SKKN TO CHUC HOAT DONG GDNGLL moi suadoc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (251.18 KB, 32 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

A. MỞ ĐẦU
I. Bối cảnh của đề tài:

Giáo dục có vai trị đặc biệt quan trọng trong mọi lĩnh vực của đời sống
xã hội. Đó là nhân tố quyết định sự phát triển kinh tế của đất nước, là phương
sách hàng đầu để kiến quốc lâu dài và có hiệu quả. Chính vì vậy Đảng và Nhà
nước ta đã xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.

Ngày nay, trong điều kiện cơng nghiệp hóa, hiện đại hóa và phát triển
kinh tế thị trường, giáo dục sẽ phải đương đầu với nhiều thách thức to lớn để
đáp ứng những yêu cầu của xã hội. Do vậy dạy học không chỉ đơn thuần là cung
cấp tri thức, rèn luyện kỹ năng môn học mà theo UNESCO đã chỉ ra bản chất
của dạy học hiện đại: học để biết, học để làm việc, học để chung sống và học để
làm người. Theo quan điểm này chất lượng giáo dục khơng chỉ chú trọng đến
thành tích học tập mà quan trọng là phải trang bị cho người học kỹ năng sống và
năng lực hoạt động xã hội để họ có thể thích nghi với mọi hồn cảnh.

Muốn vậy, quá trình giáo dục phải được diễn ra bằng nhiều con đường,
nhiều phương thức và nhiều hoạt động. Chính thơng qua hoạt động, nhân cách
con người được hình thành và phát triển tồn diện. Trong nhà trường có hai hệ
thống giáo dục cơ bản: một là các hoạt động giáo dục trong hệ thống các môn
học cơ bản, hai là hoạt động giáo dục ngoài hệ thống các mơn học. Giáo dục của
nhà trường chỉ thực sự có hiệu quả khi có sự phối hợp hài hồ cả hai hệ thống
giáo dục trên. Đây cũng chính là lý do khiến giáo dục khơng chỉ bó hẹp trong
khơng gian lớp học mà cịn mở rộng trong các khơng gian với các hoạt động
tương ứng.

II. Lý do chọn đề tài

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Đặc điểm học sinh của trường Tiểu học Tân Khánh Hòa trong những năm
trước đây ý thức học tập chưa cao. Tỉ lệ học sinh bỏ học còn nhiều, do rất nhiều

nguyên nhân, nhưng một trong những ngun nhân đó là hoạt động ngoại khố
của nhà trường chưa thu hút được học sinh tham gia. Do đó việc tổ chức tốt các
hoạt đơng GDNGLL là một trong những biện pháp đảm bảo duy trì được sĩ số
học sinh của nhà trường.

Hoạt động GDNGLL của trường do giáo viên chủ nhiệm (GVCN) giữ vai
trò nòng cốt. Nên GVCN tổ chức thực hiện tốt hoạt động GDNGLL, qua đó có
các biện pháp điều chỉnh và định hướng q trình giáo dục tồn diện để đạt kết
quả cao trong trường.

Trong thời gian tham gia công tác giáo dục ở trường, bản thân tôi nhận thấy
những kết quả của q trình giáo dục là do kinh nghiệm có tính kế thừa và sự cố
gắng của từng cá nhân và của tập thể sư phạm nhà trường. Nhìn lại hoạt động
GDNGLL ở trường Tiểu học Tân Khánh Hòa những năm qua cịn nhiều thiếu
sót, chồng chéo, nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tổ chức thực hiện. Do
đó tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp nâng cao hoạt động GDNGLL ở trường
Tiểu học” để nghiên cứu. Đề tài này sẽ giúp tôi những bài học kinh nghiệm bổ
ích trong cơng tác sau này.

III. Phạm vi và đối tượng đề tài:

Trong sáng kiến kinh nghiệm này, tôi chỉ tìm hiểu nghiên cứu về việc tổ
chức hoạt động GDNGLL ở trường Tiểu học Tân Khánh Hòa - Giang Thành
-Kiên Giang năm học 2011 – 2012.

IV. Mục đích của đề tài:

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn đề tài nhằm đề xuất một số biện
pháp nâng cao việc thực hiện chương trình hoạt động GDNGLL ở trường TH
Tân Khánh Hịa nhằm góp phần nâng cao chất lượng Giáo dục - Đào tạo của

đơn vị trong giai đoạn hiện nay và trong thời gian tới.

V. Những điểm mới cơ bản của đề tài:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

em học sinh hưng phấn, hứng thú tự tìm tịi học hỏi các kiến thức từ sách giáo
khoa, sách, báo tham khảo, đồng thời giúp các em có bản lĩnh, tự tin hơn trong
giao tiếp, mạnh dạn trước đám đông hơn những em ít hoặc khơng được tham gia
các hoạt động GDNGLL.

VI. Tính sáng tạo về khoa học và thực tiễn của đề tài:

Trong những năm trước đây, hoạt động GDNGLL các trường Tiểu học
chưa chú trọng, vì đây là một mơn học ngoại khóa, khơng có trong chương trình
chính khóa của nhà trường. Trong các năm học gần đây hoạt động GDNGLL
được xem trọng, vì qua hoạt động phong phú giúp các em học sinh hứng thú đến
trường, hứng thú học tập, giúp cho việc duy trì sĩ số học sinh của nhà trường rất
ổn định. Đặc biệt là thu hút các em học sinh có biểu hiện bỏ học trở lại trường.
Bởi vì nơi đây là chỗ các em có thể thể hiện tài năng của mình, nơi biểu lộ tâm
tư tình cảm của các em và cũng là một sân chơi bổ ích cho các em.

B. NỘI DUNG
I. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài:
1. Cơ sở lý luận:

a. Khái niệm về hoạt động GDNGLL:

Hoạt động GDNGLL là những hoạt động giáo dục được thực hiện ngồi
thời gian học tập, nhằm lơi cuốn đông đảo học sinh tham gia để mở rộng hiểu
biết, tạo khơng khí vui tươi lành mạnh, tạo cơ hội để học sinh rèn luyện thói
quen sống trong cộng đồng và phát huy tối đa năng lực, sở thích của từng cá

nhân.

Hoạt động GDNGLL là một mặt hoạt động giáo dục cơ bản được thực hiện
một cách có mục đích, có kế hoạch, có tổ chức nhằm góp phần hình thành nhân
cách học sinh theo mục tiêu đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Hoạt động GDNGLL do nhà trường quản lý chỉ đạo, với sự tham gia của
các lực lượng xã hội. và do GVCN trực tiếp tổ chức, hướng dẫn cho học sinh
thực hiện. Nó được tiến hành xen kẽ hoặc tiếp nối hoạt động dạy – học trong
phạm vi nhà trường hoặc trong đời sống xã hội. Hoạt động này diễn ra trong
suốt năm học và cả thời gian nghỉ hè để khép kín q trình giáo dục, làm cho
q trình này được thực hiện mọi nơi, mọi lúc.

Hoạt động giáo dục ngoài nhà trường là tổ chức cuộc sống của thanh thiếu
niên, là cuộc sống thực của họ về học tập, lao động, vui chơi, giải trí … Giáo
dục ngoài nhà trường là trách nhiệm của toàn xã hội, của gia đình học sinh nhà
trường đóng vai trị cố vấn sư phạm và phối hợp tổ chức.

b. Vị trí của hoạt động GDNGLL:

Hoạt động GDNGLL là một bộ phận cấu thành của hoạt động dạy học –
giáo dục.

