ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM
KHOA TIN HỌC
----------

KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP
ĐỀ TÀI:

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP VIỆC TỔ CHỨC
NGOẠI KHĨA BỘ MƠN TIN HỌC Ở TRƯỜNG PHỔ
THƠNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG

Giáo viên hướng dẫn : GVC Th.S Lê Viết Chung
Sinh viên thực hiện : Nguyễn Phạm Thục Nhi
Lớp
: 11SPT

Đà Nẵng, tháng 05 năm 2015


i

LỜI CẢM ƠN
Lời đầu tiên em xin chân thành cảm ơn q thầy cơ giáo đã tận tình
hướng dẫn, giảng dạy em trong suốt quá trình học tập rèn luyện tại trường
Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng. Đặc biệt em xin chân thành cảm ơn
quý thầy cô giáo trong khoa Tin học – Trường Đại học Sư phạm – Đại học
Đà Nẵng đã tận tâm chỉ bảo, giúp đỡ em.
Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành và sâu sắc nhất đến ThS. Lê
Viết Chung người thầy đã trực tiếp hướng dẫn, dìu dắt và chỉ bảo em trong
suốt q trình làm khóa luận này.

Em xin chân thành cảm ơn các thầy cô giáo, các em học sinh trường
THPT Thái Phiên, THPT Trần Phú, THPT Phan Châu Trinh, THPT Hòa
Vang thành phố Đà Nẵng đã giúp và tạo điều kiện thuận lợi cho em có thể
hồn thành khóa luận này.
Cuối cùng em xin chân thành cảm ơn người thân, bạn bè và đặc biệt là
bố mẹ đã động viên, giúp đỡ, tạo mọi điều kiện tốt nhất cho em trong suốt
q trình thực hiện khóa luận.
Do thời gian nghiên cứu, tìm hiểu và do kiến thức cịn hạn chế, bài
khóa luận khơng tránh khỏi những thiếu sót. Em rất mong nhận được sự góp
ý và thơng cảm của q thầy cơ để bài khóa luận được hoàn thiện hơn.
Em xin trân trọng cảm ơn!
Đà Nẵng, ngày 22 tháng 04 năm 2015
Sinh viên

Nguyễn Phạm Thục Nhi


ii

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................i
MỤC LỤC ........................................................................................................ ii
DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ................................................................. v
DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU ...................................................................vi
DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ....................................................................... vii
MỞ ĐẦU ........................................................................................................... 1
1. Lý do chọn đề tài ............................................................................................ 1
2. Mục đích nghiên cứu ...................................................................................... 2
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu.................................................................. 3
3.1. Đối tƣợng nghiên cứu.................................................................................. 3

3.2. Phạm vi nghiên cứu ..................................................................................... 3
4. Nhiệm vụ của nghiên cứu .............................................................................. 3
5. Phƣơng pháp nghiên cứu................................................................................ 3
5.1. Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp ............................................................... 3
5.2. Phƣơng pháp điều tra, khảo sát ................................................................... 4
5.3. Phƣơng pháp thống kê................................................................................. 4
5.4. Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu .................................................................. 4
6. Cấu trúc và nội dung đề tài ............................................................................ 4
CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC TIN HỌC ...................... 5
1.1. Cơ sở lý luận ............................................................................................... 5
1.1.1. Vài nét lịch sử hoạt động ngoại khóa ............................................ 5
1.1.2. Khái niệm hoạt động ngoại khóa ................................................... 6
1.1.3. Đặc trƣng hoạt động ngoại khóa .................................................... 7
1.1.4. Nội dung của hoạt động ngoại khóa Tin học ................................. 9
1.1.5. Hình thức của hoạt động ngoại khóa ........................................... 10


iii

1.1.6. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa ..................................... 12
1.1.7. Tác dụng của hoạt động ngoại khóa ............................................ 13
1.1.8. Hoạt động nhận thức của học sinh trong học tập môn Tin học ... 14
1.2. Cơ sở thực tiễn .......................................................................................... 15
1.2.1. Mục đích hoạt động ngoại khóa ở trƣờng phổ thơng .................. 15
1.2.2. Ý nghĩa hoạt động ngoại khóa mơn Tin học ở trƣờng phổ thơng15
1.2.3. Lợi ích của hoạt động ngoại khóa đến chất lƣợng dạy học bộ mơn
Tin học.............................................................................................................. 17
1.2.4. Giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa môn Tin học một cách
hiệu quả ............................................................................................................ 18

