SỞ GIÁO DỤC VÀ
ĐÀO
TẠO THANH HỐ
MỤC
LỤC
PHỊNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HĨA
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------CƠNG TÁC PHỐI HỢP GIỮA GIA ĐÌNH – NHÀ TRƯỜNG - XÃ
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------HỘI TRONG GIÁO DỤC HỌC SINH Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ĐIỆN BIÊN 2, THÀNH PHỐ THANH HÓA, TỈNH THANH HÓA
------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Người thực hiện: Trần Thị Vân
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Chức vụ: Hiệu trưởng
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Điện Biên 2
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------SKKN thuộc lĩnh mực: Quản lí
dl----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Mục
1
1.1
STT
1
1.1

MỤC LỤC
Nội dung
Mở đầu
Lý do chọn đề tài
MỤC LỤC
Mở đầu
Lý do chọn đề tài THANH HOÁ, NĂM 2021

Trang
1
1
Trang


MỤC LỤC
1
1.1
1.2
1.3
1.4
2
2.1
2.2
2.3

2.3.
1
2.3.
2
2.3.
3
2.3.
4

Mở đầu
Lý do chọn đề tài
Mục đích nghiên cứu

Đối tượng nghiên cứu
Phương pháp nghiên cứu
Nội dung sáng kiến kinh nghiệm
Cơ sở lí luận
Thực trạng về cơng tác phối hợp giữa nhà trường - gia
đình - xã hội trong việc giáo dục học sinh
Một số giải pháp nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp
giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong giáo dục học
sinh ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh
Hóa, tỉnh Thanh Hóa
Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp
ba môi trường giáo dục
Xác định mục tiêu phối hợp

1
1
2
2
2
3
3
4

Xác định nội dung phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã
hội trong giáo dục học sinh
Xác định trách nhiệm của từng môi trường trong công tác
phối hợp giáo dục học sinh

7


6

6
6

14

2.3.
5

Xây dựng cơ chế phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội

16

2.4

Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc nâng
cao chất lượng cơng tác phối hợp giữa gia đình – nhà
trường – xã hội trong việc giáo dục học sinh ở trường
Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa
Kết luận và kiến nghị
Kết luận
Kiến nghị

18

3
3.1
3.2


19
19
20


3

1. MỞ ĐẦU
1.1. Lý do chọn đề tài
Ở thế kỷ XXI, nhân loại đứng trước một bối cảnh lịch sử mới và đối mặt
với những thách thức chưa từng có. Sự chuyển biến từ thời kỳ công nghiệp sang
thời kỳ phát triển của khoa học công nghệ, của nền kinh tế tri thức, xu thế tồn
cầu hóa diễn ra sâu rộng đã tác động đến tất cả các lĩnh vực, làm biến đổi nhanh
chóng và sâu sắc đời sống vật chất và tinh thần của nhân loại, dẫn đến sự thay
đổi căn bản các đặc tính văn hóa và giáo dục đã được hình thành qua nhiều thế
hệ ở từng quốc gia và trên toàn thế giới. Giáo dục và đào tạo cung cấp nguồn
nhân lực và nhân tài cho sự phát triển của khoa học công nghệ, mặt khác sự phát
triển của khoa học công nghệ lại tác động vào tồn bộ cơ cấu hệ thống giáo dục,
địi hỏi giáo dục và đào tạo phải ln tự mình vận động và phát triển đáp ứng
yêu cầu của nền kinh tế - xã hội.
Thế giới hiện đại đã khẳng định vai trò lớn lao của giáo dục, giáo dục
được coi là chiếc chìa khóa tiến tới một thế giới tốt đẹp hơn.Vai trò của giáo dục
là phát triển tiềm năng con người, giáo dục là đòn bẩy mạnh mẽ nhất để tiến vào
tương lai, giáo dục cũng là điều kiện cơ bản nhất để thực hiện nhân quyền, hợp
tác, dân chủ, bình đẳng và tơn trọng lẫn nhau. Ở Việt Nam, trên cơ sở thực hiện
mục tiêu nâng cao dân trí, giáo dục cịn hướng vào q trình đào tạo nhân lực đây là đội ngũ nịng cốt có trình độ khoa học, nắm vững công nghệ sản xuất hiện
đại, các phẩm chất cần thiết của người lao động trong xã hội văn minh trên mọi
lĩnh vực kinh tế, văn hóa xã hội đáp ứng yêu cầu hội nhập và phát triển. Điều 2
của Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ “Mục tiêu giáo dục là đào tạo con người
Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ và nghề

nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình
thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của công dân, đáp ứng
yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc"
Nghị quyết số 29-NQ/TW của Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa
XI) về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng u cầu cơng
nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội
chủ nghĩa và hội nhập quốc tế nêu rõ mục tiêu tổng quát của giáo dục và đào tạo
là giáo dục con người Việt Nam phát triển toàn diện và phát huy tốt nhất tiềm
năng, khả năng sáng tạo của mỗi cá nhân; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đồng
bào; sống tốt và làm việc hiệu quả. Giáo dục là một hoạt động mang tính xã hội
cao. Muốn thực hiện được mục tiêu giáo dục toàn diện, cần phải coi trọng cả
giáo dục nhà trường, giáo dục gia đình và giáo dục xã hội. Nói chuyện tại Hội
nghị cán bộ Đảng ngành giáo dục tháng 6/1957, Bác Hồ căn dặn “Phải nhất
thiết liên hệ mật thiết với gia đình học sinh. Bởi vì giáo dục trong nhà trường,
chỉ là một phần, cịn cần có giáo dục ngồi xã hội và trong gia đình để giúp cho
việc giáo dục trong nhà trường được tốt hơn. Giáo dục trong nhà trường dù tốt
mấy nhưng thiếu giáo dục trong gia đình và ngồi xã hội thì kết quả cũng khơng
hồn tồn”. Để có kết quả giáo dục toàn diện học sinh một cách hiệu quả nhất
tại đơn vị công tác, tôi đã lựa chọn "Giải pháp nâng cao chất lượng công tác


4

phối hợp giữa gia đình – nhà trường - xã hội trong giáo dục học sinh ở
trường Tiểu học Điện Biên 2 thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa" để
nghiên cứu.
1.2. Mục đích nghiên cứu
Đề ra một số giải pháp để nâng cao chất lượng công tác phối hợp giữa gia đinh –
nhà trường – xã hội trong giáo dục học sinh ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố
Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa.

Nghiên cứu cả 3 mơi trường Gia đình – nhà trường – xã hội trong việc giáo dục
học sinh
1.3. Đối tượng nghiên cứu
Trong khuôn khổ thời gian có hạn, tơi chỉ tập trung vào nghiên cứu “ Giải pháp
nâng cao chất lượng công tác phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong giáo
dục học sinh ở trường Tiểu học Điện Biên 2 thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa"
1.4. Phương pháp nghiên cứu: Trong q trình nghiên cứu, bản thân tơi đã sử
dụng các phương pháp sau:
- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
- Phương pháp phân tích
- Phương pháp điều tra, thu thập thông tin
- Phương pháp thực nghiệm
- Phương pháp thống kê, xử lí số liệu


5

2. NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
2.1. Cơ sở lí luận
Nhà trường là một cơ sở giáo dục có chức năng đào tạo con người.
Nhiệm vụ của nhà trường là tạo ra những sản phẩm con người có học thức và có
văn hố, nhà trường góp phần giáo dục những thế hệ trẻ, những chủ nhân tương
lai của đất nước. Phải nói rằng, nhà trường chính là cái nơi ươm mầm của thế hệ
trẻ, là nơi dạy dỗ, truyền tải những tri thức về mọi mặt trong cuộc sống cho
chúng ta, từ những kiến thức căn bản trong cuộc sống, những văn hóa ứng xử
giao tiếp hàng ngày.
Có nhiều quan niệm về nhà trường, tuy nhiên ở đây chỉ xét 2 quan điểm là
quan điểm của Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Mac – LêNin về nhà trường nói
chung và quan điểm của Hồ Chí Minh về nhà trường Việt Nam nói riêng. Dưới
quan điểm của Chủ nghĩa Duy vật biện chứng Mac – Lê Nin thì nhà trường là