Hoạt động GDNGLL là cầu nối tạo ra mối liên hệ hai chiều giữa nhà
trường với xã hội :

- Thông qua hoạt động GDNGLL nhà trường có điều kiện để phát huy vai
trị tích cực của mình với đời sống, mở ra khả năng thuận lợi để gắn nhà trường
với xã hội.

- Hoạt động GDNGLL là điều kiện và phương tiện để huy động sức mạnh
cộng đồng tham gia vào quá trình đào tạo học sinh và sự phát triển của nhà
trường, thực hiện tốt cơng cuộc xã hội hố giáo dục.

c. Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL:
Nhiệm vụ giáo dục về nhận thức:

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh biết vận những tri thức đã học để giải
quyết các vấn đề do thực tiễn cuộc sống đặt ra.

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh hướng nhận thức, biết tự điều chỉnh
hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp. Qua đó từng bước làm giàu thêm những
kinh nghiệm thực tế xã hội cho các em.

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh định hướng chính trị, xã hội, có những
hiểu biết nhất định về truyền thống đấu tranh cách mạng, truyền thống văn hóa
tốt đẹp của đất nước … qua đó tăng thêm sự hiểu biết của các em về Bác Hồ, về
Đảng, về Đoàn mà thực hiện tốt nghĩa vụ của người học sinh.

Hoạt động GDNGLL giúp học sinh có những hiểu biết tối thiểu về các vấn
đề có tính thời đại như vấn đề hợp tác quốc tế, vấn đề bảo vệ môi trường, vấn đề
về quyền trẻ em, vấn đề pháp luật …

Nhiệm vụ giáo dục về thái độ:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

thống của trường, của quê hương đất nước, mong muốn vươn lên thành con
ngoan trị giỏi, tích cực để trở thành cơng dân có ích cho xã hội.

Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh những tình cảm trong sáng,
qua đó giúp các em biết kính u và trân trọng cái tốt, cái đẹp, biết ghét những

cái xấu, những cái không phù hợp với thực tiễn.

Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng, xây dựng cho học sinh lối sống và nếp
sống phù hợp với đạo đức, pháp luật, truyền thống tốt đẹp của địa phương và
của đất nước.

Hoạt động GDNGLL bồi dưỡng cho học sinh tính tích cực, tính năng động,
sẵn sàng tham gia những hoạt động xã hội, hoạt động tập thể của trường, của lớp
vì lợi ích chung, vì sự trưởng thành và tiến bộ của bản thân.

Nhiệm vụ rèn luyện kỹ năng:

Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh những kỹ năng giao tiếp, ứng
xử có văn hóa, những thói quen tốt trong học tập, lao động cơng ích và trong các
hoạt động khác.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Hoạt động GDNGLL rèn luyện cho học sinh các kỹ năng giáo dục, tự điều
chỉnh kỹ năng hòa nhập để thực hiện tốt các nhiệm vụ do thầy, cô giáo, do nhà
trường hoặc do tập thể lớp giao cho.

d. Đặc điểm của hoạt động GDNGLL:

Hoạt động GDNGLL có nội dung đa dạng và phong phú, nó có thể diễn ra
trong nhà trường, nhưng cũng có thể diễn ra ngoài nhà trường.

Thời gian dành cho các hoạt động GDNGLL khá nhiều và linh hoạt, đòi
hỏi các lực lượng trong xã hội phải cùng nhà trường tổ chức các hoạt động giáo
dục cho học sinh.

Hoạt động GDNGLL không chỉ nhằm mục tiêu giáo dục tư tưởng, đạo đức,

phẩm chất, nhân cách cho học sinh, mà còn nhằm đạt các mục tiêu về trí dục, thể
dục, mỹ dục, lao động hướng nghiệp.

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

hoạt động phải thật hấp dẫn và lôi cuốn được đông đảo học sinh tham gia để đạt
hiệu quả giáo dục.

Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL không chỉ đánh giá kết quả của
hoạt động mà còn phải đáng giá được ý nghĩa giáo dục và hiệu quả giáo dục của
hoạt động, điều này không phải lúc nào cũng làm được.

e. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL:

Nguyên tắc về tính mục đích, tính kế hoạch:

Tính mục đích: Cần xác định mục tiêu, yêu cầu của hoạt động GDNGLL
cho cả năm học, từng học kỳ, từng hoạt động; trong đó cần định hướng nhằm
thực hiện mục tiêu tổng quát là phát triển nhân cách học sinh.

Tính kế hoạch: Mọi hoạt động đều cần có kế hoạch, đặc biệt kế hoạch hoạt
động GDNGLL cần đảm bảo tính ổn định tương đối, tính hệ thống và tính
hướng đích, khơng gây sự hỗn loạn và tuỳ tiện trong tổ chức các hoạt động của
nhà trường.

Tính tự nguyện, tự giác:

HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP

HOẠT ĐỘNG LAO ĐỘNG

HOẠT ĐỘNG CHÍNH TRỊ-XÃ HỘI-NHÂN ĐẠO

HOẠT ĐỘNG VH, VN, TDTT, VUI CHƠI, GIẢI TRÍ

HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA-CÂU LẠC BỘ
HOẠT ĐỘNG HƯỚNG NGHIỆP

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Nếu hoạt động học tập trên lớp là bắt buộc thì hoạt đơng GDNGLL là tự
nguyện, tự giác. Nguyên tắc này đảm bảo quyền tự chọn tham gia các hoạt động
theo khả năng, hứng thú, điều kiện sức khỏe của mỗi học sinh, chỉ có như vậy
mới tạo được động cơ hoạt động, phát huy được thiên hướng của từng học sinh.

Tính đến các đặc điểm lứa tuổi và cá biệt của học sinh:

Nội dung và hình thức hoạt đơng GDNGLL phải được thay đổi, tuỳ thuộc
vào sự chuyển từ giai đoạn lứa tuổi này sang lứa tuổi khác ở học sinh. Do đó các
loại hình hoạt động và các hình thức cơng việc phải phù hợp với khả năng và
hứng thú của lứa tuổi học sinh.

Kết hợp lãnh đạo sư phạm với tính độc lập tự quản của học sinh:
Ở lứa tuổi tiểu học tính tự chủ, tự quản của các em cịn hạn chế, đặc biệt là
các em chưa có đủ kinh nghiệm. Vì vậy cần có sự lãnh đạo sư phạm thường
xun.

Ngun tắc này địi hỏi phát huy tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học
sinh. Hoạt động GDNGLL phải là hoạt động của học sinh, do học sinh tổ chức,
vai trò của người thầy là xác định phương hướng hoạt động và giúp đỡ học sinh
tổ chức công việc, là người cố vấn của học sinh trong các công việc của họ.

Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả:

Khi tiến hành bất cứ hoạt động nào cũng phải tính đến hiệu quả, nhưng

hiệu quả giáo dục luôn được coi là hàng đầu, chủ yếu của hoạt động GDNGLL.

Kết hợp hiệu quả giáo dục với các hiệu quả khác như : kinh tế, chính trị, xã
hội … thì phải lấy hiệu quả giáo dục để điều chỉnh các hiệu quả khác.

f. Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đơng GDNGLL:
Hoạt động chính trị, xã hội và nhân văn:

Hoạt động kỷ niệm các ngày lễ lớn, các sự kiện chính trị xã hội trong nước
và quốc tế, những sự kiện đáng chú ý của địa phương.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Trao đổi, thảo luận hoặc thi tìm hiểu các sự kiện chính trị, xã hội, kinh tế
trong và ngoài nước.

