SKKN TIENG ANH
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (149.62 KB, 12 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b> ĐỀ TÀI : MỘT SỐ GIẢI PHÁP GIÚP HỌC SINH LỚP 8-9 HỌC TỐT</b>
<b>TIẾT NGHE VÀ PHÁT TRIỂN TỐT KỸ NĂNG NGHE THÔNG QUA</b>
<b>CÁC TIẾT HỌC TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG ANH LỚP 8-9.</b>
<b>I/ ĐẶT VẤN ĐỀ :</b>
Nghe là một trong 4 kỹ năng cần thiết trong quá trình thực hiện giao tiếp.
Trong giao tiếp khi mà nghe được thì mới thực hiện được lời nói, khi khơng nghe
được, thì ta sẽ khơng thể hiểu được người khác nói gì. Vậy sẽ làm cho mình lúng
túng và khó khăn khi giao tiếp. Giống như các kỹ năng nói, đọc, viết, nghe cũng là
kỹ năng tiếp thu. Nhưng nghe thì khó hơn, vì ngơn bản tiếp thụ qua nghe và lời nói,
và đối tượng nghe thường bị động, ta chỉ nghe được một lần, khơng có thời gian để
nghiên cứu, suy nghĩ. Thậm chí khi nghe qua lời nói, âm thì nghe quen nhưng khơng
kịp hiểu nghĩa ( tức khơng hiểu ý của người nói).
Đối với chương trình Anh Văn lớp 6,7 thì phần nghe được lồng ghép trong
các tiết học và chưa đòi hỏi riêng từng kỹ năng. Nhưng chương trình Anh Văn 8,9
thì nghe được đánh gía là một trong những kỹ năng cơ bản, cần thiết và đối với các
học sinh khối 8, 9 thì nghe lại là kỹ năng khó nhất.
Những năm trước đây thì các kỹ năng được phân ra từng tiết riêng biệt, giáo
viên có nhiều thời gian, để giúp học sinh phát triển kỹ năng nghe và học sinh thì có
điều kiện để luyện tập thêm. Như vậy mà nghe vẫn là kỹ năng khó nhất đối với các
em. Đến năm 2007-2008 thì tiết nghe được lồng ghép vào các tiết nói, như vậy để
luyện tập và phát triển kỹ năng nghe lại càng khó hơn nhiều. Qua một năm sau khi
thực hiện phân phối chương trình mới, đây là điều lo âu, trăn trở của chính tơi và
một số giáo viên dạy bộ môn trong tổ, cũng như một số đồng nghiệp dạy Anh Văn ở
một số trường trong huyện.
Và đây cũng chính là lí do tơi viết đề tài này.
<b>II/ CƠ SỞ LÝ LUẬN :</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
Khi đề cập đến việc học ngoại ngữ, và so sánh các trường trên toàn Huyện, là
một trường ở vùng biển xa xôi, cách trở như trường tơi học sinh cịn thụ động trong
việc học ngoại ngữ, cũng như một số bộ môn khác các em chỉ học 2-> 3 tiết ở trên
lớp trong 1 tuần, cịn về nhà thì chưa có ý thức tốt trong việc tự học, tự nghiên cứu
hoặc học hỏi từ bạn, mặc dầu giáo viên đã có kế hoạch phân học nhóm, tổ, cụm, đơi
bạn hầu hết học sinh chỉ làm bài tập trong SGK hoặc sách bài tập (Work book) chứ
chưa bao giờ học phát triển kỹ năng và ngại giao tiếp bằng tiếng Anh. Còn tài liệu
tham khảo thì rất khan hiếm, thậm chí tài liệu cần nhất là cuốn tự điển mà rất ít em
có. Hơn nữa phụ huynh thì ít quan tâm đến việc học của con em, chủ yếu là chính
các em, nhưng ở độ tuổi này thì các em ham chơi nhiều hơn là ham học, ở trường thì
có thầy cơ, về nhà thì rất cần cha mẹ, lại thêm hầu hết phụ huynh khơng biết kiến
thức về mơn Anh văn, nên rất khó trong q trình kiểm sốt việc học của con em
mình ở nhà.
