảo sát các nghiên cứu về hoạt
động đánh giá và nhận thấy rằng “Những thay đổi bao gồm việc áp dụng
đánh giá thành phần đã đem lại những kết quả học tập có ý nghĩa. Kết luận
này có được từ các đối tượng học sinh được nghiên cứu ở đủ các độ tuổi
(Từ 5 tuổi cho đến sinh viên đại học), thuộc nhiều môn học và nhiều quốc
gia khác nhau” (trang 9).

<b>•</b> Các nghiên cứu ở quy mô rộng về tác động của phương pháp đánh giá
đúng đắn đối với kết quả học tập của học sinh đã cho thấy những kết quả
đáng kể về việc đạt chuẩn học tập hoặc cao hơn chuẩn thể hiện qua điểm
số của học sinh trong những lần kiểm tra sau đó (Stiggins, 2004, trang 27).

<b>Các nhiệm vụ học tập có chủ đích, sát với cuộc sống:</b>

<b>•</b> “Người học ở mọi độ tuổi đều sẽ có động lực cao hơn khi họ ý thức được
sự hữu ích của những gì được học và khi họ có thể sử dụng chúng để làm
được những việc có ảnh hưởng đối với người khác – đặc biệt là đối với
cộng đồng địa phương” (McCombs, 1996, Pintrich & Schunk, 1996, được
Bransford và những người khác trích dẫn, 2000, trang 61).

<b>• </b>“Những nhiệm vụ học tập địi hỏi cơng việc mang tính trí tuệ cao và sát
với cuộc sống sẽ giúp học sinh đạt điểm số cao hơn trong các bài kiểm tra
thông thường... Tham gia vào các hoạt động trí tuệ như vậy sẽ tạo động lực
và giúp cho học sinh chịu được áp lực của những khó khăn mà việc học địi
hỏi. Do yêu cầu từ các hoạt động này luôn đặt ra những vấn đề lý thú đối
với học sinh ngay cả bên ngoài phạm vi của học đường, học sinh sẽ có xu
hướng quan tâm đến những câu hỏi mà họ đang nghiên cứu lẫn câu trả lời
mà họ nhận được. (Newmann, Bryk, & Nagaoka, 2001, trang 29-30)

<b>Giới thiệu Học tập theo dự án</b>

Học theo dự án là một mơ hình dạy học lấy học sinh làm trung tâm. Cách học này phát triển kiến thức và kỹ
năng của học sinh thông qua một nhiệm vụ mở rộng, đòi hỏi học sinh phải nghiên cứu và thể hiện kết quả học
tập của mình thơng qua cả sản phẩm lẫn phương thức thực hiện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(45)</span><div class='page_container' data-page=45></div>
<span class='text_page_counter'>(46)</span><div class='page_container' data-page=46>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Lợi ích của việc học theo dự án bao gồm:

<b>• </b>Khuyến khích sự tích cực tìm hiểu và tư duy bậc cao của học sinh (Thomas, 1998)

<b>•</b> Thu hút học sinh đến lớp đều hơn, làm cho học sinh tự tin hơn và cải thiện thái
độ học tập (Thomas, 2000)

<b>•</b> Kết quả thu được bằng hoặc hơn các cách học tập khác, do học sinh khi thực
hiện dự án phải chịu trách nhiệm cao hơn đối với việc học của chính mình so
với các hoạt động khác của lớp học truyền thống. (Boaler, 1999; SRI, 2000)

<b>•</b> Tạo cơ hội phát triển nhiều kỹ năng phức tạp như tư duy bậc cao, giải quyết
vấn đề, hợp tác và giao tiếp (SRI)

<b>•</b> Tiếp cận với nhiều cơ hội học tập hơn trong lớp học, tạo điều kiện phát triển
một môi trường giảng dạy trong đó tồn tại những khác biệt đa dạng về văn
hóa. (Railsback, 2002)

<b>Bước 2: Những bước thiết kế quá trình dạy học</b>

Để đạt được thành cơng, bài dạy ngay từ đầu cần phải được thiết kế với đích
đến được xác định rõ ràng và hệ thống hóa xung quanh các khái niệm quan trọng
(Wiggins & McTighe, 2005). Bạn phải bảo đảm rằng các hoạt động được thiết kế
sẽ giúp học sinh tiếp thu được những mục tiêu học tập cần thiết và hiểu được khái
niệm cơ bản hoặc bức tranh tổng thể. Bằng cách xem xét mục tiêu bài dạy và các
chuẩn kiến thức, xem xét cách gắn kết chúng lại với nhau, giáo viên có thể chọn
lựa thứ tự ưu tiên để tiến hành các hoạt động. Trong suốt khóa học, bạn sẽ hình
thành một bộ Hồ sơ bài dạy bằng cách hoàn tất các bước sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(47)</span><div class='page_container' data-page=47>

<b>1. Quyết định mục tiêu học tập cụ thể </b>dựa theo chuẩn kiến thức và các kỹ năng của thế kỷ 21 để bảo
đảm học sinh sẽ tập trung nghiên cứu kỹ các lĩnh vực quan trọng của bài học.

<b>2. Xây dựng bộ Câu hỏi Định hướng </b>để hỗ trợ bài dạy và giúp học sinh tập trung vào các khái niệm
quan trọng, nhắm đến những ý tưởng lớn.

<b>3. Hình thành kế hoạch đánh giá </b>bao gồm các đánh giá phản hồi, đánh giá thường xuyên theo hướng
lấy học sinh làm trung tâm.

<b>4. Thiết kế các hoạt động </b>đáp ứng nhu cầu học tập của học sinh, liên hệ thực tế bên ngoài lớp học, bao
gồm các bài tập và dự án có ý nghĩa và có kết hợp việc sử dụng công nghệ.

</div>
<span class='text_page_counter'>(48)</span><div class='page_container' data-page=48>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Bước 1b: Xác định các mục tiêu</b>
Bạn tập trung vào các chuẩn học tập nào?

Những mục tiêu học tập bạn muốn học sinh đạt được là gì?

</div>
<span class='text_page_counter'>(49)</span><div class='page_container' data-page=49>

<b>Bước 2a: Xây dựng bộ</b>
<b>Câu hỏi Định hướng</b>

Cần đặt câu hỏi nội dung mở là gì để kích thích tư duy bậc cao?

</div>
<span class='text_page_counter'>(50)</span><div class='page_container' data-page=50>

Việc lập Kế hoạch bài dạy là một quá trình lặp lại. Biểu đồ cho thấy kiến thức đã được kiến tạo ra sao khi bạn xem
xét lại các khái niệm trọng tâm trong quá trình làm việc với các

mô-đun.

<b>Bước 1a: Xác định</b>
<b>các mục tiêu</b>
Làm thế nào để hình
thành một lớp học lấy
học sinh làm trung tâm?
Bạn tập trung vào các

kỹ năng tư duy bậc cao
nào và kỹ năng nào của
thế kỷ 21?

Kiểm tra lại
mục tiêu

<b>Xem lại bộ câu hỏi</b>
<b>và mẫu đánh giá</b>
Các câu hỏi có cịn phù hợp
khơng? Có thể hiện được các
ưu tiên của bài dạy chưa?
Bộ Câu hỏi Định hướng, các
chuẩn kiến thức và mục tiêu học
tập có được đề cập trong kế
hoạch đánh giá chưa?

<b>Bước 2a: Xây dựng bộ</b>
<b>Câu hỏi Định hướng</b>

Cần đặt Câu hỏi Khái
quát là gì để kích
thích tư duy bậc cao?

