Mot vai van de ung dung CNTTtrong dayhoc mon nguvan chuyen de SHCM cum Suu tam va co chinh sua
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.28 MB, 27 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>CHUYÊN ĐỀ </b>
<b>CHUYÊN ĐỀ </b>
<b>SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM </b>
<b>SINH HOẠT CHUYÊN MÔN CỤM </b>
<b>HỌC KÌ I-NĂM HỌC 2010-2011</b>
<b>HỌC KÌ I-NĂM HỌC 2010-2011</b>
<b>ĐỀ TÀI </b>
<b>ĐỀ TÀI </b>
<i><b>“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ VIỆC ỨNG </b></i>
<i><b>“MỘT SỐ BIỆN PHÁP ĐỂ VIỆC ỨNG </b></i>
<i><b>DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC </b></i>
<i><b>DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC </b></i>
<i><b>MÔN NGỮ VĂN </b></i>
<i><b>MÔN NGỮ VĂN </b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<b>I .I .ĐẶT VẤN ĐỀ ĐẶT VẤN ĐỀ : :</b>
<b> </b>Ngữ văn là một môn học có vai trị quan trọng trong việc trau dồi tư Ngữ văn là một mơn học có vai trị quan trọng trong việc trau dồi tư
tưởng, tình cảm cho học sinh.
tưởng, tình cảm cho học sinh.
Để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp ấy thì người giáo viên Để học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp ấy thì người giáo viên
phải lựa chọn cho mình một cách truyền thụ sao cho có hiệu quả
phải lựa chọn cho mình một cách truyền thụ sao cho có hiệu quả
nhất .
nhất .
Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay, học sinh là Theo quan điểm đổi mới phương pháp dạy và học hiện nay, học sinh là
trung tâm, là đối tượng chủ yếu của các hoạt động dạy và học , giáo
trung tâm, là đối tượng chủ yếu của các hoạt động dạy và học , giáo
viên là người thiết kế , hướng dẫn, gợi mở để các em tự trao đổi, thảo
viên là người thiết kế , hướng dẫn, gợi mở để các em tự trao đổi, thảo
luận để đưa ra những ý kiến trong giờ học, tự bày tỏ các cách hiểu,
luận để đưa ra những ý kiến trong giờ học, tự bày tỏ các cách hiểu,
cách cảm về tác phẩm nên trong giờ học việc ghi bảng khơng cịn là
cách cảm về tác phẩm nên trong giờ học việc ghi bảng khơng cịn là
việc chủ yếu . Giáo viên chỉ còn việc lắng nghe, chốt lại những kiến
việc chủ yếu . Giáo viên chỉ còn việc lắng nghe, chốt lại những kiến
thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt . Một trong những cách
thức quan trọng theo chuẩn kiến thức cần đạt . Một trong những cách
làm hiệu quả để hạn chế tình trạng đọc chép là người dạy phải biết
làm hiệu quả để hạn chế tình trạng đọc chép là người dạy phải biết
ứng dụng công nghệ thông tin vào bài giảng trình chiếu . Ngồi những
ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào bài giảng trình chiếu . Ngồi những
đề mục chính, giáo viên cần phải đưa thêm những tranh ảnh minh
đề mục chính, giáo viên cần phải đưa thêm những tranh ảnh minh
</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
<b>II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ II. THỰC TRẠNG CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ </b>
<b>THÔNG TIN HIỆN NAY</b>
<b>THƠNG TIN HIỆN NAY</b>
<b>--Về phía thầy giáoVề phía thầy giáo : : </b>
<b>++</b> Ngại ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hoặc chỉ sử dụng Ngại ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học hoặc chỉ sử dụng
bất đắc dĩ trong các tiết thao giảng, thực hiện chuyên đề.
bất đắc dĩ trong các tiết thao giảng, thực hiện chuyên đề.
+ Không chú trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng + Không chú trọng vào vấn đề nên vận dụng phần mềm nào, sử dụng
như thế nào và đến mức độ nào trong quá trình đổi mới phương pháp
như thế nào và đến mức độ nào trong quá trình đổi mới phương pháp
dạy-học .
dạy-học .
