tich hop giao duc bao ve moi truong

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (2.04 MB, 71 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

TÍCH HỢP GIÁO DỤC

BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

VÀO GIẢNG DẠY

HÓA HỌC Ở TRƯỜNG

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

MƠI TRƯỜNG

 Mơi trường của chúng ta đang bị ô nhiễm từng ngày
từng giờ do các hoạt động vô ý hay cố ý của con
người.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Rác Th i

ả

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

X lí rác th i

ử

ả

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Hi n t ng D u loang

ệ

ượ

ầ

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

I. Sự cần thiết của việc tích hợp GDBVMT vào giảng dạy
I. Sự cần thiết của việc tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT
 Hóa học ở trường THPT



1. Ơ nhiễm mơi trường là gì?

ƠNMT là làm thay đổi tính chất của MT, vi phạm

tiêu chuẩn MT, làm thay đổi trực tiếp hoặc gián tiếp

tới các đặc tính vật lí, hóa học, sinh học… của bất kì

thành phần nào trong MT.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

I. Sự cần thiết của việc tích hợp GDBVMT vào giảng dạy
I. Sự cần thiết của việc tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT
 Hóa học ở trường THPT



2. Tại sao cần tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT

MT hiện tại đang có những thay đổi bất lợi cho con
người, đặc biệt là những yếu tố mang tính chất tự nhiên như
là đất, nước, khơng khí, hệ động thực vật.

Tình trạng mơi trường thay đổi và bị ÔN đang diễn ra
trên phạm vi mỗi quốc gia cũng như trên toàn cầu. Chưa
bao giờ MT bị ÔN nặng như bây giờ, ÔNMT đang là vấn
đề nóng hổi trên tồn cầu.

Chính vì vậy việc GDBVMT nói chung, bảo vệ thiên
nhiên, tài nguyên đa dạng sinh học nói riêng, là vấn đề cần
thiết, cấp bách và bắt buộc(1) khi giảng dạy trong trường

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

I. Sự cần thiết của việc tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT
 Hóa học ở trường THPT



2. Tại sao cần tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT

Việc này cung cấp cho HS những kiến thức cơ bản về
MT, sự ÔNMT… tăng cường sự hiểu biết về mối quan hệ
tác động qua lại giữa con người với tự nhiên trong sinh hoạt
và lao động sản xuất, góp phần hình thành ở HS ý thức và
đạo đức mới đối với MT, có thái độ và hành động đúng đắn
để BVMT.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ 
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

Xác định hệ thống kiến thức GDBVMT trong

mơn Hóa học

►

Hệ thống kiến thức GDMT ở trường PTTH ở

nước ta hiện nay tập trung chủ yếu vào các

môn học có liên quan đến mơi trường nhiều

mơn học có liên quan đến môi trường nhiều

như Hóa học, sinh học, địa lí, kĩ thuật nơng

nghiệp, công nghiệp, vệ sinh học đường, đạo

đức…

►

Nội dung kiến thức GDMT trong bộ mơn Hóa

học bao gồm:

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ 
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

► - - Phần đại cươngPhần đại cương: cung cấp cho HS một số kiến thức, các khái : cung cấp cho HS một số kiến thức, các khái

niệm, các q tình biến hóa, các hiệu ứng mang tính chất hóa
niệm, các q tình biến hóa, các hiệu ứng mang tính chất hóa
học của mơi trường: mơi trường là gì, chức năng của MT, bản
học của mơi trường: mơi trường là gì, chức năng của MT, bản
chất hóa học trong sinh thái, hệ sinh thái, quan hệ giữa con
chất hóa học trong sinh thái, hệ sinh thái, quan hệ giữa con

người và MT, ÔNMT…
người và MT, ÔNMT…

► - - Phần nội dung ÔNMTPhần nội dung ƠNMT: phân tích bản chất hóa học của sự : phân tích bản chất hóa học của sự

ƠNMT, bản chất hóa học của hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng
ƠNMT, bản chất hóa học của hiệu ứng nhà kính, lỗ thủng tầng

ozon, khói mù quang học, mưa axit, hiệu ứng hóa sinh của NO
ozon, khói mù quang học, mưa axit, hiệu ứng hóa sinh của NOxx

, H

, H22S, SOS, SOxx…, các kim loại nặng và một số độc tố khác, tác động …, các kim loại nặng và một số độc tố khác, tác động
của chúng tới MT…

của chúng tới MT…

► - - Một số nội dung vềMột số nội dung về: đơ thị hóa và MT, một số vấn đề tồn : đơ thị hóa và MT, một số vấn đề tồn

cầu (trái đất nóng lên, suy giảm tầng ozon, Elnino, LaNina..)
cầu (trái đất nóng lên, suy giảm tầng ozon, Elnino, LaNina..)
suy giảm sự đa dạng sinh học, dân số - MT và sự phát triển
suy giảm sự đa dạng sinh học, dân số - MT và sự phát triển
bền vững, các biện pháp bảo vệ MT, luật BVMT, chủ trương
bền vững, các biện pháp bảo vệ MT, luật BVMT, chủ trương

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ 
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
►

2. Phương thức tích hợp

GDBVMT là GD tổng thể nhằm trang bị

những kiến thức về MT cho HS thông qua

những kiến thức về MT cho HS thơng qua

mơn hóa học sao cho phù hợp với từng đối

tượng, từng cấp học.

Việc đưa kiến thức GDBVMT vào hóa học

thuận lợi và hiệu quả nhất là hình thức tích

hợp và lồng ghép.

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ 
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
►

2. Phương thức tích hợp

a. Tích hợp

Tích hợp là cách kết hợp một cách có

hệ thống các kiến thức hóa học với kiến

thức BVMT một cách hài hòa, thống

nhất.

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ 
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

►2. 2. Phương thức tích hợpPhương thức tích hợp

a. Tích hợpa. Tích hợp

Ví dụ khi giảng về bài “Lưu huỳnh, khí H

Ví dụ khi giảng về bài “Lưu huỳnh, khí H22S, một số S, một số

oxit của lưu huỳnh”, song song với việc giảng dạy về

các kiến thức về tính chất lí hóa, phương pháp điều

chế…, GV cần phải biết khai thác các kiến thức có liên

quan đến MT như việc gây ƠNMT khí quyển.

Có thể cung cấp cho HS một số thơng tin như: người

Có thể cung cấp cho HS một số thông tin như: người

ta ước tính các chẩt hữu cơ trên Trái đất sinh ra khoảng

31 triệu tấn H

31 triệu tấn H22S, mà sự oxi hóa tiếp theo sinh ra SOS, mà sự oxi hóa tiếp theo sinh ra SO22. .

Các hoạt động gây ƠNMT khơng khí bởi SO

Các hoạt động gây ƠNMT khơng khí bởi SO2 2 vẫn giữ vị vẫn giữ vị

trí hàng đầu. Qua đó có thể nêu các biện pháp xử lí đơn

giản đối với khơng khí bị ơ nhiễm chứa lưu huỳnh.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ 
II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT
MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

►2. 2. Phương thức tích hợpPhương thức tích hợp

a. Tích hợpa. Tích hợp

Hoặc khi dạy bài “phân bón hóa học” GV nên hình

thành cho HS ý thức BVMT thông qua nội dung bài, cần

phân tích cho HS việc sử dụng khơng hợp lí phân bón,

q liều lượng có thể gây ƠN đất, nguồn nước, gây

quá liều lượng có thể gây ƠN đất, nguồn nước, gây

nhiễm độc cho nông sản, thực phẩm, người và gia súc…

Với sự kết hợp hài hịa, hợp lí giữa nội dung bài dạy

Với sự kết hợp hài hòa, hợp lí giữa nội dung bài dạy

và GDBVMT bài giảng sẽ trở nên sinh động hơn, gây ấn

tượng và hứng thú cho việc học của HS.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO

BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

•

2. Phương thức tích hợp

b. Lồng ghép

Lồng ghép thể hiện là việc lắp ghép nội dung

bài học về mặt cấu trúc để có thể đưa vào bài

học một đoạn, một mục, một số câu hỏi có nội

dung GDBVMT.

Ví dụ, khi giảng bài “ Tính chất hóa học chung

của kim loại” GV có thể nêu thêm phần tác hại

của một số kim loại nặng: Pb, Cd, Hg, As… với cơ

thể con người. Qua đó nêu một số phương pháp

phịng ngừa và xử lí kịp thời khi bị nhiễm kim loại

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO

BỘ MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

•

2. Phương thức tích hợp

b. Lồng ghép

b. Lồng ghép

Hình thức lồng ghép có 3 mức độ: lồng ghép

toàn phần, lồng ghép một hoặc nhiều bộ phận,

lồng ghép liên hệ mở rộng bài học.