Kiến thức về từ vựng, ngữ pháp của học sinh cịn rất yếu, thì khó mà phát
triển được kỹ năng về kỹ năng đọc, viết hoặc nói thì các em lại là đối tượng chủ
động, có thể có thời gian và điều kiện nghiên cứu, suy nghĩ, còn kỹ năng nghe thì rất
bị động.
Để thực hiện tốt 1 tiết kỹ năng thì cần phải có đủ thời gian cho học sinh tiếp
cận, vận dụng theo phương pháp “Pre - While - Post” ít nhất là 45 phút. vậy mà
ghép 1 tiết 2 phần nói và nghe thì thật là khó, khi khơng đủ thời gian, giáo viên cho
học sinh nghe vài lần rồi làm bài tập do SGK yêu cầu, chứ khơng có thời gian cho
học sinh luyện 1 số từ khó mới trong bài khố – giúp dễ nghe hơn khi nghe và giáo
viên cũng không đủ thời gian để kiểm tra xem các em có hiểu được hết nội dung bài
nghe khơng. Có lúc các em khơng hiểu cũng không đưa ra được đáp án đúng nhờ
vào sách hướng dẫn. Như vậy học sinh không thể phát triển được kỹ năng nghe.
Sau khi tham khảo một số giáo viên trong tổ, bản thân tôi đưa ra một số giải
pháp để giúp học sinh 8,9 học tốt tiết nghe và phát triển kỹ năng nghe của mình.
<b>IV/ NỘI DUNG NGHIÊN CỨU:</b>
Qua thời gian giảng dạy và nghiên cứu tôi đưa ra một số giải pháp sau:
<b>1) Giải pháp : </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
của nói và nghe. Thường hay ta dành thời gian nói nhiều hơn nghe, qua thực tế thì
nói chiếm hết 2/3 thời gian và nhiều giáo viên cũng chưa khắc phục được, vì ta
thường dạy nói trước nghe sau và muốn cho học sinh luyện tốt kỹ năng nói mà lãng
quên đi mất kỹ năng nghe. Nếu có thể ta dành nói 20 phút, nghe 20 phút, 5 phút thì
“Warm up” ; hoặc nói 25 nghe 15 tuỳ theo nội dung bài học.
b) Theo yêu cầu chung thì ta phải giải quyết cho được bài tập yêu cầu trong
SGK trước, sau đó đến phát triển kỹ năng . Như tôi đã đề cập ở phần III (Cơ sở thực
tiển) có lúc khơng đủ thời gian để cho chúng ta giúp học sinh phát triển kỹ năng.
Hơn nữa có một số bài tập nghe trong SGK quá khó đối với một số học sinh (về nội
dung và hình thức). Như vậy ta có thể thay đổi dạng bài tập, hình thức yêu cầu của
bài tập, cụ thể hơn hoặc dễ hơn tuỳ theo đối tượng học sinh của từng lớp nhưng vẫn
đảm bảo nội dung của bài học.
Nếu lớp mà đối tượng học sinh yếu thì ta yêu cầu dễ hơn, rồi từ từ giúp các
em phát triển tốt dần. Nếu đối tượng lớp khá giỏi thì ta để nguyên hoặc yêu cầu cụ
thể hơn và có thể cao hơn để phát huy kỹ năng của các em.
c) Đề cập đến phần dặn dò bài mới và sắp xếp tiết dạy.
Để thực hiện tốt phần này ta nên nghiên cứu nội dung của phần nghe và toàn
bộ nội dung bài học.
Thứ nhất: Xem nội dung phần nghe có liên quan đến tiết nào trong bài thì ta
lồng vào nếu có thể để các em tiếp cận dần và nếu có thể ta dạy tiết Getting Started
+ Listen and read rồi đến tiết đọc trước sau đó dạy nói nghe.