KẾT LUẬN CHƢƠNG 1................................................................................. 18
CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHĨA
TIN HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG .............................. 20
2.1. Mục đích khảo sát ..................................................................................... 20
2.1.1. Đối với học sinh ........................................................................... 20
2.1.2. Đối với giáo viên ......................................................................... 20
2.2. Đối tƣợng khảo sát .................................................................................... 20
2.3. Kết quả khảo sát ........................................................................................ 21
2.3.1. Đối với học sinh ........................................................................... 21
2.3.2. Đối với giáo viên ......................................................................... 36
2.3.3. Những thuận lợi và khó khăn khi tổ chức và tham gia hoạt động
ngoại khóa của giáo viên và học sinh .............................................................. 38
KẾT LUẬN CHƢƠNG 2................................................................................. 39
CHƢƠNG 3: NỘI DUNG, GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG
NGOẠI KHÓA TIN HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG .. 41
3.1. Tổ và nhóm ngoại khóa Tin học ............................................................... 41
3.1.1. Nội dung....................................................................................... 41


iv

3.1.2. Cách tổ chức – tiến hành.............................................................. 42
3.2. Dạ hội Tin học ........................................................................................... 56
3.2.1. Nội dung....................................................................................... 56
3.2.2. Cách chức tổ chức – tiến hành ..................................................... 57
KẾT LUẬN CHƢƠNG 3................................................................................. 63
KẾT LUẬN ..................................................................................................... 65
TÀI LIỆU THAM KHẢO ............................................................................. 66
PHỤ LỤC 1 ..................................................................................................... 67
PHỤ LỤC 2 ..................................................................................................... 67

PHỤ LỤC 3 ..................................................................................................... 70
PHỤ LỤC 4 ..................................................................................................... 72


v

DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT
BTC

: Ban tổ chức

GV

: Giáo viên

GVCN

: Giáo viên chủ nhiệm

HĐNK : Hoạt động ngoại khóa
HS

: Học sinh

PPDH

: Phƣơng pháp dạy học

SGK


: Sách giáo khoa

THPT

: Trung học phổ thông


vi

DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU
Số hiệu
bảng
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.

2.5.

2.6.

2.7.

2.8.

2.9.


Tên bảng
Bảng mô tả sự nhận thức về hoạt động ngoại khóa
của học sinh khối 10 và khối 11
Bảng so sánh theo quận số lần học sinh tham gia
hoạt động ngoại khóa
Bảng so sánh mức độ hứng thú với hoạt động ngoại
khóa của học sinh khối 10 và khối 11
Bảng mức độ hứng thú với mơn Tin học sau khi
tham gia hoạt động ngoại khóa khối 10 và khối 11
Bảng mô tả quy mô tổ chức hoạt động ngoại khóa
của các trƣờng khảo sát khối 10 và khối 11
Bảng mơ tả hình thức hoạt động ngoại khóa học sinh
đã tham gia
Bảng thể hiện nội dung của hoạt động ngoại khóa
với kiến thức SGK khối 10 và khối 11
Bảng thể hiện mức độ cần thiết của hoạt động ngoại
khóa với mơn Tin học khối 10 và 11
Bảng đánh giá thái độ học tập môn Tin học giữa các
học sinh với nhau khối 10 và khối 11

Trang
21

23

25

27

28


30

32

33

35


vii

DANH MỤC CÁC HÌNH VẼ
Số hiệu
hình vẽ
2.1.

2.2.

2.3.

2.4.
2.5.
2.6.

2.7.

2.8.

2.9.