một dạng thiết chế tổ chức chuyên biệt và đặc thù của xã hội, được hình thành
do nhu cầu tất yếu khách quan của xã hội nhằm thực hiện các chức năng truyền
thụ kinh nghiệm xã hội cho từng nhóm dân cư nhất định trong cộng đồng xã hội.
Quan điểm của chủ tịch Hồ Chí Minh về nhà trường ở Việt Nam “Sự học tập
trong nhà trường có ảnh hưởng rất lớn cho tương lai của thanh niên và tương lai
của thanh niên là tương lai của đất nước mình. Vì vậy cốt nhất là phải dạy cho
học trò biết yêu nước thương nịi… phải dạy cho họ có ý chí tự lập tự cường
quyết không chịu thua kém ai, quyết không chịu làm nô lệ”. Người cho rằng học
tập ở nhà trường chính là yếu tố quyết định đến việc xây dựng đất nước, phục vụ
đắc lực cho nâng cao dân trí, đẩy lùi giặc dốt. Như vậy, nhà trường có thể coi là
một thiết chế tổ chức chuyên biệt trong hệ thống tổ chức xã hội, đóng vai trị tái
tạo nguồn nhân lực, phục vụ cho sự duy trì và phát triển của xã hội.
Gia đình là tập hợp những người gắn bó với nhau do quan hệ hơn nhân,
huyết thống hoặc do quan hệ nuôi dưỡng làm phát sinh các nghĩa vụ và quyền
giữa họ với nhau theo quy định của Luật hơn nhân và gia đình.
Gia đình Việt Nam thường bao gồm nhiều thế hệ cùng chung sống như:
ông bà, cha mẹ, con, cháu... Họ cùng quan tâm, chăm sóc, giúp đỡ lẫn nhau về
vật chất và tinh thần, sinh đẻ và nuôi dạy thế hệ trẻ dưới sự giúp đỡ của nhà
nước và xã hội. Nhà nước khuyến khích và tạo điều kiện để các thế hệ trong gia
đình chăm sóc, giúp đỡ lẫn nhau nhằm giữ gìn và phát huy truyền thống tốt đẹp
của gia đình Việt Nam. Gia đình có các chức năng cơ bản: Chức năng sinh đẻ Chức năng giáo dục - Chức năng kinh tế (Chức năng của gia đình). Bên cạnh
các chức năng cơ bản đó, gia đình cịn phải thực hiện chức năng quan tâm và
chăm sóc người cao tuổi.
Xã hội là một nhóm những cá nhân liên quan đến tương tác xã hội một
cách thường xuyên, hoặc một nhóm xã hội lớn có chung lãnh thổ khơng gian
hoặc xã hội, thường chịu cùng thẩm quyền chính trị và các kỳ vọng văn hóa chi
phối.


6


Phối hợp là hoạt động cùng nhau của hai hay nhiều cá nhân, tổ chức để
hỗ trợ cho nhau thực hiện một cơng việc chung.
Sự phối hợp giữa gia đình - nhà trường – xã hội trong giáo dục học
sinh là sự phối hợp của 3 môi trường giáo dục, đảm bảo sự thống nhất trong
nhận thức, có cùng một hướng, một mục đích, một tác động tổ hợp, đồng tâm
tạo sức mạnh kích thích, thúc đẩy q trình giáo dục.
Nói đến giáo dục con người, chúng ta thường nghĩ đến vai trò của các nhà
trường, các cơ sở giáo dục. Trên thực tế, để đào tạo ra những con người phát
triển toàn diện về cả phẩm chất và năng lực thì khơng chỉ có vai trị của nhà
trường, mà còn rất cần sự phối hợp, kết hợp chặt chẽ của gia đình và tồn xã hội.
Đó là ba mơi trường giáo dục quan trọng tạo thành thế “chân kiềng” vững chắc
để cùng giáo dục, hình thành nhân cách và vun đắp sự trưởng thành của một con
người. Nghị quyết số 29 - NQ/TW ngày 04/11/2013 Ban Chấp hành Trung ương
Đảng (khóa XI) về đổi mới căn bản, tồn diện Giáo dục và Đào tạo tiếp tục
khẳng định quan điểm: “Phát triển Giáo dục và Đào tạo là nâng cao dân trí, đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài. Chuyển mạnh quá trình giáo dục từ chủ yếu
trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện năng lực và phẩm chất người học.
Học đi đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với
giáo dục gia đình và giáo dục xã hội”.
Trong những năm qua, công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã
hội đối với việc quản lý, giáo dục học sinh ở trường Tiểu học Điện Biên 2 đã
được các cấp ủy Đảng, chính quyền, tổ chức chính trị xã hội, ngành giáo dục,
giáo viên, phụ huynh học sinh quan tâm và đã đạt được những kết quả đáng ghi
nhận.Tuy nhiên trong thực tế giáo dục hiện nay thì việc phối hợp giữa 3 môi
trường trong giáo dục học sinh vẫn chưa thật sự nhịp nhàng, chưa đem hiệu quả
một cách vững chắc. Chính vì vậy với trách nhiệm là Hiệu trưởng nhà trường,
người đứng đầu một cơ sở giáo dục công lập, bản thân tiếp tục nghiên cứu thực
trạng để đề ra một số giải pháp nâng cao hơn nữa chất lượng cơng tác phối hợp
giữa gia đình – nhà trường - xã hội trong việc giáo dục học sinh.

2.2. Thực trạng về công tác phối hợp giữa nhà trường – gia đình – xã
hội trong việc giáo dục học sinh
Nhà trường đã quán triệt đến cán bộ, giáo viên, phụ huynh và nhân dân
thực hiện nghiêm túc các văn bản, quy định của nhà nước về việc phối hợp giữa
nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo dục học sinh, như Chỉ thị 71/2008/CTBGDĐT ngày 23/12/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc “Tăng cường
phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong công tác giáo dục trẻ em, học
sinh sinh viên”, Quyết định số 1501/QĐ-TTg ngày 28/8/2015 của Thủ tướng
Chính phủ phê duyệt Đề án “Tăng cường giáo dục lý tưởng cách mạng, đạo đức,
lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên và nhi đồng giai đoạn 2015-2020”; Thông
tư số 11/2020/TT – BGD&ĐT ngày 19/5/2020 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về
việc hướng dẫn thực hiện dân chủ trong hoạt động của cơ sở giáo dục công lập;
Quyết định số 1299/QĐ –TTg ngày 03/10/2018 của Thủ tướng Chính phủ phê
duyệt Đề án "xây dựng văn hóa ứng xử trong trường học giai đoạn 2018 – 2025;


7

Thông tư số 06/2019 – TT – BGDĐT ngày 12/4/2019 về quy tắc ứng xử văn hóa
trong cơ sở giáo dục phổ thông; Thông tư số 55/ 2011/TT – BGDĐT ngày
22/11/2011 thông tư ban hành điều lệ Ban đại diện cha mẹ học sinh; Nghị định
số 80/2017/NĐ-CP ngày 17/7/2017 của Chính phủ quy định về mơi trường giáo
dục an tồn, lành mạnh, thân thiện, phòng, chống bạo lực học đường. Cùng với
việc triển khai nhà trường tuyên truyền, quán triệt và xác đinh rõ trách nhiệm
của từng chủ thể trong giáo dục học sinh, tạo cơ chế thuận lợi để triển khai công
tác phối hợp. Chỉ đạo thực hiện các nguyên tắc phối hợp, nội dung phối hợp,
quy chế và trách nhiệm, quyền hạn của các chủ thể trong nhà trường theo đúng
nội dung của quy chế đã xây dựng. Có thể nói, cơng tác phối hợp giữa nhà
trường - gia đình - xã hội trong những năm qua đã được nhà trường quan tâm chỉ
đạo, triển khai bảo đảm đúng quy định của ngành.Việc phối hợp chặt chẽ giữa
ba mơi trường giáo dục đã có tác dụng tích cực trong việc nâng cao chất lượng

giáo dục toàn diện cho học sinh.
Tuy nhiên hiệu quả trong công tác phối giữa ba mơi trường đem lại chưa
được như mong muốn, vì vẫn cịn một bộ phận nhỏ giáo viên chưa có nhận thức
đúng đắn, đầy đủ về ý nghĩa, vai trò của cơng tác phối hợp giữa nhà trường - gia
đình - xã hội trong việc quản lý, giáo dục học sinh. Phối hợp giáo dục cịn mang
tính hình thức, chưa có chiều sâu, thiếu bền vững, dẫn đến hiệu quả cịn hạn chế,
ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà trường. Công tác phối
hợp quản lý, giáo dục lý tưởng, đạo đức, nhân cách, lối sống, kỹ năng sống, ý
thức pháp luật, ý thức trách nhiệm công dân cho học sinh hiệu quả chưa cao, vai
trò của các tổ chức đồn thể trong nhà trường cịn mờ nhạt; một số giáo viên,
trong đó có giáo viên chủ nhiệm lớp cịn chưa làm hết trách nhiệm, giảm nhiệt
tình và tâm huyết nghề nghiệp. Sự phối hợp với gia đình và xã hội trong quản lý,
giáo dục học sinh cịn chưa thường xun, khi gặp khó khăn trong cơng tác phối
hợp giáo dục là không tiếp tục nữa, mặc kệ, phó mặc, thiếu kiên định, kiên trì.
Một số gia đình do hồn cảnh kinh tế khó khăn, cha mẹ đi làm ăn xa, hoặc hồn
cảnh đặc biệt nên khơng có điều kiện và chưa quan tâm đến việc quản lý, chăm
sóc, giáo dục con, thiếu phối hợp với nhà trường và giáo viên chủ nhiệm để giáo
dục học sinh. Cịn có hiện tượng bng lỏng quản lý, phó mặc giáo dục cho nhà
trường, đổ lỗi. Một số gia đình ông bà, cha mẹ chưa thực sự làm gương cho con
cháu, học sinh mất điểm tựa từ gia đình. Một bộ phận phụ huynh chưa nhận thức
rõ về mục tiêu giáo dục học sinh, thiếu kiến thức, kỹ năng trong việc quản lý,
giáo dục con em, chưa thấy rõ tầm quan trọng của việc phối hợp giáo dục mà chỉ
"trăm sự nhờ thầy cô"…. Bản thân được giao nhiệm vụ quản lý trường Tiểu học,
chất lượng giáo dục trong nhà trường là số 1, hằng ngày chứng kiến chỉ do cơng
tác phối hợp giữa 3 mơi trường Gia đình - nhà trường – xã hội chưa tốt dù vơ
tình hay hữu ý mà ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục, tôi thấy phải trăn trở và
đã tập trung nghiên cứu thực trạng của công tác phối hợp giáo dục giữa 3 mơi
trường. Từ đó mạnh dạn đề ra một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác
phối hợp giữa gia đình – nhà trường - xã hội trong giáo dục học sinh tại đơn vị
được phân công phụ trách.