Hoạt động giao lưu kết nghĩa với các đơn vị bạn, các cơ sở sản xuất, các
đơn vị lực lượng vũ trang… Hưởng ứng và cùng tham gia các hoạt động lễ hội,
hoạt động văn hóa truyền thống ở địa phương.

Tích cực tham gia các hoạt động nhân đạo, hoạt động đền ơn đáp nghĩa và
các hoạt động từ thiện khác.

Hoạt động tiếp cận khoa học ứng dụng vào cuộc sống và các hoạt
động phục vụ học tập:

Các hoạt động tìm hiểu về khoa học, theo các chuyên đề cụ thể. Sưu tầm,
tìm hiểu về các danh nhân, những nhà bác học, những gương hiếu học, say mê
phát minh, sáng chế...

Nghe nói chuyện truyền thống, nói chuyện về các thành tựu khoa học kỹ
thuật, về các ngành nghề trong xã hội. Tham gia sinh hoạt theo các câu lạc bộ,

đội nhóm theo các lĩnh vực phù hợp với năng khiếu.

Hoạt động văn hóa nghệ thuật và thẩm mỹ:

Sinh hoạt văn nghệ trong các hoạt động của lớp hoặc của trường, thi hoặc
biểu diễn chào mừng các ngày lễ, ngày kỷ niệm trong năm học.

Du lịch, tham quan các danh lam thắng cảnh, các di tích lịch sử. Tổ chức
sinh hoạt dã ngoại, cắm trại …

Sinh hoạt các câu lạc bộ chuyên đề phù hợp với năng khiếu, lứa tuổi và sở
thích của học sinh.

Hoạt động vui khỏe và giải trí:

Tổ chức tập thể dục giữa giờ chống mệt mỏi trong các giờ ra chơi hàng
ngày.

Luyện tập và tham gia chơi thể thao. Tổ chức ngày hội vui khoẻ, hội thao,
biểu diễn, thi đấu …

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Hoạt động lao động cơng ích xã hội:

Trực nhật, vệ sinh lớp học, sân trường và các khu vực của nhà trường.
Trồng cây xanh, cây cảnh cho đẹp trường, đẹp lớp, thực hiện tốt phong trào
“xanh - sạch - đẹp”, “ trường học thân thiện học sinh tích cực”

Tham gia lao động, làm vệ sinh trong trường và các cơng trình cơng cộng,
tham gia tốt phong trào “ngày thứ bảy tình nguyện”, “ngày chủ nhật xanh”, …

g. Nội dung tổ chức hoạt động GDNGLL:

Cơ chế lãnh đạo giữa Hiệu trưởng, GVCN và TPT Đội:

Hiệu trưởng lãnh đạo các chủ trương, phương pháp hoạt động nhằm phát
huy vai trò hoạt động của GVCN một cách độc lập, sáng tạo và linh hoạt trong
thực tiễn.

Hỗ trợ: Đây là trách nhiệm của Hiệu trưởng vừa phải tạo điều kiện, thời
gian, CSVC, kinh phí để GVCN tổ chức tốt các hoạt động giáo dục trong nhà
trường.

Trong cơ hợp này, Hiệu trưởng bồi dưỡng cho GVCN về năng lực tổ chức,
phương pháp hoạt động, phối hợp tốt các công tác giáo dục, tổ chức tốt các hoạt
động GDNGLL. Ngược lại, GVCN phải biết tham mưu, đề xuất với Hiệu trưởng
để phối hợp các lực lượng thực hiện nhiệm vụ của nhà trường nói chung đặc biệt
là hoạt động GDNGLL nói riêng. Có như vậy mới trang bị cho học sinh những
tri thức khoa học, rèn luyện phẩm chất đạo đức, tự tin hơn trong cuộc sống.

Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động :
- Lập kế hoạch năm, học kỳ và từng tháng.
- Xây dựng lịch hoạt động theo từng tuần.

Tổ chức chỉ đạo thực hiện:
- Tổ chức lực lượng thực hiện;

+ Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL.

+ Tổ chức chỉ đạo các lực lượng giáo dục trong trường thực hiện tổ
chức hoạt động GDNGLL.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

+ Xây dựng đội ngũ.

+ Xây dựng CSVC và tài chính cho hoạt động GDNGLL.
Kiểm tra đánh giá hoạt động GDNGLL và rút kinh nghiệm.
Xây dựng các tiêu chí đánh giá dựa vào mục đích, yêu cầu của hoạt động.
Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động của các bộ phận đã
được phân công.

Tổ chức rút kinh nghiệm, cải tiến phương pháp, nội dung nhằm nâng cao
chất lượng hoạt động GDNGLL.

2. Cơ sở pháp lý:

Điều 2, chương I , Luật Giáo dục có nhấn mạnh : “ Mục tiêu giáo dục là
đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ và
nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội, hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Điều 23, chương II, Luật Giáo dục khẳng định: “ Mục tiêu của giáo dục
phổ thơng là giúp học sinh phát triển tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm
mỹ và các kỹ năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam
XNCN, xây dựng tư cách và trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp
tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ
quốc”.

Điều 3, chương I, Luật Giáo dục cịn nêu tính chất, ngun lý giáo dục như
sau: “… Hoạt động giáo dục phải được thực hiện theo nguyên lý học đi đôi với
hành, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo nhà trường kết hợp giáo dục gia đình

và giáo dục xã hội.”

II/. Thực trạng tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường Tiểu học Tân
Khánh Hòa - Giang Thành - Kiên Giang năm học 2011 – 2012:

1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Tân Khánh Hòa:

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

cơ sở vật chất còn nhiều thiếu thốn như: Chưa có các phịng chức năng, sân chơi
bãi tập cho học sinh còn nhiều hạn chế, …

Đội ngũ cán bộ, giáo viên và nhân viên của trường (hiện nay) gồm có 49/30
nữ. Trong đó đảng viên là 8/4 nữ, tỷ lệ: 16,32%; Dân tộc 5/3 nữ.

Chất lượng đội ngũ:

+ Trình độ Đại học Sư phạm: 27/15 nữ.
+ Trình độ Cao đẳng Sư phạm: 11/7 nữ
+ Trình độ Cao Đảng Tin học: 1/0 nữ

+ Trình độ Trung cấp Kế tốn và Điện tốn – máy vi tính: 2/2 nữ.
+ Trình độ Trung học Sư phạm: 8/6 nữ

Đầu năm học 2011 – 2012, nhà trường có tổng số 820 học sinh /36 lớp,
Chia ra: Mẫu giáo 164 cháu/6 lớp; Tiểu học 656 học sinh/ 30 lớp.

Từ những thực trạng trên, trường Tiểu học Tân Khánh Hịa đang có những
thuận lợi và những khó khăn sau:

* Thuận lợi:

- Đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên cịn trẻ, nhiệt tình, năng nổ trong
cơng tác, đặc biệt là các hoạt động ngoại khóa.

- Được sự quan tâm giúp đỡ của các Ban ngành đoàn thể ở địa phương, sự
đồn kết nhất trí trong tập thể Sư phạm nhà trường và sự tích cực tham gia của
phụ huynh học sinh, nên các hoạt động của nhà trường thường đạt hiệu quả giáo
dục cao.

