<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>Đề tài:</b>

<b>MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÚP TRẺ CHƠI TỐT </b>

<b>HOẠT ĐỘNG GÓC</b>

<b>I. Đặt vấn đề: </b>

Mục tiêu của chương trình giáo dục trẻ mầm non có thể được so sánh như
những “mạng nhện”, trong “mạng nhện” đó trẻ thể hiện được sự kết hợp chặt
chẽ và sự hứng thú của bản thân một cách rất tự nhiên, khơng có sự sắp đặt hoặc
một sự gị ép nào đối với trẻ.

Vì vậy là một giáo viên tôi luôn nghĩ phải làm thế nào để quá trình giáo
dục trẻ được kết hợp, đan lại giống như một “mạng nhện” lành lẹn, không bị đứt
quảng. Nếu để “mạng nhện” đứt quảng hoặc thiếu thì sẽ bị rơi và khơng kết dính
được với nhau. Trong q trình giáo dục cũng vậy, nếu khơng có các nhóm kết
hợp lại chặt chẽ thì “tổng thể” sẽ bị yếu, khơng đủ mạnh để thúc đẩy sự phát
triển của trẻ một cách tồn diện. Muốn trẻ phát triển tốt thì cơ giáo phải là người
thể hiện tốt nhiệm vụ của mình, luôn linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua chơi
mà học, bằng cách thơng qua “hoạt động góc”.

Trong q trình giáo dục trẻ nói chung. tổ chức cho trẻ chơi nói riêng.
Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ chơi cái gì ? Chơi như thể nào để đem
lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học, phục vụ cho sự phát triển tư duy của
trẻ.

Vì vậy góc chơi càng phong phú bao nhiêu thì càng kích thích trẻ chơi bấy
nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở mang kiến thức về thế giới xung
quanh trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt
động góc tơi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện hoạt động góc khơng phải để

cho trẻ chơi khơng mà cịn giúp trẻ phát triển tồn diện trong các lĩnh vực ngơn
ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội, hay nói một cách khác đây
là mắc xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>II. Cơ sở lý luận:</b>

Mỗi chúng ta đều biết rằng mục tiêu chung của giáo dục mầm non là phát
triển tất cả khả năng của trẻ phải hình thành cho trẻ cơ sở ban đầu về nhân cách
con người, làm tiền đề cho sự phát triển tốt hơn trong những giai đoạn tiếp theo,
vì thế giáo dục mầm non hiện nay đã và đang tiếp tục tìm ra những phương pháp
mới để giảng dạy trong đó có nhu cầu về vui chơi hay cịn gọi là hoạt động góc
cũng rất quan trọng và được phân bổ như một hoạt động chính trong ngày, thơng
qua giờ hoạt động góc giúp trẻ rèn luyện trí nhớ, tính quan sát, kỹ năng phân
biệt, so sánh, … nhằm giúp trẻ khắc sâu kiến thức, trẻ hiểu thêm về nội dung bài
học, phát triển trí tuệ ở trẻ một cách tồn diện.

Thơng qua hoạt động góc cịn giúp trẻ hiểu được nội dung của công việc
thật mà trẻ chưa hề thực hiện được.

<i>Ví dụ: Như trong chơi xây dựng. Trẻ thể hiện và hiểu được xây nhà cần</i>
<i>những nguyên vật liệu gì ?; Ai đã xây nên ngơi nhà mà trẻ đang ở ?; …</i>

Chơi hoạt động góc giúp trẻ từ chỗ không biết, chưa biết rõ đến nắm được
mục đích của nội dung làm giàu vốn kinh nghiệm tăng thêm sự hiểu biết và phát
triển tri thức cho trẻ. Hoạt động góc giúp trẻ phát triển sự giao lưu qua lời nói,
làm giàu vốn từ cho trẻ.

Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ thể hiện tình cảm, giáo dục nhân cách cho
trẻ, tình cảm của trẻ được hình thành qua mối quan hệ tốt giữa người với người,
mối quan hệ giữa con người và lao động, giữa trẻ và gia đình, tình cảm đó được

thể hiện một cánh chân thành qua các trị chơi như: Gia đình, Bán hàng, Xây
dựng, …

Chơi hoạt động góc cịn giúp trẻ phát triển tình cảm tập thể, là trung tâm
tập hợp trẻ cùng chơi với nhau theo nhóm, thể hiện sự đồn kết giúp đỡ lẫn nhau
trong các nhóm chơi của trẻ.