Thứ hai : Xem nội dung của bài nghe có quá nhiều từ vựng hoặc cụm từ lạ,
mới hoặc có thể là cũ nhưng các em qn thì ta cho các em chuẩn bị trước ở nhà để
tiết kiệm được thời gian giới thiệu ở lớp.
d) Sự chuẩn bị của giáo viên.
Để thực hiện tốt phần a, b, c thì địi hỏi giáo viên chúng ta phải đầu tư nhiều
hơn nữa cho tiết này, vừa chuẩn bị nội dung, hình thức bài tập, yêu cầu bài tập, nội
dung bài tập cho từng đối tượng học sinh và chuẩn bị đồ dùng dạy học cho mỗi nội
dung.
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
giỏi khơng nhàm chán mà ln có ý thức phát huy, học sinh yếu thì khơng thấy khó
khăn mà muốn tập trung để khẳng định mình với các bạn cùng đối tượng.
Ta có thể áp dụng giải pháp này vào tất cả các tiết của bài học, vào các phần
của mỗi tiết, ngay cả trong kiểm bài tra cũ (Check up); khởi động (Warm up); giới
thiệu bài mới (Set the scene); xuyên suốt trong tiết học (Pre –While – Post). Yêu cầu
của giáo viên cần phải rõ ràng và luôn nêu trước như: nghe lặp lại, nghe thông báo
lại, nghe trả lời câu hỏi, nghe hiểu nội dung...Việc khuyến khích chỉ áp dụng cho đối
tượng học sinh có ý thức học tập tốt, còn đối với học sinh chay lười và ít lo học tập
thì ta phải có biện pháp bắt buộc. Nếu không thực hiện hoặc thực hiện không tốt sẽ
bị trừ điểm. Như vậy thì mới vận hành được tất cả các đối tượng trong lớp học tập.
* Đối với một số câu mệnh lệnh thực hiện trên lớp và một số yêu cầu của giáo
viên dành cho học sinh ta nên sử dụng tiếng Anh hoàn toàn, khi thật cần thiết thì ta
dịch sang tiếng Việt. Khi kiểm tra bài cũ, ta nên sử dụng một số câu giao tiếp thơng
thường trước khi vào nội dung chính và các câu giao tiếp đó thay đổi khó dần theo
từng tiết học như vậy giúp các em bình tĩnh và tự tin hơn khi trả bài và có cơ hội
phát huy dần kỹ năng nghe.
<b>2) Dẫn chứng cụ thể :</b>
Tôi đang dạy Anh văn khối 9, nên tôi đưa ra một số ví dụ cho chương trình
SGK tiếng Anh lớp 9.
<i><b>a) Giải pháp : (a, b, c, d)</b></i>
<b>Unit 1:</b>
<b>Period 3 : Lesson 2: Speak + Listen /P8-9.</b>
- Tiết này ta dạy theo phân phối chương trình (tiết thứ 2 của bài học)
- Tiết này ta thiết lập phần “Warm up” cho phần nghe và dạy phần nghe
trước, nói sau, ta lồng phần “Pre” của nghe vào “Warm up” .
* Warm up:
- Ta treo 3 cặp tranh P/9 lên bảng.
- Yêu cầu hoc sinh nhìn kỹ tranh và trả lời câu hỏi ( cho học sinh nghe câu hỏi và
nhắc lại, ngay sau đó giáo viên đưa lên bảng phụ (Poster) (1 phút)
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
b- What is each bus’s number?
c- What is each restaurant’s name?