Tùy thuộc điều kiện, mục tiêu bài học, cấu trúc

nội dung bài học để có thể lựa chọn hình thức

lồng ghép phù hợp để đem lại hiệu quả GD cao

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

II. PHƯƠNG THỨC TÍCH HỢP GDBVMT VÀO BỘ

MƠN HĨA HỌC Ở TRƯỜNG THPT

3. Phương pháp GDBVMT qua mơn Hóa học ở trường THPT3. Phương pháp GDBVMT qua mơn Hóa học ở trường THPT

Yêu cầu cơ bản khi tiến hành GDBVMT cho HS

Yêu cầu cơ bản khi tiến hành GDBVMT cho HS: “GDMT : “GDMT
phải bao quát các mặt khác nhau của môi trường: tự nhiên và

phải bao quát các mặt khác nhau của môi trường: tự nhiên và

nhân tạo, công nghệ, xã hội, kinh tế, văn hóa và thầm mĩ. Giáo

nhân tạo, cơng nghệ, xã hội, kinh tế, văn hóa và thầm mĩ. Giáo

dục môi trường phải nêu rõ mối quan hệ giữa các vấn đề MT địa

phương, quốc gia và toàn cầu cũng như các tương quan giữa

hành động hôm nay và hậu quả ngày mai” (Dự án GDMT của

UNESCO, 1998).

Mục tiêu GDBVMT cho HS

Mục tiêu GDBVMT cho HS: trang bị cho HS những kiến : trang bị cho HS những kiến
thức cơ bản về hóa học phổ thơng, mối quan hệ giữa con người

thức cơ bản về hóa học phổ thông, mối quan hệ giữa con người

với thiên nhiên. Cung cấp những kĩ năng cơ bản về BVMT, biết

cách ứng xử tích cực đối với những vấn đề cụ thể của MT. Xây

dựng cho HS những kiến thức cơ bản về MT để mỗi HS trở thành

một tun truyền viên tích cực trong Gia đình, nhà trường và địa

một tuyên truyền viên tích cực trong Gia đình, nhà trường và địa

phương.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

a.

a.Phương pháp GDBVMT qua giờ học trên lớpPhương pháp GDBVMT qua giờ học trên lớp
 và trong phịng thí nghiệm

và trong phịng thí nghiệm

 Kiến thức về GDMT được tích hợp và lồng ghép vào nội dung Kiến thức về GDMT được tích hợp và lồng ghép vào nội dung

bài học theo 3 mức độ: toàn phần, bộ phận, hoặc liên hệ. Tùy
bài học theo 3 mức độ: toàn phần, bộ phận, hoặc liên hệ. Tùy

từng điều kiện có thể sử dụng một số phương pháp sau:
từng điều kiện có thể sử dụng một số phương pháp sau:



PP giảng dạy dùng lời (minh họa, giảng giải,

kể chuyện, đọc tài liệu)



PP thảo luận, nêu và giải quyết vấn đề



PP sử dụng các thí nghiệm, các tài liệu trực

quan trong giờ dạy



PP khai thác các kiến thức về GDBVMT từ

những bài thực hành thí nghiệm trong phịng

thí nghiệm

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

b. Phương pháp GDBVMT

thơng qua hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa.

Trong nhà trường PT, hoạt động ngoại khóa để GD Trong nhà trường PT, hoạt động ngoại khóa để GD
MT là hình thức rất có hiệu quả, phù hợp với tâm lí HS,

MT là hình thức rất có hiệu quả, phù hợp với tâm lí HS,

sự GD của GV và sự tiếp nhận của HS rất nhẹ nhàng và

sâu sắc.

- Phương pháp hành động cụ thể trong các hoạt động

theo từng chủ đề được tổ chức trong trường hay ở địa

phương. Thơng qua tình hình thực tế, giúp HS hiểu biết

được tình hình MT của địa phương, về tác động của con

người đến MT. Từ đó GD cho HS đạo đức MT và ý thức

BVMT.

- Phương pháp hợp tác và liên kết giữa nhà trường và

cộng đồng địa phương trong các hoạt động về GDBVMT.

- Thông qua hoạt động ngoại khóa cung cấp cho HS

- Thơng qua hoạt động ngoại khóa cung cấp cho HS

một số kĩ năng và phương pháp tích cực tham gia vào

mạng lưới GDMT.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

b. Phương pháp GDBVMT

thông qua hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa.

thơng qua hoạt động ngồi giờ, ngoại khóa.

Nội dung GDBVMT trong chương trình ngoại khóa có Nội dung GDBVMT trong chương trình ngoại khóa có
thể thơng qua một số hình thức sau:

thể thơng qua một số hình thức sau:

Câu lạc bộ: câu lạc bộ MT sinh hoạt theo các chủ đề

về ăn, uống, sử dụng các năng lượng, rác thải, bệnh tật

học đường…

Hoạt động tham quan theo chủ đề: tham quan danh

lam thắng cảnh, nhà máy, nơi xử lí rác thải, các loại tài

nguyên.

Tổ chức xem phim, băng hình, tranh ảnh về các đề tài

BVMT, các cuộc thi tìm hiểu về MT và ƠNMT.

BVMT, các cuộc thi tìm hiểu về MT và ÔNMT.

Hoạt động trồng xanh hóa học đường: nhân các dịp

lễ, Tết, 26/3…, ngày MT thế giới 5/6

Hoạt động Đoàn – Đội về BVMT: tổ chức các chiến

dịch tuyên truyền ở nhà trường và địa phương.

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

III. MỘT SỐ ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP GDBVMT

TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC THPT

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

III. MỘT SỐ ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP GDBVMT

TRONG CHƯƠNG TRÌNH HĨA HỌC THPT

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

III. MỘT SỐ ĐỊA CHỈ TÍCH HỢP GDBVMT

TRONG CHƯƠNG TRÌNH HÓA HỌC THPT

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

1.

Ơ nhiễm khơng khí, sự suy giảm tầng ozonƠ nhiễm khơng khí, sự suy giảm tầng ozon



Khí quyển của chúng ta được chia thành nhiều tầng, Khí quyển của chúng ta được chia thành nhiều tầng,

trong đó có tầng ozon (cách mặt đất khoảng 25 km).

Ozon (Ozone theo tiếng Hy Lạp nghĩa là “tỏa mùi”),

được Friederich Schoben người Thụy Sỹ phát hiện năm

1840 và năm 1858 đã được Houzeau người Pháp xác

định là thành phần quan trọng của khí quyển.



Ozon do 3 nguyên tử oxi kết hợp với nhau, chúng Ozon do 3 nguyên tử oxi kết hợp với nhau, chúng

được hình thành dưới tác dụng của bức xạ mặt trời, sấm

sét… Độ dày mỏng của tầng ozon ở mỗi nơi là không

sét… Độ dày mỏng của tầng ozon ở mỗi nơi là khơng

giống nhau. Tầng ozon có tác dụng quan trọng trong

việc ngăn cản các tia cực tím nguy hiểm từ mặt trời

chiếu xuống trái đất.

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Hiện nay, tầng ozon đã bị báo động là đang “thủng” Hiện nay, tầng ozon đã bị báo động là đang “thủng”

nghiêm trọng. Hiện tượng này được giải thích có nhiều

nguyên nhân, trong đó có một nguyên nhân là do các

khí thải cơng nghiệp như CFC, NO

khí thải công nghiệp như CFC, NO22… …



Những dữ liệu năm 1994 của UNEP-WMO (tổ chức Những dữ liệu năm 1994 của UNEP-WMO (tổ chức

môi trường thế giới) đã chứng minh rằng các hợp chất

hữu cơ có chứa clo và brom khi đi vào tầng bình lưu đã

giải phóng ngun tử clo và brom, đưa chúng về chu kỳ

giải phóng nguyên tử clo và brom, đưa chúng về chu kỳ

xúc tác phá hoại ozon. Axit clohdric do núi lửa phun ra

khơng hịa tan được trong nước khí quyển và khơng bị

nước mưa qt sạch trước khi đi vào tầng bình lưu.

nước mưa quét sạch trước khi đi vào tầng bình lưu.



Năm 1979 người ta mới phát hiện ra tầng ozon Năm 1979 người ta mới phát hiện ra tầng ozon

đang bị bào mòn và cho đến nay đã bị thủng ở rất nhiều

nơi. Theo ước tính, khi tầng ozon giảm 10% thì lượng

tia cực tím tăng lên khoảng 13%. Và cứ giảm 11% ozon

thì sẽ làm tăng 2% trường hợp ung thư da.

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Một số tác nhân gây thủng tầng ozon:Một số tác nhân gây thủng tầng ozon:

Các chất clofloucacbon (CFC) có tác dụng làm phồng các Các chất clofloucacbon (CFC) có tác dụng làm phồng các

tấm cách nhiệt (cách âm) và dung môi trong công nghiệp điện tử,

tấm cách nhiệt (cách âm) và dung môi trong cơng nghiệp điện tử,

cơ khí, chất làm lạnh trong tủ lạnh, chất đẩy trong các bình xịt

tóc…là một trong số những tác nhân nguy hiểm nhất với tầng

ozon.