Thơng qua giờ chơi cịn giúp trẻ có lịng dũng cảm, cương quyết, có tính
phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị
tinh thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên
với đồ dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Đầu năm học 2008 – 2009, tơi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu
giáo 5 tuổi, theo chương trình đổi mới hiện hành tơi đã nhận thấy những điều
kiện thuận lợi và khó khăn như sau:

<i>1. Thuận lợi:</i>

- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng
phục vụ cho hoạt động đầy đủ, phịng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục
vụ cho giờ chơi, đặc biệt thống mát, có đủ ánh sáng.

- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵn
sàng hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong
phú và đa dạng.

- Bản thân tơi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm đồ
chơi phục vụ cho các góc.

- Được Ban giám hiệu phân cơng mở chuyên đề hoạt động góc cho chị em

dự giờ dưới sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường.

<i>2. Khó khăn: </i>

- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc cịn ít, hơn nữa đồ dùng
hoạt động góc phải ln thay đổi theo từng chủ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải đủ
số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ. Song còn một số phụ huynh
hay phê bình cơ giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm
toán, …

- Một số trẻ trong lớp cịn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi.

<i>3. Q trình điều tra thực tiển:</i>

Vào đầu năm học tôi đã tổ chức các giờ hoạt động góc cho trẻ, qua đó tơi
nhận thấy rằng một số nhược điểm lớn là một số trẻ chưa tự xung phong nhận
vai chơi của mình mà chờ cơ chỉ định, trẻ chưa tự chọn góc chơi cho chính trẻ,
đa số trẻ cịn lẫn lộn giữa góc chơi này với góc chơi kia. trẻ khơng hứng thú,
một trẻ chưa biết sử dụng đồ chơi đúng mục đích dẫn đến giờ hoạt động góc đạt
tỷ lệ thấp. Cụ thể như sau:

<b>Nội dung</b> <b>_{Tỷ lệ}</b>

- Trẻ chơi hứng thú 60%

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Vì vậy tơi thường xun tổ chức hoạt động vui chơi để theo dõi trẻ và nắm
bắt được những tâm tư suy nghĩ của trẻ. Gợi hỏi trẻ để trẻ nêu lên ý nghĩ của trẻ,
như ở góc học tập tơi hỏi: Vì sao cháu khơng thích chơi ở góc này?, thì trẻ trả
lời: Tơ theo chữ chấm mờ mãi con khơng thích; một cháu khác ở góc nghệ thuật
thì cháu nói: Con tơ màu con gà xong rồi; Cịn lại một số cháu thì khơng tập

trung vào góc chơi của mình mà hay đi dạo đến góc chơi của bạn, hơn nữa việc
phân bố góc chơi, đồ dùng, đồ chơi ở các góc chưa tách bạch rõ ràng, chưa trang
trí làm bắt mắt trẻ, nội dung chơi còn chung chung nên dẫn đến vai chơi khơng
thể hiện mối quan hệ với nhau, hay nói một cách khác các góc chơi khơng hỗ trợ
cho nhau.

Tơi tiếp tục theo dõi vào các giờ hoạt động sau để ghi lại thật cụ thể những
trẻ nào thích chơi ở những góc nào, với đồ chơi gì, trẻ nào khơng thích chơi,
ngun nhân vì sao.

Mặt khác, việc tun truyền với các bậc phụ huynh học sinh chưa sâu sát,
chặt chẽ từ đó dẫn đến tình trạng phụ huynh chưa quan tâm đồng đều, còn lại
một số phụ huynh chưa hiểu hết ý nghĩa quan trọng của việc chơi hoạt động góc
nên khơng ủng hộ cho giáo viên việc mua sắm trang thiết bị đồ dùng, đồ chơi và
hỗ trợ nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương.

Từ những tình trạng thực tế mà tôi đã nêu trên. Là một giáo viên đích lớp
bản thân tơi rất băn khoăn lo lắng và suy nghĩ, tìm ra một số biện pháp tối ưu nào
đó nhằm giúp trẻ, lơi cuốn trẻ tham gia chơi tốt hoạt động này.

ng trí che lấp ánh sáng tự nhiên, đặc biệt trên tường nơi đặt góc chơi cần
có biểu bảng, tranh ảnh minh hoạ cụ thể cho trẻ dễ hiểu.