- Học sinh làm việc theo nhóm (4 nhóm) và dưa ra đáp án, dán lên bảng (2 phút)
- Giáo viên sửa nhanh và đưa ra đáp án dúng (Poster) (1 phút)
- Yêu cầu học sinh dự đoán theo sự giới thiệu và hướng dẫn của giáo viên (1 phút)
Ví dụ : a- She/ he is in the park
<sub></sub> She/he is walking on the grass (<sub></sub>)
She/he is picking the flowers.
b- <sub></sub> It is a 103 bus (one three) (<sub></sub>)
<sub></sub> It is a 130 bus (one thirty)
c- <sub></sub> It is Mexican Restaurant. (<sub></sub>)
<sub></sub> It is Hamburgers Restaurant.
* While:
- Học sinh nghe bài khoá 2 lần ( học sinh tự điều chỉnh dự đốn của mình) (3phút)
- Học sinh nghe lại lần cuối cùng, giáo viên có thể dừng lại đoạn có đáp án (nếu cần)
-> đưa ra đáp án cuối cùng và học sinh đánh dấu vào tranh (2 phút)
<b>* Post: 5 phút cịn lại ta có thể cho học sinh nói tóm tắt lại việc đi đến nhà hàng ở</b>
khu phố chính của Tim và Carlo. ( They go through the park and catch a bus 130 to
go to the Hamburgers Restaurant)
* Nếu đối tượng của lớp là học sinh khá, giỏi thì ta có thể cho các em nghe lại một
lần và các em tái tạo lại đoạn đối thoại đơn giản hơn giữa Tim và Carlo ( 30 phút
còn lại ta thực hiện phần nói)
<b>Unit 2:</b>
<b>Period : 9 – Lesson 3 : Listen + Language fows 1.</b>
* Tiết này ta có thể tiến hành như sau : (b)
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
- Giáo viên kiểm tra sửa lỗi (2 phút)
* Pre – Giáo viên giới thiệu một số từ vựng “Warm up”.(1 phút)
- Giáo viên thiết lập tình huống và yêu cầu học sinh dự đoán để trả lời các câu
hỏi (group work)
- Giáo viên nêu câu hỏi - học sinh nghe lặp lại và nêu ý nghĩa – sau đó đưa lên
bảng phụ (poster) (5 phút)
How old is Mary?
Where is she lost?
How is her hair (color and size)
What is her wearing (clothes and shoes)?
What does she bring?
Who is waiting for her?
Khi làm bài tập này, học sinh có thể hình dung và liên tưởng được đến nội
dung mình sắp nghe tạo sự dễ dàng hơn khi nghe.
<b>* While:</b>
- Cho học sinh nghe 2 lần để tự kiểm tra dự đốn của mình (3 phút)
- Cho học sinh nghe lại lần nữa, giáo viên sửa và đưa ra đáp án đúng từ dự
đoán của học sinh trên bảng (2’)
* Post (7 phút) - Giáo viên yêu cầu học sinh nói lại từng câu trong bài khố có nội
dung của câu trả lời ( Nếu học sinh yếu thì ta cho các em nghe lại trước) yêu cầu này
dành cho lớp có đối tượng học sinh yếu nhiều.
- Đối với lớp khá giỏi thì giáo viên u cầu các em nói lại thơng báo này
(còn 25’ dành cho phần Language focus 1)
<b>Unit 3:</b>
<b>Period : 15 Lesson 2: Speak + Lesten.</b>
* Tiết này thực hiện nói trước nghe sau, từ phần nói ta vận dụng được một số cụm từ
vào phần nghe. Còn bài tập yêu cầu thì ta dựa vào đối tượng học sinh.
- Nếu lớp khá giỏi thì ta khơng cần thay đổi nhiều về yêu cầu của bài nghe.
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
Từ các điểm trên bản đồ, cùng các từ gợi ý và tuyến đường đi, học sinh cảm
thấy dễ hơn, không nản – Sau đó tiến hành các bước bình thường.
* Nếu lớp học mà có học sinh yếu nhiều, theo u cầu trong SGK thì q khó đối
với các em trong khi nghe vì băng đọc nhanh và nhiều cụm từ khó nhận biết.