Loại hay dùng nhất là Freon, có thời gian tơn tại rất lâu dài, Loại hay dùng nhất là Freon, có thời gian tôn tại rất lâu dài,

từ 50-400 năm tùy loại. Chúng bay lên không trung tận tầng cao

nhất của khí quyển, gặp các tia cực tím và bị vỡ ra làm clo được

giải phóng.

Mỗi nguyên tử clo phá hủy một phân tử ozon và để tạo thành Mỗi nguyên tử clo phá hủy một phân tử ozon và để tạo thành

một phân tử ClO, oxit này lại phản ứng với một oxi nguyên tử để

tái tạo clo nguyên tử, sau đó, tiếp tục đi phá hủy một phân tử

ozon khác.

Một nguyên tử clo có thể phá hủy khoảng 100 nghìn phân tử Một ngun tử clo có thể phá hủy khoảng 100 nghìn phân tử

ozon trước khi bị phản ứng trở lại thành dạng ổn định gọi là “bình

chứa”.

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

 Cơ chế của sự phá Cơ chế của sự phá 
hủy tầng ozon:

hủy tầng ozon:

Rất may, hiện nay, CFC

đã bị cấm sử dụng. Nhưng

khơng phải vì thế mà tầng

ozon không tiếp tục bị

thủng, lượng tàn dư của nó

trong khí quyển vẫn cịn,

thêm vào đó các oxit của

nitơ và lưu huỳnh cũng có

tác hại tàn phá tương tự.

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Một số nguồn khí thải gây ơ nhiễm khơng khí:



Nguồn ô nhiễm công nghiệp

:

các chất độc

hại trong khí thải cơng nghiệp như CO

hại trong khí thải công nghiệp như CO

,

NO

, SO2

, SO

… và tro bụi. Các nhà máy sản

xuất thủy tinh thải ra một lượng lớn bụi HF,

SO

. Các nhà máy gạch, nung vôi thải ra

đáng kể một lượng bụi CO

, NO

. Công

nghiệp luyện kim, cơ khí thải ra một lượng

đáng kể bụi khói kim loại và nhiều chất độc

hại.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Nguồn ô nhiễm do giao thông vận tảiNguồn ô nhiễm do giao thơng vận tải: Các chất khí : Các chất khí

độc hại do động cơ đốt trong thải ra, hơi Chì, làm ơ

nhiễm khơng khí, hành lang hai bên của tuyến giao

thông. Một phần không nhỏ bụi bị cuốn theo sự chuyển

động của các phương tiện giao thông và vận tải hàng

không, đặc biệt là các máy bay siêu âm ở độ cao lớn

thải ra một lượng lớn NO

thải ra một lượng lớn NOxx có hại cho tầng Ozon. có hại cho tầng Ozon.



Nguồn ơ nhiễm khơng khí do sinh hoạtNguồn ô nhiễm không khí do sinh hoạt: khí thải ra : khí thải ra

do nguồn này chỉ chiếm một phần rất nhỏ, đa phần là

các khí CO

các khí COxx. Hàm lượng tuy nhỏ, nhưng chúng phân bổ . Hàm lượng tuy nhỏ, nhưng chúng phân bổ

dày và cục bộ trong phạm vi nhỏ hẹp của gia đình cho

nên có ảnh hưởng trực tiếp đến con người.



Các hạt bụi và sol khíCác hạt bụi và sol khí là đối tượng chính chứa các là đối tượng chính chứa các

kim loại nặng trong khí quyển, là nguồn gốc tạo nên

hiện tượng “khói mù quang học”, cản trở ánh sáng và

phản xạ ánh sáng mặt trời.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Hậu quả của ÔNKK



Hậu quả của việc thủng tầng ozon tới khí

hậu

: giảm thời gian có nắng, đồng nghĩa với

việc thời gian mưa sẽ tăng lên. Đất đai không

việc thời gian mưa sẽ tăng lên. Đất đai khơng

có vơi, tăng nồng độ axit dẫn đến cằn cỗi.



Hậu quả trực tiếp với con người

: tăng rối

lọan tim mạch, hô hấp, các bệnh phổi, hen, ung

thư phổi, các bệnh ung thư da và các bệnh da

liễu…



Với các công trình nghệ thuật lịch sử

Với các cơng trình nghệ thuật lịch sử

: đá bị

ăn mòn, mặt ngồi cơng trình bị cáu bẩn, các

ăn mịn, mặt ngồi cơng trình bị cáu bẩn, các

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

2. Ô nhiễm nguồn nước

Ô nhiễm nguồn nước



Nước là nguồn sống của con người và

mọi loại sinh vật, nó rất cần thiết cho rất

nhiều ngành công nghiệp, sinh hoạt và

nông nghiệp… Tuy nhiên hiện nay, nguồn

nước đang bị ô nhiễm nặng nề.

nước đang bị ơ nhiễm nặng nề.



Có nhiều nguyên nhân gây ra ô nhiễm

nguồn nước trong đó có một số nguyên

nhân sau:

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

a.a.Ô nhiễm hóa họcƠ nhiễm hóa học:: do các chất thải công nghiệp do các chất thải công nghiệp

chưa được xử lí, bao gồm chất thải vô cơ và chất thải

hữu cơ. Nhiều chất chỉ cần với hàm lượng 1mg/lit cũng

đủ để giết chết các động vật (như cromat,

xianua…),cũng có thể là hydrocacbua, các chất tẩy rửa.

Chất bẩn từ quần áo, chất thải từ phân người có khoảng

4,9g Phốtpho/ngày. Hậu quả là nếu thải vào nguồn nước

sẽ làm tăng nhanh các sinh vật nổi và thủ tiêu dần các

một số động vật khác dưới nước.

b.b.Ô nhiễm hữu cơÔ nhiễm hữu cơ:: do nước thải ở các hệ thống thoát do nước thải ở các hệ thống thốt

nước đơ thị, các lị sát sinh, trại chăn ni, nhà máy thực

nước đơ thị, các lị sát sinh, trại chăn nuôi, nhà máy thực

phẩm, nhà máy giấy… Lượng chất hữu cơ này trong nước

đã tiêu thụ một phần khơng nhỏ lượng oxi hịa tan trong

đã tiêu thụ một phần không nhỏ lượng oxi hòa tan trong

nước và hệ quả là làm chết các động - thực vật nước.

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

c.c.Ô nhiễm nhiệt họcÔ nhiễm nhiệt học:: các chất hữu cơ của nhà máy các chất hữu cơ của nhà máy

nhiệt điện và điện nguyên tử đã là tăng nhiệt độ của

nước. Nước nóng sẽ làm tỷ lệ oxi hòa tan trong nước

giảm. Khiến cho các loài thủy sản dễ bị ngạt thở, rối loạn

chu kỳ sinh học, thậm chí dẫn tới hủy diệt một số lồi.

d.d.Ơ nhiễm có nguồn gốc nơng nghiệpƠ nhiễm có nguồn gốc nông nghiệp:: nguồn gốc của nguồn gốc của

loại này chủ yếu do hàm lượng nitơ trong đất quá mức

cho phép vì dùng phân hóa học khơng đúng cách và

cho phép vì dùng phân hóa học không đúng cách và

không đúng liều lượng, hoặc sử dụng phân chuồng chưa

qua xử lí các độc tố.

Các độc tố đọng lại trong các loại thực phẩm, vật nuôi

sẽ xâm nhập vào cơ thể con người khi sử dụng. Một

nguồn ô nhiễm nông nghiệp khác là do sử dụng quá liều

lượng các hóa chất diệt cỏ, trừ sâu hại…

Các loại hóa chất này tồn tại rất lâu trong đất, gây ảnh

hưởng không chỉ đến nguồn đất mà cịn cả nguồn nước

hưởng khơng chỉ đến nguồn đất mà còn cả nguồn nước

và tất yếu sẽ ảnh hưởng trực tiếp đến con người.

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Các tác hại khi bị ô nhiễm nguồn nước:Các tác hại khi bị ô nhiễm nguồn nước:



Đối với các loại động thực vật trong nướcĐối với các loại động thực vật trong nước: động thực : động thực
vật sống được trong nước là do quang hợp được từ ánh

vật sống được trong nước là do quang hợp được từ ánh

sáng mặt trời kết hợp với việc sử dụng oxi hòa tan trong

sáng mặt trời kết hợp với việc sử dụng oxi hịa tan trong

nước để hơ hấp, quang hợp.

nước để hô hấp, quang hợp.

Đồng thời, chúng cũng lấy các chất dinh dưỡng trong

nước để sống. Khi các chất thải hữu cơ đổ vào nước,

chúng sẽ làm giảm lượng oxi hòa tan trong nước, một số

hợp chất hữu cơ tích tụ, đóng váng, kết bè trên mặt

nước làm giảm khả năng quang hợp của các loài thực

vật, chưa kể đến các chất độc hại mà những nguồn chất

thải này mang đến.