* Khó khăn:

- Đời sống nhân dân còn nhiều thiếu thốn, thường phải đi làm ăn xa theo
mùa vụ, phụ huynh học sinh ít quan tâm đến việc học tập của con em họ, đặc
biệt là các hoạt động phong trào của nhà trường ít được phụ huynh học sinh xem
trọng nên phần nào cũng ảnh hưởng đến hoạt động học tập của các em và các
phong trào của nhà trường.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

trường vì vậy các em cũng ít có điều điện tham gia đầy đủ các hoạt động ngoài
giờ.

- CSVC như sân bãi, phịng hoạt động, … và tài chính phục vụ cho hoạt
động GDNGLL cịn nhiều hạn chế.

2. Phân tích thực trạng tổ chức hoạt đông GDNGLL:
a. Định hướng mục tiêu và nhận thức:

Toàn thể cán bộ – giáo viên – công nhân viên cần xác định hoạt động
GDNGLL là một bộ phận của hoạt động giáo dục, là phương pháp xây dựng
phong trào hoạt động của nhà trường, hoạt động GDNGLL phải luôn thay đổi về
nội dung và hình thức sinh hoạt theo hướng hoạt động phù hợp với nhu cầu và
đặc điểm tâm sinh lý của học sinh. Tổ chức hoạt động GDNGLL không nên rập

khuôn máy móc mà phải dựa vào mục tiêu, nhiệm vụ năm học mà xây dựng kế
hoạch hoạt động cụ thể.

Hiệu trưởng cần quán triệt cho đội ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên trong
trường nhận thức đúng vị trí, vai trò và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong
trường. Đây là một hoạt động không thể thiếu được của trường, nên mọi người
phải tham gia, nếu xem nhẹ hoạt động này thì q trình giáo dục của nhà trường
khơng đạt hiệu quả.

Hiệu trưởng xác định rõ vai trò nòng cốt của giáo viên chủ nhiệm (GVCN)
trong việc tổ chức hoạt động GDNGLL trong trường. Hoạt động phải được tổ
chức thường xuyên trong suốt năm học và có trọng điểm gắn liền với kế hoạch
hoạt động của nhà trường cũng như Đồn trường. Do đó, cần huy động tất cả
các lực lượng giáo dục trong và ngoài trường cùng phối hợp tham gia tổ chức tốt
các hoạt động này.

b. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động:

Xây dựng kế hoạch của hoạt động GDNGLL:
 Xác định mục tiêu quản lý hoạt động GD

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

động có tính tốn sắp xếp các cơng việc theo từng thời điểm cụ thể, có các giải
pháp để thực hiện cân đối giữa nhu cầu và khả năng sao cho đạt được mục tiêu
đã đề ra một cách tốt nhất.

Nên việc xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL của trường phải:
- Căn cứ vào hướng dẫn thực hiện năm học của Sở, Phịng Giáo dục để cụ
thể hóa nhiệm vụ của nhà trường.

- Căn cứ vào điều kiện CSVC, tài chính và đội ngũ cán bộ giáo viên của

nhà trường.

- Căn cứ vào nhu cầu của giáo viên, học sinh và phụ huynh cũng như sự
phát triển kinh tế xã hội ở địa phương.

 Xây dựng kế hoạch hoạt động GDNGLL:

- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải được xây dựng trên cơ sở kế hoạch
năm học của nhà trường. Kế hoạch và lịch hoạt động cho toàn trường, từng khối
lớp trong từng thời điểm cụ thể, phải được tổ chức thành nề nếp ổn định thường
xuyên, liên tục trong suốt năm học và cả trong khi nghỉ hè.

- Kế hoạch hoạt động GDNGLL phải phù hợp với nhiệm vụ học tập ở từng
thời điểm cụ thể, phù hợp với sinh lý và lứa tuổi, sở thích của từng người tham
gia và phải đảm bảo nguyên tắc tự nguyện, tự giác.

- Hình thức tổ chức phải đa dạng, tránh lập đi lập lại nhiều lần, vì bản chất
con người là tổng hòa các mối quan hệ xã hội. Đời sống xã hội ngày càng được
cải thiện và tiến bộ về mọi mặt, quá trình giáo dục ngày càng đổi mới và hồn
thiện, nhưng vẫn mang tính mục đích, tính kế hoạch, nhằm thực hiện tốt mục
tiêu giáo dục là: “Đào tạo con người Việt Nam phát triển toàn diện, có đầy đủ
tri thức có sức khỏe thẩm mỹ và nghề nghiệp..”

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

chức quản lý hoạt động GDNGLL có khoa học đảm bảo đúng với mục tiêu giáo
dục..

Xây dựng lịch hoạt động thành nề nếp:

Hiệu trưởng đã chỉ đạo GVCN tổ chức rất tốt, sinh hoạt của học sinh tạo
thành nề nếp ổn định dưới sự đôn đốc nhắc nhở của đội cờ đỏ, của lớp trực tuần,

sự theo dõi, giúp đỡ của giáo viên chủ nhiệm, sự kiểm tra giám sát của BCH
Đoàn trường và Tổng phụ trách Đội. Lịch hoạt động GDNGLL của trường được
thực hiện thành nề nếp theo thời gian hàng tuần hoặc hàng tháng cụ thể.

Hàng tuần có các hoạt động chính như sau:

- Sinh hoạt đầu tuần, đội Cờ đỏ báo các công tác thi đua tuần vừa qua,
Hiệu trưởng sơ kết công tác tuần và phổ biến công tác tuần tới.

- Tổ chức các ngày lễ kỷ niệm trong năm thường được kết hợp trong tiết
ngoại khóa, hái hoa dân chủ, đố vui ...

- Tổ chức các chuyên đề hoạt động GNNGLL theo chủ điểm hành động
hàng tháng nhân dịp các ngày lễ lớn trong năm như: Ngày 9/1, 3/2, 26/03, .. như
tổ chức sân chơi thi làm báo tường, hội diễn văn nghệ, thi đấu TDTT…

- Ngoài ra các hoạt động GDNGLL còn được lồng ghép trong các hoạt
động giáo dục về Quyền trẻ em, phòng chống ma túy, tìm hiểu HIV/AIDS, Luật
ATGT…

Qua các ngày hội, các hoạt động GDNGLL học sinh được học tập vui chơi
rèn luyện những phẩm chất đạo đức, những kỹ năng hoạt động xã hội, kỹ năng
ứng xử giao tiếp. Đồng thời các em cũng được tìm hiểu và tiếp thu những tinh
hoa văn hoá của dân tộc, biết quý trọng và giữ gìn bản sắc văn hóa để nó khơng
bị mai một.

* Rút kinh nghiệm trong công tác xây dựng kế hoạch :

Hiệu trưởng cần chỉ đạo GVCN dự thảo kế hoạch hoạt động GDNGLL
ngay từ đầu năm học cùng với dự thảo kế hoạch nhiệm vụ năm học của nhà

trường và kế hoạch hoạt động phong trào của Đồn trường.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

các hoạt động có chủ điểm cụ thể để xây dựng các lực lượng phối hợp tổ chức
thực hiện cho phù hợp và có hiệu quả.

Kế hoạch hoạt động GDNGLL được thông qua và thống nhất trong hội
đồng sư phạm nhà trường và dán trên bảng kế hoạch của nhà trường để các
thành viên trong trường thực hiện thành nề nếp, tạo sự ổn định tương đối của
hoạt động GDNGLL trong trường.