<b>Ví dụ : </b>
- Then it left the highway and turn left on to a smaller road westward.
- Instead of turning left to wards a small airpost...
Đối với đối tượng học sinh quá yếu thì ở phần “Pre” ta cứ cho các em dự
đoán theo tuyến đường đi của xe buýt.
Khi vào phần “While” thì ta cho các em nghe điền vào chỗ trống của đoạn
văn (Giáo viên chuẩn bị trước đoạn văn chứa nội dung của phần nghe trên bảng phụ)
EX : ...the bus continued north on (1)<sub> ...</sub>
It crossed the (2)<sub>...and stopped at the </sub>(3)<sub> ... to get some more</sub>
fuel. Then, it left the high way and turned left on to a smaller road westward the
road ended before a (4)<sub>...beside a </sub>(5)<sub> ...Instead of turning left</sub>
towards a small (6)<sub> ...the bus went in the opposite direction </sub>(7)<sub> ..., but</sub>
turned left on to a road which went through a small (8)<sub> ...Finally, the bus</sub>
dropped every one off at the (9)<sub> ...ten meters from a </sub>(10)<sub> ...It parked</sub>
there and waited for people to come back in the evening.
* Khi thực hiện tiết này, tôi áp dụng cách thứ nhất cho lớp 9/4, 9/2 thì số
lượng học sinh nắm được bài khoảng 50% và tiết học rất căng thẳng, trầm lắng mặc
dầu hai lớp này có số lượng học sinh khá giỏi nhiều hơn các lớp khác.
<b>N</b>
<b>W</b> <b>E</b>
<b>A</b> <b>I</b> <b>H</b>
<b>G</b>
<b>F</b>
<b>B</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>
* Khi tôi áp dụng cách thứ hai cho hai lớp còn lại 9/1 và 9/3 thì số lượng học
sinh nắm được bài tăng 80 -> 90% và khơng khí tiết học thoải mái hơn, sinh động
hơn mặc dầu 2 lớp này có số lượng học sinh khá giỏi rất ít và các em yếu môn Anh.
<b>Unit 4:</b>
<b>Period 22 : Lesson 3 : Listen / P35 </b>
Tiết học này chỉ có một kỹ năng nghe, và bài tập yêu cầu trong SGK thì tương
đối dễ đối với những học sinh khá giỏi, băng nghe thì lại rất rõ ràng, khi thực hiện
tiết này, tơi nhận thấy những học sinh trung bình vẫn hồn thành được bài tập.
* Ta thiết lập phần “Warm up” để dẫn dắt học sinh vào ngay chủ đề sắp nghe
(chatting)
Giáo viên yêu cầu học sinh trả lời một số câu hỏi.
EX: How long have you learnt English ?
Do you like learning it?
According to you, is English difficult or easy to learn?
What is your biggest problem?
Which skill do you want to improve?
What do you think about learning English?
1- Đối với lớp có đối tượng là học sinh yếu nhiều thì ta tổ chức tiết nghe bình
thường “Pre”, “While” theo u cầu bài tập, cịn phần “Post” thì u cầu đơn giản
hơn. Trả lời câu hỏi dựa theo kỹ năng kết hợp bài tập sẵn có.
- Why is Nga learning English?
- Does Nga like studying English? Why or Why not?
- What is Nga’s biggest problem ?
Các em nghe câu hỏi hiểu nội dung và trả lời, có thể dựa theo nội dung của
bài tập, có thể cho các em nghe lại lần nữa (nếu cần).
2- Đối với những lớp là học sinh khá giỏi thì phần “Post” ta yêu cầu cao hơn.
* Nghe câu hỏi và trả lời.
- Where is Nga studying English?
- Why does Nga want to improve writing skill?