Tên hình vẽ
Biểu đồ nhận thức về HĐNK của học sinh khối 10
và khối 11
Biểu đồ thể hiện sự so sánh theo quận số lần học
sinh tham gia HĐNK trong một năm học
Biểu đồ so sánh sự hứng thú của các em khối 10 và
khối 11 với HĐNK
Biểu đồ thể hiện mức độ hứng thú của học sinh đối
với môn học sau khi tham gia HĐNK
Quy mơ tổ chức hoạt động ngoại khóa
Biểu đồ thể hiện các hình thức HĐNK học sinh đã
từng tham gia
Biểu đồ thể hiện mức độ bám sát nội dung kiến thức
nội khóa của HĐNK khối 10 và 11
Biểu đồ thể hiện mức độ cần thiết của HĐNK với
môn Tin học khối 10 và 11
Biểu đồ thể hiện thái độ của học sinh trong học tập
Tin học

Trang
22

24

25

27
29
31


32

34

35


1

MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Thế kỉ XXI, thế kỉ của nền văn minh trí tuệ với tốc độ phát triển mạnh
mẽ trong các lĩnh vực khoa học và công nghệ. Xu thế phát triển của thời đại
và cơng cuộc xây dựng đất nƣớc địi hỏi chúng ta phải đào tạo đƣợc nguồn
nhân lực có chất lƣợng cao. Vì thế, Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ IX đã
khẳng định Giáo dục - Đào tạo là quyết sách hàng đầu. Phát triển giáo dục là
một trong những động lực quan trọng thúc đẩy sự nghiệp cơng nghiệp hóa,
hiện đại hóa, là điều kiện để phát huy nguồn lực con ngƣời, yếu tố cơ bản để
phát triển xã hội. Muốn đào tạo nguồn lực con ngƣời đáp ứng với nhu cầu
phát triển của xã hội cần phải quan tâm đến nâng cao chất lƣợng giáo dục
toàn diện cho học sinh để học sinh phát triển thành những con ngƣời năng
động, sáng tạo, lành mạnh về thể chất lẫn tinh thần.
Trong xu hƣớng đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục, Bộ Giáo dục đã
ban hành nhiều chỉ thị, văn bản liên quan đến việc đẩy mạnh các hoạt động
giáo dục ngoài giờ lên lớp. Nội dung của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp
đã đƣợc xác định trong Điều 26 (Ban hành kèm theo Quyết định số
07/2007/QĐ-BGD ĐT ngày 02/04/2007 của Bộ trƣởng Bộ Giáo dục và Đào
tạo) nêu “Nhà trƣờng phối hợp với các tổ chức, các cá nhân tham gia giáo dục
ngoài nhà trƣờng thực hiện các hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt

động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao gồm các hoạt động ngoại khóa về khoa
học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an tồn giao thơng, phịng chống tệ
nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện và
bồi dƣỡng năng khiếu, các hoạt động vui chơi, tham quan du lịch, văn hóa,
giáo dục môi trƣờng, các hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm tâm
sinh lý của học sinh”.


2
Hoạt động ngoại khóa có khả năng góp phần đào tạo ngƣời học tồn
diện về các mặt: trí, đức, thể mĩ, vừa có lí luận vừa có thực hành, vừa có văn
hóa nhà trƣờng vừa có tri thức về đời sống xã hội. Và cũng nhƣ tất cả các
môn học khác, việc nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin có mối quan hệ gắn
bó hữu cơ đến việc nâng cao chất lƣợng các hoạt động ngoại khóa Tin học.
Hoạt động ngoại khóa Tin học có tác dụng to lớn trong việc rèn luyện năng
khiếu, bồi dƣỡng nhân tài Tin học. Ngồi cơng tác giáo dục tƣ tƣởng, tình
cảm, mở rộng, bổ sung kiến thức chính khóa, phát triển tài năng, nâng cao khả
năng hoạt động tự lập và trình độ thực hành cho học sinh, nó cịn có tác dụng
gắn liền học sinh với đời sống một cách có hiệu quả. Nó có khả năng nâng
cao hứng thú học tập Tin học cho ngƣời học, và có tác dụng rất lớn về mặt
giáo dục, giáo dƣỡng.
Vì vậy nhằm tìm ra những giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Tin
học thu hút học sinh tham gia với niềm ham mê, tự nguyện thực sự phát huy
đƣợc tính sáng tạo, tích cực học tập đồng thời hình thành đƣợc các kỹ năng
cần thiết trong học tập, trong cuộc sống cho học sinh, em chọn đề tài “Thực
trạng và giải pháp việc tổ chức ngoại khóa bộ mơn Tin học ở trƣờng phổ
thông trên địa bàn thành phố Đà Nẵng” làm đề tài khóa luận tốt nghiệp của
mình.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Mục tiêu nghiên cứu là khảo sát và tìm hiểu về thực trạng tổ chức hoạt

động ngoại khóa mơn Tin học ở trƣờng phổ thông trên địa bàn thành phố Đà
Nẵng. Để từ đó đề ra những giải pháp, đề xuất, kiến nghị giúp cho việc tổ
chức hoạt động ngoại khóa ở nhà trƣờng phổ thơng có hiệu quả giáo dục cao
hơn. Giúp củng cố, nâng cao kiến thức, kích thích sự hứng thú, phát huy tính
tích cực cho học sinh.