Hậu quả là nhiều loại vi sinh vật bị chết, có lồi bị

nhiễm độc. Và hậu quả thật khó lường khi con người tiêu

thụ các thực phẩm từ những nguồn nhiễm độc này.

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Đối với con ngườiĐối với con người: do dùng nước sinh hoạt bị : do dùng nước sinh hoạt bị
ô nhiễm để ăn uống, tắm rửa, người ta có thể bị

ơ nhiễm để ăn uống, tắm rửa, người ta có thể bị

nhiễm khuẩn gây các bệnh phổ biến, các bệnh

dạ dày, ruột, nhiễm virut, viêm gan, nhiễm kí

sinh trùng, giun sán…

Ngồi ra, bị các khống chất độc hại xâm nhập

cơ thể như: thủy ngân, chì, antimon, các nitrat

làm thay đổi hồng cầu, ngăn cản quá trình cố

định oxi, rất nguy hiểm, gây tỷ lệ tử vong cao ở

trẻ sơ sinh.

Nước nhiễm độc flou khi uống có thể gây hỏng

men răng…

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

3. Ơ nhiễm đất nơng nghiệpƠ nhiễm đất nơng nghiệp

Đất có thể bị ô nhiễm tự nhiên do thành phần của nó. Đất có thể bị ơ nhiễm tự nhiên do thành phần của nó. 
Từ q trình hình thành vỏ trái đất, đất đá đó chứa sẵn

Từ q trình hình thành vỏ trái đất, đất đá đó chứa sẵn

trong nó những kim loại nặng và á kim. Ở một liều lượng

nhất định trong khi khai thác sử dụng và qua các phản

ứng hóa học tiếp theo, những kim loại và những á kim

đều độc hại với con người và động thực vật trên trái đất.

Nhưng đất cũng có thể bị ơ nhiễm do các hoạt động Nhưng đất cũng có thể bị ô nhiễm do các hoạt động 
của con người bằng các chất gây ô nhiễm hữu cơ vi mô

của con người bằng các chất gây ô nhiễm hữu cơ vi mô

trực tiếp thấm dần xuống đất qua sự hấp thụ của cây cối

hoặc theo các mạch nước ngầm. Từ đó theo đường tiêu

hóa hoặc bụi bặm tác động tới cơ thể con người và động

vật gây ung thư, hay đột biến gen…Cây trồng cũng có

thể bị lây nhiễm các chất độc vơ cơ qua khơng khí, theo

thể bị lây nhiễm các chất độc vô cơ qua khơng khí, theo

gió thấm vào cành lá.

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Những nơi thường bị ô nhiễm đất nghiêm Những nơi thường bị ô nhiễm đất nghiêm

trọng: quanh các mỏ khống sản, các vùng nơng

nghiệp thâm canh sử dụng phân phốtphat với liều

lượng cao, vùng trồng nho sử dụng nhiều CuSO

lượng cao, vùng trồng nho sử dụng nhiều CuSO44, ,

vùng tiếp giáp các xa lộ, các sân bay lớn, vùng

công nghiệp tập trung, bãi rác thành phố, bùn

nạo vét từ các cống rãnh, ao hồ, sơng ngịi…

Một ngun nhân gây ô nhiễm đất nông Một nguyên nhân gây ô nhiễm đất nông

nghiệp hiện nay là do: sử dụng các loại thuốc

diệt cỏ, thuốc trừ sâu, thuốc tăng trưởng kích

thích khơng đúng liều lượng và không đúng quy

định. Lượng tích tụ lâu dài của các nguồn này gây

ô nhiễm nghiêm trọng tài nguyên đất nông

nghiệp, ảnh hưởng trực tiếp đến sản xuất và sức

khỏe con người.

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Ô nhiễm đất do chất thải sinh hoạt và chất thải cơng nghiệpƠ nhiễm đất do chất thải sinh hoạt và chất thải công nghiệp



Chất thải công nghiệp gây ô nhiễm ở cả

Chất thải công nghiệp gây ô nhiễm ở cả

3 trạng thái: rắn, lỏng, khí. Trong đó chất

thải rắn chiếm khoảng

50%

, và có

khoảng

15%

15%

có khả năng gây độc nguy

có khả năng gây độc nguy

hiểm. Đặc biệt nghiêm trọng là các chất

thải là các hóa chất, các kim loại nặng

(Pb, Hg, As…).

Chất thải khí gồm nhiều khí độc như

H

S, NO

, CO

,… đây là nguyên nhân gây

ra mưa axit, làm chua đất, phá hoại sự

phát triển của thảm thực vật.

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Ô nhiễm đất do chất thải sinh hoạt và chất thải công nghiệpÔ nhiễm đất do chất thải sinh hoạt và chất thải công nghiệp



Hàng ngày, con người và các động vật đã

Hàng ngày, con người và các động vật đã

thải ra một số lượng lớn các chẩt thải.

Khu vực càng đơng người thì phế thải

càng lớn.

Những chất thải này có nhiều nguồn

khác nhau, chính vì vậy gây khó khăn

trong việc thu gom, xử lí. Trong khi đó, ý

thức bảo vệ mơi trường cịn chưa tốt, dẫn

đến tình trạng xả rác “vơ tội vạ”.

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Ô nhiễm đất do chất thải sinh hoạt và chất thải công nghiệpÔ nhiễm đất do chất thải sinh hoạt và chất thải công nghiệp



Hàng năm, chúng ta sản xuất được

Hàng năm, chúng ta sản xuất được

240.000 tấn Axit sunfuric, trong đó có

180.000 tấn đi từ quặng pirit.

Tất cả đều dùng chất thải một lớp,

hiệu suất chuyển hóa thấp, lượng chất thải

cao. Hàng năm thải ra môi trường khoảng

hơn

4000

tấn SO

tấn SO

và khoảng

80.000 tấn

xỉ pirit.

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG



Ơ nhiễm đất do phân bón hóa học và thuốc bảo vệ thực Ơ nhiễm đất do phân bón hóa học và thuốc bảo vệ thực 
vật

vật



Loại ô nhiễm này do sử dụng phân bón hóa

học, thuốc bảo vệ thực vật gây ra, chất tăng
trưởng kích thích… trong sản xuất nông nghiệp
gây ra là chủ yếu. Sử dụng phân bón quá liều
lượng, làm cho đất bị chua, cứng đất gây ảnh
hưởng đến năng suất cây trồng.



Đất có thể bị chua tự nhiên do mưa nhiều Đất có thể bị chua tự nhiên do mưa nhiều 
sinh, một số hợp chất hữu cơ bị chuyển hóa

sinh, một số hợp chất hữu cơ bị chuyển hóa

thành lưu huỳnh, tạo thành axit sunfuric, cuối

cùng tạo thành gốc sunfat gây chua đất. Đất

cũng có thể bị chua do sử dụng phân đạm sunfat

khơng hợp lí.

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG



Việc ơ nhiễm đất có thể kéo theo việc ô Việc ô nhiễm đất có thể kéo theo việc ô 
nhiễm trực tiếp nguồn nước và có thể cả khơng

nhiễm trực tiếp nguồn nước và có thể cả khơng

khí. Ở nước ta việc sử dụng phân bón chưa nhiều

như các nước trong khu vực và trên thế giới nên

chưa thấy rõ hiện tượng ô nhiễm đất do dùng

phân bón (trừ một số vùng ở Hà Nội và Đà Lạt)



Thuốc bảo vệ thực vật có thể chia làm 5 loại: Thuốc bảo vệ thực vật có thể chia làm 5 loại: 
thuốc trừ sâu, thuốc trừ nhện, thuốc trừ gặm

thuốc trừ sâu, thuốc trừ nhện, thuốc trừ gặm

nhấm, thuốc trừ nấm và thuốc trừ cỏ dại. Cũng

như phân bón hóa học, thuốc bảo vệ thực vật

cũng bị rửa trôi theo nguồn nước rất lớn, gây ô

nhiễm trực tiếp nguồn nước.

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG



Việc sử dụng quá liều thuốc bảo vệ thực vật Việc sử dụng quá liều thuốc bảo vệ thực vật 
cịn có thể làm cho con người và các loài động

cịn có thể làm cho con người và các loài động

vật bị nhiễm độc nếu tiêu thụ các thực phẩm đó.

Thuốc bảo vệ thực vật đã làm giảm đáng kể số

lượng một số lồi sinh vật có ích (ong mắt đỏ,

nấm có ích), làm giảm sự đa dạng sinh học, làm

xuất hiện một số loại sâu bệnh kháng thuốc,

bùng nổ nạn dịch rầy nâu, đạo ôn ở một số

vùng.



