sang kien kinh nghiem

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (195.58 KB, 23 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

PHÒNG GIÁO DỤC CHÂU THÀNH
TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG VĨNH

---&---TÊN ĐỀ TÀI:

“ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG TRƯỜNG

TIỂU HỌC”

NĂM HỌC : 2011 - 2012

Họ & tên : Lê Ngọc Phát
 Chức vụ: Quyền Hiệu trưởng

Đơn vị: Trường Tiểu học Long Vĩnh

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

PHẦN MỘT : MỞ ĐẦU
I / LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI :

Xuất phát từ quan điểm chỉ đạo của Đảng về giáo dục-đào tạo, thực hiện chiến
lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, ngành giáo dục đang tích cực từng bước đổi mới
nội dung chương trình đổi mới phương pháp dạy học, đổi mới công tác quản lý giáo
dục, công tác kiểm tra nội bộ trường học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào
tạo qua quá trình hình thành nhân cách công dân. Thực hiện tốt công tác kiểm tra nội
bộ trường học là thực hiện chức năng quản lý giáo dục, chức năng thiết yếu của các cơ
quan quản lý giáo dục, là công cụ sắc bén góp phần tăng cường hiệu lực và hiệu quả
giáo dục.

Thanh tra, kiểm tra giáo dục là sự nghiệp của cán bộ lãnh đạo giáo dục: Lãnh đạo
cần phải kiểm tra, thanh tra thường xuyên:

“ Không coi trọng kiểm tra nội bộ trường học tức là tự tước mất vũ khí cần
thiết của người lãnh đạo”

( Phạm Văn Đồng)

Để nõng cao chất lượng dạy và học trong huyện nhà núi chung và trong trường Tiểu
học Long Vĩnh núi riờng, nhà trường phải cú những kế hoạch, biện phỏp tổ chức quản
lý tốt nhất là kế hoạch " Tăng cường kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề " Với

xu hướng “Dạy thật - học thật - chất lượng thật”, “dạy theo hướng phân hóa đối
tượng”, trong nhà trường hiện nay thì việc Kiểm tra là vấn đề cần được thực hiện tốt.
Vì vậy, tơi chọn đề tài “ Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trường tiểu học”
trường TH Long Vĩnh năm học 2011 – 2012.

II / MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU :

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

cơng tác và đặc biệt trong ba năm học 2008-2009; 2009-2010; 2010-2011.
Các yêu cầu trong công tác nghiên cứu:

- Chất lượng Phẩm chất chính trị.
- Chất lượng năng lực Chuyên môn.
- Chất lượng công tác chủ nhiệm lớp.
- Sở thích mơn dạy của từng giáo viên.

- Chất lượng thực tại của trường trong ba năm học 2008-2009; 2009-2010;
2010-2011. Kết quả xếp loai Hạnh kiểm, xếp loại Học lực, kết quả học sinh lên lớp
,học sinh hồn thành chương trình Tiểu học...

Đánh giá, đối chiếu kết quả điều tra đội ngũ và chất lượng học sinh của ba năm học
để đánh giá đúng hiệu quả chỉ đạo của công tác Kiểm tra để xây dựng và bồi dưỡng
đội ngũ giáo viên trong nhà trường .

III / ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU :

Tập trung nghiên cứu tình hình đội ngũ giáo viên và tập hợp kết quả học tập và
tu dưỡng của học sinh ở toàn bộ các khối lớp trong nhà trường ba năm học :
2008-2009; 2009-2010; 2010-2011..

IV/ PHẠM VI NGHIÊN CỨU:

Phạm vi nghiên cứu trong nhà trường Tiểu học .

Tìm hiểu và tổng kết những vấn đề lí luận cơng tác chỉ đạo, chất lượng giáo viên và
học sinh của trường trong những năm học qua.

Tìm hiểu nội dung và cách tiến hành những phương pháp rèn luyện bồi dưỡng đội ngũ
cán bộ giáo viên và toàn thể học sinh trong nhà trường.

V/ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU, TIẾN HÀNH :

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Kết quả tự đánh giá của từng giáo viên
- Đánh giá xếp loại của Tổ chuyên môn

- Đánh giá xếp loại của Hội đồng thi đua nhà trường

- Đánh giá xếp loai của Hiệu trưởng đối với từng thành viên trong hội đồng sư
phạm nhà trường .