3
3. Đối tƣợng và phạm vi nghiên cứu
3.1. Đối tƣợng nghiên cứu
Nghiên cứu hoạt động ngoại khóa nói chung của học sinh lớp 10, lớp
11 ở trƣờng THPT.
Nghiên cứu hoạt động dạy và học ngoại khóa bộ mơn Tin học của giáo
viên và học sinh ở trƣờng THPT.
Nghiên cứu cách tổ chức hoạt động ngoại khóa trong dạy học bộ môn
Tin học dành cho các em học sinh lớp 10, lớp 11.
3.2. Phạm vi nghiên cứu
Nghiên cứu các tài liệu có liên quan đến đề tài.
Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa mơn Tin học chủ yếu
ở khối 10, 11 trƣờng THPT Thái Phiên, THPT Trần Phú, THPT Phan Châu
Trinh, THPT Hòa Vang trên địa bàn thành phố Đà Nẵng.
4. Nhiệm vụ của nghiên cứu
Nghiên cứu cơ sở lí luận về đổi mới dạy học trong nhà trƣờng phổ
thông hiện nay.
Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa.
Nghiên cứu cơ sở lý luận của việc tổ chức hoạt động ngoại khóa đối với
môn Tin học ở trƣờng phổ thông.
Khảo sát thực trạng và đề ra giải pháp việc tổ chức dạy học ngoại khóa
Tin học ở trƣờng phổ thơng.
Tổ chức thực nghiệm, đánh giá các kết quả thực nghiệm và rút ra kết

quả cần thiết.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp
Đƣợc sử dụng để rút ra những kết luận cần thiết về cơ sở lí luận thơng
qua việc tìm hiểu các tƣ liệu, giáo trình, các bài nghiên cứu thuộc các lĩnh vực
Tin học, phƣơng pháp dạy học Tin, giáo dục và tâm lí học có liên quan trực
tiếp đến phạm vi đề tài.


4
5.2. Phƣơng pháp điều tra, khảo sát
Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa ở một số trƣờng phổ
thông thông qua phiếu câu hỏi dành cho học sinh khối 10, 11 và phiếu câu hỏi
dành cho giáo viên bộ mơn Tin Học.
Trị chuyện với học sinh, giáo viên bộ môn Tin Học nhằm thu thập ý
kiến bổ sung cho vấn đề nghiên cứu.
5.3. Phƣơng pháp thống kê
Đƣợc sử dụng để xử lí các số liệu thu thập đƣợc trong quá trình khảo
sát, bổ trợ cho phƣơng pháp phân tích, tổng hợp nhằm đạt đến những kết luận
chính xác, khách quan.
5.4. Phƣơng pháp so sánh, đối chiếu
Đƣợc vận dụng trong việc so sánh giữa các đối tƣợng học sinh trong
việc có và khơng có tham gia hoạt động ngoại khóa Tin học, so sánh, đối
chiếu để cho thấy tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa Tin học trong
việc dạy học Tin học ở trƣờng phổ thông hiện nay.
6. Bố cục đề tài
Đề tài gồm 5 phần chính:
Phần mở đầu
Phần nội dung
Chƣơng 1: Cơ sở lý luận và thực tiễn của việc tổ chức hoạt động ngoại

khóa trong dạy học Tin học.
Chƣơng 2: Thực trạng tổ chức hoạt động ngoại khóa Tin học ở trƣờng
trung học phổ thơng.
Chƣơng 3: Nội dung, giải pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa Tin học ở
trƣờng trung học phổ thông.
Phần kết luận
Tài liệu tham khảo
Phụ lục