<i>3. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Từ những nguyên vật liệu trên tôi làm ra rất nhiều đồ chơi ở các góc cho
trẻ. <i>Ví dụ: Tơi dùng đĩa video cũ cắt hình rẽ quạt, hình thoi, trang trí giấy decan</i>
<i>cho trẻ xếp hình con cá hoặc dùng bình nhựa làm ra một số đồ dùng trong gia</i>
<i>đình như: Nồi cơm điện, đồ uốn tóc hoặc dùng con ốc gạo xếp hình ngơi nhà,</i>
<i>xếp thành chữ cái; Giấy bìa báo vò thành từng nắm nhỏ đắp núi, làm cây, làm</i>

<i>lá, …; Từ những vải vụn làm thành những con rối để cho trẻ chơi đóng kịch,</i>
<i>may quần áo, …. (Hình 5: Con cá được làm từ đĩa video cũ và giấy decan)</i>

Cũng từ những nguyên vật liệu đó, trẻ sử dụng trong giờ hoạt động góc và
trẻ làm ra nhiều sản phẩm như: Trẻ dùng hộp đựng cơm kết hợp với giấy thấm
làm ra một loại rau; dùng hộp giấy làm ra một số biển báo phương tiện giao
thông; dùng tăm tre gấp lại thành hình vng, hình chữ nhật….

Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ điểm.

<i>Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xn thì cơ giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon</i>
<i>nước yến, hộp giấy hình vng, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh</i>
<i>ảnh về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ</i>
<i>đồ dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày</i>
<i>tết, hát múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân; Tận</i>
<i>dụng khối xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày</i>
<i>sinh trong mùa xuân; Tận dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt</i>
<i>cho những lúc chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt đó tơi có thể hát múa</i>
<i>sử dụng bằng quạt trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích. </i> Từ những nội dung
đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng tạo hơn trong việc thực
hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.

Muốn cho trẻ thực hiện hoạt động vui chơi ở các góc một cách rõ ràng, cụ
thể và mang tính chặt chẽ thì ngồi những biện pháp trên cịn có một biện pháp
mà tơi nghĩ cũng rất quan trọng đó là: Nội dung chơi ở các góc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<i>trình của mình. Qua trị chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính cất</i>
<i>của thế giới xung quanh, đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ. </i>

<i>Thơng qua trị chơi trẻ rèn luyện khả năng lắp ghép xây dựng, đồng thời</i>

<i>phát triển trí tưởng tượng, ý thức, tình cảm, tính tị mị, tính ham hiểu biết, … và</i>
<i>đó cũng là những phẩm chất cần thiết cho con người trong thời đại phát triển.</i>

<i>Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng</i>
<i>một mơ hình, như: Chủ điểm trường mầm non tôi chỉ cho trẻ xây dựng trường</i>
<i>mầm non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây</i>
<i>dựng khơng có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ</i>
<i>nhàm chán và khơng phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tơi tìm ra biện pháp</i>
<i>khắc phục như sau: </i>

<i>+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết</i>
<i>các góc chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành</i>
<i>nghề khác nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các</i>
<i>góc chơi khác, khi đó trẻ khơng những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà</i>
<i>cịn biết nhân rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngồi</i>
<i>tạo một cơng viên nhất định, cơ giáo cịn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết</i>
<i>với các góc khác bằng những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ</i>
<i>đến góc gia đình, từ khu vui chới đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm</i>
<i>vụ trung tâm nối các góc lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây</i>
<i>dựng. Tuy nhiên, ở góc chơi này tơi cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng. Để</i>
<i>khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng</i>
<i>rào, đường đi</i>

<i>+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tơi dùng thùng giấy làm đường</i>
<i>hầm cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.</i>

<i>+ Đơi khi cơng trình xây dựng cịn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng vai.</i>
<i>Ví dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.</i>

<i>+ Góc xây dựng cịn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi</i>

<i>trẻ làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà các</i>
<i>nhân vật do chính trẻ tạo ra.</i>

Đồ chơi của trẻ mẫu giáo cần đa dạng và phong phú. Nhiều đồ chơi của trẻ
có kích thích nhỏ nên làm lâu, địi hỏi tơi phải chịu khó kiên trì khi làm đồ chơi
cho trẻ. Ngồi những gì bản thân tơi đã biết tơi cịn hỏi thêm ở các bạn đồng
nghiệp để tạo ra các đồ dùng, đồ chơi phong phú hơn, phù hợp với nội dung
chơi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

trị chơi. Tơi ln quan sát q trình chơi và ghi chép lại những nguyên vật liệu,
đồ chơi mà trẻ thích để cung cấp kịp thời cho nhu cầu của trẻ.