- Thống kê các số liệu cụ thể của các năm học đối với từng lớp, từng học sinh về
chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường.

- Đối chiếu các biểu mẫu thống kê và đưa ra các giải pháp cụ thể có hiệu quả thiết
thực trong việc bồi dưỡng đội ngũ giáo viên nhằm xây dựng đội ngũ có chất lượng
cao để nâng cao Hiệu quả giáo dục trong nhà trường Tiểu học.

PHẦN HAI : NỘI DUNG

I- Cơ sở lí luận :

Kiểm tra là biện pháp của quản lý, chức năng của quản lý. Kiểm tra phương thức
thu nhận thơng tin. Đó là một hệ thống quan sát và so sánh xem lao động sư phạm
thực tế có phù hợp với kế hoạch, tiêu chuẩn quy tắc đã dự kiến trước hay không. Vạch
rõ kết quả tác động của chủ thể đến khách thể, vạch rõ những lệch lạc phạm phải.
Kiểm tra có tầm quan trọng đối với hoạt động dạy và học cũng như tất cả các mặt hoạt
động của nhà trường.

Qua kiểm tra giáo viên sẽ có trách nhiệm hơn trong cơng việc được giao. Qua
kiểm tra sẽ đánh giá đúng từng giáo viên, khen giáo viên có thành tích, tìm hiểu những
ngun nhân của sự tồn tại, hướng dẫn một số biện pháp giúp giáo viên hồn thành
tốt cơng việc được giao .

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

II- Cơ sở thực tiễn :

Qua tìm hiểu kết quả các hoạt động của trường tiểu học Long Vĩnh trong nhiều

năm qua, tơi thấy trường có một số mặt mạnh sau::
Trường có một số mặt mạnh :

+Trờng có Cán bộ quản lý đạt danh hiệu Chiến Sĩ Thi Đua nhiều năm liên tục.

+ Trường có nhiều giáo viên đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua Cơ sở, có nhiều giáo viên
đạt danh hiệu Lao động Tiên tiến trong nhiều năm qua.

+Tỷ lệ giáo viên đạt trình độ trên chuẩn cao .

+ Cơng đồn vững mạnh - Ln là chỗ dựa vững chắc để nhà trường triển khai nhiệm
vụ năm học .

+ Cơng tác Đồn - Đội : mạnh cấp huyện .

+ Trường cú nền nếp : Chuyờn mụn và tổ chức cỏc hoạt động giỏo dục đạt hiệu qu
cao.

+Tập thể s phạm đoàn kết thực hiện tốt qui chế dân chủ trong nhà trờng.

Một số mặt chưa mạnh cần quan tâm :

+ Trình độ chun mơn cha thËt sù đồng đều, trong quá trình trình dự giờ cũng như

kiểm tra, giáo viên còn những hạn chế về nhiều mặt khác nhau.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

+ Công tác thanh – kiểm tra của các bộ phận cũng như của trường còn nhiều hạn chế.

III. LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
 1 .Thực trạng

Nhiều năm qua tại trường tiểu học Long Vĩnh công tác kiểm tra vẫn được tiến hành

thường xuyên ở tất cả các hoạt động, đặc biệt là ở hoật động giảng dạy. Từ nhà trường
cho tới các tổ chuyên môn, hồ sơ giáo án qua các lần kiểm tra, tổ chức các đợt dự giờ
thăm lớp tương đối đầy đủ. Nhưng có điều việc kiểm tra đơi khi chưa có kế hoạch cụ
thể, hoặc còn nương nhẹ việc đánh giá xếp loại .

2 .Thực tế giảng dạy

Mặc dù vẫn còn những tồn tại trong q trình thực hiện kiểm tra nhưng c«ng tác thanh

kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề thường xuyờn đó tạo cho giỏo viờn cú thúi

quen tốt trong việc thực hiện nghĩa vụ lao động của mình . Tồn bộ giáo viên đều có ý
thức chấp hành tốt luật lao động. Thực hiện đúng chương trình, khơng có hiện tượng
bỏ bài, bỏ tiết, vì vậy mọi học sinh đều được hưởng quyền lợi học tập công bằng, nhờ
đã chất lượng học tập của học sinh có xu hướng năm sau luôn cao hơn năm trước.
IV . NHỮNG KINH NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO

1. Kim tra T trng chuyên môn :

- Nhận thức về vai trò, trách nhiệm của tổ chuyên môn.
- Nhận định của tổ trưởng về từng tổ viên.