<b>+ + </b>Lạm dụng các phần mềm powerpoint trong giờ văn, không những Lạm dụng các phần mềm powerpoint trong giờ văn, không những
không chuyển tải trọn vẹn những kiến thức quan trọng mà cịn tạo ra
khơng chuyển tải trọn vẹn những kiến thức quan trọng mà còn tạo ra
sự
sự <b>xơ hóa, khơ hóa, vơ cảm hóaxơ hóa, khơ hóa, vơ cảm hóa</b> các tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm các tình cảm, cảm xúc tự nhiên, làm
hạn chế chất văn , chất thơ trong từng bài dạy
hạn chế chất văn , chất thơ trong từng bài dạy
<b>+ K+ K</b>hơng phải trường nào cũng có phương tiện đèn chiếu, bản thân hơng phải trường nào cũng có phương tiện đèn chiếu, bản thân
giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải là tốt và quan trọng hơn
giáo viên trình độ sử dụng vi tính chưa phải là tốt và quan trọng hơn
việc soạn một giáo án điện tử khá tốn thời gian nên phong trào giảng
việc soạn một giáo án điện tử khá tốn thời gian nên phong trào giảng
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
<b>Về phía học sinhVề phía học sinh : : </b>
<b>TT</b>ìm kiếm thơng tin trên mạng để học là hi hữu ìm kiếm thơng tin trên mạng để học là hi hữu
<b>+ + </b>Học một cách máy móc, thụ động chủ yếu theo sách giải hoặc theo Học một cách máy móc, thụ động chủ yếu theo sách giải hoặc theo
cách ghi bảng của thầy cô
cách ghi bảng của thầy cô
Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử , chưa có hứng Đa số học sinh học văn cầm chừng để kiểm tra thi cử , chưa có hứng
thú thật sự với văn học .
thú thật sự với văn học .
Tuy nhiênTuy nhiên<b>,,</b>qua một số tiết dạy trên Powerpoint chúng tôi nhận thấy qua một số tiết dạy trên Powerpoint chúng tơi nhận thấy
ở các em có sự chuyển biến rõ nét về mức độ tập trung, hứng thú , các
ở các em có sự chuyển biến rõ nét về mức độ tập trung, hứng thú , các
em học sôi nổi hơn, giờ học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích
em học sơi nổi hơn, giờ học sinh động hơn, tham gia vào tiết học tích
</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
<b>IV. </b>
<b>IV. </b>
<b><sub>MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT GÓP PHẦN ĐỔI </sub><sub>MỘT SỐ BIỆN PHÁP ỨNG DỤNG CNTT GÓP PHẦN ĐỔI </sub></b><b>MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC MÔN NGỮ VĂN</b>
<b>MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY - HỌC MÔN NGỮ VĂN</b>
<b>1) </b>
<b>1) </b>
<b>Xây dựng thư viên tư liệu</b>
<b>Xây dựng thư viên tư liệu</b>
<b><sub>.</sub><sub>.</sub></b><sub>.</sub><sub>.</sub> + Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu bài giảng từ mạng + Khai thác thông tin, tranh, ảnh, tư liệu bài giảng từ mạng
Internet
Internet
+ Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí ... + Khai thác tranh ảnh từ sách, tài liệu, báo chí, tạp chí ...
+ Khai thác từ băng hình, phim video, các phần mềm, tranh + Khai thác từ băng hình, phim video, các phần mềm, tranh
ảnh, bản đồ, hình vẽ... thông qua chức năng cung cấp thông tin của
ảnh, bản đồ, hình vẽ... thơng qua chức năng cung cấp thơng tin của
máy tính
máy tính
+ Mở các băng hình, các đĩa CD - Rom, lựa chọn các đoạn + Mở các băng hình, các đĩa CD - Rom, lựa chọn các đoạn
phim có thể làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt các đoạn
phim có thể làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm cắt các đoạn
phim rồi lưu vào máy tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu
phim rồi lưu vào máy tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu
</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>
<b>2) Xây dựng bài giảng điện tử.2) Xây dựng bài giảng điện tử.</b>
<b> </b>
<b><sub> </sub><sub> </sub><sub>a</sub><sub>a</sub>) Các phần mềm thiết kế bài giảng điện tử thường được sử dụng ) Các phần mềm thiết kế bài giảng điện tử thường được sử dụng </b>
<b>trong dạy học Ngữ văn.</b>
<b>trong dạy học Ngữ văn.</b>
+ Phần mềm Powerpoint. Đây là phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình + Phần mềm Powerpoint. Đây là phần mềm đơn giản, dễ thiết kế trình
chiếu và có tác dụng tích cực, rõ nét nhất.
chiếu và có tác dụng tích cực, rõ nét nhất.
</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>
<b> </b>
<b> </b>
<b> </b> <b>b) Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử.b) Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử.</b><sub> </sub><sub> </sub>
<sub> </sub><sub> </sub>- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.
<sub> </sub>- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm.- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm.
<sub> </sub>- Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … và những thông tin cần - Lựa chọn tư liệu, tranh ảnh, phim … và những thông tin cần
thiết phục vụ bài dạy.
thiết phục vụ bài dạy.
- Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, các - Lựa chọn phầm mềm soạn giảng, lựa chọn cách trình bày, các
hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thông qua các hoạt
hiệu ứng phù hợp … xây dựng tiến trình dạy học thơng qua các hoạt
động.
động.
</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>
<b> </b>
<b> </b>
<b><sub> </sub><sub> </sub>3) Đa dạng hóa các phương pháp dạy học.3) Đa dạng hóa các phương pháp dạy học.</b>
<b><sub> </sub><sub> </sub><sub>+</sub><sub>+</sub></b> Kết hợp với các phương pháp dạy học khác như: Kết hợp với các phương pháp dạy học khác như: <b>nêu vấn đề,nêu vấn đề,</b>
<b>phương pháp đàm thoại</b>
<b>phương pháp đàm thoại</b>, , <b>thuyết trìnhthuyết trình</b>, , <b>làm việc theo nhómlàm việc theo nhóm</b>, , <b>hướng hướng </b>
<b>dẫn học sinh</b>
<b>dẫn học sinh</b> <b>tự học, tự nghiên cứutự học, tự nghiên cứu</b>... ...
+Tùy theo đặc điểm của từng chương, từng bài, tùy theo đối +Tùy theo đặc điểm của từng chương, từng bài, tùy theo đối
tượng học sinh để sử dụng các phương pháp giảng dạy thích hợp mới
tượng học sinh để sử dụng các phương pháp giảng dạy thích hợp mới
có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học.
có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và học.
<b> </b>
<b> 4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập. 4) Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ học tập. </b> . .
- Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và - Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và
u cầu các em tìm kiếm thơng tin ở mạng internet để phục vụ công
yêu cầu các em tìm kiếm thơng tin ở mạng internet để phục vụ công
việc học tập theo từng chủ đề, từng giai đoạn văn học hay một bài học
việc học tập theo từng chủ đề, từng giai đoạn văn học hay một bài học
về tác phẩm cụ thể.
về tác phẩm cụ thể.
- Từ các tài liệu mà các em sư tầm được, giáo viên cũng có thể hướng - Từ các tài liệu mà các em sư tầm được, giáo viên cũng có thể hướng
dẫn học sinh tập thuyết trình về một tác gia văn học, một tác phẩm
dẫn học sinh tập thuyết trình về một tác gia văn học, một tác phẩm
văn học … kết hợp trình chiếu bằng Powerpiont
</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>
<b>IIIIII . .</b> <b>NHỮNG ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT NHỮNG ƯU ĐIỂM, HẠN CHẾ CỦA VIỆC ỨNG DỤNG CNTT </b>
<b>TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN</b>
<b>TRONG GIẢNG DẠY MÔN NGỮ VĂN </b>
1 1 <b>Những ưu điểmNhững ưu điểm</b>: :
- Bài học trở nên sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh - Bài học trở nên sinh động, thu hút sự chú ý của học sinh
- Giáo viên tiết kiệm được nhiều thời gian - Giáo viên tiết kiệm được nhiều thời gian
. -Học sinh dễ tiếp thu bài học.Bài học đã để lại dấu ấn sâu sắc trong tâm trí . -Học sinh dễ tiếp thu bài học.Bài học đã để lại dấu ấn sâu sắc trong tâm trí
học sinh.
học sinh.
- Học sinh trở nên năng động và sáng tạo hơn. Kiến thức các em tự tích lũy - Học sinh trở nên năng động và sáng tạo hơn. Kiến thức các em tự tích lũy
từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua các giờ thực hành giúp bổ sung và khắc
từ kho tư liệu khổng lồ Internet qua các giờ thực hành giúp bổ sung và khắc
sâu những kiến thức từ sách giáo khoa
sâu những kiến thức từ sách giáo khoa
- Giáo viên khơng cịn độc diễn, thay vào đó học sinh được tiếp cận với - Giáo viên không cịn độc diễn, thay vào đó học sinh được tiếp cận với
nhiều nguồn tư liệu phong phú.
nhiều nguồn tư liệu phong phú.
Bài học cũng được thiết kế linh hoạt theo đặc trưng bộ môn hoặc nội dung Bài học cũng được thiết kế linh hoạt theo đặc trưng bộ môn hoặc nội dung
bài học .
bài học .
- Đối với giáo viên, việc soạn bài với những ứng dụng của CNTT giúp giáo - Đối với giáo viên, việc soạn bài với những ứng dụng của CNTT giúp giáo
viên thường xuyên cập nhật kiến thức về chuyên môn và Tin học để tự nâng
viên thường xuyên cập nhật kiến thức về chuyên môn và Tin học để tự nâng
cao tay nghề.
cao tay nghề.