8

2.3. Một số giải pháp nâng cao chất lượng công tác phối hợp giữa gia
đình – nhà trường - xã hội trong giáo dục học sinh ở trường Tiểu học Điện
Biên 2 thành phố Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa"
2.3.1. Nâng cao nhận thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp
ba môi trường giáo dục
Để mỗi thầy giáo, cô giáo, phụ huynh và nhân dân nâng cao hơn nữa nhận
thức về tầm quan trọng của công tác phối hợp giữa 3 mơi trường giáo dục thì
Hiệu trưởng nhà trường phải tiếp tục đẩy mạnh công tác tuyên truyền bằng
nhiều hình thức khác nhau trong và ngồi đơn vị.Việc nâng cao nhận thức không
phải là ngày một ngày hai mà đây là công việc phải được tiến hành thường
xuyên, liên tục và bằng nhiều nội dung, hình thức phong phú, sát thực như:
+ Nhà trường tiếp tục quán triệt sâu sắc đến cán bộ, giáo viên, phụ huynh
và nhân dân thực hiện nghiêm túc các văn bản, quy định của nhà nước về việc
phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong giáo dục học sinh, như Chỉ thị
số 71/2008/CT-BGDĐT ngày 23/12/2008 của Bộ Giáo dục và Đào tạo về việc
“Tăng cường phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội trong cơng tác giáo
dục trẻ em, học sinh sinh viên” tại cuộc họp hội đồng giáo dục, hội nghị phụ
huynh toàn trường và tại các cuộc họp do các cấp, ngành tổ chức.
+ Tiếp tục tăng cường công tác tham mưu với các cấp ủy Đảng, chính
quyền địa phương, phối hợp với các ban ngành, đoàn thể quan tâm chăm lo cho
sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Thống nhất nhận thức về tầm quan trọng của
công tác phối hợp giữa 3 môi trường, nhà trường – gia đình – xã hội trong giáo
dục học sinh, sự phối hợp được thực hiện thường xuyên, liên tục, ở mọi thời
điểm và phải hiểu rõ quá trình giáo dục là q trình lâu dài, khơng ngừng phát
triển.
+ Nâng cao nhận thức để mỗi môi trường giáo dục xác định rõ trách

nhiệm, quyền hạn, phải ý thức luôn sẵn sàng phối hợp và chủ động phối hợp để
có được những giải pháp tối ưu nhất trong quá trình giáo dục học sinh.
+ Phải hiểu và xác định rõ được giáo dục học sinh là trách nhiệm chung
của nhà trường – gia đình – xã hội; gia đình có trách nhiệm phối hợp với nhà
trường – xã hội trong việc giáo dục con em mình, tránh tư tưởng ỷ lại, khoán
trắng cho nhà trường và ngược lại.
+ Xây dựng được cơ chế phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội,
qua đó tạo sự đồng thuận cao và huy động sự tham gia của toàn xã hội trong
việc giáo dục học sinh.
+ Tuyên truyền để phụ huynh và nhân dân cùng tham gia vào các hoạt
động giáo dục của nhà trường, công khai minh bạch trong các hoạt động đó để
mọi người cùng làm và cùng kiểm tra
2.3.2 Xác định mục tiêu phối hợp
2.3.2. 1. Mục tiêu hướng đến học sinh
Việc phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội nhằm mục đích nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh. Giúp học sinh có được mơi
trường, điều kiện tốt nhất để phát triển cả đức dục và trí dục, năng lực, phẩm


9

chất, kỹ năng, trong đó đặc biệt chú ý đến 5 phẩm chất 10 năng lực mà chương
trình giáo dục phổ thông 2018 đang hướng tới
2.3.2.2. Mục tiêu hướng đến nhà trường
Tăng cường mối quan hệ phối hợp giữa nhà trường - gia đình - xã hội,
nhằm góp phần tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường có được mơi trường giáo
dục an toàn, lành mạnh, huy động được nhiều tổ chức, đoàn thể ở địa phương
cùng tham gia giáo dục học sinh. Qua đó tranh thủ sự ủng hộ về vật chất, tinh
thần, trí tuệ của gia đình, xã hội trong việc xây dựng phát triển nhà trường ngày
càng lớn mạnh.

2.3.3. Xác định nội dung phối hợp giữa nhà trường, gia đình, xã hội
trong giáo dục học sinh
2.3.3.1. Phối hợp trong giáo dục phẩm chất, năng lực cho học sinh
Phối hợp trong giáo dục phẩm chất: nhà trường - gia đình - xã hội có
vai trị giáo dục khác nhau, đối với sự hình thành và phát triển phẩm chất, đạo
đức cho học sinh. Trong mối quan hệ đó thì nhà trường được xem là trung tâm,
chủ động, định hướng trong việc phối hợp với gia đình và xã hội. Nhà trường là
mơi trường giáo dục tồn diện nhất, là cơ quan nhà nước thực hiện giáo dục
chuyên nghiệp nhất nên nhà trường là lực lượng giáo dục có hiệu quả nhất, hội
tụ đủ những yếu tố cần thiết để có thể huy động sức mạnh giáo dục từ phía gia
đình và xã hội. Trong q trình phối hợp giáo dục phẩm chất cho học sinh, nhà
trường cần xác định hình thành và phát triển cho học sinh bốn nhóm phẩm chất
chủ yếu: Chăm học, chăm làm; Tự tin trách nhiệm; Trung thực kỷ luật; Đoàn kết
yêu thương. Cụ thể
+ Phối hợp giáo dục các em chăm học, chăm làm, trở thành con ngoan trị
giỏi, người có ích cho xã hội. Giáo dục lòng yêu nước thương nòi, giáo dục lịng
nhân ái, bao dung độ lượng, đồn kết, sống có trách nhiệm với bản thân, với
cộng đồng và xã hội. Việc giáo dục được lồng ghép qua các bài đạo đức, giáo
dục kỹ năng sống, giáo dục qua các môn học khác, lời dăn dạy của người lớn
trong gia đình, qua chương trình ti vi, qua sách báo, các tấm gương anh hừng liệt
sỹ và qua các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, các buổi trải nghiệm sáng
tạo trong và ngoài nhà trường.
+ Phối hợp giáo dục các em biết sống theo pháp luật của nhà nước, giáo
dục thái độ tích cực tham gia các hoạt động tập thể ở trường cũng như ở nhà
như: tham gia hoạt động hè tại địa phương, ở khu dân cư, ở trường, ở lớp.
+ Giáo dục cho các em nhận thức, hành vi thói quen, lối sống văn minh,
văn hóa ( khơng nói tục chửi thề, biết cảm ơn và xin lỗi, không khạc nhổ bừa
bãi, vứt rác nơi công cộng, nhặt được của rơi trả lại người đánh mất…); biết ủng
hộ, học hỏi, khuyến khích những biểu hiện của lối sống văn minh, phê phán
những biểu hiện của lối sống ích kỷ, cá nhân và các biểu hiện thiếu văn minh.