<b>Bước 4b: Thiết kế các</b>
<b>hoạt động</b>
Cần thiết kế các hoạt
động và tài nguyên nào
cho học sinh để các em
đạt được mục tiêu học

tập của bài dạy?

<b>Bước 3: Lập kế hoạch</b>
<b>đánh giá</b>
Làm thế nào để học
sinh thể hiện được
các bằng chứng cho
thấy các em đang tiếp
thu kiến thức?
Làm thế nào để bạn
và học sinh đánh giá
những bằng chứng
này qua suốt bài học?
<b>Bước 4a: Thiết kế các</b>

<b>hoạt động</b>
Cần sử dụng những
nguồn tài nguyên nào
để phát triển các kỹ
năng của thế kỷ 21?

Việc sử dụng bộ Câu hỏi Định hướng và tổ chức hoạt động cần được kết hợp với
nhau để hỗ trợ cho mục tiêu học tập và các chuẩn của bài dạy. Xuyên suốt bài dạy,
bạn phải kết hợp nhiều cơ hội đánh giá và giám sát để đo lường sự tiến bộ của học
sinh. Hãy xem xét quá trình lập kế hoạch khi trả lời các câu hỏi sau, đồng thời xác
định mục tiêu của chính bạn trong bảng kế tiếp.

<b>1. </b>Những bước nào bạn nắm rõ nhất?

<b>2. </b>Những lĩnh vực nào bạn cần phải nghiên cứu thêm?

<b>Mô-đun 1</b>

<b>Mọi Mô-đun</b>

<b>Mô-đun 2</b>

<b>Mô-đun 4 và 8</b>

<b>Mô-đun 2 và 5</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(51)</span><div class='page_container' data-page=51>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>3. </b>Sử dụng thơng tin và biểu đồ tiến trình đã có trước đây để định ra mục tiêu
nghiên cứu của bạn trong bảng sau:

<b>Các bước lập Kế hoạch</b>

<b>bài dạy</b> <b>Các lĩnh vực cụ thể cần tập trung_{nghiên cứu}</b>

Quyết định mục tiêu học
tập cụ thể

Xây dựng bộ Câu hỏi Định
hướng

Lập kế hoạch đánh giá
Thiết kế các hoạt động

<b>Mẹo học tập: </b>Yêu cầu học sinh xác định mục tiêu học tập ngay khi bắt đầu dự án

sẽ giúp học sinh suy nghĩ về những lĩnh vực mà các em cần tập trung trong quá
trình học tập.

<b>Bước 3: Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy</b>

Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy trước khi bắt tay vào thiết kế dự án là
việc có ý nghĩa quan trọng để xác định rõ những mục tiêu cần phải đạt được.

<b>1.</b> Xem Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy ở trang sau. Để tiện cho bạn
tham khảo, bảng tiêu chí này cịn có ở Phụ lục trang A05 và trong thư mục
<i>Assessment trên đĩa CD</i>

<b>Ghi chú: </b>Nếu muốn thì bạn có thể lưu bảng tiêu chí này vào thư mục
<i>Hoso_baiday.</i>

<b>2.</b> Đánh dấu hoặc gạch dưới những mục thuộc tiêu chí có liên quan đến mục tiêu
mà bạn đã đặt ra ở bước 2.

<b>Mẹo học tập: </b>Chia sẻ bảng tiêu chí đánh giá với học sinh trước khi bắt đầu dự
án để các em ý thức rõ ràng về những điều cần phải đạt được.

</div>
<span class='text_page_counter'>(52)</span><div class='page_container' data-page=52>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Bảng tiêu chí đánh giá Hồ sơ bài dạy</b>

Hãy sử dụng bảng tiêu chí này khi thiết kế Hồ sơ bài dạy để bảo đảm bám sát
được những mong đợi của khóa học.

<b>4</b> <b>3</b> <b>2</b> <b>1</b>

<b>Bài dạy có nhắm đến chuẩn học tập và mục tiêu</b>

Kế hoạch bài dạy chỉ rõ mối
liên hệ giữa công việc của học
sinh với chuẩn học tập và
mục tiêu.

Kế hoạch bài dạy cho thấy có
mối liên hệ giữa cơng việc của
học sinh với chuẩn học tập và
mục tiêu.

Kế hoạch bài dạy cho thấy
có mối liên hệ nhất định giữa
cơng việc của học sinh với
chuẩn học tập và mục tiêu.

Kế hoạch bài dạy không thể
hiện hoặc thể hiện mờ nhạt
mối liên hệ giữa công việc của
học sinh với chuẩn học tập và
mục tiêu.

<b>Bài dạy có nhắm đến việc phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21</b>

Kế hoạch bài dạy có đưa ra
hướng dẫn, làm mẫu và các
cơ hội học tập khác để giúp
học sinh phát triển các kỹ năng
của thế kỷ 21.

Kế hoạch bài dạy có đưa ra
hướng dẫn và làm mẫu để
giúp học sinh phát triển các kỹ
năng của thế kỷ 21.

Học sinh có luyện tập các kỹ
năng của thế kỷ 21 nhưng có
rất ít hướng dẫn để giúp hình
thành kỹ năng.

Học sinh có rất ít cơ hội để
luyện tập các kỹ năng này
thơng qua bài dạy.

<b>Bài dạy có tích hợp bộ Câu hỏi Định hướng (CHĐH)</b>

Bài dạy tích hợp bộ CHĐH
để hướng việc học tập của
học sinh vào những khái niệm
quan trọng và những ý
tưởng lớn.

Bài dạy có sử dụng bộ CHĐH
để hướng việc học tập của
học sinh vào những khái niệm
quan trọng và những ý
tưởng lớn.

Việc sử dụng bộ CHĐH còn

hời hợt, chưa định hướng
được việc học tập của
học sinh.

Bài dạy không giải quyết bộ
CHĐH.

<b>Bài dạy sử dụng cách tiếp cận học tập theo dự án</b>

Học sinh có sự lựa chọn cách
thể hiện kết quả học tập của
mình. Các em tạo ra sản phẩm
sát với cuộc sống thực và phát
triển kỹ năng thông qua các
nhiệm vụ có ý nghĩa.

Học sinh có sự lựa chọn nhất
định về cách thể hiện kết quả
học tập của mình. Các em tạo
ra sản phẩm và phát triển kỹ
năng thơng qua các nhiệm vụ
có ý nghĩa.

Học sinh có ít sự lựa chọn
về cách thể hiện kết quả học
tập của mình. Các hoạt động
học tập không gắn với sản
phẩm cuối cùng hoặc kỹ năng
cần đạt.

Học sinh không thể hiện kết
quả học tập qua sản phẩm
hoặc kỹ năng.

<b>Bài dạy nhắm đến các đối tượng học sinh khác nhau</b>

Các hoạt động dạy học phân
hóa được thiết kế hiệu quả.

Bài dạy có thể áp dụng cho
nhiều đối tượng học sinh.

Bài dạy có thể hiện đơi chút
hoạt động dạy học phân hóa.

Bài dạy khơng có hoạt động
dạy học phân hóa.

<b>Bài dạy có tích hợp cơng nghệ để hỗ trợ nội dung học tập</b>

Học sinh sử dụng công nghệ
để nâng cao chất lượng học
tập và phát triển kỹ năng
môn học.

Học sinh sử dụng công nghệ
để hiểu bài và phát triển kỹ
năng mơn học.

Học sinh sử dụng cơng nghệ

để tìm hiểu nội dung.

