<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>PHÒNG GD-ĐT PHONG ĐIỀN</b>
<b>TRƯỜNG TH PHONG CHƯƠNG I</b>

<b>CỘNG HÒA XÃ HỘI CHU NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>Độc lập – Tự do – Hạnh phúc</b>

<i>Phong Chương, ngày 12 tháng 03năm 2012</i>
<b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM</b>

<b>Đề nghị công nhận danh hiệu “Lao động tiên tiến” năm học 2011-2012</b>

<b>Tên đề tài:”PHƯƠNG PHÁP RÈN LUYỆN KĨ NĂNG ĐỌC DIỄN CẢM TẬP ĐỌC</b>
<b>LỚP 5’’.</b>

<b>I. Sơ lược lý lịch:</b>

- Họ và tên: Lê Quốc Dũng Nam
- Sinh ngày 17 tháng 01 năm 1967

- Quê quán: Phong Chương – Phong Điền – TTHuế
- Nơi thường trú: Phong Chương – Phong Điền – TTHuế
- Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Phong Chương I
- Chức vụ: Giáo viên

- Trình độ chun mơn: Cao đẳng sư phạm Tiểu học
- Những khó khăn, thuận lợi trong thực hiện nhiệm vụ:

+ Thuận lợi: Được sự chỉ đạo sâu sát, thường xuyên của Ban giám hiệu, tổ chun
mơn nhà trường. Bản thân ln được sự tín nhiệm, giúp đỡ của đồng nghiệp, của phụ huynh
và học sinh.

+ Khó khăn: Cơng tác ở trường thuộc vùng đặc biệt khó khăn nên gặp nhiều khó khăn
trong cơng tác và trong đời sống sinh hoạt. Học sinh đa số là con em của các gia đình nghèo
nên việc quan tâm đến học hành của con em có phần hạn chế.

<b>II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị:</b>

- Trường TH Phong Chương I thuộc xã có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn
nhưng bằng sự nỗ lực phấn đấu của tập thể lãnh đạo và đội ngũ cán bộ giáo viên nên đã
vượt qua mọi khó khăn và đã được cơng nhận là trường đạt chuẩn quốc gia giai đoạn I.
- Học sinh đại đa số là con em nông dân nghèo nên ít được quan tâm về điều kiện học tập

dẫn đến hạn chế về phát triển năng lực, kiến thức.
<b>III. Mục đích yêu cầu của SKKN:</b>

Kể từ năm học 2000, Bộ Giáo Dục Va Đào Tạo tiến hành : “cải cách giáo dục”. Trong
đó : Cải cách trương trình sách giáo khoa mới, cũng như cải cách phương pháp giáo dục và
đã đưa vào giảng dạy trên toàn quốc. Qua đó, làm thay đổi phương pháp dạy học theo kiểu
truyền thống : Giáo viên là trung tâm còn học sinh chủ yếu : Nghe, nói, đọc, viết và học
thuộc. Thông qua phương pháp dạy học học mới này, học sinh có khả năng phát triễn khả
năng tư duy và trở thành chủ thể trong việc học và tự chiếm lĩnh kiến thức.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

các em chưa đáp ứng được yêu cầu đề ra của phân môn : Các em đọc chưa rõ ràng, chưa kết
hợp diễn cảm đúng theo yêu cầu của bài học, một số em đọc chưa lưu loát, ngắt nghĩ chưa
phù hợp ở câu dài và sau các dấu câu. Từ đó dẫn đến kết quả yếu kém của học sinh. Từ
những đều nêu trên, tôi quyết định chọn viết sáng kiến kinh nghiệm : “ <i><b>Phương pháp rèn</b></i>
<i><b>luyện kĩ năng đọc diễn cảm Tập đọc lớp 5”, nhằm mục đích : Giúp đỡ học sinh khắc phục</b></i>
những khiếm khuyết nêu trên và giúp các em học tập tốt hơn về phân môn tiếng việt.

<b>IV. Những giải pháp chính:</b>
<i><b>1. Nội dung việc làm.</b></i>

* Trước hết giáo viên cần nghiên cứu kỹ : Khái niệm đọc là gì ? Ý nghĩa việc đọc diễn
cảm ? Và mục đích đọc diễn cảm ? :

<i><b>a. Đọc là gì : </b></i>

Mơn Tiếng Việt có nhiệm vụ hình thành năng lực hoạt động ngơn ngữ cho học sinh.
Năng lực hoạt động ngôn ngữ được thể hiện qua bốn dạng kỹ năng : nghe, nói, đọc, viết.
Đọc là một dạng ngơn ngữ, là q trình chuyễn dạng thức chữ viết sang lời nói có âm thanh.

Đọc không phải là giải bộ mã gồm hai phần : chữ viết và phát âm. Nghĩa là : Nó
khơng phải là sự “đánh vần” lên thành tiéngtheo đúng như các ký hiệu chữ viết mà cịn là
một q trình nhận thức để có khả năng thơng hiểu những gì đọc được.