III. Các giải pháp thực hiện:

1. Tổ chức các lực lượng thực hiện:

a. Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL:

Thực hiện thông tư ngày 15/10/1998 của Bộ GD &ĐT quy định về việc
thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL trong nhà trường, Hiệu trưởng
trường Tiểu học Tân Khánh Hòađã thành lập Ban chỉ đạo gồm các thành phần:

- Phó hiệu trưởng – Trưởng Ban

-Giáo viên cốt cán hoạt động GDNGLL – Phó Trưởng Ban
- Các thành viên gồm các tổ trưởng khối và GVCN các lớp.

Ban chỉ đạo có nhiệm vụ lập kế hoạch hoạt động GDNGLL thống nhất với
kế hoạch chung của nhà trường và của các bộ phận, các đồn thể trong trường.
Đồng chí phó ban chỉ đạo có trách nhiệm xây dựng các biện pháp phối hợp các
lực lượng trong và ngoài nhà trường để tổ chức thực hiện. Có kế hoạch, quy
định chế độ sinh hoạt định kỳ hàng tháng, phân công nhiệm vụ cụ thể rõ ràng

cho từng thành viên để việc chỉ đạo được liên tục và đạt hiệu quả quản lý.

Khi tổ chức các hoạt động GDNGLL theo từng chủ điểm thì trưởng ban chỉ
đạo giao cho phó trưởng ban tổ chức họp ban chỉ đạo, lên kế hoạch phân công
các thành viên khác tổ chức thực hiện. Hiệu trưởng tạo điều kiện cho tổ chức
các hoạt động, huy động phối hợp tối đa các lực lượng trong trường tham gia.
Nội dung và hình thức hoạt động phải đa dạng, phong phú và phù hợp với nhu
cầu của giáo viên, học sinh và điều kiện CSVC của nhà trường. Hiệu trưởng cần
chú ý chỉ đạo tổ chức các hoạt động rèn luyện kỹ năng giao tiếp ứng xử của học
sinh bên cạnh các hoạt động VHVN, TDTT…

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Hiệu trưởng cần quan tâm tạo mọi điều kiện cho GVCN hoàn thành tốt
nhiệm vụ của mình đặt biệt là trong việc tổ chức các hoạt động GDNGLL. Chỉ
đạo các bộ phận trong trường tích cực tham gia phối hợp với GCVN trong cơng
tác giáo dục học sinh.

Hiệu trưởng cần chỉ đạo chặt chẽ trong việc lập kế hoạch tổ chức các hoạt
động trong trường nói chung và hoạt động GDNGLL nói riêng. Mỗi một hoạt
động cần phải nêu rõ mục đích yêu cầu chính của hoạt động đó nhằm đảm bảo
thực hiện được ba nhiệm vụ về nhận thức, về thái độ và nhiệm vụ rèn luyện kỹ
năng.

Nội dung chỉ đạo GVCN được đưa vào kế hoạch hoạt động GDNGLL, kế
hoạch này cần:

- Thấy rõ khả năng phong phú của các hình thức hoạt động để thể hiện tính
liên tục, đồng bộ trong nội dung công tác này.

- Thể hiện thành lịch công tác, ổn định thành nề nếp thường xuyên, hoạt
động cần đều đặn cân đối trong suốt năm học, tránh gây nhiễu cho hoạt động

dạy học trên lớp.

- Phát triển tất cả các loại hình hoạt động với các hình thức cụ thể khác
nhau. Từng bước đưa các hoạt động này vào nề nếp ổn định, có hiệu quả giáo
dục.

- Có lịch hoạt động hàng tháng, hàng tuần chủ động kết hợp các hình thức
và nội dung sinh hoạt với nhau để công việc không bị chồng chéo, mất thời gian.
Khéo léo sắp xếp và lồng ghép chương trình cơng tác của cấp trên vào hoạt động
GDNGLL của nhà trường.

- Dựa vào đặc điểm tình hình của địa phương và hoàn cảnh cụ thể của nhà
trường để lựa chọn các loại hình hoạt động GDNGLL phù hợp với trường để rút
kinh nghiệm và định hình hóa các quy trình thực hiện.

Hàng tháng thông qua các cuộc họp định kỳ để lập kế hoạch và sơ kết đánh
giá:

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

- Như vậy:

+ Trưởng ban chỉ đạo là người chỉ đạo chung. GVCN là người tổ chức thực
hiện hoạt động, kiểm tra đôn đốc, sơ – tổng kết thi đua.

Để thực hiện hoạt động GDNGLL có hiệu quả, Hiệu trưởng chỉ đạo GVCN
xây dựng tiêu chuẩn đánh giá thi đua trong học sinh theo từng tuần, tháng. Căn
cứ vào chuẩn đó mà đánh giá kết quả hoạt động theo từng đợt thi đua để khen
thưởng kịp thời và nhắc nhở rút kinh nghiệm những hoạt động chưa tốt.

Hiệu trưởng cần lựa chọn GVCN là người có năng lực tổ chức, có đạo đức,
nhiệt tình trong cơng tác thì việc chỉ đạo tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL

mới có hiệu quả. Bên cạnh đó, nhà trường cần ưu tiên cử GVCN đi tham dự các
lớp tập huấn về nghiệp vụ công tác tổ chức hoạt động GDNGLL.

c. Phối hợp với các lực lượng giáo dục tham gia thực hiện hoạt động
GDNGLL:

Quán triệt trong cán bộ, giáo viên, nhân viên trong trường nhận thức đúng
về vị trí, vai trị và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong yêu cầu giáo dục
tồn diện cho học sinh. Bên cạnh đó, Hiệu trưởng cịn chú trọng vai trị của giáo
viên bộ mơn, các tổ chuyên môn trong việc tổ chức hoạt động ngoại khóa bộ
mơn và tham gia trong các hoạt động GDNGLL cho học sinh. Ngồi ra Ban chỉ
đạo cịn khai thác tốt các tiềm năng về văn nghệ, thể thao trong tập thể cán bộ
giáo viên nhân viên để tổ chức các loại hình hoạt động được phong phú hơn, lôi
cuốn được các lực lượng trong trường tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.

Thông qua Ban đại diện cha mẹ học sinh, Hiệu trưởng vận động PHHS
tham gia tổ chức các hoạt động giáo dục diễn ra trong và ngoài trường. Đề nghị
Hội phụ huynh cùng tham gia tổ chức và hỗ trợ một phần kinh phí cho hoạt
động GDNGLL của trường.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

gia xuống đường giữ gìn trật tự ATGT (thực hiện ngày thứ bảy tình nguyện);
phối hợp với huyện Đoàn tổ chức cắm trại truyền thống …

d. Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL:
Về đội ngũ cán bộ, giáo viên:

Hiệu trưởng quán triệt và nâng cao nhận thức của đội ngũ giáo viên về vị
trí và vai trò nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL, trong quá trình hình thành và
phát triển nhân của học sinh. Mặt khác tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập,
nghiên cứu kỹ nhiệm vụ của giáo viên để thấy rằng việc tham gia tổ chức hoạt

động GDNGLL vừa là trách nhiệm vừa là nghĩa vụ của mỗi người thầy.

Có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL. Cho đội ngũ
cán bộ, giáo viên, nhân viên thông qua các hoạt động thực tiễn trong trường hay
tổ chức giao lưu học tập rút kinh nghiệm ở các đơn vị bạn hoặc cử đi tập huấn
công tác do Sở Giáo dục và đào tạo tổ chức. Đặc biệt Ban chỉ đạo cần tổng kết
rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để xây dựng thành 1 quy trình tổ chức hoạt
động phù hợp với đặc điểm của nhà trường. Có chế độ động viên khen thưởng
những giáo viên, học sinh có nhiều đóng góp trong hoạt động GDNGLL của
trường.