+ Tiếp tục triển khai, tuyên truyền quyết định số 1501/QĐ – TTg ngày
28/8/2015 của Thủ tướng Chính phủ phê duyệt đề án "tăng cường giáo dục lý
tưởng cách mạng, đạo đức, lối sống văn hóa cho thanh, thiếu niên và nhi đồng


10

giai đoạn 2015 – 2020" tại cuộc họp Hội đồng giáo dục, tại các cuộc họp phụ
huynh nhà trường, cuộc họp do các cấp tổ chức.
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học sinh:
Năng lực là sự huy động kiến thức, kỹ năng, phẩm chất của con người để
hồn thành cơng việc. Có 3 nhóm năng lực: năng lực tự phục vụ, tự quản; năng
lực hợp tác; năng lực tự học và giải quyết vấn đề. Các năng lực được xuyên suốt
trong tất cả quá trình học tập.
Phối hợp trong giáo dục hình thành năng lực cho học sinh bao gồm kiến
thức, kỹ năng và kinh nghiệm. Kiến thức, kỹ năng tạo thành năng lực cho học
sinh do nhà trường cung cấp là chủ yếu. Để làm tốt đòi hỏi mỗi giáo viên phải
nắm chắc cơ bản chương trình lớp học, cấp học được phân cơng phụ trách. Mỗi
giáo viên phải luôn tự học hỏi, nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, tay
nghề để đáp ứng được địi hỏi của học sinh, của xã hội. Ln đổi mới phương
pháp dạy học như: dạy học lấy học sinh làm trung tâm, dạy học tích cực, dạy
học phân hóa các đối tượng trong lớp…học sinh địi hỏi kiến thức đến đâu giáo
viên cần đáp ứng đến đó. Ngồi việc cung cấp kiến thức mới, giáo viên ln
phải có cách khơi gợi trí tị mị để học sinh ham học hỏi, thích ìm tịi và khám
phá, nâng lên mức tự khám phá tri thức.
Ví dụ1 : giáo viên dạy bài bảng chia 7; giáo viên hình thành nhóm năng
lực tự phục vụ, tự quản:
- Giáo viên yêu cầu học sinh tự kiểm tra sự chuẩn bị đồ dùng học tập của
bạn ( kiểm tra chéo). Yêu cầu: mỗi em đến lớp phải chuẩn bị bốn tấm bìa, mỗi
tấm có bảy chấm tròn, kiểm tra sách vở đồ dùng liên quan đến bài học

- Học sinh đứng dậy báo cáo trước lớp kết quả vừa kiểm tra.
- Yêu cầu học sinh tự nhận xét, đánh giá việc chuẩn bị đồ dùng học tập
của bạn trước lớp.
- Giáo viên nhắc nhở để học sinh chuẩn bị tốt hơn đồ dùng học tập phục
vụ tiết học sau
Ví dụ 2: Nhóm năng lực tự học và giải quyết vấn đề
Giáo viên đưa ra một số câu hỏi yêu cầu học sinh tự suy ngẫm và tự giải
quyết vấn đề, báo cáo trước lớp
-Ví sao khi đun nước lại không được đổ đầy ấm?
- Hãy tìm cách để đổ đầy nước từ một chiếc bát to vào một chiếc chai
( khơng có phễu) ?
- Chiếc đèn pin của nhà đang dùng tự nhiên không sáng nữa, em hãy tìm
hiểu ngun nhân?
-Học sinh nói trước lớp về kết quả làm việc của mình.Các bạn khác đưa ra
ý kiến.
Kiến thức là vô tận, không phải cứ ngồi trên lớp học, học trong sách giáo
khoa mới là tìm kiến thức. Kiến thức ở xung quanh các em, diễn ra hằng ngày.
Cho nên, để hình thành năng lực cho học sinh đạt hiệu quả thì phải cần có sự
phối hợp của gia đình và xã hội thì việc hình thành năng lực, nhất là năng lực
thực tiễn cho học sinh mới thuận lợi và vững chắc. Chính vì vậy phụ huynh cũng


11

phải nắm được phương pháp hình thành năng lực cho học sinh thì cơng tác phối
hợp mới hiệu quả. Để thay đổi cách thói quen mỗi khi trẻ đi học về thì cha mẹ
cần thay đổi cách hỏi
Ví dụ: Hơm nay con được mấy điểm? – Ở trường hôm nay có gì vui
khơng?
Việc phối hợp với cha mẹ học sinh khơng chỉ giúp giáo viên có thêm

nguồn thơng tin bổ ích khi đánh giá năng lực mà còn gắn kết trách nhiệm giữa
nhà trường và gia đình trong việc hình thành năng lực cho học sinh. Trong năm
học 2019 - 2020 tại trường Tiểu học Điện Biên 2, với việc phối hợp giáo dục
giữa gia đình – nhà trường – xã hội đã đem lại nhiều kết quả tốt trong kết quả
học tập của học sinh. Các em rất tự tin khám phá các sân chơi trí tuệ do các cấp
tổ chức bằng hình thức tự nguyên (cấp Tiểu học không thi học sinh giỏi). Cụ thể:
Cấp Quốc gia: đạt 07 huy chương, trong đó (03 huy chương Bạc, 04 huy
chương Đồng)
Cấp tỉnh: 01 huy chương Bạc, 02 huy chương Đồng, 01 giải nhì, 02 giải
khuyến khích)
Cấp thành phố: 14 giải nhì, 01 giải ba
2.3.3.2. Phối hợp trong giáo dục pháp luật
- Phối hợp trong giáo dục pháp luật cho học sinh ngay từ cấp Tiểu học sẽ
giúp cho các em ngay từ nhỏ đã hiểu được quyền, nghĩa vụ và trách nhiệm của
bản thân với gia đình và xã hội để có được hành đơng một cách đúng đắn. Các
em biết cách tự bảo vệ bản thân, phòng tránh các tệ nạn xã hội xung quanh. Có ý
thức chấp hành tốt quy định của pháp luật, hình thành trong các em có thái độ và
hành động đúng mực với các tình huống diễn ra xung quanh.
- Việc phối hợp giáo dục pháp luật được tổ chức theo nhiều hình thức và
phương pháp khác nhau, có sự cơng tác chặt chẽ của nhà trường – gia đình – xã
hội. Tháng 12 hằng năm nhà trường phối hợp với phụ huynh, địa phương có mời
các bác cựu chiến binh trên dịa bàn phường đến để nói chuyện với học sinh vào
giờ chào cờ thứ 2 đầu tuần, để học sinh hiểu sự gian khổ, mất mát, đau thương
của các chú bộ đội ngày xưa, quyết tâm đánh giặc giữ nước.
-Vào dịp tết Nguyên đán hằng năm nhà trường phối hợp với hội cha mẹ
học sinh, với địa phương mời đại diện một đồng chí cơng an sang nói chuyện
vào giờ chào cờ đầu tuần cho học sinh toàn trường về tác hại của việc nếu tàng
trữ, sử dụng chất cháy nổ, chất pháo trong dịp tết. Trong các giờ học trên lớp
giáo viên cũng lồng vào các tiết học có liên quan để giáo dục cho học sinh hoặc
hướng dẫn các em xem truyền hình, đọc báo, sắm vai qua các tiểu phẩm ở các

tiết dạy đạo đức trên lớp, qua các buổi dã ngoại, các buổi trải nghiệm, các cuộc
giao lưu chào mừng các ngày lễ lớn trong năm, nhằm nâng cao ý thức và chấp
hành tốt quy định của pháp luật. Từ đó hình thành nhân cách, thái độ và hành
động đúng mực, thể hiện được trách nhiệm của công dân đối với cộng đồng.
2.3.3.3. Phối hợp trong giáo dục kỹ năng sống
Phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội trong giáo dục học sinh.
Nhằm giúp học sinh có thái độ và hành vi tích cực, có khả năng nhìn nhận vấn


12

đề, giải quyết tình huống theo hướng tích cực. Biết thích nghi với từng hồn
cảnh cụ thể, có tinh thần tự chủ, có cách suy nghĩ, thái độ và hành vi tích cực.
Hình thành lối sống lành mạnh, có văn hóa. Kỹ năng sống chính là nhịp cầu giúp
con người biến kiến thức thành thái độ, hành vi và thói quen tích cực, lành
mạnh. Việc giáo dục kỹ năng sống khơng chỉ giáo dục trong nhà trường mà cịn
giáo dục ở ngồi nhà trường với nhiều mơi trường khác nhau qua việc phối hợp
giữa gia đình – nhà trường – xã hội bằng nhiều hoạt động giáo dục và các hoạt
động trải nghiệm phong phú. Ở trên lớp giáo viên lồng ghép vào một số tiết học
để giáo dục kỹ năng sống cho học sinh. Qua các hoạt động ngoại khóa có thể tổ
chức một số chương trình như " vượt qua nỗi sợ hãi"; " học làm người có ích"; "
Học kỳ quân đội"…Các nội dung giáo dục cần tập trung giáo dục những kỹ
năng sống và những kiến thức thực tế để giúp các em hiểu, có kỹ năng sống tốt,
phù hợp, hướng các em đến những giá trị của cuộc sống. Một số kỹ năng như:
Ln có ý thức biết ơn; nói lời cảm ơn với những người u thương và giúp đỡ
mình; quan tâm, chăm sóc và bảo vệ anh chị em của mình; rèn luyện thói quen
tơn trọng người khác; bản thân mắc lỗi, phải dũng cảm nói lời xin lỗi; tự làm
việc của mình,rèn luyện khả năng tự lập;…
Ví dụ: Giáo dục kỹ năng " bản thân mắc lỗi phải dũng cảm nói lời xin lỗi"
giáo viên đưa ra mẩu chuyện để học sinh sắm vai, suy nghẫm và rút ra bài học.