Ngồi ra cịn một số ngun nhân khác gây ơ Ngồi ra cịn một số ngun nhân khác gây ô 
nhiễm đất như: ô nhiễm đất do tác nhân sinh

nhiễm đất như: ô nhiễm đất do tác nhân sinh

học, tác nhân vật lí, do sự cố tràn dầu, do hệ

quả của chiến tranh, do thảm họa bình địa, ơ

nhiễm do các tác nhân phóng xạ…

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

4. Hiệu ứng nhà kính (Green

House Effect)

Ở một số nước hàn đới, hàng ngày

mặt đất nhận được khá ít nhiệt từ

mặt trời chiếu xuống. Chính vì vậy,

để có thể trồng trọt được họ phải

trồng cây trong những ngôi nhà làm

bằng kính.

Tác dụng của ngơi nhà kính này là:

ngăn không cho ánh sáng phản xạ

trở lại khí quyển khi tiếp xúc với

mặt đất, khi đó lượng nhiệt từ mặt

trời chiếu xuống được tận dụng tối

đa để cung cấp cho các loại cây

trồng.

Nói cách khác, những ngơi nhà kính

có tác dụng như những ”cái lồng

nhốt ánh sáng”.

</div>
(45)<div class='page_container' data-page=45>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

Trên bề mặt trái đất cũng xảy ra một hiện tượng tương tự như
Trên bề mặt trái đất cũng xảy ra một hiện tượng tương tự như
vậy, và người ta gọi nó là “hiệu ứng nhà kính”.

</div>
(46)<div class='page_container' data-page=46>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

Một cách chính xác có thể hiểu như sau: “hiệu ứng nhà kính”
Một cách chính xác có thể hiểu như sau: “hiệu ứng nhà kính”
là hiện tượng Trái đất bị nóng dần lên do khí Cacbonic (CO
là hiện tượng Trái đất bị nóng dần lên do khí Cacbonic (CO22) )

trong khí quyển.
trong khí quyển.

Cacbonic chủ yếu tồn tại ở tầng đối lưu. Chúng ta biết rằng,
Cacbonic chủ yếu tồn tại ở tầng đối lưu. Chúng ta biết rằng,
nhiệt độ bề mặt trái đất được tạo thành do sự cân bằng năng
nhiệt độ bề mặt trái đất được tạo thành do sự cân bằng năng
lượng giữa năng lượng của mặt trời chiếu xuống và năng lượng
lượng giữa năng lượng của mặt trời chiếu xuống và năng lượng

bức xạ nhiệt của mặt đất phát vào không gian.

Bức xạ mặt trời là bức xạ ngắn nên dễ dàng xuyên qua các lớp
Bức xạ mặt trời là bức xạ ngắn nên dễ dàng xuyên qua các lớp
khí cacbonic, mêtan, hơi nước và tầng ozon chiếu xuống trái đất,
khí cacbonic, mêtan, hơi nước và tầng ozon chiếu xuống trái đất,
ngược lại bức xạ nhiệt từ trái đất lại là bước sóng dài khơng có
ngược lại bức xạ nhiệt từ trái đất lại là bước sóng dài khơng có
khả năng xun qua các lớp cacbonic… bị phản xạ trở lại mặt
khả năng xuyên qua các lớp cacbonic… bị phản xạ trở lại mặt

đất.
đất.

Lượng nhiệt do các bức xạ này mang lại không được phân tán
Lượng nhiệt do các bức xạ này mang lại không được phân tán
ra ngoài vũ trụ làm cho nhiệt độ trung bình của trái đất tăng lên
ra ngồi vũ trụ làm cho nhiệt độ trung bình của trái đất tăng lên
(trong điều kiện hàm lượng Cacbonic bình thường thì khơng có
(trong điều kiện hàm lượng Cacbonic bình thường thì khơng có

</div>
(47)<div class='page_container' data-page=47>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

Người ta ước tính, nếu khí quyển Trái đất khơng có

cacbonic thì nhiệt độ trung bình giảm khoảng 21

cacbonic thì nhiệt độ trung bình giảm khoảng 21ooC so C so

với nhiệt độ hiện tại. Còn ngược lại, nếu hàm lượng

Cacbonic trong khí quyển tăng gấp đơi thì nhiệt độ trái

đất tăng khoảng 4

đất tăng khoảng 4ooC. C.

Nhiệt độ trái đất tăng cao dẫn đến tình trạng băng ở

hai địa cực tan ra, nước biển dâng cao. Trong 30 năm

tới nếu không ngăn chặn “hiệu ứng nhà kính” thì mực

tới nếu khơng ngăn chặn “hiệu ứng nhà kính” thì mực

nước biển sẽ dâng cao từ 1,5m – 3,5m tùy từng nơi, và

kéo theo một số làng mạc gần bờ biển sẽ chìm trong

nước biển.

Để hạn chế hiệu ứng này, cần thiết là phải giảm hàm

lượng cacbonic trong khí quyển. Một số biện pháp có

thể làm là: hạn chế sử dụng nhiên liệu truyền thống,

trồng nhiều cây xanh, bảo vệ rừng và thảm thực vật tự

nhiên.

</div>
(48)<div class='page_container' data-page=48>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

5.

Mưa axit

Nước mưa tinh khiết có tính axit yếu, pH~5,6.

Nước mưa có pH < 5,6 được gọi là mưa axit.

Ở các khu công nghiệp pHtb ~ 4,6. Mức thấp

kỉ lục là 2,9.

Nguyên nhân chính dẫn đến mưa axit là do

các nhà máy nhiệt điện với nhiên liệu hóa thạch

là than đá hay dầu bị đốt cháy sinh ra SO

, NO,

</div>
(49)<div class='page_container' data-page=49>

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG

IV. MỘT SỐ NỘI DUNG BẢO VỆ MƠI TRƯỜNG

Các khí SOx và NO2 trong khí

quyển tan vào nước của những
hạt mưa và theo mưa rơi xuống
mặt đất.

Chúng gây ra những tác hại
nguy hiểm, có thể gây nên các
bệnh về đường hô hấp cho con
người, phá hủy các cơng trình
kiến trúc, tạo nên sự xói mịn núi
đá vơi, làm chua đất, thay đổi
kiến tạo trên bề mặt trái đất…

</div>
(50)<div class='page_container' data-page=50>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

a.

a.ChìChì

Chì là ngun tố có độc tính cao đối với sức khỏe con người và động vật.

Chì gây độc cho hệ thần kinh trung ương lẫn hệ thần kinh ngoại biên. Chì tác

động lên enzim, nhất là enzim có chứa hidro.

Người bị nhiễm độc chì thường rối loạn một số chức năng cơ thể, thường

là rối loạn bộ phận tạo huyết (tủy xương). Tùy theo mức độ nhiễm độc có

thể gây nên những triệu chứng như đau bụng, đau khớp, viêm thận, cao

huyết áp vĩnh viễn, tai biến mạch máu não, nếu nhiễm độc nặng có thể bị tử

vong. Đặc tính nổi bật của chì là sau khi xâm nhập vào cơ thể nó khơng bị đào

thải mà ngược lại nó tích tụ theo thời gian.

Chì đi vào cơ thể người qua nước uống, khơng khí, thức ăn bị nhiễm chì.

Khi vào cơ thể nó bị tích tụ đến một lúc nào đó mới bắt đầu gây độc hại. Chì

tích đọng ở xương, kìm hãm q trình chuyển hóa vitamin D. Tiêu chuẩn tối đa

cho phép của WHO nồng độ chì trong nước uống khơng q 0,05 mg/ml.

</div>
(51)<div class='page_container' data-page=51>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

b. Thủy ngân

Độc tính của thủy ngân phụ thuộc dạng hóa học của

nó. Thủy ngân ngun tố tương đối trơ khơng độc. Nếu

nuốt phải thủy ngân kim loại thì sau đó có thể được thải

ra mà không gây hậu quả nghiêm trọng. Nhưng thủy

ngân dễ bay hơi ở nhiệt độ thường, nếu hít phải hơi thủy

ngân sẽ rất độc.

Trong nước metyl thủy ngân là dạng độc nhất. Chất

này hòa tan mỡ và phần chất béo của màng não tủy,

phá hủy hệ thần kinh trung ương, phân liệt nhiễm

sắc thể và quá trình phân chia tế bào.

Thủy ngân có khả năng phản ứng với các axit amin

chứa lưu huỳnh, hemoglobin, abumin Thủy ngân có khả

năng liên kết màng tế bào, làm thay đổi hàm lượng kali,

thay đổi cân bằng axit bazơ của các mô, làm thiếu hụt

năng lượng cung cấp cho hệ thần kinh.

Trẻ em bị nhiễm độc thủy ngân sẽ bị phân liệt, làm

trì độn, gây co giật không chủ động.