Tất cả giáo viên ở trường đều nhận thức được rằng, bất cứ hoạt động nào
đều góp phần hình thành và phát triển nhân cách của học sinh. Do đó GVCN cần
đi sâu vào cuộc sống thực tế của các em. Qua đó hoạt động này giáo viên đánh
giá được tinh thần và trình độ tham gia phong trào của học sinh để nhà trường có
biện pháp phối hợp các lực lượng tổ chức thực hiện hoạt động GDNGLL cho
phù hợp. Hiệu trưởng phải định hướng cho giáo viên rút kinh nghiệm hoạt động
và cùng nhau phối hợp xây dựng một quy trình tổ chức các hoạt động chung cho
tồn trường.

Xây dựng CSVC, tài chính cho hoạt động GDNGLL:

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Hiệu trưởng phối hợp với Đoàn trường, chỉ đạo TPT Đội tổ chức cho học
sinh lao động làm vệ sinh môi trường trong khuôn viên nhà trường vào sáng thứ
tư và chiều thứ bảy hàng tuần. Thường xuyên phát động cho học sinh trồng và
chăm sóc cây xanh, cây cảnh trong khuôn viên trường. Nhà trường cân đối ngân
sách mua sắm thêm trang thiết bị phục vụ cho việc học tập và thi đấu TTTD.
Hiệu trưởng còn có kế hoạch phát triển cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng
dạy cũng như hoạt động ngoài giờ, có thể huy động sự đóng góp của phụ huynh
học sinh và sự ủng hộ của các mạnh thường quân, mỗi năm mua sắm nhiều trang

thiết bị thiết yếu trước để từng bước dần dần hoàn thiện cơ sở vật chất trong
trường.

Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL cần phát động thành phong trào thi
đua cho tập thể cán bộ giáo viên, nhân viên và học sinh trong trường. Bên cạnh
đó Hiệu trưởng cân đối ngân sách trong điều kiện cho phép để hỗ trợ kinh phí
cho hoạt động GDNGLL. Ngồi ra cịn có thể huy động thêm kinh phí từ các
nguồn khác trong và ngồi nhà trường. Mặc dù vậy kinh phí của nhà trường
dành cho hoạt động GDNGLL còn rất hạn chế nên việc tổ chức các hoạt động
hàng tháng chưa được đầu tư tốt và hiệu quả chưa cao.

* Rút kinh nghiệm công tác tổ chức các lực lượng thực hiện hoạt động
GDNGLL:

Hiệu trưởng cần tổ chức cho Ban chỉ đạo họp định kỳ hàng tháng hoặc đột
xuất để thống nhất kế hoạch hoạt động GDNGLL theo sát chủ đề tháng có trọng
điểm. Dự kiến nội dung hình thức tổ chức hoạt động mang tính sáng tạo, dân
chủ thống nhất trong tập thể sư phạm nhà trường.

Tham mưu với các cấp có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động
tập thể cho cán bộ giáo viên trong trường, đặt biệt là lực lượng cán bộ đoàn.

Xây dựng cơ sở vật chất và huy động tài chính cho hoạt động GDNGLL
sao cho việc sử dụng các thiết bị và các nguồn vốn có hiệu quả trong điều kiện
của nhà trường

e. Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL:

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

- Tạo điều kiện cho học sinh quen dần và biết tự quản toàn bộ q trình
hoạt động, giáo viên chỉ giữ vai trị cố vấn.

- Nội dung hoạt động luôn gắn với yêu cầu giáo dục của nhà trường của xã
hội ở từng thời điểm cụ thể.

Ln đổi mới và đa dạng hóa các hình thức hoạt động cho phù hợp với nhu
cầu và hứng thú của học sinh ở từng lứa tuổi.

Đây là quy trình chung tổ chức một hoạt động GDNGLL cho học sinh
(quy mô lớp hoặc quy mô trường) nên tiến hành theo các bước sau:

Bước 1: Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu cần phải đạt
được:

- Ban chỉ đạo, GVCN xác định các yêu cầu giáo dục của hoạt động cần đạt
được.

+ Yêu cầu giáo dục về nhận thức hoạt động cung cấp cho học sinh hiểu biết
về những thơng tin gì?

+ u cầu giáo dục về thái độ qua đó giáo dục cho học sinh về mặt tình
cảm, thái độ gì? (yêu, ghét, hứng thú, hăng hái, tích cực…).

+Yêu cầu giáo dục về kỹ năng qua hoạt động thực tế cần bồi dưỡng hình
thành cho học sinh những kỹ năng gì? (kỹ năng điều khiển tập thể hoạt động, kỹ
năng tự quản, kỹ năng giao tiếp ứng xử..)

Bước 2: Chuẩn bị cho hoạt động:

Hiệu quả của hoạt động GDNGLL phụ thuộc phần lớn vào giai đoạn chuẩn
bị Ban chỉ đạo cần vạch ra được tất cả các điều kiện, các yếu tố cần chuẩn bị

trước cho hoạt động thành công.

+Vạch kế hoạch, thời gian chuẩn bị, thời gian tiến hành hoạt động, địa
điểm tổ chức ở đâu trong hay ngoài nhà trường.

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

+ Dự kiến những công việc cụ thể và phân công nhiệm vụ cụ thể cho các
lực lượng tham gia chuẩn bị (cả giáo viên và học sinh).

Chuẩn bị chương trình thực hiện hoạt động, phân cơng người điều khiển
cần hướng dẫn cụ thể (nên tập dượt cho học sinh thực hiện)

Dự kiến các tình huống xảy ra trong quá trình tiến hành hoạt động và cách
ứng xử giải quyết.

Huy động sự phối hợp giúp đỡ các lực lượng giáo dục khác trong và ngoài
nhà trường.

Đơn đốc kiểm tra và hồn tất giai đoạn chuẩn bị.

Q trình chuẩn bị hoạt động cần phát huy tính dân chủ khuyến khích học
sinh cùng tham gia bàn bạc, trao đổi sáng tạo tìm ra những hình thức sinh động
bổ sung hoặc điều chỉnh nội dung hoạt động cho phù hợp với điều kiện và khả
năng thực hiện của lớp của trường.

Bước 3: Tiến hành và kết thúc hoạt động:
Tổ chức tiến hành theo kế hoạch đã chuẩn bị.

Tiến hành nên tạo điều kiện cho học sinh điều khiển công tác tự quản, giáo
viên tham gia như một đại biểu, người cố vấn chỉ đạo.

Kết thúc hoạt động phải có nhận xét đánh giá kết quả hoạt động đảm bảo
khách quan công bằng.

Bước 4: Tổ chức rút kinh nghiệm và đánh giá kết quả hoạt động.

Tổ chức rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để lần sau tổ chức tốt hơn,
thành công hơn.

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

Rút kinh nghiệm về quy trình tổ chức hoạt động GVCN cần xác định rõ
cho học sinh nhận thức đúng mục đích yêu cầu của hoạt động GDNGLL nào đó.
Tổ chức một hoạt động có thành cơng hay khơng phụ thuộc vào bước chuẩn bị.
Trong hoạt động phải phát huy cao độ vai trị làm chủ tập thể và tính độc lập
sáng tạo của học sinh.

