SKKN sap xep thiet bi
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (102 KB, 5 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>SẮP XẾP HỢP LÝ, KHOA HỌC THIẾT BỊ DẠY HỌC</b>
<b>MƠN HỐ HỌC TRONG PHỊNG THIẾT BỊ</b>
<b>Tác giả: Kiều Quốc Phương - NVTB - Trường THCS Đức Long</b>
<b>NỘI DUNG</b>
1. Đặt vấn đề
a) Lý do chọn đề tài:
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
Trong dạy học Hoá học, một trong các phương pháp được chú trọng nhất
là phương pháp trực quan, nghĩa là sử dụng thiết bị dạy học Hoá học khi lên lớp.
Hiện nay, ở các trường phổ thông được trang bị gần như đầy đủ các thiết bị dạy
học cần thiết cho mơn hố học. Tuy nhiên việc sắp xếp hợp lí, khoa học thiết bị
dạy học mơn Hố học sẽ góp phần tiết kiệm được thời gian, cơng sức (GV) và
tiền bạc của nhà nước.
Để nâng cao việc sử dụng thiết bị dạy học nói chung và của bộ mơn Hố
học nói riêng, tơi mạnh dạn chọn đề tài: <i><b>"</b><b>Sắp xếp hợp lý, khoa học thiết bị dạy</b></i>
<i><b>học mơn Hố học trong phịng thiết bị "</b><b>.</b></i>
b) Mục đích nghiên cứu:
+ Tìm hiểu thực trạng sử dụng thí nghiệm hóa học vào dạy học
+ Xây dựng kế hoạch sử dụng thiết bị dạy học mơn Hố học.
+ Sắp xếp thiết bị dạy học mơn Hố học hợp lý, khoa học nhằm tiết kiệm
thời gian công sức (GV), và tiền bạc của nhà nước.
c) Đối tượng nghiên cứu:
Các thiết bị dạy học bộ mơn Hố học trong phòng thiết bị trường học.
d) Phạm vị nghiên cứu:
Trường THCS Đức Long huyện Nho Quan tỉnh Ninh Bình.
e) Phương pháp nghiên cứu:
+ Phương pháp nghiên cứu các tài liệu liên quan đến chương trình Hố
học phổ thơng và thiết bị dạy học
+ Phương pháp nghiên cứu cách thức sắp xếp hợp lý, khoa học các thiết bị
dạy học bộ mơn Hố học.
2. Giải quyết vấn đề
a) Cơ sở lí luận của sắp xếp các thiết bị dạy học mơn Hố học
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
học (TNHH). Khi sử dụng thí nghiệm hố học, tức là đã phát huy được tính chủ
động của HS, cũng như rèn luyện cho HS các thao tác tư duy như quan sát, phân
tích, tổng hợp, để từ đó tìm ra mối liên hệ nhân quả giữa các tác nhân và sản
phẩm của thí nghiệm, thực hiện những suy lí, quy nạp, diễn dịch để đi tới kết
luận khái quát hoá từ nhiều sự kiện riêng lẻ. Thí nghiệm hố học cịn giúp hình
thành ở HS những kĩ năng, kĩ xảo thực nghiệm, do đó nó có một ý nghĩa thực
tiễn và kĩ thuật tổng hợp rất lớn giúp HS hình dung q trình thí nghiệm trong tư
duy. TNHH cùng với cơng tác tự lập của HS sẽ làm phát triển ở các em hứng thú
nhận thức tính cực, tự giác, óc sáng kiến, những phẩm chất quý báu về học tập
và lao động sản xuất, xây dựng và bảo vệ tổ quốc.
b) Cơ sở thực tế của cách sắp xếp thiết bị dạy học mơn Hố học trong trường
phổ thơng.
Hiện nay ở các trường phổ thông đã và đang được đầu tư khá nhiều trang
thiết bị cho thí nghiệm, nhưng thiết bị dạy học bộ mơn hố học thường xếp theo
lớp học, mỗi khi GV lên lớp thường lấy ở các góc của các lớp. Tuy nhiên, đặc
thù của chương trình hố học là được sắp xếp theo nguyên tắc đồng tâm, có
nghĩa là các kiến thức được nhắc lại ở các cấp học với các mức độ làm quen và
nâng cao dần dần. Vì vậy, các dụng cụ và hố chất của bộ mơn hố học nếu
được sắp xếp một cách khoa học hợp lý thì sẽ tiết kiệm được thời gian, tiền bạc
và cả cơng sức.
c) Giải quyết vấn đề:
Hố học là môn khoa học thực nghiệm, được chia ra các phân mơn cơ bản
trong phổ thơng gồm: Hố học đại cương, Hố học vơ cơ và hố học hữu cơ. Vì
vậy các hố chất nên sắp xếp theo các phân mơn thì sẽ rất thuận lợi cho GV khi
sử dụng trong dạy học. Trong chương trình THCS, học sinh được học mơn Hố
là học sinh các lớp 8, lớp 9. Các hoá chất nên được sắp xếp trên giá, hoá chất
nên chia ra theo các nhóm của các phân mơn trên.
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
như: Vô cơ (Axit, bazơ, muối...), Hữu cơ (Axit, muối...). Các hoá chất là chất
rắn nên để ở bên trên và cũng chia ra các nhóm: Vơ cơ (Phân bón hố học, phi
kim, kim loại, mẫu quặng...), Hữu cơ (Các polime, nhựa....).
Các dụng cụ thì để riêng mỗi loại ra một góc riêng nhau:
VD: Các ống đong chia ra các hàng dọc theo chiều rộng của giá cũng có
nhãn để dễ nhận ra: Ống đong, Các giá đựng ống nghiệm, đèn cồn, cốc đong,
bình thuỷ tinh, các ống hút...
Trên đây là một số cách sắp xếp hợp lý và khoa học các thiết bị dạy học
mơn Hố học trong trường phổ thông đã được áp dụng tại phịng thiết bị của
trường THCS Đức Long. Qua đó được GV Hố học rất hoan nghênh, đã góp
phần giúp GV Hố học tiết kiệm được thời gian và cơng sức khi phải mất nhiều
thời gian để tìm các dụng cụ Hoá chất theo từng lớp và tiết kiệm được ngân sách
của Nhà nước khi mà dụng cụ và Hoá chất đó có ở lớp 8 lại có mặt trong dụng
cụ và hố chất ở lớp 9.
Qua đây tơi cũng đề nghị với các cấp và các trường có liên quan cần đầu tư
kinh phí để xây dựng các trường chuẩn trong đó tiêu chí các phịng chức năng:
phịng thí nghiệm, kho thiết bị, phòng thư viện.... được đánh giá hàng đầu.
3. Kết thức vấn đề:
Có thể nói đây là đề tài đầu tiên nghiên cứu về lĩnh vực này, nên đề tài có
thể được sử dụng làm tài liệu tham khảo cho các trường THCS hoặc THPT để
các cán bộ có thể tìm ra các cách sắp xếp hợp lí cho phịng thiết bị (thí nghiệm)
của trường cho họp lý, khoa học nhằm góp phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp
giáo dục và công cuộc đổi mới đất nước hiện nay.
Tuy rằng đã rất cố gắng nhưng không tránh khỏi những thiếu sót, rất
mong nhận được sự góp ý của đơng đảo các đồng chí đồng nghiệp gần xa và các
giáo viên Hố học để cá nhân tơi được đúc rút kinh nghiệm nhiều hơn nữa, góp
phần nhỏ bé của mình vào sự nghiệp trồng người của đất nước.
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
<b>Tác giả</b>
</div>
<!--links-->