</div>
(52)<div class='page_container' data-page=52>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

Nguồn gây ô nhiễm thủy ngân gồm

nguồn tự nhiên và nguồn nhân tạo. Hàng

năm, trên trái đất có khoảng 6000 tấn Hg

thốt ra từ núi lửa, gấp 3 lần lượng Hg có

nguồn gốc nhân tạo.

Nguồn Hg nhân tạo đưa vào môi trường

chủ yếu là từ các chất thải, bụi khói của

các nhà máy luyện kim, hóa chất sản

xuất đèn huỳnh quang, nhiệt kế, nhà máy

sản xuất thuốc bảo vệ thực vật…

Nồng độ tối đa cho phép của WHO với

hàm lượng Hg trong nước uống là 1 ,

nước nuôi thủy sản là 5

</div>
(53)<div class='page_container' data-page=53>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

c. Asen

As là một kim loại có khả năng tồn tại ở nhiều dạng hợp

chất vô cơ và hữu cơ. Trong tự nhiên, As có trong nhiều

loại khoáng chất.

Với nồng độ thấp As là nguyên tố kích thích sinh trưởng,

nhưng ở nồng độ cao lại nguy hiểm cho đời sống động, thực

vật. As đi vào nguồn nước theo con đường tự nhiên như núi

lửa, hoặc con đường nhân tạo - các quá trình nấu chảy Cu,

Pb, Zn, luyện thép, đốt rừng, đốt chất thải, thuốc trừ sâu…

Về mặt sinh học, As có thể gây ra 19 loại bệnh khác nhau.

Các ảnh hưởng chính của As tới sức khỏe con người là:

làm keo tụ protein, hóa hủy q trình photpho hóa. As gây

ung thư biểu mô da, phổi, phế quản, xoang…

Tiêu chuẩn tối đa cho phép của WHO nồng độ As trong

nước uống là 50 . Trong nước sạch hàm lượng As khoảng

0,4 – 1,0 , nước biển từ 1,5 – 1,7 .

</div>
(54)<div class='page_container' data-page=54>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

d. Cadimi

Cd là kim loại được sử dụng nhiều trong công nghiệp luyện

kim và chế tạo đồ nhựa. Hợp chất của Cd được sử dụng phổ biến

để sản xuất pin.

Cd xâm nhập vào nước theo bụi núi lửa, cháy rừng… hoặc từ

công nghiệp luyện kim, mạ, sơn, chất dẻo, lọc dầu. Cd xâm nhập

vòa cơ thể con người chủ yếu qua đường thực phẩm, hơ hấp. Theo

vịa cơ thể con người chủ yếu qua đường thực phẩm, hô hấp. Theo

nhiểu nghiên cứu, người hút thuốc lá cũng có thể bị nhiễm Cd.

Cd sau khi xâm nhập cơ thể tích tụ ở thận và xương. Cd gây

nhiễu hoạt động của một số enzim nhất định, gây hội chứng tăng

huyết áp, ung thư phổi, thủng vách ngăn mũi, rối loạn chức

năng thận, phá hủy tủy xương. Ngồi ra nhiễm độc Cd cịn

năng thận, phá hủy tủy xương. Ngoài ra nhiễm độc Cd còn

ảnh hưởng đến nội tiết, máu, tim mạch.

Tiêu chuẩn cho phép của WHO về nồng độ Cd trong nước uống

là

</div>
(55)<div class='page_container' data-page=55>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

e. Crom
e. Crom

Crom là kim loại màu trắng, trong nước thường
Crom là kim loại màu trắng, trong nước thường
tồn tại dưới 2 dạng ion Cr(III) và Cr(VI). Cr(III)
tồn tại dưới 2 dạng ion Cr(III) và Cr(VI). Cr(III)

không độc nhưng Cr(VI) rất độc với người và động –
không độc nhưng Cr(VI) rất độc với người và động –

thực vật.
thực vật.

Với người, Cr(VI) dễ gây loét dạ dày, ruột non,
Với người, Cr(VI) dễ gây loét dạ dày, ruột non,
xuất hiện mụn cơm, viêm gan, viêm thận, ung thư
xuất hiện mụn cơm, viêm gan, viêm thận, ung thư

phổi.
phổi.

Cr xâm nhập nguồn nước từ các nguồn nước thải
Cr xâm nhập nguồn nước từ các nguồn nước thải
của các nhà máy mạ điện, nhộm, thuốc nổ, đồ gốm,
của các nhà máy mạ điện, nhộm, thuốc nổ, đồ gốm,

sản xuất mực, men sứ, in tráng ảnh…
sản xuất mực, men sứ, in tráng ảnh…

Hàm lượng cho phép trong nước uống là

Hàm lượng cho phép trong nước uống là << 0,05 0,05
mg/l.

</div>
(56)<div class='page_container' data-page=56>

6. Tác hại của một số kim loại với cơ thể con người

f. Mangan
f. Mangan

Xét về mặt dinh dưỡng Mn là nguyên tố vi lượng, nhu
Xét về mặt dinh dưỡng Mn là nguyên tố vi lượng, nhu
cầu dinh dưỡng mỗi ngày từ 30 - 50 microg/kg trọng
cầu dinh dưỡng mỗi ngày từ 30 - 50 microg/kg trọng
lượng cơ thể. Nhưng nếu hàm lượng lớn lại gây độc hại
lượng cơ thể. Nhưng nếu hàm lượng lớn lại gây độc hại

cho cơ thể con người.
cho cơ thể con người.

Mn gây độc mạnh với nguyên sinh chất của tế bào,
Mn gây độc mạnh với nguyên sinh chất của tế bào,
đặc biệt là tác động lên hệ thần kinh trung ương, gây
đặc biệt là tác động lên hệ thần kinh trung ương, gây
tổn thương thận và bộ máy tuần hoàn, phổi, ngộ độc
tổn thương thận và bộ máy tuần hoàn, phổi, ngộ độc

nặng gây tử vong.
nặng gây tử vong.

Mn đi vào mơi trường do q trình rửa trơi, xói mịn
Mn đi vào mơi trường do q trình rửa trơi, xói mịn
và do các chất thải cơng nghiệp luyện kim, acqui, phân
và do các chất thải công nghiệp luyện kim, acqui, phân
bón hóa học… Tiêu chuẩn cho phép của WHO về hàm
bón hóa học… Tiêu chuẩn cho phép của WHO về hàm

</div>
(57)<div class='page_container' data-page=57>

7. Ô nhiễm phóng xạ

Phóng xạ là sự biến hóa tự phát đồng vị khơng bền

của một ngun tố hóa học thành đồng vị của những

của một nguyên tố hóa học thành đồng vị của những

nguyên tố khác. Sự phóng xạ có kèm theo bức xạ

những hạt cơ bản hoặc hạt nhân heli (hạt ).

Hiện nay có hơn 50 nguyên tố phóng xạ tự nhiên và

có khoảng 1000 đồng vị phóng xạ nhân tạo. Thực chất,

những phóng xạ nguy hiểm thường có trong khơng khí

dưới dạng hợp chất bền vững với các chất khác:

dưới dạng hợp chất bền vững với các chất khác: 131131I, I,
32

32P, P, 6060Co, Co, 9090St, St, 1414C, C, 3535S, S, 4545Ca, Ca, 2828Al, Al, 235235U… U…

Có nhiều đồng vị có thời gian bán hủy rất dài như

Có nhiều đồng vị có thời gian bán hủy rất dài như 1414C C

(5600 năm), hoặc cũng có đồng vị có thời gian bán hủy

rất ngắn

</div>
(58)<div class='page_container' data-page=58>

7. Ô nhiễm phóng xạ

7. Ơ nhiễm phóng xạ

Các chất phóng xạ xâm nhập vào mơi trường

Các chất phóng xạ xâm nhập vào môi trường

bằng nhiều con đường khác nhau:

từ các quá trình khai thác quặng tự nhiên,

các khí dung phóng xạ rơi xuống mặt đất từ

các lớp trên của khí quyển,

do các vụ nổ hạt nhân, sử dụng đồng vị

phóng xạ trong điều trị bệnh và nghiên cứu

khoa học,

làm nguyên tử đánh dấu trong công nghiệp

và nông nghiệp, từ các lò phản ứng hạt nhân.

</div>
(59)<div class='page_container' data-page=59>

7. Ơ nhiễm phóng xạ

Con người mắc nhiễm phóng xạ khi cơ thể bị chiếu

phóng xạ hoặc sống trong môi trường có chứa chất

phóng xạ hoặc sống trong mơi trường có chứa chất

phóng xạ.

Hậu quả của sự ơ nhiễm phóng xạ đối với lồi người

Hậu quả của sự ơ nhiễm phóng xạ đối với loài người

là tăng xác suất mắc bệnh ung thư, những bệnh liên

quan đến di truyền, thể hiện qua hiện tượng quái thai.