-Soạn một bài dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật sự bị cuốn hút và càng -Soạn một bài dạy có vận dụng CNTT, giáo viên thật sự bị cuốn hút và càng
làm nhiều thì càng thích thú và nảy sinh thêm nhiều ý tưởng.
làm nhiều thì càng thích thú và nảy sinh thêm nhiều ý tưởng.
- Lợi ích quan trọng nhất là học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét - Lợi ích quan trọng nhất là học sinh khơng cịn sợ, khơng cịn chán ghét
mơn Văn nữa.
môn Văn nữa.
</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>
2.<b> Những hạn chế:</b>
- Nếu ứng dụng CNTT khơng có sự chọn lọc cho đúng tính chất, nội
dung, cách thức hoặc ứng dụng CNTT một cách thái quá, thì sẽ làm mất
hết cảm xúc tự nhiên, làm hạn chế chất văn, chất thơ trong từng bài dạy.
-Trong quá trình giảng dạy vẫn cịn nặng về hình thức, mang nặng
tính chất trình diễn với nhiều hình ảnh, hiệu ứng rối mắt.
- Nhiều giờ dạy giáo viên cịn ơm đồm, tham lam nhồi nhét các loại
thông tin, phim, ảnh làm mất thời gian nhưng hiệu quả giờ dạy không
cao.
-- <sub>Một số giáo viên thao tác quá nhanh</sub>
-- Việc soạn giảng với các phần mềm mất rất nhiều thời gian
- Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại
</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
<b>VV<sub> . </sub><sub> . </sub>NHỮNG KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU TỪ VIỆC ỨNG NHỮNG KINH NGHIỆM BƯỚC ĐẦU TỪ VIỆC ỨNG </b>
<b>DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC MÔN NGỮ VĂN </b>
<b>DỤNG CNTT TRONG DẠY-HỌC MÔN NGỮ VĂN </b>
1) Không phải phân môn nào và không phải bài nào, phần nào của 1) Không phải phân môn nào và không phải bài nào, phần nào của
mỗi phân mơn cũng đều có thể ứng dụng CNTT để giảng dạy được.
mỗi phân mơn cũng đều có thể ứng dụng CNTT để giảng dạy được.
Và đương nhiên không phải bất cứ tiết nào, bài nào cũng biến thành
Và đương nhiên không phải bất cứ tiết nào, bài nào cũng biến thành
giáo án điện tử để trình chiếu được. Muốn ứng dụng CNTT thật sự
giáo án điện tử để trình chiếu được. Muốn ứng dụng CNTT thật sự
hiệu quả phải chọn các nội dung, các vấn đề phù hợp.
hiệu quả phải chọn các nội dung, các vấn đề phù hợp.
2) Trong day – học Ngữ văn, chỉ nên sử dụng CNTT khi thật cần thiết 2) Trong day – học Ngữ văn, chỉ nên sử dụng CNTT khi thật cần thiết
và sử dụng với tỷ lệ ít hơn so với các dạng hoạt động và các phương
và sử dụng với tỷ lệ ít hơn so với các dạng hoạt động và các phương
tiện dạy học khác
tiện dạy học khác
3) Khi sử dụng các phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận 3) Khi sử dụng các phầm mềm thiết kế giáo án điện tử phải thận
trọng, cân nhắc để lựa chọn các hiệu ứng phù hợp về màu sắc, kiểu
trọng, cân nhắc để lựa chọn các hiệu ứng phù hợp về màu sắc, kiểu
chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế màn hình, âm thanh, tiếng động
chữ, cỡ chữ, cách chạy chữ, thiết kế màn hình, âm thanh, tiếng động
phải phù hợp, tránh lạm dụng.
phải phù hợp, tránh lạm dụng.
4) Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học, để qua 4) Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học, để qua
từng slile chi tiết, học sinh phải nhận biết được những nội dung nào là
từng slile chi tiết, học sinh phải nhận biết được những nội dung nào là
nội dung chính cần ghi chép, nội dung nào là phần diễn giải của giáo
nội dung chính cần ghi chép, nội dung nào là phần diễn giải của giáo
viên …
viên …
</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>
5) Giáo viên phải biết đánh giá và lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn 5) Giáo viên phải biết đánh giá và lựa chọn thông tin, hình ảnh, đoạn
phim phục vụ bài dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung bài dạy,
phim phục vụ bài dạy có tính thiết thực, làm rõ nội dung bài dạy,
tránh tham lam, nhồi nhét các loại thông tin, phim, ảnh không phù
tránh tham lam, nhồi nhét các loại thông tin, phim, ảnh không phù
hợp làm giảm hiệu quả bài dạy.
hợp làm giảm hiệu quả bài dạy.
6) Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện 6) Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện
hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo
hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì q trình giáo
dục con người khơng thể “
dục con người khơng thể “<i>cơng nghệ hóacơng nghệ hóa</i>” hồn tồn được, có nhiều ” hồn tồn được, có nhiều
mặt giáo dục khơng thể quy trình hóa được như giáo dục nhân văn,
mặt giáo dục không thể quy trình hóa được như giáo dục nhân văn,
giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ... Xác định điều này, trong quá
giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mỹ... Xác định điều này, trong quá
trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT là độc
trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT là độc
tôn, là duy nhất.
tôn, là duy nhất.
7) Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có 7) Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có
hiệu quả cao, giáo viên phải thường xun khơng ngừng tự học để
hiệu quả cao, giáo viên phải thường xun khơng ngừng tự học để
nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả năng sử
nâng cao trình độ chun mơn mà cịn phải nâng cao khả năng sử
</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>
<b>VI VI KẾT THÚC VẤN ĐỀ KẾT THÚC VẤN ĐỀ </b>
<sub> </sub><sub> </sub>Ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và Ứng dụng công nghệ thông tin trong đổi mới phương pháp dạy và
học là một định hướng đúng đắn và rất cần thiết . với các tính chất
học là một định hướng đúng đắn và rất cần thiết . với các tính chất
riêng của mình , mỗi mơn học đều chấp nhận sự hiện diện, hỗ trợ của
riêng của mình , mỗi mơn học đều chấp nhận sự hiện diện, hỗ trợ của
công nghệ thông tin ở mỗi mức độ khác nhau.
công nghệ thông tin ở mỗi mức độ khác nhau.
Với đặc thù là dạy mơn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi Với đặc thù là dạy môn học có tính chất ươm mầm cảm xúc, bồi
dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn ngữ văn, mặc dù vẫn chấp nhận sự hỗ
dưỡng thẩm mĩ, việc dạy môn ngữ văn, mặc dù vẫn chấp nhận sự hỗ
trợ của công nghệ thông tin nhưng lại không chấp nhận sự xuất hiện
trợ của công nghệ thông tin nhưng lại không chấp nhận sự xuất hiện
thường xuyên, liên tục , thái quá của phương tiện này . Do vậy, việc
thường xuyên, liên tục , thái quá của phương tiện này . Do vậy, việc
ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học ngữ văn bao giờ cũng có
ứng dụng cơng nghệ thơng tin trong dạy học ngữ văn bao giờ cũng có
tính chất hai mặt . Vấn đề đặt ra là giáo viên phải sáng suốt trong lựa
tính chất hai mặt . Vấn đề đặt ra là giáo viên phải sáng suốt trong lựa
chọn những nội dung, lựa chọn những bài dạy , lựa chọn cách trình
chọn những nội dung, lựa chọn những bài dạy , lựa chọn cách trình
</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15></div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>
<b> T õ ® å n g n g h Ü a</b>
h
<b> ® ¹ i t õ</b>
<b>t õ h ¸ n v i Ö t</b>
<b> t õ l ¸ y</b>
<b> t õ t r ¸ i n g h Ü a</b>
<b>T õ g h Ð p</b>
<b> t õ ® å n g © m</b>
<b>Q u a n h Ö t õ</b>
N N a
t hg
1
2
3
4
5
6
7
8
1. “Giang sơn thuộc loại từ này?
2. Những từ có nghĩa giống nhau hoặc gần giống nhau?
3. Trong từ này, các tiếng quan hệ với nhau về mặt âm thanh?
4. Những từ có nghĩa trái ng ợc nhau?
5. Nhng t dựng trỏ hoặc hỏi về ng ời, hoạt động,
tính chất?
6. T ơi tốt thuộc loại từ này?
7. Từ đ ờng trong đ ờng ăn và đ ờng đi là từ ?
8. Những từ dùng để biểu thị các ý nghĩa quan hệ,
dùng để liên kết?
</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17></div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18></div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>
Trên đe d ới búa:
</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20></div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21></div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>
<b>TiÒn</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23></div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24></div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>
<b>( Wliliam-AWra</b>
<b>( Wliliam-AWra</b>
<b>)</b>
<b>)</b>
<b>Ch </b>
<b><sub>nói thôi là thầy giáo xoàng</sub></b>
<b>Giảng giải là thầy giáo tốt</b>
<b>Minh hoạ biểu diễn là thầy gi¸o </b>
<b>giái</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26></div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27></div>
<!--links-->