Mẩu chuyện như sau: Hùng chơi trốn tìm với bạn. Cậu loay hoay mãi không biết
trốn ở đâu mới không bị phát hiện ra, bỗng " Rầm"…lọ hoa rơi xuống đất, bà
của Hùng bước tới hét lên: " Trời? Chuyện gì vậy? trời ơi, lọ hoa của bà sao lại
vỡ thế kia?". Hùng ấp úng " Dạ..tại…tại con mèo nó nhảy qua nhảy lại nên làm
vỡ đấy ạ". Nhưng nói xong, Hùng thấy hối hận liền tiến lại gần bà và nói: " Bà
ơi! cháu xin lỗi bà ! thực ra…thực ra lọ hoa là do cháu không cẩn thận làm vỡ
đấy ạ !". Bà của Hùng xoa đầu cậu âu yếm và nói: " Tốt lắm, cháu đã dũng cảm
nhận lỗi, lời xin lỗi ấy cịn q hơn cái bình đã vỡ đấy". Giáo viên có thể cho
học sinh thảo luận một số câu hỏi:
- Nếu là em làm vỡ lọ hoa, em sẽ làm gì?
- Em có đồng tình với hành động của Hùng khơng?
- Ai có cách xử lý tình huống khác của Hùng?
Khắc sâu cho học sinh: Trong cuộc đời chúng ta ai cũng mắc phải lỗi sai,
chỉ có điều ít hay nhiều, cho dù bạn muốn hay khơng muốn. Đác – uyn đã từng
nói : " bất kỳ việc sửa sai nào cũng là sự tiến bộ". Các – Mác cũng nói " Hạnh
phúc lớn nhất của chúng ta là cái sai được sửa chữa, khắc phục được lỗi lầm".
Nếu bạn có lỗi thì khơng nên trốn tránh, hãy thành thực nhận ra sai lầm đó, hãy
hành động để thể hiện bạn có trách nhiệm với hậu quả đã xảy ra. Dù bạn đã mắc
phải lỗi gì đi chăng nữa, hãy dũng cảm đứng lên nhận lỗi và nói lời " xin lỗi".
Xin lỗi để sửa sai và sau này không mắc lỗi nữa.


13

Chương trình " thiếu niên vui khỏe – tiến bước lên đồn"
2.3.3.4. Phối hợp trong xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh
Xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh trong trường học là quá trình tạo
nên sự vận hành tổng hợp, tồn diện cả về chính trị, tâm lý, cảnh quan và đời
sống, tác động tích cực vào nhận thức, tình cảm của mỗi con người, bù đắp
những giá trị văn hóa cịn thiếu hụt, đấu tranh loại bỏ những cái xấu trong nhà

trường để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục.
Muốn xây dựng được môi trường văn hóa lành mạnh thì đầu tiên chính
người thầy phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhân cách, lối sống cho học sinh
noi theo. Nhà trường phát động có hiệu quả phong trào thi đua " xây dựng
trường học thân thiện, học sinh tích cực". Trường học thân thiện khơng chỉ là cơ
sở vật chất khang trang, đầy đủ, sạch đẹp mà trước hết phải là phong cách ứng
xử văn hóa, chuẩn mực giữa thầy – trị; trị – thấy; cấp trên với cấp dưới và
ngược lại; giữa cha mẹ, ông bà với con cháu, theo đúng tinh thần " Tôn sư trogj
đạo"; " Tiên học lễ, hậu học văn" ; " Ông bà mẫu mực, con cháu hiếu thảo"
Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình – nhà trường – xã hội cùng tham gia giải
quyết những vấn đề trong nhà trường, cộng đồng trách nhiệm trong giáo dục học
sinh
Tổ chức chương trình "Lắng nghe con nói" để phụ huynh, thầy cô giáo
hiểu được con, kịp thời điều chỉnh phương pháp trong giáo dục con em.
+ Nhà trường chủ động kiến nghị với chính quyền địa phương trong việc
quản lý các hoạt động dịch vụ văn hóa, các hàng quán xung quanh cổng trường,
có biện pháp ngăn chặn văn hóa phẩm độc hại và các tệ nạn xã hội xâm nhập
vào nhà trường, ngăn chặn bạo lực học đường.


14

Múa hát sân trường giờ ra chơi ở trường Tiểu học Điện Biên 2
2.3.3.5. Phối hợp trong công tác xã hội hóa giáo dục
Phối hợp trong cơng tác xã hội hóa giáo dục là để thực hiện phương
châm: tồn xã hội cùng lo cho sự nghiệp giáo dục và đào tạo. Cụ thể ở trường
Tiểu học Điện Biên 2 đã thực hiện:
+ Phối hợp tăng cường công tác tuyên truyền, vận động nhằm nâng cao
nhận thức của toàn xã hội về công tác giáo dục và đào tạo, xây dựng môi trường
giáo dục lành mạnh, làm cho mọi người, mọi tổ chức đều được đóng góp để phát

triển giáo dục qua các cuộc họp Hội đồng giáo dục, cuộc họp phụ huynh và các
cuộc họp do các cấp các ngành tổ chức.
+ Tạo điều kiện thuận lợi cho mọi cá nhân có cơ hội tiếp cận giáo dục
nhằm đáp ứng nhu cầu của người học.
+ Phối hợp thống nhất cách làm, phân cơng nhiệm vụ cho từng đồn thể,
phụ huynh, nâng cao vai trò tự chủ, tự chịu trách nhiệm trong việc huy động các
nguồn lực tham gia vào giáo dục nhưng phải tuân thủ pháp luật đã được quy
định.
+Việc thực hiện xã hội hóa giáo dục trong việc huy động hỗ trợ cơ sở vật
chất cho nhà trường được thực hiện theo các bước như sau:
- Cuối năm học đại diện chi ủy, Ban giám hiệu nhà trường cùng ban phụ
trách cơ sở vật chất, ban thường trực cha mẹ học sinh rà xoát các hạng mục để
nắm được các hạng mục nào đã hỏng cần để sửa, hạng mục nào hỏng không thể
sửa được làm căn cứ đề xuất mua mới, hạng mục nào đề nghị làm hoặc mua mới
để phục vụ cho các hoạt động giáo dục của nhà trường ở năm tiếp theo ( lưu
biên bản đề xuất)
- Cuối tháng 5 lãnh đạo địa phương mời Ban giám hiệu nhà trường họp tại
địa phương, báo cáo thực trạng cơ sở vật chất nhà trường của năm học này và đề
xuất bổ sung cơ sở vật chất cho năm học tiếp theo


15

- Lãnh đạo địa phương lập đoàn kiểm tra phối hợp với nhà trường, phụ
huynh rà xoát lại xem các hạng mục cơ sở vật chất của nhà trường có cần thiết
để sửa hoặc mua mới hay không.
- Sau khi được thống nhất của địa phương ( có biên bản kèm theo), Chi
ủy, ban giám hiệu nhà trường họp cùng với Ban thường trực cha mẹ học sinh,
thống nhất lại sau khi có ý kiến của địa phương
- Họp Chi hội trưởng, giáo viên chủ nhiệm các lớp để xin ý kiến, bàn bạc

thống nhất nội dung xã hội hóa cơ sở vật chất cho năm học mới trước khi họp
xin ý kiến của phụ huynh toàn trường
- Họp phụ huynh toàn trường dưới sự chủ tọa của giáo viên chủ nhiệm lớp
(có lưu biên bản lại)
- Sau khi được sự thống nhất của phụ huynh toàn trường thống nhất, nhà
trường photo biên bản nạp về địa phương và ngành để xin ý kiến, sau đó mới
tiến hành thưc hiện. Phụ huynh hỗ trợ kinh phí khơng bắt buộc, khơng chia đều
về cho mỗi phụ huynh phải đóng góp bao nhiêu tiền.
+ Việc xã hội hóa trong việc tổ chức cho học sinh tham gia các cuộc giao
lưu trí tuệ hoặc các phong trào giáo dục ngoài giờ lên lớp được thực hiện như
sau:
- Đối với học sinh Tiểu học ngành không tổ chức thi học sinh giỏi, tuy
nhiên trong năm học có một số cuộc giao lưu do Hội, hoặc các tổ chức khác tổ
chức cho học sinh có đủ tự tin, kiến thức thì tự nguyện tham gia
- Sau khi nhận được văn bản hướng dẫn của ban tổ chức hội giao lưu nhà
trường sẽ triển khai về các lớp, học sinh nào có nguyện vọng tham gia thì đăng
ký
- Họp phụ huynh có con tự nguyện đăng ký ( nếu cuộc giao lưu ở tỉnh
khác) để xin ý kiến, bàn bạc hính thức đưa học sinh đi tham gia giao lưu.
- Nhà trường sẽ cử đại diện giáo viên cùng với phụ huynh đưa con đi
tham gia giao lưu, khi có kết quả nhà trường phối hợp với Hội khuyến học nhà
trường thưởng cho học sinh có giải cao.
+ Trong việc tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ khác, đơn cử như
tổ chức tết trung thu cho các em
- Nhà trường xây dựng kế hoạch, thống nhất cùng với Ban thường trực
cha mẹ học sinh, gửi kế hoạch tổ chức tết trung thu về các lớp. Trong nội dung
kế hoạch yêu cầu phụ huynh và học sinh cùng tham gia
- Nội dung: mỗi lớp hãy làm một mâm cỗ trung thu, làm một loại bánh tự
chọn.
- Nhà trường thành lập Ban giám khảo chấm mâm cỗ trung thu và bánh

mà các lớp đã chuẩn bị để tham gia giao lưu
- Cơng bố giải trước tồn trường và trao giải cho các lớp đạt giải cao
- Nhà trường tổ chức chương trình văn nghệ và mời đội múa lân về trường
để biểu diễn cho học sinh xem và giao lưu với các em.
+ Tăng cường phát huy hơn nữa hơn nữa vai trị của các đồn thể, hội
khuyến học, hội cựu giáo chức, ban đại diện cha mẹ học sinh trong việc thực