Cần sáng tạo nội dung hình thức tổ chức hoạt động qua từng hoạt động để
mang lại hiệu quả. Khi tổ chức cần chú ý bảo đảm an toàn cho học sinh và trật
tự trong lớp. Đây là một yếu tố góp phần vào việc tổ chức thành công một hoạt
động.

2. Kiểm tra - Đánh giá hoạt động GDNGLL:

Kiểm tra đánh giá việc thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ
phận của các lớp.

Kiểm tra đánh giá hiệu quả giáo dục thông qua hoạt động của học sinh.
* Nội dung kiểm tra:

Kiểm tra công việc nêu trong kế hoạch có được thực hiện khơng? Chỉ ra
những công việc chưa làm được, nguyên nhân của nó, so sánh kết quả đạt được
(kết quả có thể quan sát, kiểm tra được) với mục đích yêu cầu của hoạt động.

Kiểm tra việc làm cụ thể của học sinh để đi đến đánh giá về mục tiêu (của
hoạt động đang được kiểm tra) nội dung (tính đa dạng thiết thực, tồn diện của
nội dung), hình thức và biện pháp tổ chức các phương pháp thực hiện có đảm
bảo tính độc lập sáng tạo, tự quản của học sinh không?

GVCN phối hợp cùng ban cán sự lớp xây dựng các tiêu chí đánh giá hiệu
quả giáo dục của hoạt động dựa vào mục đích yêu cầu đã được xác định trong kế
hoạch có xếp loại.

Việc kiểm tra đánh giá kết quả giáo dục ở học sinh ở các mặt
Nhận thức:

Động cơ, thái độ tham gia hoạt động.

Các nề nếp sinh hoạt, học tập, thói quen đạo đức, kỹ năng hành vi.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

Dự một số hoạt động cụ thể.
Quan sát hoạt động của học sinh

Kiểm tra hồ sơ sổ sách sản phẩm hoạt động.

Trao đổi trị chuyện cùng giáo viên bộ mơn và học sinh.

Kết quả giáo dục học sinh gắn liền với kết quả công tác thi đua của giáo
viên chủ nhiệm.

Thực tế việc kiểm tra đánh giá hoạt động của nhà trường phần nhiều mang
tích chủ quan, đánh giá một chiều từ giáo viên đến học sinh, chưa phát huy khả
năng tự kiểm tra đánh giá hoạt động của từng cá nhân, học sinh, các em tự rút

kinh nghiệm cho bản thân dưới sự cố vấn của giáo viên sẽ tạo ra một động lực
thúc đẩy q trình phát triển tồn diện trong học tập và rèn luyện hàng ngày của
học sinh ở nhà trường

* Rút kinh nghiệm kiểm tra đánh giá hoạt động

GVCN cùng ban cán sự lớp cần tổ chức điểm danh, đánh giá việc tổ chức
thực hiện kế hoạch hoạt động GDNGLL của các bộ phận, của các lớp một cách
kịp thời.

Kết quả hoạt động phải được đánh giá công bằng, cơng khai để động viên
kích thích tính tích cực của hoạt động .

Đánh giá hiệu quả hoạt động GDNGLL là nề nếp tự quản của các em trong
các hoạt động của lớp, nhà trường .

Ban chỉ đạo cần rút kinh nghiệm sau mỗi hoạt động để định hướng cho lần
sau tổ chức tốt hơn.

IV. Hiệu quả của việc tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường Tiểu học
Tân Khánh Hòa:

Các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp đã được tổ chức thường xuyên,
liên tục cho các khối lớp nhân các ngày lễ lớn trong tháng như:

- Tháng 9: Tổ chức lễ đón nhận học sinh vào lớp 1.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

- Tháng 11: Tổ chức cho các em văn nghệ múa hát, dâng hoa tri ân thầy cô
nhân ngày 20/11, …

Qua các hoạt động trên có thể nói rằng mỗi một hoạt động đều có ý nghĩa
lớn về giáo dục đạo đức nhân cách của các em học sinh; thông qua các hoạt
động giúp các em học sinh được đồn kết, gắn bó hơn, cùng nhau chia sẽ những
khó khăn, giúp đỡ nhau trong học tập. Đặc biệt là thu hút các em có nguy cơ bỏ
học trở lại trường.

C. KẾT LUẬN
1/. Những nhận xét đánh giá chung:

Trong nhà trường quá trình giáo dục và quá trình dạy học là những bộ
phận của quá trình sư phạm tồn diện thống nhất trong q trình dạy học ngoài
việc truyền thụ cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ thống và
cần phải mang lại hiệu quả giáo dục trong q trình giáo dục ngồi việc hình
thành cho học sinh về ý thức, hành vi, kỹ năng hoạt động và ứng xử trong các
mối quan hệ xã hội về chính trị, đạo đức, pháp luật còn phải tạo ra cơ sở cho các
em bổ sung và hồn thiện những tri thức trên lớp. Vì vậy q trình giáo dục
khơng những được thực hiện qua các hoạt động giáo dục trên lớp mà còn qua
hoạt động GDNGLL. Đây là một hoạt động có vị trí then chốt trong quá trình
giáo dục học sinh ở trường phổ thơng để nhà trường có kế hoạch điều chỉnh định
hướng q trình giáo dục có hiệu quả.

Muốn hình thành và phát triển nhân cách học sinh không chỉ đơn thuần
thông qua hoạt động học tập trên lớp mà còn phải thông qua hoạt động
GDNGLL bằng các hoạt động đa dạng như: công tác xã hội, hoạt động văn hóa
văn nghệ, thể dục thể thao, lao động hướng nghiệp, các hoạt động này tạo ra sự
thống nhất giữa trí và đức, giữa tình cảm và lý trí, giữa nhận thức và hành động
của học sinh , giúp các em hiểu và có nhiều hoạt động đúng.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

vẻ vang của dân tộc. Tình cảm đó phải được thực hiện bằng thái độ và hoạt động
cụ thể của học sinh.

Qua hoạt động GDNGLL, học sinh sẽ có nhu cầu tự khẳng định mình trong
tập thể. Thơng qua hoạt động học sinh biết vận dụng những kiến thức đã học vào
hoàn cảnh cụ thể, và từ chỗ là đối tượng giáo dục đã trở thành chủ thể giáo dục.
Tập thể là môi trường ngoài tác động đến từng nhân cách của học sinh.

Trường Tiểu học Tân Khánh Hịa là mơi trường để học sinh hình thành và
phát triển nhân cách tồn diện. Sự hình thành và phát triển nhân cách thể hiện
thơng qua các hình thức hoạt động da dạng và phong phú. Có ý nghĩa thiết thực
được phối hợp chặt chẽ giữa các lực lượng để tổ chức thực hiện hoạt động
GDNGLL có hiệu quả.

Do đó, người GVCN phải vững nguyên tắc giáo dục và có nghệ thuật tổ
chức để thu hút mọi người, mọi lực lượng cùng tham gia hoạt động một cách tự
giác, tự kiểm tra, đánh giá hoạt động của mình một cách trung thực nhằm thực
hiện tốt mục tiêu đào tạo của cấp học.