</div>
<span class='text_page_counter'>(53)</span><div class='page_container' data-page=53>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>4</b> <b>3</b> <b>2</b> <b>1</b>

<b>Cơng nghệ được tích hợp để hỗ trợ việc phát triển các kỹ năng của thế kỷ 21</b>

Công nghệ làm tăng chất
lượng học tập qua việc hỗ trợ
và phát triển tích cực các kỹ
năng của thế kỷ 21 liên quan
đến nội dung đang học.

Công nghệ làm tăng chất lượng
học tập qua việc hỗ trợ hình
thành các kỹ năng của thế kỷ
21 liên quan đến nội dung
đang học.

Công nghệ hỗ trợ cho việc
luyện tập một vài kỹ năng của
thế kỷ 21.

Công nghệ không hỗ trợ gì
cho việc luyện tập các kỹ năng
của thế kỷ 21.

<b>Sự tích hợp cơng nghệ đáp ứng các u cầu của lớp học và của học sinh</b>

Thông qua bài học, học sinh
sử dụng cơng nghệ phù hợp
với trình độ của mình; các em
cảm thấy hứng thú và có cơ
hội để nâng cao kỹ năng.

Thông qua bài học, học sinh
sử dụng công nghệ phù hợp
với

lứa tuổi và đáp ứng nhu cầu
của nhiều đối tượng khác nhau.

Thơng qua bài học, học sinh
có đơi lúc được sử dụng cơng
nghệ phù hợp với lứa tuổi.

Bài học ít địi hỏi việc sử dụng
cơng nghệ và nếu có thì cơng
nghệ được sử dụng lại khơng
phù hợp với trình độ hoặc mối
quan tâm của học sinh.
Công nghệ được sử dụng là

vừa tầm và khả thi trong điều
kiện giảng dạy thực tế.

Mức độ sử dụng công nghệ là
hơi cao trong điều kiện giảng
dạy thực tế.

Công nghệ được sử dụng địi
hỏi rất nhiều nỗ lực từ phía
giáo viên.

Cơng nghệ được sử dụng
là không khả thi trong điều
kiện giảng dạy thực tế.

<b>Các phương pháp đánh giá nhắm đến mục tiêu và chuẩn học tập</b>

Các bảng đánh giá nhắm đến
các mục tiêu và chuẩn học tập
một cách thấu đáo và rõ ràng,
nhấn mạnh các trọng tâm
học tập.

Các bảng đánh giá nhắm đến
tất cả các mục tiêu và chuẩn
học tập, nhấn mạnh học tập
nội dung.

Các bảng đánh giá nhắm đến
một số mục tiêu và chuẩn
học tập.

Các bảng đánh giá nhắm đến
rất ít mục tiêu và chuẩn
học tập.

<b>Các phương pháp đánh giá dựa trên cách tiếp cận lấy học sinh làm trung tâm</b>

Học sinh tham gia thiết lập các
bảng đánh giá, thường xuyên
tiến hành tự đánh giá và đánh
giá bạn cùng học.

Học sinh có thể tham gia thiết
lập các bảng đánh giá cũng
như tiến hành tự đánh giá và
đánh giá bạn cùng học.

Học sinh có thể tự đánh giá
và đánh giá bạn cùng học.

Học sinh có it cơ hội hoặc
khơng có cơ hội tham gia vào
việc đánh giá.

Các bảng đánh giá có tiêu chí
xác định chất lượng rõ ràng.
Các bảng đánh giá cho phép
học sinh dễ dàng đo lường
thành quả của các em ứng với
các yêu cầu đặt ra.

Các bảng đánh giá có tiêu chí
xác định chất lượng. Học sinh
có thể sử dụng các bảng đánh
giá để đo lường thành quả

của các em ứng với các yêu
cầu đặt ra.

Các bảng đánh giá thiếu tiêu
chí cho phép học sinh đo
lường mức độ hồn thành
cơng việc của các em.

Học sinh không thể sử dụng
các bảng đánh giá để đo
lường công việc của các em.

<b>Phương pháp đánh giá là đa dạng và thường xuyên</b>

Các phương pháp đánh giá đa
dạng được sử dụng trong chu
trình giảng dạy để đáp ứng cả
5 mục đích đánh giá.

Các hình thức đánh giá chính
thức lẫn khơng chính thức
được sử dụng trong chu trình
giảng dạy để đáp ứng cả 5
mục đích đánh giá.

Việc đánh giá là khơng thường
xuyên và theo phương pháp
truyền thống để đáp ứng một
vài mục đích đánh giá.

</div>
<span class='text_page_counter'>(54)</span><div class='page_container' data-page=54>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Hoạt động 3: Xem các dự án</b>

Có nhiều cơ hội cho phép bạn tích hợp các yếu tố của học tập dự án vào lớp học
của mình, từ việc xem xét thực hiện dự án trong vòng vài ngày hoặc kéo dài trọn
chương trình cả năm học. Ở hoạt động này, bạn sẽ tìm hiểu một số đặc điểm của
dự án và xem xét việc bạn sẽ đưa các yếu tố thiết kế dự án nào vào Kế hoạch bài
dạy của bạn.

<b>Bước 1: Xem xét các cách tiếp cận dự án</b>

Học tập theo dự án là một mơ hình dạy học thơng qua đó học sinh nghiên cứu giải
quyết các vấn đề có ý nghĩa quan trọng trong cuộc sống. Các dự án được thiết kế
nhằm đem lại nhiều cơ hội học tập cho lớp học có thể có sự khác biệt đáng kể về
chủ đề và phạm vi, và có thể được triển khai ở nhiều cấp lớp khác nhau. Dự án đặt
học sinh vào một vai trị chủ động như:

<b>• </b>Người giải quyết vấn đề

<b>• </b>Người đưa ra quyết định

<b>• </b>Người điều tra

<b>• </b>Người thu thập tư liệu

Dự án phục vụ cho những mục tiêu giáo dục cụ thể và quan trọng. Dự án không
thể là một dạng bài tập tách rời hoặc để bổ sung cho chương trình học “thật sự”
hoặc đơn thuần chỉ là những hoạt động có chung một chủ đề. Chương trình học
theo dự án được định hướng bởi nhiều câu hỏi quan trọng kết hợp chặt chẽ giữa

chuẩn kiến thức và tư duy bậc cao với việc phục vụ cho những mục đích của cuộc
sống thật. Học sinh thường xuyên phải đóng những vai có thật ngồi xã hội và phải
hồn thành những nhiệm vụ có ý nghĩa.

Các đặc điểm sau sẽ giúp bạn xác định rõ thế nào là một bài dạy theo dự án có
hiệu quả:

<b>Bảng kiểm mục đặc điểm dự án</b>

 Học sinh là trung tâm của quá trình học.

 Dự án tập trung vào những mục tiêu quan trọng theo sát với chuẩn học tập.
 Dự án được dẫn dắt bởi bộ Câu hỏi Định hướng.

 Dự án bao gồm việc đánh giá thường xuyên và đa dạng về hình thức đánh giá.
 Dự án bao gồm những nhiệm vụ và hoạt động có liên quan với nhau, được

thực hiện trong một khoảng thời gian.
 Dự án có liên hệ với thực tế.

 Học sinh thể hiện kiến thức và kỹ năng thông qua sản phẩm và phương thức
tiến hành, các sản phẩm này được in ấn, trình diễn hoặc trưng bày.

</div>
<span class='text_page_counter'>(55)</span><div class='page_container' data-page=55>

<b>Dạy học theo dự án</b>

 Các kỹ năng tư duy là không thể thiếu trong dự án.