5
CHƢƠNG 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC TỔ CHỨC
HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRONG DẠY HỌC TIN HỌC
1.1. Cơ sở lý luận
1.1.1. Vài nét lịch sử hoạt động ngoại khóa
Thập niên 20, 30 của thế kỉ XX, A.S.Macarenco nhà giáo dục nổi tiếng
ngƣời Nga đã bàn về tầm quan trọng của hoạt động ngoại khóa. Ơng phát
biểu: “Tơi kiên trì nói rằng các vấn đề giáo dục, phƣơng pháp giáo dục không
thể hạn chế trong các vấn đề giảng dạy, lại càng khơng thể để cho q trình
giáo dục chỉ thực hiện trên lớp học, mà đáng ra là phải là trên mỗi mét vuông
của đất nƣớc chúng ta. Nghĩa là trong bất kì hồn cảnh nào cũng không đƣợc
quan niệm rằng công tác giáo dục chỉ đƣợc tiến hành trong lớp” [8]. Trong
thực tiễn công tác của mình, Macarenco đã tổ chức các hoạt động bên ngồi
lớp học trên cơ sở hoàn toàn tự nguyện, các em có thể xin ra khỏi tổ bất cứ lúc
nào, nhƣng các tổ phải kỷ luật trong quá trình hoạt động.
Ở nƣớc ta, đã nhiều lần Chủ tịch Hồ Chí Minh yêu cầu giáo viên phải
chú ý giáo dục nhiều mặt cho học sinh nhƣ đức, trí, thể, mĩ, lao động. Trong
thƣ gửi Hội nghị cán bộ phụ trách nhi đồng toàn quốc, Bác viết: “Trong lúc

học cũng cần làm cho các cháu vui, trong lúc vui cũng cần làm cho các cháu
học. Ở trong nhà trƣờng, trong xã hội, các cháu đều vui, đều học” [5]. Và
trong chiến lƣợc phát triển giáo dục Việt Nam từ 2001 đến 2010 đã nêu rõ
quan điểm giáo dục của Đảng ta: “Phát triển con ngƣời tồn diện trên các mặt
tình cảm, trí tuệ, tinh thần và thể chất là lí tƣởng của sự phát triển xã hội mà
chúng ta từng bƣớc tiến tới” [6].


6
1.1.2. Khái niệm hoạt động ngoại khóa
Hoạt động ngoại khóa “Là dạng hoạt động của học sinh ngoài giờ lên
lớp chính thức, ngồi phạm vi qui định của chƣơng trình bộ môn. Hoạt động
này đƣợc gắn với những yêu cầu, nội dung của các mơn học để có tác dụng bổ
sung, hỗ trợ cho giáo dục chính khóa” [9].
Hoạt động ngoại khóa là sự tiếp nối hoạt động dạy – học trên lớp, là
con đƣờng gắn lí thuyết với thực tiễn, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức
với hành động của học sinh, là việc tổ chức giáo dục thông qua hoạt động
thực tiễn của học sinh về khoa học – kĩ thuật, lao động cơng ích, hoạt động xã
hội, hoạt động nhân đạo, văn hóa nghệ thuật, thẩm mĩ, thể dục thể thao, vui
chơi giải trí. Sau những giờ học tập căng thẳng trên lớp, thời gian dành cho
hoạt động ngoại khóa sẽ giúp học sinh chủ động tham gia, nâng cao đƣợc kỹ
năng sống, học sinh còn có điều kiện gần gũi nhau hơn, chia sẻ với nhau
những kiến thức mà mình đã học tập đƣợc, rèn luyện bản lĩnh tuổi trẻ, tính tự
lập, lịng dũng cảm, sự nhanh nhẹn tháo vát và tinh thần tƣơng thân tƣơng ái
trong quan hệ cộng đồng, bạn bè. Đây là một trong hai hoạt động giáo dục cơ
bản, đƣợc thực hiện một cách có tổ chức, có mục đích theo kế hoạch của nhà
trƣờng, là hoạt động tiếp nối và thống nhất hữu cơ với hoạt động học tập trên
lớp, nhắm góp phần hình thành và phát triển nhân cách học sinh theo mục tiêu
đào tạo, đáp ứng những yêu cầu đa dạng của xã hội đối với thế hệ trẻ.
Xã hội hiện đại địi hỏi ngƣời có học vấn khơng chỉ có khả năng lấy ra