* Kiểm tra hồ sơ chuyên môn :

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

- Các kết quả điều tra cơ bản về học sinh và giáo viên.
- Các bản lưu sáng kiến kinh nghiệm.

* Nề nếp sinh hoạt tæ:

- Thông qua chương trình dạy học, nộp bài soạn.
- Thông báo việc thực hiện chương trình

- Khối lượng dự giờ, chấm – chữa bài cho học sinh.

* Bồi dưỡng nghiệm vụ

- Thực hiện cấc chuyên đề của nhà trường
- Chuyên đề rút kinh nghiệm của tổ, nhóm.

- Thực hiƯn kÕ ho¹ch tổ chức các Hội giảng cấp tổ, cấp trường .

* Chỉ đạo phong trào học tập

- Bồi dưỡng học sinh giỏi
- Phụ đạo học sinh yÕu, kém

- Theo dõi học sinh yếu kém
- Xây dựng cách học bộ môn
- Ngoại khoá thăm quan

* Chất lượng dạy học

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

- Dự sinh hoạt tổ xem việc thống nhất nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn .

- Trao đổi, phỏng vấn tổ trưởng, giáo viên .

- Xem xét hồ sơ thi đua, chú ý tính hệ thống và tính thống nhất của tài liệu.
- Xem giáo án sổ điểm lớp

- Nghe báo cáo, dự các buổi rút kinh nghiệm dự giờ
- So sánh các hồ sơ giữa các tổ.

- Dự giờ, phiếu phỏng vấn, điểm số khảo sát chất lượng. Thành phần kiểm tra tổ
chun mơn ngồi BGH cịn thêm cán bộ cốt cán như CTCĐ, Trưởng ban TTrND .

Khi kiểm tra xong phải có biên bản kiểm tra .

2. Kiểm tra việc thực hiện chương trình

Thực hiện đúng, đủ Chương trình của từng môn học, ở từng khối lớp.

Đảm bảo truyền thụ đủ, đúng nội dung kiến thức, kĩ năng cơ bản của từng môn
học ở từng khối lớp của từng dạng bài .

Có hình thức tổ chức dạy học phù hợp cho từng môn học của từng khối lớp.

Giúp giáo viên nắm vững chương trình của từng mơn học, của từng khối lớp mà
mình phụ trách .

- Phổ biến đầu năm những biến đổi hoặc những vấn đề mới về chương trình .
- Giúp giáo viên lập kế hoạch thực hiện chương trình thơng qua tổ nhóm chun
mơn .

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

+ Kế hoạch giảng dạy : 1 tháng 2 lần, trước buổi sinh hoạt chuyên môn, BGH

kiểm tra việc lên kế hoạch giảng dạy của Khối trưởng có đúng với kế hoạch giảng dạy
do Bộ GD&ĐT quy định và chỉ đạo của Phịng GD&ĐT khơng, sau đó mới cho phổ
biến ở tổ .

+ Trong những tiết học hàng ngày, Ban Giám hiệu trực phải kiểm tra việc thực hiện
chương trình, thời khố biểu của giáo viên bằng hình thức : Quan sát bảng và hoạt
động của Giáo viên, học sinh trên lớp ( có thể kiểm tra bằng hình thức xác suất ) .
+ Ban Giám hiệu thường xuyên luân phiên dự họp tổ, sinh hoạt của 1 tổ chun mơn
có 1 giám hiệu vào dự, cùng xây dựng và giải quyết những vấn đề cịn mắc trong
chun mơn của Khối .

+ Để chọn giáo viên dạy giỏi các cấp, để kiểm tra việc triển khai chuyên đề, để Thanh
tra theo định kì và bồi dưỡng nâng cao khả năng, nghệ thuật giảng dạy cho giáo viên
dưới 2 hình thức : Báo trước và đột xuất .