 Kỹ thuật hướng dẫn đa dạng, hỗ trợ nhiều phong cách học tập khác nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(56)</span><div class='page_container' data-page=56>

<b>Ghi chú: </b>Bảng kiểm mục đặc điểm dự án này có tại thư mục Assessment trên đĩa

CD tài nguyên của bạn.

Khi làm việc theo dự án, học sinh sẽ phát triển các kỹ năng của cuộc sống thật và kỹ năng của thế kỷ 21 – rất
nhiều kỹ năng hiện đang được các nhà tuyển dụng ưa chuộng – ví dụ như:

<b>• </b>Cộng tác tốt với những người khác

<b>• </b>Đưa ra các quyết định được cân nhắc chín chắn

<b>• </b>Chủ động

<b>• </b>Giải quyết các vấn đề phức tạp

<b>• </b>Tự quản lý

Tham khảo thêm các
kỹ năng sau trong

<i>Help Guide </i>để hoàn
tất bước này:
• Kỹ năng Essential

Course 1.4: Mở và
đọc các tệp tin có
trong đĩa CD
• Kỹ năng Operating

Environment,
nhóm 3: Thay đổi
các thiết lập trong

máy tính

Lưu ý là Hồ sơ bài dạy
mẫu là các phiên bản mở
rộng của các Kế hoạch
bài dạy do các giáo viên
chương trình tạo ra. Hai
HSBD mẫu, <i>Romeo và </i>
<i>Juliet </i>và Cuộc Thi Trồng
Đậu có nhiều thành phần
hơn là một hồ sơ bài dạy
thông thường được u
cầu trong khóa học này.

<b>• </b>Giao tiếp hiệu quả

Không nhất thiết là bài học nào cũng cần tổ chức dự án, nhưng nếu có điều kiện
thích hợp thì cách tiếp cận này có thể nâng cao hiệu quả học tập của học sinh. Có
nhiều mức độ thiết kế dự án khác nhau. Một số bài dạy có thể là dự án từ đầu đến
cuối, nhưng cũng có một số bài dạy chỉ tích hợp dự án ở phần quan trọng nhất
hoặc ở một phần nào đó. Trong bước tiếp theo, bạn sẽ khảo sát những cách tích
hợp dự án khác nhau vào trong một bài dạy. Nếu bạn quyết định tổ chức dự án cho
bài dạy, hãy xem lại bảng Kiểm mục đặc điểm dự án tại thư mục Assessment trên
đĩa CD tài nguyên và lưu nó lại trong thư mục Kehoach_baiday trong Hồ sơ bài dạy
của bạn.

<b>Bước 2: Xem các Hồ sơ bài dạy</b>

Trong hoạt động này, bạn sẽ tham khảo các ví dụ về bài học có tích hợp dự án
theo nhiều cách khác nhau. Bạn cũng sẽ sử dụng bảng Kiểm mục đặc điểm dự án

vừa tham khảo ở hoạt động trước để phân tích một vài Hồ sơ bài dạy.

Sử dụng tài liệu trợ giúp Help Guide nếu cần hỗ trợ công nghệ khi thực hiện bất cứ
bước nào trong các bước được liệt kê dưới đây:

<b>1.</b> Xem các Hồ sơ bài dạy mẫu tại thư mục Unit Porfolios trên đĩa CD tài nguyên
(Tham khảo Essentials Course Skills 1.4), hoặc tham khảo từ trang web của
Chương trình Giáo dục Intel.

</div>
<span class='text_page_counter'>(57)</span><div class='page_container' data-page=57>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>c. </b>Xem các Hồ sơ bài dạy theo cấp học (Grade) hoặc theo môn học (Subject).

<b>Ghi chú: </b>Một số sản phẩm học sinh có kèm âm thanh (tệp tin ghi âm, nhạc
hay hiệu ứng âm thanh). Nếu có thể, hãy đảm bảo rằng bạn đã mở âm thanh
trên máy tính và bật cơng tắc loa hoặc tai nghe. (Xem kỹ năng Operating
Envi-ronment, nhóm 3).

<b>2.</b> Khi tham khảo các Hồ sơ bài dạy, hãy đánh giá xem chúng đã đáp ứng những
yếu tố của bảng kiểm mục đặc điểm dự án ở những vị trí nào và ra sao.

<b>3. </b>Ghi lại những ý tưởng mà bạn có thể vận dụng cho Hồ sơ bài dạy của bạn.

<b>Tuỳ chọn: </b>Nếu bạn quan tâm đến thông tin hoạt động dạy học theo dự án
trong môi trường 1-1, hãy đọc tệp tin “1:1 Computing Scenarios” tại thư mục
One-to-one Computing trên đĩa CD tài nguyên.

<b>4. </b>Thảo luận nhanh những câu hỏi sau theo nhóm nhỏ:

<b>• </b>Các bài học đã tích hợp những dự án theo cách nào?

</div>
<span class='text_page_counter'>(58)</span><div class='page_container' data-page=58>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Hoạt động này có hai mục đích:

• Làm rõ lợi ích của việc sử dụng các phần

mềm tạo ấn phẩm giúp bạn có sự lựa chọn tốt nhất trong quá trình
tạo ra sản phẩm học sinh.

• Tạo tài ngun để giải thích với người khác về lý do bạn thực hiện dự án trong lớp học.

<b>Mẹo 1:1: Nếu bạn đang tham dự một khóa tập huấn với mơi trường</b>
1:1, làm theo các hoạt động được hướng dẫn

ở tệp tin “1:1 Computing Scenarios” tại thư mục Resources, 1-to-1

</div>
<span class='text_page_counter'>(59)</span><div class='page_container' data-page=59>

<b>Hoạt động 4: Thực hiện ấn phẩm giải thích dự án</b>

Học sinh, phụ huynh và các thành viên khác trong cộng đồng đã quen với các phương pháp giảng dạy truyền
thống như thuyết giảng, học thuộc lịng và thi cử thường có những giả định sai lệch về học tập dự án. Điều này
đặc biệt đúng đối với những người rất thành công trong việc giảng dạy theo lối truyền thống.

Trong một vài hoạt động tiếp theo, bạn sẽ lên kế hoạch và thực hiện một ấn phẩm để giải thích về dự án cho
một đối tượng khán giả tùy chọn. Khán giả có thể là

học sinh, phụ huynh hoặc các đồng nghiệp và cán bộ quản lý của bạn. Có thể bạn sẽ nói về sự khác biệt
trong những gì mà bạn mong đợi từ dự án so với cách học truyền thống. Hoặc bạn có thể giải thích dự án
đáp ứng các chuẩn mục tiêu như thế nào hoặc sự chuyển đổi vai trò của học sinh trong khi tham gia dự án
hoặc dự

án sẽ được đánh giá ra sao. Những hoạt động này giúp bạn xác định mục đích của ấn phẩm và đối tượng
thích hợp nhất.

Ấn phẩm là một cách hữu hiệu để bạn trình bày quan điểm của mình đối với những đối tượng có liên quan
đồng thời làm mẫu các kỹ năng giao tiếp hiệu quả cho học sinh của bạn. Bạn có thể tùy chọn hình thức ấn
phẩm - bản tin, tờ báo, tờ rơi, băng rôn hoặc các hình thức khác - để giúp bạn đạt được mục đích của mình.
Trong hoạt động này, trước hết bạn sẽ phác thảo ý tưởng cho ấn phẩm. Sau đó bạn sẽ nghiên cứu để tìm
hiểu thêm về học tập dự án và xem các ấn phẩm mẫu để lấy ý về nội dung và hình thức. Hãy suy nghĩ xem
bạn đang - hoặc sẽ - tiến hành dự án như thế nào trong lớp học của bạn. Thiết kế ấn phẩm để trả lời các
câu hỏi mà học sinh hoặc phụ huynh có thể đặt ra cho bạn. Trình bày một ấn phẩm như vậy ở lúc bắt đầu dự
án có thể giúp thiết lập mục tiêu và tạo sự chuẩn bị cho những người xem ấn phẩm về công việc sắp đến.