từ trí nhớ các tri thức dƣới dạng có sẵn, đã lĩnh hội ở nhà trƣờng phổ thơng,
mà cịn phải có năng lực chiếm lĩnh, sử dụng các tri thức một cách độc lập,
khả năng đánh giá các sự kiện, các tƣ tƣởng, các hiện tƣợng mới một cách
thông minh, sáng suốt khi gặp các vấn đề trong cuộc sống, trong lao động và
trong mối quan hệ giữa ngƣời với ngƣời. Nội dung kiến thức đƣợc hình thành
và phát triển trong quá trình đào tạo trên ghế nhà trƣờng và quá trình tự học


7
phải góp phần quan trọng để phát triển hứng thú và năng lực nhận thức của
học sinh, cung cấp cho học sinh những kỹ năng cần thiết cho việc tự học và tự
giáo dục sau này.
Tuy nhiên, những nội dung kiến thức đƣợc trình bày trong sách giáo
khoa khơng đủ đáp ứng đƣợc yêu cầu phát triển con ngƣời mới theo mong
muốn. Chính vì vậy, bên cạnh các hoạt động phục vụ chƣơng trình chính
khóa, phải có các hoạt động ngoại khóa. Hoạt động ngoại khóa là dịp để học
sinh củng cố, đối chiếu những kiến thức đã đƣợc học và giúp các em phát huy
cao độ tính tích cực, chủ động sáng tạo trong việc tiếp thu tri thức mới.
1.1.3. Đặc trƣng hoạt động ngoại khóa
Nhiệm vụ trung tâm mà nhà trƣờng phổ thông ngày nay ra sức phấn
đấu chính là nhiệm vụ rèn luyện đào tạo con ngƣời mới phát triển tồn diện về
trí, đức, thể, mĩ. Để đảm đƣơng đƣợc nhiệm vụ to lớn đó, nhà trƣờng phải nổ
lực phấn đấu với tất cả những khả năng có thể có của mình. Trong điều kiện
phát triển của các phƣơng tiện thông tin đại chúng, trong bối cảnh hội nhập,
mở rộng giao lƣu, học sinh đƣợc tiếp cận nhiều nguồn thông tin đa dạng,
phong phú từ nhiều mặt của cuộc sống, có hiểu biết nhiều hơn, linh hoạt và
thực tế hơn. Trong học tập, học sinh không thỏa mãn với vai trị của ngƣời
tiếp thu thụ động, khơng chỉ chấp nhận các giải pháp có sẵn đƣa ra mà muốn
lĩnh hội độc lập các tri thức và phát triển các kỹ năng. Nhƣng các phƣơng
thức học tập ở học sinh nếu muốn đƣợc hình thành và phát triển một cách có

chủ định thì cần thiết phải có sự hƣớng dẫn và tạo điều kiện thuận lợi nhất.
Trong công tác ngoại khóa, năng lực hoạt động tự lập của học sinh
đƣợc phát huy. Các em tìm hiểu, nghiên cứu, suy nghĩ và tự mình trình bày
các kiến thức mà mình khám phá đƣợc. Giáo viên khơng phải là ngƣời lên lớp
giảng bài, truyền thụ kiến thức, ở đây công tác độc lập của học sinh chiếm
một vị trí đặc biệt quan trọng. Ngoài tác dụng giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm, mở