3 - Kiểm tra việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên

- Thống nhất cách soạn của từng môn học ở từng khối lớp. Các dạng bài soạn giờ ôn
tập, kiểm tra, thực hành ( soạn mới hay bổ sung ). Yêu cầu về giáo án của giáo viên
mới ra trường, của giáo viên giỏi, của giáo viên cần cố gắng. Xác định kiến thức trọng
tâm của bài cần khắc sâu. Rèn kỹ năng gì ? Và đồ dùng dạy học nào cần phải chuẩn
bị?..

Để quản lý tốt việc soạn bài và chuẩn bị giờ lên lớp của giáo viên, tôi đã chọn
các hình thức kiểm tra : trước giờ lên lớp, đột xuất, sau dự giờ, cùng tổ trưởng kiểm
tra, thiết bị giờ dạy, địa điểm và KH quản lí ( đối với dạy ngoài trời)…

Mọi mặt của quá trình dạy học được phản ánh trong giờ lên lớp.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

từng đối tượng của lớp, việc thực hiện đổi mới phương pháp dạy học. việc rèn kỹ năng

và hướng dẫn học sinh phương pháp học tập từng bộ môn, cách học ở nhà, cách học ở
lớp của từng giáo viên .

*/ BGH đã vận dụng nhiều hình thức dự giờ khác nhau :

+ Dự giờ các giáo viên khác nhau để kiểm tra chất lượng giảng dạy, học tập của
từng giáo viên trong khối - lớp cụ thể.

+ Dự giờ các giáo viên cùng 1 bộ môn ở các lớp khác nhau để so sánh trình độ của
họ, rút ra ưu – khuyết điểm chính của mỗi người, phát hiện ra những vấn đề cần điều
chỉnh trong phương pháp dạy và học mơn đó.

+ Dự giờ theo chuyên đề nắm chắc trình độ của 1 giáo viên hay 1 lớp học sinh
nhằm rút kinh nghiệm về 1 nội dung cần tập trung giải quyết.

*/ BGH đã thống nhất quy trình khi dự giờ:

+ Chuẩn bị : Lập kế hoạch dự giờ, xác định vị trí của bài học trong chương trình,
mục đích của bài giảng và dự kiến hoạt động của thầy và trò. Dự kiến nội dung cần
quan sát và ước định những tiêu chuẩn đánh giá giờ dự.

+ Dự giờ : Quan sát diễn biến thực tế của bài lên lớp, thu thập thơng tin phục vụ
cho mục đích dự giờ.

Quá trình quan sát này thực hiện theo tiến trình các tình huống dạy và học, theo
các tuyến Thầy – Trò - Thiết bị dạy học và phản ánh các sự kiện chính của q trình
lên lớp cùng những nhận xét tức thời về các sự kiện đó.

+ Phân tích - trao đổi : BGH cần tơn trọng những gì mà giáo viên đã trao chuốt
trong suốt quá trình soạn cũng như q trình giảng dạy. Để từ đó phát huy hết những

mặt mạnh cũng như khắc phục được những hạn chế của mình.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

- Xem việc chuẩn bị nề nếp lớp, khơng khí sư phạm, phân phối thời gian .
*/Nội dung của giờ học:

Tính khoa học, tính giáo dục, trọng tâm của bài học, truyền thụ nội dung kiến thức
cho học sinh…

*/ Phương pháp dạy học :

Có phù hợp giữa nội dung dạy học và phương pháp dạy học, việc phát huy tính
tích cực độc lập sáng tạo cho học sinh.

*/ Nội dung kiểm tra gồm:

- Kiểm tra trình bày tập vở, giữ gìn sách vở, chương trình…

- 4.- KiĨm tra Hoạt động ngồi giờ lên lớp để Giáo dục toàn diện .

+ Để tiến hành giáo dục tồn diện q trình sư phạm diễn ra trong trường không
chỉ ở trong giờ lên lớp truyền thèng mà còn ở nhiều dạng hoạt động bổ trợ khác mà

được gọi chung là hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nhân cách của trẻ chỉ có thể
hình thành và phát triển trong khi trẻ hoạt động. Hoạt động càng phong phú càng đa
dạng, đối tượng và phương thức hoạt động càng phong phú và đa dạng thì nhân cách
của trẻ càng được phát triển mét cách đầy đủ, hài hồ tồn vẹn. Tính tồn vẹn của hoạt

động là điều kiện để hình thành nhân cách tồn vẹn.