16

hiện công tác phổ cập giáo dục Tiểu học, huy động các nguồn lực đầu tư cơ sở
vật chất để tiếp tục phát triển giáo dục và đào tạo, huy động các nguồn lực học
bổng, khuyến học, ủng hộ, quyên góp….để hỗ trợ học sinh nghèo, học sinh khó
khăn. Khen thưởng, tơn vinh học sinh đạt thành tích cao trong học tập và rèn
luyện.
+ Năm học 2020 – 2021 nhà trường đã huy động được gần Ba trăm triệu
đồng để bổ sung cơ sở vật chất, trang trí lại các phịng học đề nghị cơng nhận lại
trường chuẩn Quốc gia mức độ 2 và trường đạt kiểm định chất lượng cấp độ 3

Phịng truyền thống và một góc của phịng Mỹ thuật
2.3.4. Xác định trách nhiệm của từng môi trường trong công tác phối
hợp giáo dục học sinh
Luật giáo dục năm 2005 tại chương VI nêu rõ trách nhiệm của từng môi
trường trong việc giáo dục của từng học sinh như sau:
Điều 93 về trách nhiệm của nhà trường " Nhà trường có trách nhiệm chủ
động, phối hợp giữa gia đình và xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lý giáo
dục"
Điều 94 về trách nhiệm của gia đình " Mọi người trong gia đình có trách
nhiệm xây dựng gia đình văn hóa, tạo mơi trường thuận lợi cho việc phát triển
tồn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất và thẩm mỹ của con em. Người lớn tuổi có

trách nhiệm giáo dục, làm gương cho con em, cùng nhà trường nâng cao chất
lượng, hiệu quả giáo dục".
Điều 97 về trách nhiệm của xã hội " giúp nhà trường tổ chức các hoạt
động giáo dục và nghiên cứu khoa học, tạo điều kiện cho nhà giáo và người học
tham gia, học tập và nghiên cứu khoa học. Góp phần xây dựng phong trào học


17

tập và mơi trường giáo dục lành mạnh, an tồn, ngăn chặn những hành động có
ảnh hưởng xấu đến thanh niên, thiếu niên nhi đồng. Tạo điều kiện để người học
được vui chơi, hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao lành mạnh. Hỗ trợ về tài lực,
vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo dục theo khả năng của mình"
2.3.4.1. Trách nhiệm của nhà trường
+ Quản lý tổ chức giảng dạy và các hoạt động giáo dục khác theo mục
tiêu, chương trình giáo dục nhằm rèn luyện và hình thành cho học sinh kỹ năng
sống, kỹ năng thực hành, năng lực thực tiễn.
+ Tăng cường các giải pháp quản lý, tư vấn, giáo dục học sinh như: Triển
khai công tác tư vấn tâm lý cho học sinh trong nhà trường nhằm tư vấn, tháo gỡ
kịp thời những vướng mắc, mâu thuẫn của học sinh nảy sinh trong cuộc sống;
nâng cao trách nhiệm của giáo viên, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm trong việc
nắm bắt diễn biến tâm lý của học sinh, phát hiện những mâu thuẫn trong học
sinh để kịp thời tư vấn, chia sẻ, giảm triệt để tình trạng bạo lực học đường. Phối
hợp chặt chẽ với gia đình trong cơng tác quản lý, giáo dục, đặc biệt đối với
những học sinh cá biệt, chưa ngoan, học sinh có hồn cảnh gia đình đặc biệt
+ Nâng cao vai trị, trách nhiệm của tổ chức Đồn, Đội, Hội trong việc
giáo dục lý tưởng, đạo đức, lối sống, hoài bão, ước mơ cho học sinh.
+ Xây dựng nhà trường đảm bảo an ninh, trật tự, cảnh quan xanh, sạch,
đẹp, giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường. Thực hiện nghiêm túc các quy
định về an tồn phịng, chống cháy nổ, phịng chống tai nạn thương tích, thiên

tai, an tồn giao thơng, an tồn vệ sinh thực phẩm
+ Phối hợp với chính quyền, đồn thể, địa phương triển khai công tác phổ
cập giáo dục, huy động trẻ em trong độ tuổi trên địa bàn phường đến trường,
không để tình trạng học sinh bỏ học giữa chừng, chủ động cùng chính quyền
cùng gia đình tạo điều kiện cho học sinh được hưởng quyền học tập theo quy
định của pháp luật.
+ Phối hợp cùng với ban, ngành, cơ quan chức năng các tổ chức đoàn thể
trên địa bàn tổ chức phổ biến, giáo dục pháp luật, trật tự an toàn giao thơng, nếp
sống văn hóa, phịng chống tội phạm, tai nạn thương tích, giáo dục về sức khỏe
sinh sản vị thành niên, an tồn vệ sinh thực phẩm, mơi trường cho học sinh, tạo
điều kiện cho học sinh tham gia vào các phong trào, hoạt động văn hóa, thể dục,
thể thao, vui chơi, giải trí tại địa phương
+ Báo cáo kết quả thực hiện nhiệm vụ hàng tháng về địa phương, trên cơ
sở đó có những kiến nghị đề xuất phù hợp, tranh thủ sự lãnh, chị đạo của cấp ủy
và chính quyền địa phương.
+ Phối hợp cùng với Ban đại diện cha mẹ học sinh huy động các nguồn
lực xã hội hỗ trợ cho nhà trường theo quy định của pháp luật hiện hành.
2.3.4.2. Trách nhiệm của gia đình
+ Ni dưỡng, giáo dục và chăm sóc, tạo điều kiện cho con em được học
tập, rèn luyện, tham gia các hoạt động của trường, khơng phó mặc con em mình
cho nhà trường.


18

+ Quản lý, giám sát các hoạt động học tập, vui chơi, giải trí, sinh hoạt của
con em mình trong và ngoài nhà trường, nắm vững diễn biến, tư tưởng, đạo đức,
học lực của con em, chủ động thông báo cho nhà trường và giáo viên chủ nhiệm
những vấn đề khơng bình thường của con em mình, thống nhất biện pháp phối
hợp giáo dục, chủ động nắm bắt tình hình học tập, rèn luyện của con em mình,

trên cơ sở đó, phối hợp cùng nhà trường để có biện pháp giáo dục phù hợp.
+ Tham gia đầy đủ các cuộc họp và các hoạt động giáo dục học sinh khi
có yêu cầu của nhà trường, hỗ trợ về tài lực,vật lực cho sự nghiệp phát triển giáo
dục theo khả năng của mình.
+ Cha mẹ và người lớn ln là tấm gương cho con cái noi theo, người lớn
phải là tấm gương trong giao tiếp, ứng xử, loại bỏ bạo lực gia đình.
2.3.4.3. Trách nhiệm của xã hội
Cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương lãnh, chỉ đạo và hỗ trợ sự nghiệp
giáo dục và đào tạo theo chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật của nhà
nước, tạo các điều kiện thuận lợi cho các hoạt động giáo dục và sự phát triển
giáo dục; tuyên truyền để mọi tầng lớp nhân dân trên địa bàn tích cực tham gia
cơng tác xã hội hóa giáo dục. Các cấp chính quyền tun truyền về chủ trương
của Đảng, pháp luật của nhà nước, nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm của
người dân trong việc chấp hành ý thức pháp luật, thực hiện lối sống văn hóa,
ngăn chặn các hành vi vi phạm pháp luật, vi phạm chuẩn mực đạo đức, bạo lực
diễn ra ngoài xã hội. Tăng cường quản lý giáo dục thanh thiếu niên trên địa bàn,
đặc biệt là các đối tượng bỏ học, chưa có việc làm ổn định, lơi kéo học sinh vi
phạm đạo đức, vi phạm pháp luật. Quản lý tốt các sản phẩm văn hóa, dịch vụ
văn hóa như: các tụ điểm vui chơi, giải trí, dịch vụ Internet, văn hóa phẩm, kiểm
tra giải tỏa các hàng quán chung quanh trường học nếu có biểu hiện phức tạp về
an ninh, an toàn trên địa bàn.
+ Các đoàn thể, tổ chức xã hội vận động người dân tham gia xây dựng
nếp sống văn hóa ở cộng đồng dân cư, tạo mơi trường lành mạnh, an tồn, ngăn
chặn những tác động có ảnh hưởng xấu đến mơi trường giáo dục; phối hợp với
nhà trường trong việc nâng cao chất lượng giáo dục, hạn chế tối đa học sinh lưu
ban, huy động các nguồn lực cho sự phát triển giáo dục. Sẵn sáng đáp ứng khi
nhà trường có những yêu cầu, đề nghị về sự hỗ trợ, giúp đỡ trong công tác giảng
dạy, giáo dục học sinh. Chủ động xây dựng các quỹ khuyến học, khuyến tài để
hỗ trợ học sinh khó khăn, khen thưởng động viên kịp thời những học sinh có
thành tích trong học tập và rèn luyện.