Các nhà khoa học cho rằng khi tăng gấp đôi liều bức

Các nhà khoa học cho rằng khi tăng gấp đơi liều bức

xạ thì số trường hợp qi thai tăng 20%. Cịn khi bị

xạ thì số trường hợp quái thai tăng 20%. Còn khi bị

bức xạ suốt đời với liều lượng 2 đv bức xạ/năm thì tỷ lệ

chết vì bệnh ung thư tăng 10%.

Theo Ủy ban quốc tế về an tồn phóng xạ thì liều

bức xạ đối với người làm việc trong ngành công nghiệp

hạt nhân không được vượt quá 3 đv bức xạ/năm

</div>
(60)<div class='page_container' data-page=60>

8. Nhiên liệu

Nhiên liệu chủ yếu dùng trong các động cơ hiện nay là các

sản phẩm từ dầu mỏ: khí, xăng nhẹ, dầu lửa, gasoil nhẹ…

Dầu mỏ là hỗn hợp của hàng trăm hidrocacbon khác
nhau gồm 3 loại chính: ankan, xicloankan, aren…

Xăng nhẹ được dùng làm nguyên liệu cho các động
cơ đốt trong. Chất lượng xăng được đánh giá qua chỉ số octan
(đại lượng đặc trưng cho khả năng chống kích nổ sớm).

Để tăng khả năng chống kích nổ của xăng, trước kia
người ta thêm vào các hợp chất như tetra chì Pb(C2H5)4 và do

đó trong khí thải của các động cơ ngồi các khí CO, NO, CO2

… cịn có cả các hợp chất của Pb. Tác hại của chì trong khí
thải với sức khỏe con người đã được trình bày ở phần IV.6.

Khí CO2 sinh ra do sự cháy của động cơ đốt trong là

nguyên nhân chính làm tăng hàm lượng CO2 trong khí quyển,

</div>
(61)<div class='page_container' data-page=61>

8. Nhiên liệu

Giải pháp:

Giải pháp: Tìm các nguồn nguyên liệu mới để thay thế Tìm các nguồn nguyên liệu mới để thay thế

Biogas:Biogas: góp phần tạo ra một nguồn nguyên liệu thay thế góp phần tạo ra một nguồn nguyên liệu thay thế

các loại nguyên liệu truyền thống củi than.

Tận dụng triệt để các nguồn sinh ra CH

Tận dụng triệt để các nguồn sinh ra CH44, hạn chế sự ảnh , hạn chế sự ảnh

hưởng của CH

hưởng của CH44 đến “hiệu ứng nhà kính”. Điều quan trọng với đến “hiệu ứng nhà kính”. Điều quan trọng với

kết cấu khép kín và sử dụng triệt để nguồn chất thải trong
kết cấu khép kín và sử dụng triệt để nguồn chất thải trong
chăn nuôi, sinh hoạt, công trình biogas đã góp phần giải quyết
chăn nuôi, sinh hoạt, cơng trình biogas đã góp phần giải quyết
một vấn đề bức xúc hiện nay ở nơng thơn là tình trạng ƠNMT.
một vấn đề bức xúc hiện nay ở nơng thơn là tình trạng ƠNMT.

Trong tổng hơn 700 dự án để xuất hàng năm trên thế giới,
Trong tổng hơn 700 dự án để xuất hàng năm trên thế giới,
“chương trình khí sinh học biogas cho ngành chăn nuôi Việt
“chương trình khí sinh học biogas cho ngành chăn nuôi Việt
Nam” đã được đề cử giải năng lượng toàn cầu 2006 - giải
Nam” đã được đề cử giải năng lượng toàn cầu 2006 - giải
thưởng cao quý nhất trong lĩnh vực năng lượng và MT toàn
thưởng cao quý nhất trong lĩnh vực năng lượng và MT toàn

cầu của Liên Hợp Quốc.
cầu của Liên Hợp Quốc.

Đến nay, 27.000 cơng trình biogas đã được xây dựng tại 24
Đến nay, 27.000 cơng trình biogas đã được xây dựng tại 24
tỉnh thành của Việt Nam. Dự kiến đến 2010 dự án sẽ đạt đến
tỉnh thành của Việt Nam. Dự kiến đến 2010 dự án sẽ đạt đến

</div>
(62)<div class='page_container' data-page=62>

9. Hiện tượng dầu loang

Đây là một hiện tượng gây ô nhiễm nghiêm trọng

tới môi trường nước và mơi trường đất. Có nhiều

nguyên nhân dẫn đến hiện tượng này:

- Rò rỉ từ các giàn khoan trên biển.

- Rò rỉ từ các nhà máy lọc dầu ven biển.

- Vận chuyển dầu trên biển.

Ô nhiễm dầu mỏ và các sản phẩm của chúng thể hiện

qua việc giảm tính chất hóa lí của nước, tạo lớp váng

mỏng phủ đều trên mặt biển ngăn cản sự trao đổi nhiệt

cũng như tạo ra một lớp cặn ở đó.

Do tính độc hại của dầu và sản phẩm của dầu mỏ dẫn

đến thiệt hại vô cùng lớn đối với thực vật có độ

nhạy cảm cao, sống trong nước nhiễm dầu.

</div>
(63)<div class='page_container' data-page=63>

9. Hiện tượng dầu loang.

Từ năm 1986, ở nước ta đã xuất hiện các vết dầu

loang rò rỉ ống dẫn dầu, vỡ tàu chở dầu (như tàu chở

dầu của Singapo ở Cảng Nhà Bè năm 1994) bao phủ

hàng ngàn hecta đất bồi ven sông, làm chết rừng

ngấp mặn, hoa màu, ruộng lúa. Cùng với sự phát triển

của ngành dầu khí, nguồn ơ nhiễm dầu ở nước ta sẽ

còn gia tăng.

Trên thế giới, hàng năm lượng dầu thải vào biển và

đại dương là 4.897.000 tấn, trong đó các phương tiện

giao thông trên biển thải ra 2.407.000 tấn và các

phương tiện giao thông bộ, công nghiệp, công nghiệp

lọc dầu thải ra 2.490.000 tấn.

Một tấn dầu hỏa có thể bao trùm một diện tích

khoảng 12 km

khoảng 12 km2 2 với bề dày từ vài micromet đến vài với bề dày từ vài micromet đến vài

centimet. Hậu quả ÔN do sự cố tràn dầu đang là vấn

đề đáng lo ngại.

</div>
(64)<div class='page_container' data-page=64>

10. Vật liệu Polime

Các vật liệu pilime là các sản phẩm của phản ứng trùng

ngưng hoặc trùng hợp. Liên kết trong hợp chất cao phân tử

này hầu hết đều là các liên kết đơn, khá bền.

Đặc tính này cho phép vật liệu polime chịu được những

tác động cơ học rất tốt, ngoài ra chúng khá bền với axit,

kiềm…

Chính vì vậy chúng rất khó bị phân hủy. Từ khi ra đời đến

nay, vật liệu polime đã và đang chiếm được vị trí rất quan

trọng trong đời sống con người cũng như trong nhiều hoạt

động khác.

Cũng chính vì lẽ đó mà lượng chất thải do nguồn vật liệu

này vô cùng lớn, phổ biến nhất là từ các bao bì nilon thải ra

trong sinh hoạt.

Theo ước tính những nguồn chất thải này sau khi đi vào

đất phải mất khoảng 2000 năm mới bị phân hủy hết. Vì vậy,

chúng là nguồn gây ƠNMT đất rất to lớn

</div>
(65)<div class='page_container' data-page=65>

10. Vật liệu Polime

Biện pháp giải quyết:

- Thu gom hợp lý rác thải từ nguồn này, phân

loại, xử lý hoặc tái sử dụng.

- Tìm kiếm nguồn nguyên liệu mới: nhựa sinh

học chẳng hạn. Nhựa sinh học có nguồn gốc

từ thực vật, tuy nhiên có chất lượng khơng thua

kém nhựa hóa học. Có khả năng phân hủy

trong điều kiện bình thường trong thời gian

tương đối ngắn.

Tuy hiện nay giá thành của loại vật liệu này còn

Tuy hiện nay giá thành của loại vật liệu này cịn

cao, nhưng nó hứa hẹn sẽ có bước đột phá,

thay thế được nhựa Hóa học trong tương lai.

</div>
(66)<div class='page_container' data-page=66>

V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ ÔNMT

Hiện trạng mơi trường hiện nay đang trong tình trạng

đáng báo động. Vấn đề cấp bách đặt ra hiện nay là làm

cách nào để hạn chế ƠNMT thêm vào đó là khắc phục

các hậu quả ÔNMT đối với con người cũng như khôi

phục môi trường sống.

Trước hết để làm được điều này là cần phải nâng

cao ý thức bảo vệ mơi trường của tất cả mọi người. Có

cao ý thức bảo vệ môi trường của tất cả mọi người. Có

nhiều hình thức, có thể sử dụng hình thức tuyên

truyền, các cuộc vận động, các cuộc thảo luận, hội thảo

về vấn đề môi trường.