+ Lên lớp là hình thức dạy học cơ bản, xong khơng phải là hình thức dạy và học

duy nhất. Bởi vậy nó cần được bổ trợ bởi những hình thức tổ chức hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp. Đặc biệt là đối với các hoạt động đạo đức, lao động sản xuất, thể
dục thể thao, hoạt động xã hội đoàn thể...

+ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp giữ mét vị trí hết sức

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

thực hiện các hoạt động đa dạng phong phú trong tập thể, trong và ngoài nhà trường,
nhắm gắn lý thuyết với thực tiễn , nhằm củng cố những tri thức đã được học, phát triển
tư duy, phát triển nhận thức bồi dưỡng tình cảm, rèn luyện ý thức năng lực làm chủ
tập thể, làm chủ thiên nhiên, rèn luyện ý thức tổ chức kỷ luật, rèn luyện các chuẩn
mực hành vi và thói quen đạo đức .

*/Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp :

Tổ chức cho học sinh vui chơi giải trí, văn hố văn nghệ , thể thao ( giáo viên Nhạc
kết hợp với Tổng phụ trách dạy múa hát tập thể, thể dục giữa giờ theo nhạc tại sân
trường . Tổ chức hoạt động xã hội đoàn thể theo chủ điểm tổ chức của học sinh hoặc
theo chương trình phối hợp cuả nhà trường với cộng đồng ( tổ chức sinh hoạt đội kỷ
niệm các ngày lễ...)

Tổ chức lao động cơng ích trong hoặc ngồi nhà trường : hàng ngày các lớp đảm
bảo vệ sinh lớp học , vệ sinh khu vực theo sự phân công của BGH .

Hoạt động tõ thiện: Giúp bạn gặp khó khăn, giúp người già tàn tật neo đơn, gia

đình thương binh liệt sĩ, nuôi lợn nhân đạo để giúp các bạn có hồn cảnh khó khăn vào
dịp tết .

Hoạt động phục vụ học tập, thăm quan ngoại khoá theo chủ đề giáo dục : Tham
quan , Lễ khuyến học trong dịp khai giảng hoặc sơ kết kỳ I.

-Trước khi cho học sinh thăm quan nhà trường nêu rõ mục đích của việc thăm quan
tới phụ huynh và học sinh .

*/Kết quả công tác giáo dục ngồi giờ

Qua kiểm tra cơng tác Đội, cơng tác Chữ thập đỏ, Thể dục - Thể thao ln hồn thành
xuất sắc nhiệm vụ được cấp trên khen .

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Nâng cao chất lượng giáo dục là một chủ trương của ngành giáo dục nó địi hỏi
một sự chuyển biến thực sự về cơ sở vật chất cho các trường tiểu học. Giáo dục tiểu
học và tâm lý học lứa tuổi đã chỉ ra rằng thầy giáo tiểu học đào tạo con người khơng
chỉ bằng tri thức, tình cảm hành động của mình mà cịn bằng cơng cụ, phương tiện và
cơng cụ của người thầy giáo chính là cơ sở vật chất, kĩ thuật của nhà trường. Lao động
của thầy giáo phải dựa vào cơ sở vật chất kỹ thuật ngày một hoàn thiện mới nâng cao
hiêụ suất lao động và hiệu quả giáo dục.

Mặt khác cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là những điều kiện vật chất cần
thiết giúp cho học sinh nắm vững kiến thức. Hơn thế nữa với những học sinh tiểu học
nó là điều kiện quan trọng nhất để hình thành niềm tin khoa học.

Trường sở là thành phần cơ bản của môi trường sư phạm, là địa bàn để thực hiện
các hoạt động giáo dục cơ bản, nó phải thoả mãn những yêu cầu kỹ thuật tối thiểu
trước hết là kích thước phịng học và bàn ghế học sinh , điều kiện ánh sáng và thơng
gió. Tồn cảnh trường sở của một trường tiểu học phải là một môi trường thuận lợi
cho q trình giáo dục. BGH và tồn thể Hội đồng giáo dục đều nhận thức được tầm
quan trọng của cơ sở vật chất kỹ thuật đối với sự phát triển của nhà trường .