8
rộng, bổ sung cho kiến thức nội khóa, hoạt động ngoại khóa cịn giúp nâng
cao khả năng hoạt động tự lập, trình độ thực hành và khả năng làm việc tập
thể của học sinh đƣợc phát huy rõ rệt. Công tác ngoại khóa đƣợc tổ chức tốt
cịn có tác dụng gắn liền học sinh với đời sống một cách có hiệu quả.
Đối với giáo viên, giờ học ngoại khóa giúp họ hiểu hơn về học sinh của
mình, phát hiện đƣợc khả năng của các em, từ đó mà điều chỉnh phƣơng pháp
dạy cho phù hợp, giáo viên có thêm vốn kiến thức thực tế để giảng bài phong
phú hơn, và họ tự tin hơn khi truyền thụ kiến thức cho học sinh. Chính trong
hoạt động ngoại khóa, giáo viên có điều kiện để gần gũi với học sinh để nắm
vững những biểu hiện về đạo đức, tƣ tƣởng, tình cảm của các em ngay trong
sinh hoạt hằng ngày cũng nhƣ sinh hoạt tập thể. Phạm vi những giờ lên lớp
không cho phép giáo viên hiểu đƣợc sâu sắc đối tƣợng mà mình giáo dục vì
tình cảm, đạo đức của học sinh không phải là những khái niệm, những công
thức, những câu lí luận trong sách vở. Thời gian học tập trên lớp thì hạn chế
mà nhu cầu hiểu biết của học sinh là khơng có giới hạn. Cơng tác ngoại khóa
đƣợc tổ chức một cách hợp lí và có chất lƣợng sẽ mở rộng và nâng cao vốn
hiểu biết của học sinh.
Hoạt động ngoại khóa cũng góp phần đổi mới phƣơng pháp giáo dục,
khắc phục lối truyền thụ một chiều nhƣ bấy lâu nay của ta, giúp học sinh rèn
luyện thói quen, biết cách tự học và hợp tác trong học tập, tích cực, chủ động,
sáng tạo trong phát hiện và giải quyết vấn đề để tự chiếm lĩnh tri thức mới,

giúp học sinh tự đánh giá năng lực của bản thân, đồng thời góp phần giúp
giáo viên phát hiện và bồi dƣỡng những học sinh có năng lực đặc biệt, đem lại
chất lƣợng mới cho giáo dục phổ thông nói riêng, cho ngành giáo dục và đào
tạo Việt Nam nói chung.
Điều lệ trƣờng trung học (Điều 26) quy định: “Nhà trƣờng phối hợp với
các tổ chức, cá nhân tham gia giáo dục ngoài nhà trƣờng thực hiện các hoạt


9
động giáo dục ngoài giờ lên lớp. Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp bao
gồm các hoạt động ngoại khoá về khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể
thao, an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo
dục pháp luật nhằm phát triển toàn diện và bồi dƣỡng năng khiếu; các hoạt
động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lƣu văn hoá, giáo dục môi trƣờng; các
hoạt động xã hội, từ thiện phù hợp với đặc điểm sinh lý lứa tuổi học sinh” [7].
Quy định này cũng đồng thời là những nội dung cụ thể mà hoạt động ngoại
khóa phải hƣớng đến. Tổ chức thực hiện các hoạt động ngoại khóa cũng là tổ
chức thực hiện điều lệ.
Hoạt động ngoại khóa là một khoa học sử dụng tổng hợp tri thức của
nhiều hình thức học tập. Đồng thời nó cịn là một trong những biện pháp
nhằm gắn liền việc giảng dạy và học tập Tin học với đời sống, góp phần đào
tạo và xây dựng con ngƣời toàn diện cho xã hội.
1.1.4. Nội dung của hoạt động ngoại khóa Tin học
Hoạt động ngoại khóa Tin học là một trong những mảng hoạt động giáo
dục quan trọng ở nhà trƣờng phổ thông. Hoạt động này có tác dụng phục vụ
cho việc dạy học Tin học trong chƣơng trình chính khóa, góp phần phát triển
và hoàn thiện nhân cách toàn diện, bồi dƣỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo
của học sinh. Nội dung của hoạt động ngoại khóa rất phong phú và đa dạng
thể hiện qua các hoạt động nhƣ đố vui Tin học, dạ hội Tin học, tổ và nhóm
ngoại khóa Tin học, câu lạc bộ Tin học,…nhờ đó các kiến thức tiếp thu đƣợc

ở trên lớp có cơ hội đƣợc áp dụng, mở rộng trên thực tế, đồng thời có tác
dụng nâng cao hứng thú học tập môn Tin học ở trƣờng phổ thơng.
Ở ngoại khóa Tin học, học sinh có thể thể hiện những đam mê về một
lĩnh vực Tin học cụ thể nào đó, đồng thời những năng khiếu riêng của học
sinh đƣợc thể hiện một cách rõ nét nhất. Trong nhà trƣờng phổ thông hiện nay
cùng với sự phát triển nhanh, mạnh với tốc độ mang tính bùng nổ của khoa