2.3.5. Xây dựng cơ chế phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội
2.3.5.1. Nhà trường:
+ Cần thiết lập và duy trì mối liên hệ chặt chẽ, thường xuyên giữa nhà
trường,với giáo viên, với phụ huynh, thông qua việc gặp gỡ trao đổi, qua sổ liên
lạc điện tử, các cuộc họp phụ huynh học sinh để trao đổi kịp thời với phụ huynh
về tình hình học tập, rèn luyện và những vấn đề liên quan đến học sinh khi cần
sự phối hợp của gia đình. Trong nhiều năm qua ngồi việc gặp gỡ thường xuyên


19

để trao đổi với phụ huynh về học sinh nhà trường còn tổ chức một số các hoạt
động như:
+ Tổ chức tết trung thu cho học sinh có sự tham gia đồng hành của phụ
huynh, phụ huynh cùng con xếp mâm cỗ trung thu, cùng con làm bánh trung thu
cổ truyền…
+ Tham gia giải bóng đá cúp PVF do thành phố Thanh Hóa tổ chức có sự
phối hợp chặt chẽ giữa phụ huynh và nhà trường. Phụ huynh cùng con tập luyện,
có năm học nhà trường đã mời phụ huynh làm huấn luyện viên, phụ huynh mua
sữa, hoa quả cho các con bồi dưỡng khi tập luyện, đưa con đến sân tập luyện và
đón con về…
+ Phối hợp trong việc giáo dục học sinh tự kỷ, học sinh tiếp thu chậm, học
sinh chưa chăm ngoan, học sinh có năng khiếu trong học tập, học sinh có năng
khiếu đặc biệt.
+ Tổ chức hoạt động "phụ huynh đến trường lắng nghe con nói" vào các
buổi hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp..
2.3.5.2. Gia đình:
+ Thường xuyên chủ động nắm bắt tình hình học tập và rèn luyện của con
em mình, đồng thời cung cấp thơng tin về tình hình học tập ở nhà, diễn biến tâm
lý, tình cảm của con em mình cho nhà trường, thơng qua giáo viên và nhất là

giáo viên chủ nhiệm bằng các kênh khác nhau như: qua các buổi họp cha mẹ học
sinh, qua điện thoại, sổ liên lạc điện tử, gặp gỡ trực tiếp, các dịp gặp gỡ khác khi
có yêu cầu của nhà trường.. Gia đình cần tạo điều kiện thuận lợi nhất cho con
em mình tham gia các hoạt động cộng đồng. Ở các gia đình trên địa bàn dân cư,
vào các buổi họp phố, giao lưu hàng xóm láng giềng hằng ngày cần chia sẻ kinh
nghiệm nuôi dưỡng, giáo dục con em.
+ Để thiết lập, duy trì và tăng cường mối liên hệ giữa gia đình - nhà
trường - xã hội được tốt thì vai trị của gia đình là vơ cùng quan trọng, cần
thường xuyên duy trì liên lạc, tránh tình trạng khốn trắng việc giáo dục con em
mình cho nhà trường thì việc hỗ trợ việc học tập, rèn luyện con em mình mới đạt
hiệu quả.
+ Hội cha mẹ học sinh đại diện cho toàn thể phụ huynh toàn trường có
nhiệm vụ hết sức qua trọng trong việc phối hợp giáo dục. Phối hợp với Hiệu
trưởng xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện nhiệm vụ năm học, các hoạt
động giáo dục khác, bám theo văn bản hướng dẫn của các cấp và của ngành.
Phối hợp với nhà trường hướng dẫn tuyên truyền, phổ biến pháp luật, chủ trương
chính sách của Đảng, pháp luật của nhà nước, các chủ trương chính sách về giáo
dục đối với cha mẹ học sinh, nhằm nâng cao trách nhiệm chăm sóc, bảo vệ, giáo
dục học sinh.
+ Phối hợp với nhà trường trong việc giáo dục học sinh chưa hoàn thành
nhiệm vụ học tập và rèn luyện trong hè tại địa phương; phối hợp giáo dục đạo
đức cho học sinh; bồi dưỡng và khuyến khích học sinh hồn thành xuất sắc
nhiệm vụ học tập và rèn luyện, học sinh năng khiếu; giúp đỡ học sinh chưa hoàn
thành nhiệm vụ học tập và rèn luyện, học sinh nghèo, học sinh khuyết tật và học


20

sinh có hồn cảnh khó khăn khác. Phối hợp làm công tác phổ cập giáo dục Tiểu
học.

+ Ban đại diện cha mẹ học sinh cịn hướng dẫn về cơng tác tổ chức và các
hoạt động cho các ban đại diện cha mẹ học sinh lớp trong việc cùng phối hợp
giáo dục học sinh.
2.3.5.3. Chính quyền, các đồn thể, tổ chức xã hội ở địa phương:
+ Chính quyền, các đồn thể, tổ chức xã hội ở địa phương cần phối hợp
chẽ với nhà trường trong việc nắm bắt tình hình học sinh lưu ban, học sinh chưa
chăm chăm ngoan trong học tập và rèn luyện để có biện pháp phối hợp và giúp
đỡ.
+ Hình thành quỹ khuyến học, quỹ hỗ trợ giúp đỡ học sinh nghèo, học
sinh gặp khó khăn, khen thưởng học sinh giỏi.
+ Công an địa phương cần phối hợp trong giữ gìn an ninh, trật tự trong và
ngồi nhà trường, ngăn chặn tệ nạn xã hội xâm nhập vào nhà trường, ngăn chặn
bạo lực học đường.
+ Triển khai có hiệu quả Thơng tư liên tịch số 06/2015/TTLT – BGDĐT –
BCA về việc hướng dẫn phối hợp thực hiện nhiệm vụ bảo vệ an ninh quốc gia và
đảm bảo trật tự, an tồn xã hội, đấu tranh phịng chống tội phạm, vi phạm pháp
luật khác trong ngành giáo dục.
+ Giữa nhà trường với các đoàn thể , tổ chức xã hội cùng phối hợp trong
hỗ trợ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, huy động các nguồn lực hỗ trợ
cho nhà trường. Tại các cuộc họp giao ban hàng tháng tại Ủy ban nhân dân
phường Điện Biên, Hiệu trưởng có ý kiến tham mưu cách phối hợp giữa nhà
trường, chính quyền địa phương, các tổ chức chính trị xã hội khác để cùng phối
hợp trong công tác giáo dục học sinh, cùng chăm lo cho sự nghiệp giáo dục.
2.4. Hiệu quả của sáng kiến kinh nghiệm đối với việc nâng cao chất lượng
công tác phối hợp giữa gia đình – nhà trường – xã hội trong việc giáo dục học sinh
ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa
Trên cương vị là Hiệu trưởng trường Tiểu học có kinh nghiệm 12 năm làm cơng
tác quản lý, bằng kiến thức đã được học, được bồi dưỡng qua các khóa đào tạo, bằng
trải nghiệm thực tế những cơng việc đã làm và những nhiệm vụ được phân công, bản
thân tôi nhận thấy để nâng cao hơn nữa chất lượng cơng tác phối hợp giữa gia đình, nhà

trường và xã hội trong việc giáo dục toàn diện cho học sinh thì trách nhiệm của Ban
giám hiệu mà cụ thể là Hiệu trưởng nhà trường phải có tầm nhìn chiến lược, phải có
chiều sâu, làm việc khoa học, hợp tình hợp lý, được cá nhân và các đoàn thể ủng hộ.
Luôn tự học tự bồi dưỡng, nâng cao hơn nữa năng lực quản lý trường học. Luôn chủ
động nâng cao nhận thức, trách nhiệm đối với giáo dục của các bên phối hợp thì cơng
tác phối hợp mới đem lại hiệu quả. Mục tiêu là nâng cao chất lượng giáo dục toàn diên
cho học sinh tại đơn vị được phân công phụ trách.
Trong những năm học qua việc nâng cao chất lượng cơng tác phối hợp giữa gia
đình - nhà trường - xã hội ở trường Tiểu học Điện Biên 2, thành phố Thanh Hóa, là việc
làm thường xuyên, liên tục thơng qua nhiều hình thức khác nhau. Đây là một trong
những nhiệm vụ trọng tâm cơ bản, có tính chiến lược của nhà trường. Làm tốt công tác