Cơ sở vật chất và kỹ thuật của nhà trường là yếu tố tác động trực tiếp đến quá
trình giáo dục học sinh. Đồ dùng dạy học có tiềm năng lớn trong việc nâng cao chất

lượng dạy và học , đồng thời giảm được cường độ lao động của thày và trò.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

năng lực chun mơn nghiệp vụ của mình hướng dẫn cho số học sinh này. Khai thác
khám phá trí thức chứa đựng trong đó dùng dạy học và hướng dẫn học sinh biểu hiện
nhận thức bằng ngơn ngữ của chính nó.

Đồ dùng dạy học đầy đủ, đồng bộ và được sử dụng tốt là phương pháp tối ưu nâng
cao chất lượng dạy của thày và học của trß.

Điều này đặc biệt quan trọng với việc dạy và học tiểu học, do những đặc điểm tâm lý
và trình độ nhận thức của học sinh tiểu học. Sử dụng đồ dùng dạy và học có hiệu qđa
sẽ là địn bẩy xoay chuyển dạy học tiểu học. Tạo nền móng vững chắc cho giáo dục

phổ thông.

Để sử dụng hiệu quả cơ sở vật chất , một trong những biện pháp tốt nhất chúng tôi
chọn là phải tổ chức kiểm tra :

Kiểm tra thường xuyên dưới dạng báo cáo, kiểm kê của giáo viên chủ nhiệm
*/Phòng học :

+ Cỏc cửa phịng có đảm bảo ấm về mùa đông ,mát về mùa hè không? .

+ Bàn, ghế hư hỏng, nêu lý do của sự hư hỏng .

+ Tranh ảnh đồ dùng của môn phụ trách, cịn mất hư hỏng nh thÕ nµo ?

6./Kiểm tra cán bộ phụ trách TV - TB.

+ Phân công rõ trách nhiệm

+ Mỗi tháng kiểm tra đồ dùng dạy học các lớp một lần ( việc bố trí sắp xếp đồ dùng đã
khoa học chưa, cái nào dùng rồi cái nào chưa dùng, sửa sang lại đồ dùng hư hỏng, có
sổ theo dõi sử dụng… )

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Cuối tháng có nhận xét trong buổi họp hội đồng sư phạm và đánh giá thi đua khen
thưởng những cá nhân giáo viên thường xuyên sử dụng đồ dùng dạy và học .

* Kết quả :

Trước đây giáo viên ít sử dụng đồ dùng dạy và học đến nay đã sử dụng thường
xuyên có nề nếp đồ dùng dạy học. Đặc biệt là việc sử dụng các phương tiện dạy học
hiện đại như máy tính để soạn bài , tìm kiếm thông tin, máy chiếu để dạy các bài giảng
điện tử giúp học sinh hiểu bài , nắm bài chắc , hiếu bài sâu. Cho tới thời điểm này
trường đã có 91 lần số cán bộ, giáo viên dùng phương tiện hiện đại để giảng bài . Tổng
số bài giảng điện tử của toàn trường tới thời điểm cuối năm học là 58 tiết . Chúng tôi
thống kê được số lượng, và chất lượng bài giảng điện tử của từng tổ chuyên môn như sau :

Tổ
chuyên
môn

Số lượng bài 
giảng điện tử
đã soạn 
trong năm

Số tiết đã
được dạy ở

nhiều lớp
khác nhau 
Số lượng
hs được
học bài
giảng
điện tử 
số tiết
xếp tốt 
khá T.
bình
Tổ 1
( Khối 1-2 )

30 28 169 20 8 0

Tổ 2
( Khối 3 )

24 24 47 16 8 0

Tổ 3
( Khối 4-5 )

30 26 120 22 4 0

TC 84 78 336 58 20 0

PHẦN III. KẾT LUẬN .
1. Kết quả thực hiện

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

Nhà trường đã đổi mới phương pháp dạy học theo chuyên đề từng năm ở từng
môn học. Sinh hoạt tổ nhóm chun mơn được tiến hành thường xun và có nề nếp
thể hiện tính hiệu quả cao.