<b>Bước 1: Phác thảo ấn phẩm</b>

Hãy suy nghĩ xem bạn đang - hoặc sẽ - tiến hành dự án như thế nào trong lớp học của bạn. Học sinh, phụ
huynh hoặc các đồng nghiệp của bạn có thể sẽ đặt các câu hỏi gì về dự án hoặc học tập theo dự án? Bạn sẽ
trả lời các câu hỏi đó như thế nào là tốt nhất? Cần phải xem xét điều gì trong ấn phẩm để giải thích dự án?
Dùng các gợi ý sau đây để giúp bạn phác thảo ấn phẩm.

<b>Lưu ý: </b>Bạn có thể tải hoặc in Sổ tay điện tử dành cho khóa học từ thư mục About_This Course,

</div>
<span class='text_page_counter'>(60)</span><div class='page_container' data-page=60>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Phác thảo ấn phẩm</b>

Xem xét dự án sẽ có lợi ích gì cho ai, bạn sẽ đưa những yếu tố nào vào ấn phẩm?
 Dự án sẽ được sử dụng trong lớp học của tôi như thế nào?

 Các vai trò đa dạng của học sinh và những nhiệm vụ mà học sinh phải

hoàn thành.

 Những lợi ích của dự án.

 Dự án nhắm đến các chuẩn kiến thức như thế nào?
 Học sinh có thể mong đợi điều gì khi thực hiện dự án.
 Dự án được đánh giá như thế nào?

 Những dự án đã từng được sử dụng trong lớp học của tôi trước đây như
thế nào?

 Hình ảnh của
 Những yếu tố khác
Những gì cần nghiên cứu thêm:

<b>Bước 2: Nghiên cứu về học tập dự án</b>

Trong bước này, bạn cần xác định nơi tham khảo thông tin về các dự án tại trang
Web của Chương trình Giáo dục của Intel và quản lý các thông tin này bằng cách
đánh dấu trang web trực tuyến.

Việc đánh dấu trang web giúp bạn có thể lưu trữ và ghi chú các trang web ưa thích,
từ đó bạn có thể truy cập chúng từ bất kỳ một máy tính nào. Các trang web hỗ trợ
đánh dấu có các tiện ích bổ sung cho phép bạn ”đánh dấu” các trang web khác
bằng các từ khóa, nhờ đó bạn có thể sắp xếp và hệ thống các trang web này theo
một phương thức mới; đồng thời những người khác cũng có thể sử dụng chung
các trang web mà bạn đã đánh dấu và bổ sung vào bộ sưu tập của họ.

<b>1.</b> Duyệt đến tài nguyên đánh dấu trang web trực tuyến mà giáo viên hướng dẫn
đã cung cấp cho bạn.

<b>a. </b>Đăng ký một tài khoản sử dụng.

<b>b. </b>Xem lại các hướng dẫn về cách sử dụng tài nguyên trực tuyến.

</div>
<span class='text_page_counter'>(61)</span><div class='page_container' data-page=61>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Ghi chú: </b>Bạn có thể tìm thêm những trang web khác về đánh dấu trực tuyến
để tham khảo trong thư mục Collaboration trên đĩa CD.

<b>2. </b>Duyệt địa chỉ <b> /><b>3. </b>Nháy chuột chọn <b>Project Design.</b>

<b>4. </b>Đánh dấu trang web này.

<b>5. </b>Tìm đọc các phần sau đây để xem bạn có thể lấy những gì để làm thơng tin bổ
sung cho ấn phẩm của bạn. Đánh dấu nếu cần:

<b>a. Đặc điểm của dự án</b>: Các thành phần thiết kế được dùng trong việc lập Kế
hoạch bài dạy theo dự án.

<b>b. Lập kế hoạch dự án: </b>Trợ giúp cho quá trình thiết kế một Hồ sơ bài dạy
theo dự án cho lớp học của bạn, bao gồm các kỹ thuật đánh giá thường
xuyên, lấy học sinh làm trung tâm.

<b>c. Bộ Câu hỏi Định hướng: </b>Làm thế nào để các Câu hỏi Khái quát, Câu hỏi
Bài học và Câu hỏi Nội dung khơi gợi sự quan tâm và hướng dẫn học sinh
đạt được mức tư duy bậc cao.

<b>d. Triển khai các dự án: </b>Những ví dụ về cách tổ chức dự án, sự thay đổi vai
trò của giáo viên và học sinh và cộng tác với những người bên ngoài lớp học.

<b>Ghi chú: </b>Nếu muốn nghiên cứu sâu hơn về cách đánh giá, bạn có thể tham
khảo tại nguồn tư liệu đánh giá của Chương trình Giáo dục của Intel <b></b>
<b>Assess-ing Projects </b>tại địa chỉ <b>
Trong một mơ-đun sau này bạn sẽ có dịp tham khảo địa chỉ này.

<b>6. Tùy chọn: </b>Mở tệp tin “Project-Based Learning Resources” tại thư mục Project
Learning trên đĩa CD tài nguyên của bạn để xác định thêm các nguồn tài
nguyên khác. Đánh dấu lại nếu cần.

<b>Bước 3: Xem các ấn phẩm mẫu</b>

Xem các ấn phẩm mẫu trong đĩa CD tài nguyên để có ý tưởng thiết kế và nội dung
bản tin, tờ báo, tờ rơi hoặc áp phích của bạn.

<b>1. </b>Mở các ấn phẩm bạn quan tâm tại thư mục Project Learning trên đĩa CD
tài nguyên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(62)</span><div class='page_container' data-page=62>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Hoạt động 5: Tạo ấn phẩm của bạn</b>

Sử dụng những thông tin mà bạn có được từ hoạt động trước để tạo ra một ấn phẩm giải thích làm thế nào và
tại sao dự án được tiến hành ở lớp bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(63)</span><div class='page_container' data-page=63>

Nếu việc tạo ra một ấn phẩm bằng cách sử dụng textbox là một điều mới mẻ đối với bạn, hãy làm theo hướng dẫn của người phụ trách lớp để thực
hiện sản phẩm.

<b>1. </b>Nếu muốn, hãy phác thảo ý tưởng của bạn bằng một bảng lược ghi nội dung.
Sử dụng Help Guide nếu cần sự hỗ trợ khi thực hiện các kỹ năng công nghệ ở

các bước kế tiếp.

<b>a. </b>Mở mẫu lược ghi nội dung dành cho bản tin, tờ báo, tờ rơi hoặc áp phích
tại thư mục Project Learning trên đĩa CD tài nguyên của bạn (Tham khảo kỹ
năng Essential Courses 1.4).

<b>b. </b>In mẫu này, ghi các ý tưởng của bạn ra giấy hoặc nhập tiêu đề trực tiếp vào
các vùng của ấn phẩm (Tham khảo kỹ năng Essential Courses 1.6).

<b>c. </b>Nếu bạn tiếp tục dùng bản lược ghi nội dung để nhập các ý tưởng sơ thảo,
hãy lưu lại trong thư mục Hotro_baiday trong Hồ sơ bài dạy của bạn, sau
đó mở mẫu này từ Hồ sơ bài dạy của bạn. (Tham khảo kỹ năng Essential
Courses 1.5).

<b>2. </b>Khởi động phần mềm xử lý văn bản (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 1.1).