21

phối hợp trong giáo dục thì hiệu quả đem lại rất to lớn. Tạo được sự đồng thuận giữa gia
đình - nhà trường - xã hội trong phương pháp giáo dục học sinh. Bên cạnh đó việc nâng
cao hiệu quả phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội không những giáo dục phẩm
chất, năng lực, giáo dục pháp luật, giáo dục kỹ năng sống, giáo dục môi trường văn hóa
lành mạnh mà cịn góp phần thu hút nhiều hơn nữa sự đầu tư, ủng hộ về cơ sở vật chất,
kinh phí qua các tổ chức doanh nghiệp, phụ huynh, cựu học sinh, các nhà hảo tâm….để
nhà trường có được nguồn lực nhất định xây dựng sửa sang mua sắm những hạng mục
cần thiết để phục vụ công tác dạy và học. Tất cả những yếu tố đó đều hướng tới nâng
cao chất lượng giáo dục toàn diện trong nhà trường. Cụ thể: Trong từng năm học chất
lượng giáo dục đại trà của nhà trường luôn đạt cao và bền vững. Nhiều năm liên
tục nhà trường có học sinh tham gia giao lưu Tốn Tuổi thơ tồn quốc đạt 11 huy
chương vàng, 16 huy chương Bạc và 7 huy chương Đồng. Năm học 2017 – 2018
nhà trường có 01 học sinh tham gia Toán Quốc tế IMC được lọt vào 1/27 em
toàn miền Bắc được tham gia dự thi tại Singapo; 01 em đạt điểm thủ khoa toàn
quốc cuộc thi Tốn Tuổi thơ tồn quốc được tổ chức ở Lào Cai; Trong 5 năm

gần đây có 265 học sinh đạt giải cấp thành phố; 55 học sinh đạt giải cấp tỉnh và
33 giải cấp quốc gia, trong đó phải kể đến các cuộc giao lưu tự nguyện cấp Quốc
gia như: Tốn Tuổi thơ tồn quốc; Tìm kiếm tài năng trẻ Toán học Việt Nam;
Toán Quốc tế IMC; Toán Quốc tế Kangroo; cuộc thi Erobic; bóng đá; Võ
vovinam,cuộc thi Tiếng hát và kể chuyện cấp Tỉnh, giao lưu sáo RECORDER
cấp tỉnh, viết thư Quốc tế UPU.. Để đạt được những kết quả như trên điều đầu
tiên phải ghi nhận đó là chất lượng đội ngũ tốt, tay nghề vững vàng, mà chất
lượng đội ngũ tốt thì sẽ có chất lượng giáo dục tốt. Nhiều năm qua nhà trường
đã khẳng định được thương hiệu về chất lượng giáo dục, được ngành, địa
phương, phụ huynh và nhân dân đánh giá cao. Năm 2019 nhà trường được cơng
nhận đơn vị văn hóa và đơn vị kiểu mẫu cấp tỉnh. Năm 2021 nhà trường được
công nhận trường đạt chuẩn Quốc gia mức độ 2, được chứng nhận trường đạt
kiểm định chất lượng giáo dục cấp độ 3; Hiện nay nhà trường đang đề nghị công
nhận lại thư viện Tiên tiến cấp Tỉnh.
3. KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
3.1. Kết luận:
Trong thời đại kinh tế tri thức, sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ
thuật và công nghệ thông tin truyền thông đang đặt ra yêu cầu phải đổi mới, sự
đổi mới này trước hết phải bắt đầu từ giáo dục. Nhà giáo phải miệt mài lao động
để cô đọng hệ thống kiến thức, đảm bảo những kiến thức cơ bản nhất, hiện đại
nhất, hữu ích nhất cho người học. Họ vừa phải biết giảng giải cho người học,
vừa phải biết thiết kế bài học, hướng dẫn người học, vừa phải biết dẫn dắt để
người học lĩnh hội, giác ngộ, vừa phải biết đưa người học thành người hợp tác,
cộng tác với thầy giáo, cơ giáo, với bạn để tìm ra chân lý và thực hành chân lý
một cách sáng tạo theo những kiến thức đã được tiếp nhận. Nhiệm vụ này rất
nặng nề vì nhà giáo khơng chỉ là thợ giảng mà phải là nhà giáo dục để hoàn


22


thiện nhân cách người học. Nhưng để phó mặc cho thầy cơ giáo dục học sinh thì
chưa đủ mà trong giáo dục cần phải phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội.
Giáo dục các em biết sống theo hiến pháp và pháp luật, có kỹ năng sống để ln
tự hồn thiện bản thân mình, biết điều chỉnh hành vi của bản thân cho phù hợp
với yêu cầu chuẩn mực của xã hội để các em xứng đáng là những học sinh trong
thời đại mới, thời đại 4.0, thời đại của con người cần phải trang bị nhiều kỹ năng
mềm để giúp các em tự tin hòa nhập với cộng đồng, trở thành những cơng dân
tồn cầu trong tương lai. Vấn đề này địi hỏi phải có trách nhiệm to lớn trong sự
phối hợp của gia đình - nhà trường - xã hội.
3.2. Kiến nghị:
Đối với Chi ủy, Ban giám hiệu nhà trường:
+ Đảm bảo sự lãnh đạo tuyệt đối của Chi bộ, Ban giám hiệu trong mọi
hoạt động của nhà trường, thường xuyên tăng cường phối hợp chặt chẽ giữa các
tổ chức chính trị xã hội trong và ngoài nhà trường để xây dựng cơ sở vật chất,
nguồn lực, nâng cao hiệu quả giáo dục toàn diện học sinh.
+ Tập trung xây dựng các quy chế, kế hoạch, nội dung hoạt động thiết
thực, phù hợp với điều kiện của nhà trường trong từng thời điểm khác nhau
+ Phát huy thường xuyên, mạnh mẽ vai trò, tiềm lực của các lực lượng
trong xã hội để đẩy mạnh công tác xã hội hóa giáo dục. Huy động nhiều tiềm lực
ở địa phương tham gia vào các hoạt động giáo dục nhiều hơn, đa dạng hơn.
Đối với các tổ chức, đoàn thể ở địa phương
+ Cần tạo điều kiện, hỗ trợ hơn nữa để công tác phối hợp giữa gia đình nhà trường - xã hội trong việc giáo dục học sinh đạt hiệu quả cao hơn ở những
năm tiếp theo.
XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG

Phó Hiệu trưởng

Thanh Hóa, ngày 29 tháng 3 năm 2021
Tôi xin cam đoan đây là SKKN của mình viết,
khơng sao chép nội dung của người khác.

(Ký và ghi rõ họ tên)


23

DANH MỤC
CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG
ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG GD&ĐT, CẤP SỞ GD&ĐT VÀ CÁC
CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN
Họ và tên tác giả: Trần Thị Vân
Chức vụ và đơn vị công tác: Hiệu trưởng -Trường Tiểu học Điện Biên 2 - TPTH
Cấp
Kết quả
đánh giá
đánh giá
Năm học
T
xếp loại
Tên đề tài SKKN
xếp loại
đánh giá
T
(Phòng,
(A, B,
xếp loại
Sở,
hoặc C)
Tỉnh...)
1 Một số biện pháp chỉ đạo việc Sở
C

2009 - 2010
thiết kế và tổ chức trò chơi để GD&ĐT
dạy phân số ở lớp 4
2 Biện pháp chỉ đạo đổi mới
Sở
C
2010 - 2011
phương pháp dạy học ở trường GD&ĐT
Tiểu học
3 Một số biện pháp chỉ đạo nâng Sở
A
2011- 2012
cao chất lượng giáo dục đạo
GD&ĐT
đức cho học sinh ở trường
Tiểu học Hàm Rồng
4 Một số giải pháp Quản lý
Sở
B
2014 - 2015
công tác giáo dục kỹ năng
GD&ĐT
sống cho học sinh Tiểu học
thơng qua hoạt động giáo dục
ngồi giờ lên lớp
5 Một số biện pháp Quản lý chỉ Sở
B
2015 – 2016
đạo cơng tác Xã hội hóa giáo
GD&ĐT

dục ở trường Tiểu học Điện
Biên 2, thành phố Thanh Hóa.
6 Một số biện pháp quản lý chỉ
Tỉnh
B
2016 - 2017
đạo việc đảm bảo vệ sinh an
toàn thực phẩm trong bếp ăn
bán trú ở trường Tiểu học
Điện Biên 2,thành phố Thanh
Hóa”.
7 Một số giải pháp tăng cường
Sở
B
2019 - 2020
công tác quản lý nâng cao đạo GD&ĐT
đức nhà giáo ở trường Tiểu
học Điện Biên 2, thành phố


24

Thanh Hóa, tỉnh Thanh Hóa