Do thường xuyên dự giờ lên lớp và đặc biệt đối với giáo viên mới ra trường và
giáo viên có chun mơn cịn yếu nên trình độ chuyên môn của giáo viên được nâng
lên rõ rệt. Đến nay khơng cịn giáo viên dạy yếu. Đội ngũ giáo giỏi ngày một tăng.
Bên cạnh việc dự giờ lên lớp nhà trường tổ chức nghiêm túc các đợt khảo sát chất
lượng định kỳ. Qua đó đánh giá đúng chất lượng của học sinh và chất lượng dạy của
giáo viên. Sau kiểm tra có (nhận xét trong hội đồng sư phạm nhà trường. Vì vậy giáo
viên nào cũng có ý thức dạy tốt. Qua các đợt kiểm tra của Phòng cũng như của Sở
giáo dục về kiểm định chất lượng giáo dục ,trường đều được đánh giá là trường có nề
nếp tốt. Chất lượng dạy và học của trường ngày một đi lên.

Qua kiểm tra , tơi đã nhanh chóng nắm được tình hình nhà trường một cách tồn
diện, giúp tơi cùng BGH và Tập thể cán bộ giáo viên trong trường xây dựng được kế
hoạch phát triển phù hợp với trường . Chất lượng dạy và học của nhà trường ngày một
nâng cao .

Sau đây là bảng thống kê chất lượng GK II - Năm học 2011-2012.

Tổng số

học sinh Xếp loại

Học Lực Hạnh kiểm

Số lượng

HS Tỉ lệ (%) Đủ

Tỉ lệ
(%)

337

Giỏi (Đ ) 58 17.2 % 337 100 %

Khá (CĐ) 108 32.0 %

TB 164 48.7%

Yếu 7 2.1

Lưu ban 0

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Nhận xét chất lượng đào tạo so với năm học trước:

Năm học 2010 – 2011 nhà trường đó thực hiện đổi mới quản lý trong tồn bộ
hoạt động, đặcc biệt là trong việc chỉ đạo dạy và học, nờn đó tạo ra sự tiến bộ, tiến bộ
về chất lượng trong hoạt động dạy và học, nõng cao chất lượng đại trà, tỉ lệ học sinh
giỏi,khỏ đạt cao.

* Học lực:

Học sinh đạt học sinh yếu là: 2.1%. Vượt so với mức kế hoạch đề ra đầu năm .

- Học lực giỏi tăng so với cùng kỳ năm trc: 4 %
- Hc lc khỏ tăng so với cùng kỳ năm trước: 9%

Học lực yếu giảm 1.2 % so cùng kỳ năm trước (do làm tốt công tác kiểm tra,
đánh giá theo thông tư 32) nên đây là chất lượng chuẩn xác đánh giá đúng thực trạng
của học sinh tại thời điểm.

* Hạnh kiểm:

- Hạnh kiểm đầy đủ so với cùng kỳ năm trước so với cùng kỳ năm trước là đều
đạt 100 % trong 2 năm.

2 .Bài học :

- Kiểm tra thường xuyên sẽ giúp cán bộ ý thức được hơn nhiệm vụ và trách nhiệm
của mình .đào sâu suy nghĩ và tăng cường đổi mới phương pháp học tập , học sinh sẽ
chăm chỉ học tập và hăng hái thi đua hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập.từ đó kết
qu¶ học tập sẽ càng cao, năm học sau cao hơn năm học trước.

- Để nắm chắc tỡnh hỡnh nhà trường và cú kế hoạch chỉ đạo phự hợp, người Hiệu
trưởng cần làm tốt cụng tỏc kiểm tra toàn diện và kiểm tra chuyên đề với nhiều hỡnh

thức kiểm tra khác nhau, phân công các lực lượng kiểm tra từ tổ để thực hiện nhiệm
vụ kiểm tra .

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

tra đột xuất . Sau kiểm tra có đánh giá cơng khai và khách quan trong Hội đồng sư
phạm.

- Xây dựng kế hoạch điều chỉnh các nội dung công tác để phát triển nhà trường.
- Sau nhiều năm cùng các đồng chí trong ban giám hiệu nhà trường bến bỉ kiên trì

với các nội dung và các biện pháp kiểm tra trường học, vận dụng những lí luận được
trang bị ở các lớp quản lí Giáo dục vào thực tiễn của trường , chúng tôi đã thu được
một số kết quả bước đầu đáng phấn khởi .Nhiều năm qua trường tiểu học Hoµn Long

ln là trường thực hiện có nền nếp các hoạt động chun mơn, các hoạt động ngoài
giờ lên lớp . Cơ sở vật chất của nhà trường ngày càng khang trang, Đồ dùng phương
tiện dạy học hiện đại được mua sắm và được bổ sung hằng năm . Nhiều năm qua năm
nào trường cũng đạt danh hiệu trường Tiên Tiến XuÊt S¾c ,được Uỷ ban nhõn dõn tnh

tng bng khen.Bộ giáo dục tặng Bằng khen,Thủ Tíng ChÝnh Phđ tỈng B»ng khen,

Nhân dân địa phương tin tưởng và ngày càng có nhiều hoạt động tích cực ủng hộ cho
nhà trường .