<b>V. Kết quả:</b>

Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên, cùng với sự chỉ đạo của
Ban giám hiệu nhà trường, sự góp ý của các bạn đồng nghiệp trong trường qua
các buổi dự giờ. Lớp học của tôi đã thu hoạch được những kết quả như sau:

- Đối với giáo viên:

+ Nắm chắc nội dung, phương pháp tổ chức một giờ hoạt động góc cho
trẻ.

+ Có nhiều kinh nghiệm trong việc sưu tầm nguyên vật liệu.
+ Nâng cao tay nghề trong việc làm đồ chơi.

- Đối với trẻ:

+ Qua một thời gian áp dụng những biện pháp trên ttoi nhận thấy trẻ tôi
đang dạy có khả năng giao tiếp mạnh dạn hơn, sử dụng đồ dùng khéo léo hơn,

tạo ra nhiều sản phẩm đẹp hơn và có nhều sáng tạo khi tạo ra một sản phẩm.

+ Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cơ, thích chơi
cùng bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự
giác cùng bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi chơi

+ Kết quả cụ thể như sau:

<b>Nội dung</b> <b>Tỷ lệ</b>

- Trẻ hứng thú trong giờ chơi 100%
- Trẻ có kỹ năng chơi thành thạo 70%
- Trẻ biết tạo ra sản phẩm trong giờ chơi 75%
- Đồ chơi phục vụ cho các góc 100%

- Đối với phụ huynh: Có sự thay đổi nhìn nhận về việc học và chơi của
con mình, nhận thấy được tầm quan trọng của trị chơi hoạt động góc, có nhiều
giúp đỡ cho giáo viên trong việc tìm kiếm nguyên vật liệu làm đồ dùng.

<b>VI. Bài học kinh nghiệm:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

- Có kế hoạch thực hiện hoạt động góc phù hợp với độ tuổi mầm non, phù
hopự theo chủ điểm.

- Áp dụng tốt phương pháp dạy học tích cực vào lớp học.

- Tìm tịi đồ dùng, đồ chơi đẹp, hấp dẫn tạo sự thu hút đối với trẻ.
- Nội dung hoạt động ở các góc phù hợp với chủ điểm, cụ thể, rõ ràng.
- Biết kích thích động cơ bên trong của trẻ, gây hứng thú cho trẻ; Khen
chê đúng mức, động viên khích lệ kịp thời.

- Ln giữ mối quan hệ chặt chẽ với phụ huynh, nhờ phụ huynh hỗ trợ đồ
dùng, đồ chơi.

<b>VII. Kết luận:</b>

Việc cho trẻ hoạt động góc là một giờ hoạt động vơ cùng quan trọng hàng
ngày đối với trẻ không thể thiếu được. Vì thế là một giáo viên cần xác định đây
là nhiệm vụ quan trọng phải khắc phục mọi khó khăn để tổ chức cho trẻ hoạt
động hàng ngày ở các góc. Cho trẻ hoạt động xuyên suốt, liên tục từ độ tuổi lớp
bé, do đó mỗi giáo viên phải nắm được vai trị quan trọng của hoạt động góc đối
với trẻ ln tìm ra một số biện pháp để cho trẻ thực hiện hoạt động này. Qua việc
thực hiện áp dụng biện pháp mới tơi thấy trẻ thích chơi hơn, sáng tạo hơn, linh
động hơn, nhanh nhẹn hơn, thay vào sự nhàm chán của trẻ ở những năm học
trước bằng những sự hứng thú, tập trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc
tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè.

Tạo cho giáo viên thêm phần khéo léo, sáng tạo trong việc làm đồ dùng,
đồ chơi cho trẻ. Biết tìm ra các giải pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc
giáo dục trẻ.

Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào giờ
hoạt động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của
lớp học để áp dụng vào giờ hoạt động góc. Bản thân tơi sẽ cố gắng học hỏi hơn
nữa để tìm ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho
trẻ theo chương trình hiện hành.

</div>

<!--links-->