<b>3.</b> Hãy xem xét việc tuỳ biến các thanh công cụ, menu lệnh và các thiết lập của
máy tính sao cho ai cũng có một hệ thống menu và các nút lệnh như nhau,
việc này sẽ giúp cho các bước hướng dẫn được thực hiện dễ dàng hơn (Tham
khảo kỹ năng xử lý văn bản 1.6).

<b>Mẹo học tập: </b>Thiết lập các máy tính trong phòng máy theo một cách nhất
quán để hướng dẫn dễ dàng hơn.

<b>4. </b>Để tạo một ấn phẩm có dạng phù hợp, hãy chọn một trong các cách sau:

Tham khảo thêm các kỹ
năng trong <i>Help Guide </i>để
hồn tất bước này:
• Kỹ năng Essential

Course 1.4: Mở và đọc
các tệp tin có trong
đĩa CD

• Kỹ năng Essential
Course 1.6: In tệp tin có
trong đĩa CD

• Kỹ năng Essential
Course 1.5: Lưu tệp tin
có trong đĩa CD vào
máy tính

• Kỹ năng Xử lý văn bản
1.1: Khởi động chương
trình xử lý văn bản
• Kỹ năng Xử lý văn bản

1.6: Tuỳ biến thanh cơng
cụ và menu lệnh
• Kỹ năng Xử lý văn bản

<b>• </b>Mở một mẫu có sẵn theo ý thích (bản tin, tờ rơi, tờ bướm hoặc áp phích)
bằng chương trình xử lý văn bản. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 10.3).

<b>• </b>Lưu lại một mẫu có tại thư mục Project Learning trên đĩa CD tài nguyên.
Nếu mẫu trong đĩa CD không đáp ứng được nhu cầu của bạn, hãy tải một
mẫu có từ Internet. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 10.5).

<b>Ghi chú: </b>Trước khi bắt đầu nhập dữ liệu, hãy nhớ lưu mẫu đó vào thư mục
<i>Hotro_baiday trong Hồ sơ bài dạy của bạn, sau đó mở mẫu này từ Hồ sơ </i>
bài dạy của bạn. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 10.4).

10.3: Sử dụng mẫu có
sẵn để tạo tài liệu mới
• Kỹ năng Xử lý văn bản

10.5: Tìm và lưu mẫu
thiết kế có sẵn từ Web
vào máy tính
• Kỹ năng Xử lý văn bản

</div>
<span class='text_page_counter'>(64)</span><div class='page_container' data-page=64>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Tham khảo thêm
các kỹ năng trong <i>Help</i>
<i>Guide </i>để hoàn tất bước này:

• Kỹ năng Xử lý văn bản 6.4: Thiết kế mẫu in ngang hay in dọc
• Kỹ năng Xử lý văn bản 6.9: Chèn thêm khung nhập văn bản
• Kỹ năng Xử lý văn bản 6.10: Thay đổi kích thước text box

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hoàn tất bước này:
• Kỹ năng Xử lý văn bản Nhóm 3: Thay đổi định dạng văn bản
• Kỹ năng Xử lý văn bản Nhóm 4: Canh lề văn bản
• Kỹ năng Đồ họa 7.2: Nhập văn bản vào text box

• Kỹ năng Xử lý văn bản 6.9: Chèn thêm khung nhập văn bản
• Kỹ năng Xử lý văn bản 6.10: Thay đổi kích thước text box

• Kỹ năng Xử lý văn bản 6.13: Thiết lập kích thước xác định cho text box hay hình vẽ

</div>
<span class='text_page_counter'>(65)</span><div class='page_container' data-page=65>

<b>•</b> Tự do thiết kế một mẫu ấn phẩm. Thiết kế trang, tạo ra các khung textbox để bố trí các vùng văn bản
cho ấn phẩm (bản tin, tờ báo, tờ rơi, tờ bướm hoặc áp phích), sau đó thay đổi kích thước của chúng.
(Tham khảo các kỹ năng xử lý văn bản 6.4, 6.9, 6.10).

<b>5.</b> Thường xuyên lưu sản phẩm của bạn vào thư mục Hotro_baiday trong Hồ sơ bài dạy của bạn.

<b>Bước 2: Bổ sung các yếu tố cơ bản cho ấn phẩm</b>

Xây dựng nội dung và thiết kế mẩu ấn phẩm để hỗ trợ cho thông điệp của bạn. Sử dụng Help Guide nếu cần
sự hỗ trợ khi thực hiện các kỹ năng công nghệ dưới đây.

<b>1.</b> Nếu bạn đang dùng một mẫu có sẵn, hãy thay thế khung nhập văn bản bằng khung của bạn.

<b>2.</b> Thay đổi định dạng văn bản cho phù hợp nội dung và không gian trống. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn
bản nhóm 3)

<b>3.</b> Thay đổi cách bố trí đoạn văn bản để làm nổi bật văn bản, ví dụ như khoảng cách, bóng mờ và đường
viền. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản nhóm 4)

<b>4.</b> Chèn thêm một textbox để nhập thêm văn bản tại những nơi cần thiết (Tham khảo kỹ năng đồ họa 7.2
và kỹ năng xử lý văn bản 6.9, 6.10 và 6.13, tham khảo kỹ năng đồ hoạ 5.1 để mở thanh công cụ đồ
họa).

<b>5. </b>Liên kết các khung textbox để văn bản tràn từ khung này sang khung kia
(Tham khảo kỹ năng soạn thảo văn bản 6.11)

<b>6.</b> Chèn thêm hình ảnh để làm rõ nội dung. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản nhóm 5).

<b>a. </b>Lưu ảnh từ Web.

<b>Ghi chú: </b>Hãy đánh dấu các trang bạn khai thác ảnh để có thể ghi chính xác nguồn trích dẫn sau
này.

<b>b. </b>Thay đổi kích thước hoặc vị trí ảnh.

<b>c. </b>Thay đổi vị trí tương đối của chữ so với ảnh, ví dụ như bao quanh ảnh, ra sau ảnh hoặc ra trước ảnh
hoặc cùng hàng với ảnh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(66)</span><div class='page_container' data-page=66>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Bước 3: Bổ sung các chi tiết thiết kế cho ấn phẩm</b>

Bổ sung thêm các chi tiết thiết kế để làm nổi thông điệp của bạn. Sử dụng Help
<i>Guide nếu cần sự hỗ trợ khi thực hiện các kỹ năng công nghệ dưới đây.</i>

<b>1.</b> Nếu được, hãy chèn chủ đề thiết kế có sẵn để thay đổi kiểu chữ và hệ thống màu sắc cho ấn phẩm của
bạn. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 6.19)

<b>2. </b>Chèn bảng để tổ chức thông tin (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản nhóm 7)

<b>3.</b> Chèn thêm các hình dạng hoặc đường viền để thu hút sự chú ý vào các chi tiết quan trọng (Tham khảo kỹ
năng đồ họa nhóm 5 và 6).

<b>4.</b> Chèn biểu đồ để trực quan hoá dữ liệu. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản nhóm 8).

<b>Hoạt động 6: Phản hồi kết quả học tập</b>

Phản hồi là một phần quan trọng của quá trình học tập, nhưng rất tiếc là hoạt động này thường bị xem nhẹ.
Do gánh nặng của công việc, giáo viên thường dành rất ít thì giờ để xem xét nghiêm túc về cách dạy của
mình. Dĩ nhiên là hàng ngày giáo viên vẫn có phản hồi về những gì diễn ra trong lớp học của mình, hoạt động
nào “tốt” và hoạt động nào “không hiệu quả”. Họ vẫn đánh giá kết quả học tập của học sinh theo nhiều cách,
nhưng việc suy nghĩ thật hệ thống để có thể dẫn đến một cách học tập năng động cho học sinh thì chưa được
đầu tư đúng mức.