Những năm học tiếp theo chỳng tụi vẫn tiếp tục thực hiện nền nếp kiểm tra toàn
diện và kiểm tra chuyên đề, coi đõy là một trong cỏc biện phỏp quan trọng để phỏt

triển nhà trường và đẩy mạnh các hoạt động giáo dục toàn diện của nhà trường . Tôi
tin rằng nếu đẩy mạnh hoạt động kiểm tra trong trường học, chắc chắn chất lượng toàn
diện của nhà trường sẽ được nâng lên .

Trờng dã có vị thế và uy tín cao trong địa phơng và trong toàn huyện.

I/ LỜI KẾT

Chúng ta đều biết rằng : Trong nhà trường đội ngũ giáo viên có vai trị quyết
định chất lượng giáo dục .

Chất lượng giáo viên có tốt thì chất lượng giáo dục mới cao .

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

một cách chặt chẽ, hợp lí. Phải thường xuyên thanh – kiểm tra nội bộ trường học thì sẽ
dẫn đến những thành viên trong nhà trường có ý thức về nhiệm vụ thiêng liêng mà đất
nước đã giao trọng trách to lớn. Chỉ đạo điều hành như thế nào để họ tận tâm với cơng
việc của mình nhưng lại có trách nhiệm cao với tập thể ,phối hợp nhịp nhàng ,đồng
thuận vì mục tiêu chung của nhà trường trách nhiệm này lai là của nhà quản lý giáo
dục và đặc biệt là người Hiệu trưởng .

Như vậy : Vai trò đội ngũ giáo viên trong nhà trường cực kì quan trọng .Muốn
điều hành đội ngũ giáo viên có hiệu quả thì người cán bộ quản lý trong nhà trường
phải có những giải pháp hay, nhiều sáng kiến kinh nghiệm hiệu quả .

Trên đây là một số những giải pháp trong quá trình chỉ đạo phong trào nhà
trường đạt nhiều thành tích cao trong những năm qua .Đay là những giải pháp cá nhân
hình thành dựa trên suy nghĩ tìm hướng phát triển nên chắc chắn sẽ chưa đày đủ ,tơi
rất mong nhận được sự góp ý và bổ xung của các cấp lãnh đạo trong ngành để tơi tơi
có thể hồn thiện và xây dựng thành chương trình cụ thể trong quá trình chỉ đạo phong
trào toàn diên áp dụng trong những năm học kế tiếp.

II. PHƯƠNG HƯỚNG PHỔ BIẾN ĐỀ TÀI:

Sau khi nghiên cứu và nêu được một số biện pháp quản lý nhằm xây dựng đội
ngũ giáo viên nâng cao chất lượng giáo dục .

Trong thời gian tới cần tập trung tập hợp những số liệu cần thiết về chất lượng
đội ngũ và chất lượng học sinh để có cơ sở thực tiễn rút ra kế luận thoả đáng và đúc
rút những kinh nghiệm hay trong quá trình quản lý đội ngũ. Từ đó có thể phổ biến áp
dụng cho những đơn vị bạn trong địa phương và trong toàn ngành giáo dục huyện
Châu Thành.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

CÁC TÀI LIỆU THAM KHẢO

Khi tiến hành thực hiện nhiệm vụ trên đây tơi đã tham khảo các tài liệu:
+ §iều lệ trường tiểu học đã sửa đổi năm 2005.

+ Điều lệ trường tiều học đã sử đổi năm 2007.

+ Nghiệp vụ công tác tác thanh tra do Bộ Giáo dục ban hành
+ Thông tư 30/BGD&ĐT Về đánh giá xếp loại học sinh tiểu học.

+ Thông tư số 32 /2009/TT-BG&ĐT ban hành quy điịnh đánh giá xếp loại học sinh
tiểu học .( điều chỉnh)

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>