2/. Bài học kinh nghiệm:

Trên cơ sở lý luận và thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDNGLL của
lớp 51 trường Tiểu học Tân Khánh Hòa năm học 2011 - 2012, bản thân tôi rút ra

một số bài học kinh nghiệm sau:

Muốn tổ chức tốt hoạt động GDNGLL trước hết đòi hỏi GVCN hiểu một
cách đúng đắn về vị trí vai trị và nhiệm vụ của hoạt động GDNGLL trong việc
hình thành và phát triển nhân cách học sinh nhằm góp phần tích cực vào việc
thực hiện nhiệm vụ giáo dục. GVCN phải tổ chức phối kết hợp các lực lượng
trong và ngoài nhà trường cùng tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL. GVCN
cần nhận thức rằng: nó là một hoạt động quan trọng trong hệ thống giáo dục

toàn diện nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của nhà
trường.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

chi tiết có tính khả thi theo chủ đề năm học và chủ điểm hàng tháng sao cho phù
hợp với đặc điểm của trường. Kế hoạch hoạt động phải được xây dựng cân đối,
đều đặn, thường xuyên trong suốt năm học không để tồn đọng hay có khi bng
lỏng, GVCN phải chủ động định hướng công việc cần phải thực hiện tránh “vỡ
kế hoạch” hoặc “đầu voi đuôi chuột”. Cần xây dựng nề nếp, kỹ cương hoạt động
GDNGLL ngay từ đầu năm học đảm bảo mục đích giáo dục, hấp dẫn lơi cuốn
mọi người cùng tham gia hoạt động một cách tự giác.

Hoạt động GDNGLL rất phong phú và đa dạng, người GVCN phải biết
khai thác, phối hợp mọi lực lượng trong và ngoài nhà trường cùng tham gia để
tăng hiệu quả và hình thức hoạt động. GVCN cần tạo mọi điều kiện thuận lợi
nhất cho ban cán sự lớp tham gia tổ chức hoạt động GDNGLL.

Tổ chức hoạt động dạy học có chất lượng đã khó nhưng tổ chức hoạt động
GDNGLL lại càng khó hơn. Do đó trong quá trình hoạt động, người GVCN cần
vận dụng tốt nguyên tắc tập trung dân chủ, phát huy mọi năng lực sáng tạo của
học sinh, có kế hoạch bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động GDNGLL cho cán
bộ lớp. Đồng thời phối hợp các lực lượng trong trường và ngoài xã hội góp phần
xây dựng cơ sở vật chất, tài chính đảm bảo cho hoạt động GDNGLL được tiến
hành một cách an tồn và có hiệu quả.

GVCN phải ln tự rèn luyện phẩm chất đạo đức, năng lực tổ chức hoạt
động. Cần nắm rõ và theo sát diễn tiến của các hoạt động trong nhà trường để
điều chỉnh bổ sung kịp thời những lệch lạc, những vấn đề cần thay đổi rút kinh
nghiệm. Ln khuyến khích động viên kịp thời những tập thể, cá nhân làm tốt
công tác và nhắc nhở góp ý xây dựng đối với những cá nhân, tập thể chưa tốt,
đảm bảo nhìn nhận và đánh giá đúng người đúng việc, công bằng khách quan,

công khai trước tập thể, làm cho mọi người tôn trọng nhau, cùng nhau lao động,
sáng tạo đưa hoạt động đi vào nề nếp.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

Phòng Giáo dục & Đào tạo cần phối hợp tổ chức tập huấn cho giáo viên về
chuyên môn công tác GDNGLL thường xuyên hơn, tổ chức tham quan học tập
kinh nghiệm tổ chức hoạt động giáo dục ở các đơn vị bạn trong và ngoài tỉnh.

b. Đối với nhà trường:

Hiệu trưởng cần xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động GDNGLL cùng với
kế hoạch năm học, có sự tham gia đóng góp của tập thể giáo viên và học sinh
trong trường.

Hiệu trưởng cần cân đối ngân sách, hỗ trợ kinh phí cho hoạt động
GDNGLL có kế hoạch hoạt động trong suốt năm học, tránh chồng chéo, hoạt
động GDNGLL phải đảm bảo tính tự giác, độc lập sáng tạo của học sinh.

Hiệu trưởng cần tranh thủ các nguồn lực hỗ trợ, tham mưu các ngành chức
năng sớm san lắp mặt bằng các điểm trường, xây dụng các phòng chức năng để
học sinh có địa điểm sinh hoạt và vui chơi.

Trên đây là đề tài “Một số biện pháp nâng cao Hoạt động ngoài giờ lên
lớp ở trường Tiểu học”. Rất mong quý đồng nghiệp đóng góp ý kiến để đề tài
được áp dụng trong thời gian tới có hiệu quả hơn.

Xin trân trọng cảm ơn !

Tân Khánh Hòa, ngày 6 tháng 4 năm 2012
 Người viết

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

MỤC LỤC

I. Bối cảnh của đề tài: ……….………Trang 1
II. Lý do chọn đề tài: ………Trang 
1

III. Phạm vi và đối tượng đề tài: ………...Trang 2
IV. Mục đích của đề tài: ………..Trang 
2

V. Những điểm mới cơ bản của đề tài: ……….…Trang
2

VI. Tính sáng tạo về khoa học và thực tiển của đề tài: ………...…..Trang
3

B. NỘI DUNG

I. Cơ sở lý luận và cơ sở pháp lý của đề tài: ………..………Trang 3
1. Cơ sở lý luận: ………Trang
3

a. Khái niệm về hoạt đông GDNGLL: ……….…….Trang
3

b. Vị trí của hoạt động GDNGLL: ……….………...Trang 4
c. Nhiệm vụ của hoạt đông GDNGLL: ………Trang 4
d. Đặc điểm của hoạt động GDNGLL: ………...………Trang 7
 e. Nguyên tắc tổ chức hoạt động GDNGLL: ………..………..Trang 8
f. Nội dung và hình thức chủ yếu của hoạt đông GDNGLL: ……….…….Trang 9

g. Nội dung tổ chức hoạt đông GDNGLL: ………Trang 11
2. Cơ sở pháp lý: ………...….Trang
12

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

1. Đặc điểm tình hình trường Tiểu học Tân Khánh Hịa: …………...…...Trang
12

2. Phân tích thực trạng tổ chức hoạt đông GDNGLL: ………..……Trang 14
a. Định hướng mục tiêu và nhận thức: ……….…Trang 14
b. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động: ……….Trang 14
III. Các giải pháp thực hiện: ………..……Trang 17
1. Tổ chức các lực lượng thực hiện: ………..…….Trang
17

a. Thành lập Ban chỉ đạo hoạt động GDNGLL: ……….Trang
17

b. Chỉ đạo GVCN tổ chức hoạt động GDNGLL: ………...….Trang
17

c. Phối hợp với các lực lượng giáo dục tham gia thực hiện hoạt động GDNGLL:
………...Trang 19
d. Xây dựng các điều kiện cho hoạt động GDNGLL: ………...Trang 20
e. Quy trình tổ chức hoạt động GDNGLL: ………..Trang 21
2. Kiểm tra - Đánh giá hoạt động GDNGLL: ………..Trang
24

IV. Hiệu quả của việc tổ chức hoạt động GDNGLL ở trường Tiểu học Tân
Khánh Hòa: ……….…Trang 25

C. KẾT LUẬN

1/. Những nhận xét đánh giá chung: ………..……Trang 26
2/. Bài học kinh nghiệm: ………..……Trang 27
3/. Những đề xuất với cơ quan hữu quan: ………Trang 28
a. Đối với cấp trên: ………..……Trang 28
b. Đối với nhà trường: ……….………....…………Trang 29

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32></div>

SKKN TO CHUC HOAT DONG GDNGLL moi suadoc

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về