Việc tuyên truyền qua các phương tiện thông tin đại

chúng cũng đang đem lại những kết quả đáng khích lệ.

</div>
(67)<div class='page_container' data-page=67>

V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ ÔNMT

V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ ƠNMT

Tích hợp GDBVMT vào giảng dạy trong tất cả các cấp học là
Tích hợp GDBVMT vào giảng dạy trong tất cả các cấp học là
một biện pháp có tính thực tiễn và có hiệu quả cao.

một biện pháp có tính thực tiễn và có hiệu quả cao.

Ngồi ra, có rất nhiều biện pháp khác để khắc phục tình trạng

Ngồi ra, có rất nhiều biện pháp khác để khắc phục tình trạng
ƠNMT.

ƠNMT.

Với bầu khí quyển cần hạn chế khí thải cơng nghiệp và các
Với bầu khí quyển cần hạn chế khí thải cơng nghiệp và các
khí thải sinh hại vào khơng khí. Các nhà máy, xí nghiệp cần có
khí thải sinh hại vào khơng khí. Các nhà máy, xí nghiệp cần có
biện pháp để xử lí các khí độc hại trước khi thải vào mơi trường.
biện pháp để xử lí các khí độc hại trước khi thải vào môi trường.
Tìm kiếm các nguồn nguyên liệu mới thay thế cho nguồn
Tìm kiếm các nguồn nguyên liệu mới thay thế cho nguồn
nguyên liệu truyền thống đã sắp cạn kiệt và gây ÔN lớn. Hạn chế
nguyên liệu truyền thống đã sắp cạn kiệt và gây ÔN lớn. Hạn chế

sử dụng các nguồn nguyên liệu hóa thạch.
sử dụng các nguồn nguyên liệu hóa thạch.

Trồng thêm nhiều cây xanh. Tăng cường rừng phòng hộ. Phủ
Trồng thêm nhiều cây xanh. Tăng cường rừng phòng hộ. Phủ
xanh đất trống đội núi trọc. Rừng chính là lá phổi của trái đất.
xanh đất trống đội núi trọc. Rừng chính là lá phổi của trái đất.

Vì vậy cần có biện pháp hữu hiệu để bảo vệ.
Vì vậy cần có biện pháp hữu hiệu để bảo vệ.

Hạn chế sử dụng các hóa chất bảo vệ thực vật và phân bón
Hạn chế sử dụng các hóa chất bảo vệ thực vật và phân bón
hóa học. Nếu sử dụng thì cần phải có sự cân đối, hợp lí.

</div>
(68)<div class='page_container' data-page=68>

V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ ÔNMT

V. MỘT SỐ BIỆN PHÁP NHẰM HẠN CHẾ ÔNMT
Nước thải sinh hoạt và nước thải công nghiệp cần được xử lí

Nước thải sinh hoạt và nước thải cơng nghiệp cần được xử lí

trước khi thải vào nguồn nước tự nhiên.

Với các chất thải rắn cần phải có sự thu gom và phân loại

hợp lí để xử lí và tái chế. Các loại mầm bệnh, vi khuẩn cần đưa

vào lò đốt để tiêu hủy.

Các chất thải độc hại, chất nổ, phóng xạ cần có kĩ thuật xử lí

riêng.

Nhằm hạn chế sự cố tràn dầu, cần có biện pháp tăng cường sự

an toan của thuyền chuyên trở dầu trên biển. Có các thiết bị dò

đường phát hiện đá ngầm. Với các đường ống dẫn dầu xuyên quốc

gia, cần được bố trí hợp lí, xây dựng vững chắc, có độ bền cao.

Hạn chế sử dụng các vật liệu polime, các rác thải từ vật liệu này

cần được thu gom để xử lí đặc biệt. Đồng thời, cần tìm ra những vật

liệu mới thay thế…

Trên đây chỉ là một trong số rất nhiều các biện pháp có thể thực

hiện để hạn chế ƠNMT. Trong đó chúng tôi chú trọng vào biện

hiện để hạn chế ÔNMT. Trong đó chúng tơi chú trọng vào biện

pháp nâng cao ý thức của mọi người trong công tác môi trường,

đây là biện pháp bền vững nhất và có hiệu quả nhất để cải thiện môi

đây là biện pháp bền vững nhất và có hiệu quả nhất để cải thiện mơi

trường.

</div>
(69)<div class='page_container' data-page=69>

VI. THAY LỜI KẾT

• Mơi trường của chúng ta đang bị ô nhiễm từng ngày,

từng giờ do các hoạt động vô ý hay cố ý của con người.

• Đã đến lúc mỗi người trong chúng ta cần nâng cao

ý thức BVMT. Đó khơng chỉ là ý thức mà còn là trách

nhiệm của chúng ta với thế giới hơm nay và ngày mai.

• Thêm vào đó mỗi người phải là một tuyên truyền

viên tích cực về vấn đề BVMT.

• Và cần đặc biệt thấy rằng, việc tích hợp GDBVMT

</div>
(70)<div class='page_container' data-page=70>

VI. THAY LỜI KẾT

• Trong khn khổ bài tiểu luận này, có thể chúng

tôi không thể đề cập hết được đến tất cả các nguyên

nhân gây ra ÔNMT và các tác hại của chúng.

• Tuy nhiên, chúng tơi tin rằng với sự năng động

của các bạn, các bạn sẽ tự làm giàu thêm cho mình

những kiến thức về sự ƠNMT.

• Qua bài tiểu luận này, chúng tơi khơng chỉ muốn

</div>
(71)<div class='page_container' data-page=71>

tich hop giao duc bao ve moi truong

<b>TÍCH HỢP GIÁO DỤC </b>

<b>TÍCH HỢP GIÁO DỤC </b>

<b>BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG </b>

<b>BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG </b>

<b>VÀO GIẢNG DẠY</b>

<b>VÀO GIẢNG DẠY</b>

<b> HÓA HỌC Ở TRƯỜNG </b>

<b> HÓA HỌC Ở TRƯỜNG </b>

<b>MƠI TRƯỜNG</b>

Rác Th i

ả

X lí rác th i

ử

ả

Hi n t ng D u loang

ệ

ượ

ầ

1. Ơ nhiễm mơi trường là gì?

1. Ơ nhiễm mơi trường là gì?

ƠNMT là làm thay đổi tính chất của MT, vi phạm

tiêu chuẩn MT, làm thay đổi trực tiếp hoặc gián tiếp

tới các đặc tính vật lí, hóa học, sinh học… của bất kì

thành phần nào trong MT.

2. Tại sao cần tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

2. Tại sao cần tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT

Hóa học ở trường THPT

2. Tại sao cần tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

2. Tại sao cần tích hợp GDBVMT vào giảng dạy

Hóa học ở trường THPT

Hóa học ở trường THPT

Xác định hệ thống kiến thức GDBVMT trong

Xác định hệ thống kiến thức GDBVMT trong

mơn Hóa học

mơn Hóa học

Hệ thống kiến thức GDMT ở trường PTTH ở

Hệ thống kiến thức GDMT ở trường PTTH ở

nước ta hiện nay tập trung chủ yếu vào các

nước ta hiện nay tập trung chủ yếu vào các

môn học có liên quan đến mơi trường nhiều

mơn học có liên quan đến môi trường nhiều

như Hóa học, sinh học, địa lí, kĩ thuật nơng

như Hóa học, sinh học, địa lí, kĩ thuật nơng

nghiệp, công nghiệp, vệ sinh học đường, đạo

nghiệp, công nghiệp, vệ sinh học đường, đạo

đức…

đức…

Nội dung kiến thức GDMT trong bộ mơn Hóa

Nội dung kiến thức GDMT trong bộ mơn Hóa

học bao gồm:

2.

2.

Phương thức tích hợp

Phương thức tích hợp

GDBVMT là GD tổng thể nhằm trang bị

GDBVMT là GD tổng thể nhằm trang bị

những kiến thức về MT cho HS thông qua

những kiến thức về MT cho HS thơng qua

mơn hóa học sao cho phù hợp với từng đối

mơn hóa học sao cho phù hợp với từng đối

tượng, từng cấp học.

tượng, từng cấp học.

Việc đưa kiến thức GDBVMT vào hóa học

Việc đưa kiến thức GDBVMT vào hóa học

thuận lợi và hiệu quả nhất là hình thức tích

thuận lợi và hiệu quả nhất là hình thức tích

hợp và lồng ghép.

2.

2.

Phương thức tích hợp

Phương thức tích hợp

a. Tích hợp

a. Tích hợp

Tích hợp là cách kết hợp một cách có

Tích hợp là cách kết hợp một cách có

hệ thống các kiến thức hóa học với kiến

hệ thống các kiến thức hóa học với kiến

thức BVMT một cách hài hòa, thống