<i><b>b. Ý nghĩa việc đọc diễn cảm :</b></i>

Từ những kinh nghiệm của đời sống, từ những thành tựu văn hóa, khoa học, tư tưởng,
tình cảm của các thế hệ trước và của cả những người đương thời, phần lớn đã ghi lại chữ
viết. Nếu khơng biết đọc thì con người khơng thể tiếp thu nền văn minh của lồi người,
khơng thể sống cuộc sống bình thường có hạnh phúc với đúng nghĩa của từ này trong xã hội
hiện đại.

Biết đọc, con người có khả năng chế ngự một phương tiện văn hóa cơ bản giúp giao
tiếp được với thế giới bên trong của người khác. Đặc biệt khi đọc một số tác phẩm văn
chương, con người khơng chỉ thức tỉnh về nhận thức mà cịn rung động tình cảm, nay nở ước
mơ tươi đẹp, khơi day năng lực hành động, sức mạnh sáng tạo cũng như được bồi dưỡng về
tâm hồn.

Để có khả năng thơng hiểu nhửng gì đọc được và để phát huy cao về ý nghĩa của việc
đọc. Học sinh ngoài việc đọc đúng : từ, tiếng, câu, đoạn, bài mà còn phải biết kết hợp với

đọc diễn cảm. Vì đó là sự thể hiện hiểu biết thấu đáo những gì đọc được.

<i>c. Mục đích của việc đọc diễn cảm.</i>

Đọc diễn cảm là một yêu cầu đặt ra khi đọc những văn bản, văn chương hoặc có các
yếu tố của ngơn ngữ nghệ thuật. Đó là việc đọc thể hiện ở kỹ năng làm chủ ngữ điệu, chỗ
ngắt giọng, cường độ giọng… để diễn đạt đúng tính cách tình cảm mà tác giả gửi gắm trong
bài, đồng thời thể hiện sự thông hiểu, cảm thụ của người đọc với tác phẩm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

người ta thường nói đến một số kỹ thuật như : Ngắt giọng biểu cảm, sử dụng tốc độ và ngữ
điệu.

* Bên cạnh giáo viên cần tìm hiểu thêm một số vấn đề sau :

- Nguyên nhân dẫn đến kết quả yếu kém của học sinh ở phân mơn tập đọc.

- Tìm hiểu phương pháp dạy đọc diễn cảm tập đọc lớp năm theo chương trình cải cách
giáo dục của Bộ Giáo Dục – Đào tạo.

- Tìm hiểu các loại hình văn bản thơng qua 64 bài tập đọc – học thuộc lịng của nội
dung chương trình.

<i><b>2. Phương pháp - biện pháp thực hiện sáng kiến kinh nghiệm </b></i>
<b> a. Khái niệm chung :</b>

Chính nội dung bài đọc đã quy định ngữ điệu của nó, nên khơng thể áp đặt sẵn giọng
của bài. Ngược lại, điều này phải là sực kết hợp tự nhiên của học sinh đưa ra sau khi hiểu
nội dung sâu sắc bài học và biết cách diễn đạt thích hợp dưới sự hướng dẫn của giáo viên.
Để hình thành kỹ năng đọc diễn cảm cho học sinh cần cho các em luyện tập ba bài tập sau :

- Bài 1 : Tập lấy hơi, tập thở ( lấy hơi dài, giữ hơi lâu)

- Bài 2 : Rèn cường độ giọng đọc ( Luyện đọc to, nhỏ, nhấn giọng )
- Bài 3 : Luyện đọc chính âm ( từ khó, tiếng nước ngồi )

<i><b>b. Phương pháp thực hiện :</b></i>

Để đề tài đạt kết quả cao, Ngoài việc tập ba bài tập trên, tơi cịn thực hiện :
* Ở lớp học :

- Trên lớp, trong giờ tập đọc, tơi thường giáo dục cho học sinh nói – đọc đúng từ ngữ,
nói thành, đọc bài cần ngắt nghĩ đúng ở các dấu câu.

- Giáo dục học sinh khi đọc cần thể hiện giọng đọc phù hợp lời nhan vật và thể loại văn bản (
giọng cao, giọng thấp, giọng trầm, ôn tồn, hồn nhiên, nhấn giọng … )

- Luyện cho học sinh làm chủ tốc độ, cường độ ( nhanh-chậm ; cao-thấp )
- Luyện cho học sinh làm chủ ngữ điệu ( cao giọng, lên giọng hay hạ giọng )

-Tơi cịn truyền thụ kỹ nội dung bài để từ đó học sinh định hướng cách đọc cho phù
hợp với nội dung bài học.

- Nhắc học trao đổi, học tập kinh nghiệm từ bạn bè.
* Ở gia đình :

-Nhắc nhở học sinh đọc, nói.