Hãy nhân cơ hội này để dành một ít thì giờ suy nghĩ kỹ về việc học tập có chiều sâu của chính bạn trong khóa
học này, qua đó nhìn lại cách dạy của bạn trong lớp.

<b>Bước 1: Ghi lại hoạt động của bạn</b>

Cuối mỗi mô-đun, bạn sẽ phản hồi các hoạt động, các kỹ năng, các cách tiếp

cận được sử dụng trong mô-đun lên trang blog cá nhân của bạn. Blog, viết tắt từ Weblog, là công cụ được sử
dụng để chia sẻ thông tin và quan điểm với mọi người, cũng như tiếp nhận phản hồi và thảo luận. Chúng
thường có dạng tương tự như sổ ghi chép và được cập nhật thường xuyên với các chủ đề mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(67)</span><div class='page_container' data-page=67>

Tham khảo thêm các kỹ năng trong <i>Help Guide </i>để hoàn tất bước này:
• Kỹ năng Xử lý văn bản

6.19: Chọn và sử dụng chủ đề thiết kế có sẵn

• Kỹ năng Xử lý văn bản Nhóm 7: Làm việc với bảng biểu
• Kỹ năng Đồ họa nhóm 5: Sử dụng cơng cụ vẽ

• Kỹ năng Đồ hoạ nhóm 6: Thay đổi thuộc tính của đường thẳng và hình vẽ
• Kỹ năng Xử lý văn bản Nhóm 8: Làm việc với các biểu đồ

<b>1. </b>Mở trang web cung cấp dịch vụ blog do giáo viên hướng dẫn cung cấp.

<b>Ghi chú: </b>Danh sách các trang web cung cấp dịch vụ blog miễn phí có sẵn
ở tệp tin “Blogging Sites” tại thư mục Collaboration trên đĩa CD tài nguyên
của bạn.

<b>a. </b>Đánh dấu trang web này.

</div>
<span class='text_page_counter'>(68)</span><div class='page_container' data-page=68>

<b>Dạy học theo dự án</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(69)</span><div class='page_container' data-page=69>

<b>c. </b>Ghi lại địa chỉ của trang Blog, tên truy nhập, mật khẩu ở trang vii của phần giới thiệu, và/hoặc
nhập những thông tin từ tệp tin “Login Information” trong thư mục tainguyen_khoahoc (nếu đã lưu
trước đây), hoặc tại thư mục About_This_Course, Essentials_F2F trên đĩa CD tài nguyên của
bạn.

<b>2. </b>Xem lại các Câu hỏi Định hướng và những điểm trọng tâm của mô-đun 1 ở trang
1.33

<b>3.</b> Tạo một đề mục mới trên trang blog cá nhân, đặt tên là Phản hồi Mô-đun 1, dán câu gợi ý dưới
đây vào blog và viết phản hồi:

<b>Mô-đun này đã giúp tơi suy nghĩ về vai trị của mình là người thiết kế </b>
<b>quá trình dạy học như sau:</b>

<b>Ghi chú: </b>Nếu bạn gặp khó khăn với đường truyền Internet khơng được liên tục, hãy soạn nháp
bằng một phần mềm xử lý văn bản, sau đó dán vào trang blog. Một biện pháp khác để bảo đảm
rằng bạn không bị mất những gì đang làm là chép đoạn văn bản này vào bộ nhớ máy tính trước khi
nháy chuột chọn Submit. (Tham khảo kỹ năng xử lý văn bản 2.6).

<b>4.</b> Ghi lại những gì bạn đã tiếp thu được, những câu hỏi hoặc những điều còn băn khoăn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(70)</span><div class='page_container' data-page=70>

<b>Dạy học theo dự án</b>

Chuẩn bị

<b>Bắt đầu quá trình lập kế hoạch (5 phút tổng quan)</b>

<b>Bước 1: Suy nghĩ về Kế hoạch bài dạy và việc thiết kế dự án</b>

Sau khi đã làm việc qua các hoạt động của mô-đun này, có lẽ bạn đã hình thành
một vài ý tưởng ban đầu về đề tài sẽ chọn cho Kế hoạch bài dạy. Trong hoạt động
này, bạn sẽ bắt đầu lên Kế hoạch bài dạy. Trước tiên hãy nghĩ về các thành phần
khả dĩ cho bài dạy của bạn. Sau đó bạn hãy thu thập các tài liệu chuyên môn cần
thiết để lập Kế hoạch bài dạy.

<b>Ghi chú</b>: Hoạt động này có mẫu sẵn trong Sổ tay mà bạn có thể tải về từ thư mục
<i>About _This_Course, Essentials_F2F trên đĩa CD tài nguyên của bạn. Xem phần </i>
Mô-đun 1, Chuẩn bị, Bước 1: Suy nghĩ về Kế hoạch bài dạy và việc thiết kế dự án.

<b>Chuẩn bị: Suy nghĩ về Kế hoạch bài dạy</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(71)</span><div class='page_container' data-page=71>

<b>Mẹo1:1: Bạn nên tham khảo các tài nguyên web được</b>
liệt kê ở tệp tin “One-to- one computing Classroom
Resources”, tệp tin này

có sẵn tại thư mục <i>1-to-1</i>
<i>Computing </i>trên đĩa CD tài
nguyên.

<b>2. </b>Những liên hệ thực tế nào bạn đang nghĩ đến cho bài dạy này?

</div>
<span class='text_page_counter'>(72)</span><div class='page_container' data-page=72>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>4. </b>Kịch bản dự án là gì? Bức tranh lớn hoặc ý tưởng chủ đạo của dự án là gì?

<b>5. </b>Học sinh của bạn sẽ đóng vai trị gì và sẽ phải hồn tất các nhiệm vụ gì?

<b>Bước 2: Nhắm đến tư duy bậc cao và các kỹ năng của thế kỷ 21</b>

Để có thể gặt hái thành công trong tương lai, học sinh của bạn cần phải làm chủ
tất cả các kỹ năng quan trọng của thế kỷ 21. Vào thư mục Thinking trên đĩa CD để
tham khảo danh sách các kỹ năng này. Đọc mơ tả từng kỹ năng và động não xem
nó có ý nghĩa như thế nào đối với mơn học và cấp học của học sinh. Làm thế nào
để bạn có thể tích hợp các kỹ năng này vào Kế hoạch bài dạy của bạn? Những kỹ
năng này khi áp dụng vào lớp học của bạn sẽ được thể hiện như thế nào?

<b>Ghi chú: </b>Hoạt động này cũng được cho trong Sổ tay, Mô-đun 1, Chuẩn bị, Bước 2:
Nhắm đến tư duy bậc cao và các kỹ năng của thế kỷ 21 .

Nếu có thể truy cập Internet, hãy tìm hiểu thêm thơng tin về các kỹ năng của thế kỷ
21 tại trang web của Chương trình Giáo dục của Intel.

<b>1.</b> Mở trang web Chương trình Giáo dục của Intel, chuyên đề Thiết kế Dự án hiệu
quả từ các trang mà bạn đã đánh dấu

( />

<b>a. </b>Nháy chuột chọn <b>Kỹ năng tư duy</b>.