</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
<b>Unit 5:</b>
<b>Period : 28 – Lesson 2: Speak + Listen / P42-43.</b>
* Vì tiết này có 2 phần nên nói và nghe, nên ta phải thiết kế bài học tiết kiệm
thời gian nhưng phải đảm bảo nội dung và phát triển kỹ năng. Tiết này ta có thể thiết
kế phần “Warm up” cho phần nghe và thực hiện phần nghe trước, nói sau. (đối với
học sinh yếu)
* Warm up: “Network”
Newspaper
Giáo viên giúp học sinh khai thác hầu hết các phương tiện thơng tin đại chúng
(chú ý có liên quan đến bài nghe)(2phút)
- Ta lồng phần “Pre” của tiết nghe vào “Warm up” cho các em dự đoán. Sự ra
đời và phát triển của một số phương tiện (liên quan đến bài nghe) và nhiều hơn. Có
sự gợi ý của giáo viên (2 phút)
Century : 7th<sub>, 8</sub>th<sub>, 14</sub>th<sub>, 15</sub>th<sub>, 18</sub>th<sub>, 19</sub>th<sub>, 20</sub>th<sub>.</sub>
Year : 1940s, 1950s, 1980s, 1990s....
Qua phần này một số học sinh yếu được tiếp cận với một số âm về phương
tiện thông tin, về năm, thế kỷ, như vậy giúp các em dễ dàng hơn trong khi nghe.
- Ta thực hiện theo tiến trình bình thường (6 phút)
- Ta có thể thực hiện phần “Post” (từ 5-> 10 phút)
* Với học sinh yếu, yêu cầu các em trả lời:
- What is Chau doing?
- What is the assignment about ?
- What does Chau say at the end of the conversation ?
* Đối với học sinh giỏi: Yêu cầu các em tái tạo lại bài đối thoại giữa Chau và bố cơ
ấy dựa vào những ý chính từ bài tập.
Thời gian còn lại 25 -> 30 phút dành cho phần nói.
<i><b>b) Giải pháp lồng ghép:</b></i>
* Kiểm tra bài cũ: (Check- up)
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>
Now, close your books and notebooks, listen to me and do the task.
- First, answer some questions about yourself
- Then...
( Nếu lớp mà học sinh quá yếu thì yêu cầu một học sinh khá hơn nói lại yêu
cầu của giáo viên bằng tiếng Việt – sau dần các em sẽ quen)
* Vào bài mới: (New work)
<b>Ví dụ : Unit 2 : Clothing</b>
<b>Period 7: Lesson 1: Getting Started + Listen and read.</b>
<b>I/ Getting Started:</b>
- Trước khi vào phần này, giáo viên có thể hỏi một số câu hỏi:
T : + What are you wearing now?
S1: + I’m wearing a white shirt and blue pants.
(Đối với học sinh giỏi thì các em trả lời dễ dàng, nhưng với học sinh yếu thì
khơng dễ, vậy ta có thể cho tiếp 1 học sinh khá giỏi trả lời rồi khuyến klhích học
sinh yếu lặp lại.)
- Khi vào phần “Getting Started” sau khi dán tranh lên bảng (nếu khơng có
tranh thì cho học sinh nhìn sách) và đưa yêu cầu bằng tiếng Anh.
Now, look at the pictures, say what each person is wearing and where he/she
comes from.
- Yêu cầu học sinh lặp lại yêu cầu của giáo viên (học sinh giỏi trước sau
khuyến khích đến học sinh yếu) và kiểm tra xem học sinh có nắm được u cầu
khơng thì cho dịch sang tiếng Việt.
- Giáo viên đưa ra câu hỏi yêu cầu học sinh nghe trả lời bằng tiếng Anh (lặp
lại câu hỏi và trả lời theo cặp)
+ What is She wearing ?
+ Where does She come from?
-> Thông báo lại (HS)
</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>
* Phần giới thiệu vào bài:
- Giáo viên yêu cầu học sinh nghe rõ câu hỏi để trả lời.
Listen to my question care fully and answer.
+ What is the traditional dress of Vietnamese women?
+ Do you like wearing the ao dai?