- Nhắc nhở học sinh thường xuyên luyện đọc để nâng cao khả năng đọc của cá nhân.
-Giúp học sinh xây dựng thời giang biểu có khoa học.

-Nhắc học sinh dành thêm thời giang luyện đọc ở nhà.

- Nhắc học sinh trao đổi học tập kinh nghiệm từ bạn bè, anh chị.
* Đối với bản thân học sinh :

- Đối với bản thân học sinh, đều quang trọng là cố gắng, khắc phục mọi klhó khăn,
năng nỗ luyện tập và thực hiện đầy đủ yêu càu của giáo viên.

* Đối với giáo viên :

-Giáo viên là trung tâm để giúp học sinh học tập, diễn đạt có kết quả cao, nên giáo
viên cần đọc đúng, đọc chính xác, đọc rõ rang để giúp học sinh định hướng học tập.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Giáo viên cần xây dựng quy trình dạy học đặc biệt là đọc diễn cảm rõ rang, cụ thể,
chính xác theo qui định mới về phương pháp giáo dục của Bộ Giáo Dục – Đào tạo.

- Thực hiện đúng quy trình dạy học đã xay dựng.
<i><b>c. Quy trình dạy đọc diễn cảm tập đọc lớp 5.</b></i>
Bước 1 :

- Gọi học sinh đọc bài ( tùy nội dung bài ngắn hoặc dài mà số lượng học sinh có thể từ
: 2, 3, 4 … em ).

-Tổ chức cho học sinh trao đổ nhóm đơi để nhạn dạng văn bản, cách đọc hay.
- Giáo viên hướng dẫn điều chỉnh cách đọc hay :

+Đàm thoại cho học sinh hiểu ý đồ của tác giả : vì sao phải dọc như thế ?

+ Gọi học sinh đọc để đối chiếu kết luận trên. Có thẻ đọc phân vai để làm sống lại
nhân vật của tác giả.

Bước 2.

-Hướng đẫn kỹ cách đọc một đoạn văn :

+Giáo vien treo bảng phụ có ghi sẵn đoạn văn cần luyện đọc.

+ Giáo viên dung lời nói, lời nói kết hợp ghi bảng, và đồ dung dạy học để xác định
cách đọc.

+Giáo viên đọc mẫu.

+ Tổ chức cho học sinh luện đọc theo cặp ( 2 lược, thay phiên nhau dọc trước và sửa
chữa cho nhau )

+Tổ chức thi đọc diễn cảm trước lớp.
.Gọi đại diện 2-4 học sinh dọc bài.

.Tổ chức cho học sinh nhận xét theo tiêu chí : Đọc đúng, trơi chảy, nhấn giọng, ngắt
nghỉ đúng chỗ, có kết hợp cử chỉ-điệu bộ khơng ?

Bình chọn bạn đọc hay.

<b>V. Dự đoán, kết quả và ảnh hưởng:</b>

-Qua thời giang thực hiện đề tài bản than tôi nhận thấy:

+Kết quả học tập của học sinh nói chung, về đọc – đọc diễn cảm nâng lên rõ rệt
+Học sinh học tập tích cực, khơng học vẹt.

+Học sinh mạnh dạng tự tin trong học tập.

+Đa số học sinh thể hiện diễn cảm đúng giọng vui, buồn, giận giữ, trang nghiêm ...
phù hợp ý cơ bảng của bài học, phù hợp với các kiểu câu, thể loại, đọc

có cảm xúc, biết nhấn giọng ở từ ngữ biểu cảm, gợi tả, biết phân biệt lời nhân vật với lời tác
giả.

+ Đặc biệt kết quả về phần đọc trong môn tiếng việt của học sinh nâng lên rõ rệt.
<b>VI. Kết luận:</b>

Qua thời giang thực hiẹn đề tài, tôi rút ra một số bài học kinh nghiệm sau :

-Quy trình dạy đọc diễn cảm theo phương pháp đổi mới là một quy trình hay, nó góp
phần giúp học sinh hồn thành mục tiêu của môn tiếng việt.

-GV cần thực hiện đúng quy trình và liên tục giúp học sinh học tốt hơn.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Bản thân giáo viên cũng cần tự học , tự rèn, nghiên cứu tài liệu, học tập ở bạn bè
đồng nghiệp để nâng cao tay nghề.

Trên đây tơi đã đề ra một số biện pháp nhằm góp phần rèn luyện kỹ năng đọc diễn
cảm cho học sinh lớp năm, tơi kính trình lên hội đồng khoa học nhà trường và Phòng Giáo
Dục tạo điều kiện và giúp đỡ cho tơi hồn thành đề tài này. Thành thật biết ơn.

XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TỔ

Xếp loại:……… NGƯỜI VIẾT SÁNG KIẾN

Lê Quốc Dũng

XÁC NHẬN, XẾP LOẠI CỦA HĐKH TRƯỜNG

Xếp loại……….

</div>

<!--links-->