<b>b. </b>Nháy chuột chọn <b>Kỹ năng tư duy bậc cao.</b>

• Để tham khảo kỹ năng tư duy độc lập:

</div>
<span class='text_page_counter'>(73)</span><div class='page_container' data-page=73>

Nháy chuột chọn <b>Phân tích</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(74)</span><div class='page_container' data-page=74>

<b>Dạy học theo dự án</b>

• Để tham khảo kỹ năng giải quyết vấn đề:

</div>
<span class='text_page_counter'>(75)</span><div class='page_container' data-page=75>

Nháy chuột chọn <b>Sử dụng kiến thức</b>

Nháy chuột chọn <b>Giải quyết vấn đề </b>tại khung Nguồn tài liệu, sau đó tham khảo.
• Để tham khảo kỹ năng sáng tạo.

<b>i.</b>
<b>ii.</b>

Nháy chuột chọn <b>Sử dụng kiến thức</b>

Nháy chuột chọn <b>Sự sáng tạo </b>tại khung Nguồn tài liệu, sau đó
tham khảo.

• Để tham khảo kỹ năng cộng tác:

<b>i.</b>
<b>ii.</b>

Nháy chuột thẻ <b>Chiến lược dạy học</b>.
Nháy chuột chọn <b>Học tập hợp tác</b>.

<b>2.</b> Duyệt đến chuyên đề Đánh giá Dự án từ các trang web được đánh dấu của
bạn <b>( />

<b>a. </b>Nháy chuột chọn <b>Chiến lược Đánh giá. </b>
<b>b. </b>Nháy chuột chọn <b>Tổng quan và Lợi ích.</b>
<b>c. </b>Nháy chuột chọn <b>Formative Assessment.</b>

<b>d. </b>Nháy chuột chọn <b>Developing Self-Directed Learners </b>tại khung
Differentiated Instruction và sau đó tham khảo.

<b>Bước 3: Xác định các nguồn tài liệu của mơn học</b>

Nếu bạn chưa có sẵn thì hãy nhớ tập hợp và đem đến lớp học những tài liệu liên
quan (như sách giáo khoa, các tài liệu hỗ trợ môn học, mục tiêu theo cấp lớp,
chuẩn kiến thức, một vài mẫu sản phẩm học sinh v.v.), để hỗ trợ quá trình thiết kế
Hồ sơ bài dạy của bạn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(76)</span><div class='page_container' data-page=76>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Tài liệu tham khảo</b>

Black, P.,Harrison, C., Lee, C.,Marshall, B.,&William,D. (2003). Assessment
<i>for learning: Putting it into practice. Berkshire, England:Open University Press.</i>
Bloom, B.,Madaus,G., & Hastings,J.T.(1981). Evaluation to improve learning. New
York: McGraw-Hill.

Boaler,J.(1999, 31 tháng 3). Mathematics for the moment, or the millenium?
<i>Education Week. Có sẵn tại trang web của Education Week, ww</i> w .edweek.org/ew/
articles/1999/03/31/29boaler.h18.html?qs=mathematics

Bransford, J.Brown, A., & Cocking, R.(Eds.). (2000). How people learn: Brain,
<i>mind, experience, and school (Bản bổ sung). Washington, DC: National Research</i>
Council, National Academy Press.

Newmann, F., Bryk, A., & Nagaoka, J. (2001). Authentic intellectual work and
<i>standardized test: Conflict or coeistence? Chicago: Consortium on Chicago School</i>
Research. Có sẵn tại trang web của Consortium on Chicago School Research,
http://ccs r .uchicago.edu/content/publications.php?pub_id=38

Partnership for 21st Century Skills. (2003). Learning fot the 21st century.
Washington, DC: Partnership for 21st Century Skills. Khai thác từ
ww

w .21stcenturyskills.org/downloads/P21_Report.pdf

Railsback, J. (2002). Project-based instruction: Creating excitement for learning.
Portland, OR: Northwest Regional Educational Laboratory. Có sẵn tại trang web
của Northwest Regional Educational Laboratory, ww w .nwrel.org/request/2002aug
SRI International. (2000, tháng giêng). Silicon Valley challenge 2000: Year 4 report.
San Jose, CA: Joint Venture, Silicon Valley Network. Có sẵn tại trang web dạy học
theo dự án kèm theo đa phương tiện, />Stiggins, R.(2004). New assessment beliefs for a new school mission. Phi Delta
<i>Kappan, 86 (1), 22-27</i>

Thomas,J.W.(1998). Project-based learing: Overview. Novato, CA: Buck Institute for
Education.

Thomas,J.W.(2000). A review of research on project-based learning. San Rafael,
Ca: Autodesk. Có sẵn tại trang web của Autodesk Foundation, hive.
org/web/20030812124529/ww w .k12reform.org/foundation/pbl/ research

</div>
<span class='text_page_counter'>(77)</span><div class='page_container' data-page=77>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Tóm tắt Mô-đun 1:</b>

Xem lại các Câu hỏi Định hướng và các điểm trọng tâm của Mơ-đun 1, sau đó suy
nghĩ về cách vận dụng những ý tưởng và sản phẩm đã được bạn tạo ra vào lớp
học, vào việc hướng dẫn hay lập kế hoạch hỗ trợ học sinh thúc đẩy việc học tập.

<b>Câu hỏi của Mơ-đun 1:</b>

<b>•</b> Làm thế nào dự án có thể giúp cho học sinh đạt được chuẩn học tập và phát triển các
kỹ năng của thế kỷ 21?

<b>• </b>Tơi có thể sử dụng dự án như thế nào để thúc đẩy việc học tập của học sinh?

<b>Các điểm trọng tâm của Mơ-đun 1:</b>

<b>• </b>Các nghiên cứu về hoạt động dạy – học nhấn mạnh tầm quan trọng của:

<b>• </b>Việc khai thác sâu các trọng tâm của mơn học

<b>• </b>Việc hình thành các ý tưởng lớn để hệ thống kiến thức

<b>• </b>Việc đánh giá thường xuyên

<b>• </b>Các nhiệm vụ học tập có chủ đích, sát với cuộc sống.

<b>•</b> Dự án tập trung vào các bối cảnh đem lại các cơ hội học tập phong phú.Chúng địi hỏi
học sinh tham gia tìm hiểu cách giải quyết vấn đề và nhiều cơng việc có ý nghĩa khác.
Dự án thiết lập mối liên hệ với cuộc sống bên ngoài lớp học và hướng đến việc giải
quyết các mối quan tâm thật sự của cuộc sống thật.

<b>• </b>Các bước thiết kế dự án bao gồm:

1. Quyết định mục tiêu học tập cụ thể (Từ các chuẩn học tập và kỹ năng của thế
kỷ 21)

2. Xây dựng bộ Câu hỏi Định hướng
3. Hình thành kế hoạch đánh giá
4. Thiết kế các hoạt động

Trong những Mô-đun tiếp theo, bạn sẽ dựa trên các khái niệm cơ bản này để thảo
luận cách hỗ trợ và khuyến khích các kỹ năng tư duy bậc cao thông qua các dự án
dựa trên chuẩn kiến thức và các hoạt động lấy học sinh làm trung tâm.

<b>1.33</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(78)</span><div class='page_container' data-page=78>

<b>Dạy học theo dự án</b>

<b>Ghi chú:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(79)</span><div class='page_container' data-page=79>

<b>1.34</b>

<b>1.33</b>

Bản quyền © 2008 đã được đăng ký

của Tập đồn Intel <b>Chương trình Dạy học của Intel</b>

<b>®</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(80)</span><div class='page_container' data-page=80>

<b>Chương trình Dạy học của Intel®</b>

</div>

<!--links-->
Tài liệu Dạy học theo dự án

• 4
• 1
• 11