+ Can you describe the ao dai? (Dành cho HS giỏi không bắt buộc)
Những câu hỏi đơn giản, trong lớp có học sinh trả lời được thì giáo viên
khơng nên giải thích tiếng Việt mà yêu cầu các em cố gắng lắng nghe hiểu (để lặp
lại/ trả lời) và ngay cả phần thiết lập tình huống vào bài: “We are going to read the
ao dai – The traditional dress of Vietnamese women”
* Khi tiến hành các bước của tiết dạy ta cố gắng lồng kỹ năng nghe vào.
<b>Ví dụ : Khi giải bài tập a, b/P14.</b>
Chúng ta đưa yêu cần hoàn toàn bằng tiếng Anh.
EX: a) - Look at the poster, read the uncompleted sentences carefully, then read
again the passage and get information to complete them.
- You should compare your answems with your friends.
- Do this task in 5 minutes.
- Stop here, now who can complete first/second/..sentence? Who can repeat..?
b) - Look at the poster and listen to me reading the questions.
- Read again the passage to find out the answers.
- Work with your partner.
<b>III/ Speak:</b>
Giáo viên yêu cầu: - Now, close your books, look at the pictures and phrases
(on the board) and say the name of the clothes.
“It is (a/an) [ colorful T-shirt ]”
- Other listen to your friend and repeat ( GV đã sửa đúng)
- Who can give another models of clothes?
- ...
</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
<b>V/ KẾT QUẢ:</b>
<b>1) Trước khi áp dụng : ( HK II - Năm học : 2007 – 2008)</b>
<b>Lớp</b> <b>Số Lượng</b> <b>Hiểu bài</b> <b>Chưa hiểu</b> <b>Ghi chú</b>
<b>9/1</b> <b>40</b> <b>20</b> <b>20</b> Có nhiều HS yếu hơn
<b>9/2</b> <b>38</b> <b>22</b> <b>16</b> HS khá giỏi hơn
<b>2) Sau khi áp dụng : ( HK I - Năm học : 2008 – 2009)</b>
<b>Lớp</b> <b>Số Lượng</b> <b>Hiểu bài</b> <b>Chưa hiểu</b> <b>Ghi chú</b>
<b>9/1</b> <b>38</b> <b>30</b> <b>8</b> Có nhiều HS yếu hơn
<b>9/2</b> <b>40</b> <b>35</b> <b>5</b> Có nhiều HS khá giỏi
<b>9/3</b> <b>37</b> <b>30</b> <b>7</b> Có nhiều HS yếu hơn
<b>9/4</b> <b>40</b> <b>35</b> <b>5</b> Có nhiều HS khá giỏi
<b>VI/ KẾT LUẬN :</b>
Chúng ta đã thực hiện việc dạy học theo phương pháp đổi mới trong nhiều
năm rồi, chúng ta vẫn cứ tiếp tục và cố gắng tìm ra phương pháp và cách tốt nhất và
phát huy tính tích cực của học sinh trong học tập, để phát huy tốt nhất kỹ năng giao
tiếp của các em và muốn làm đựơc điều đó bản thân chúng ta là giáo viên, chúng ta
cần nắm bắt từng đối tượng học sinh để có giải pháp phù hợp nhất, giúp các em phát
huy hết khả năng của mình. Chính vì đó, qua thực tế giảng dạy, tôi đã đưa ra một số
giải pháp trong dạy kĩ năng nghe cho học sinh lớp 8, 9. Rất mong sự đóng góp chân
thành và sự bổ sung của đồng nghiệp để bản thân tôi được học hỏi nhiều hơn.
<b>VII/ TÀI LIỆU THAM KHẢO:</b>
1. Sách giáo khoa tiếng Anh lớp 9
2. Sách giáo viên tiếng Anh lớp 9
3. Tài liệu BDTX cho giáo viên THCS chu kì III (2004-2007) mơn tiếng Anh
quyển 2.
</div>
<!--links-->