10
học cơng nghệ thể hiện qua các lí thuyết, các thành tựu mới và khả năng ứng
dụng cao, rộng và nhanh vào thực tế buộc phải xem xét, điều chỉnh nội dung,
phƣơng pháp dạy học, đặc biệt là môn Tin học. Những nội dung kiến thức mà
nhà trƣờng phổ thông trang bị khơng thể thâu tóm đƣợc tất cả mọi tri thức
mong muốn, vì vậy phải coi trọng việc dạy nhƣ thế nào để học sinh có thể đạt
đƣợc kiến thức nhƣ mong muốn, trên cơ sở đó mà tiếp tục học tập suốt đời.
Thơng qua hoạt động ngoại khóa Tin học, ngƣời học đã trƣởng thành
và học tập đƣợc rất nhiều, rất sâu sắc những vấn đề mà trong các hoạt động
chính khóa khơng đủ đáp ứng, cịn là một trong những biện pháp hiệu lực
nhằm gắn liền việc giảng dạy và học tập Tin học với đời sống, góp phần đào
tạo và xây dựng con ngƣời phát triển tồn diện các mặt về trí, đức, thể, mĩ.
Nội dung hoạt động ngoại khóa rất đa dạng và phong phú, thể hiện tập
trung ở các loại hình hoạt động sau đây:
- Hoạt động chính trị- xã hội và nhân văn;
- Hoạt động văn hóa nghệ thuật;
- Hoạt động thể dục thể thao;
- Hoạt động lao động, khoa học, kĩ thuật, hƣớng nghiệp;
- Hoạt động vui chơi, giải trí.
1.1.5. Hình thức của hoạt động ngoại khóa
Hình thức ngoại khóa phải thật sự sinh động, gây hứng thú, tránh sự
đơn điệu, gò bó, căng thẳng. Phải làm sao để có sức hấp dẫn, lôi cuốn đƣợc tất

cả học sinh trong lớp, huy động các em tham gia tích cực vào q trình khám
phá tri thức, chủ động phát hiện vấn đề, biết bảo vệ quan điểm, biết trình bày
kết quả khảo sát của mình trên cơ sở cùng tham gia một hoạt động tập thể.
Những nội dung ngoại khóa phải đảm bảo tính thiết thực – bổ ích, tính thực
tiễn – khả thi, tính ứng dụng – thực hành cao, tránh đƣa vấn đề một cách
chung chung, sơ lƣợc, phiến diện phù hợp với đặc điểm tâm lý – nhận thức


11
của học sinh. Những vấn đề ngoại khóa cần đƣợc phát triển theo hƣớng phát
triển của xã hội, qua đó giúp học sinh đón nhận những tri thức – thành tựu
mới, góp phần củng cố thêm những khái niệm vốn rất trừu tƣợng và khó hiểu
đối với học sinh mà ở phần chính khóa chƣa có điều kiện nhấn mạnh, đào sâu.
Dƣới đây là một số hoạt động ngoại khóa ở trƣờng phổ thơng đƣợc tổ
chức bằng nhiều hình thức phong phú đa dạng nhƣ:
- Đố vui học tốt: Hình thức này bao quát đƣợc nội dung cần ôn tập cho
học sinh, mở rộng hiểu biết của học sinh về kiến thức đã học.
- Xây dựng các tiểu phẩm phục vụ cho cơng tác tun truyền, cổ động
(tun truyền phịng chống AIDS, phịng chống ma túy, tun truyền về an
tồn giao thông, sức khỏe sinh sản vị thành niên…).
- Các hoạt động mang tính chất từ thiện xã hội: Ủng hộ quỹ giúp ngƣời
nghèo, đồng bào bị thiên tai lũ lụt, vận động gây quỹ học bổng cho học sinh
nghèo vƣợt khó học tốt. Hội khỏe Phủ Đổng, hội diễn văn nghệ.
- Làm báo tƣờng, bản tin, tổ chức các chuyên đề giáo dục đạo đức,
chuyên đề học tốt ở một môn học cụ thể.
- Hoạt động hƣớng nghiệp.
- Tổ chức các gameshow “vui học” ở các môn giúp học sinh tự tin,
năng động, thích thú trong học tập.
- Tổ chức cho học sinh giao lƣu với những cựu học sinh thành đạt của
nhà trƣờng.

- Câu lạc bô văn học, văn nghệ, thể dục thể thao tin học là nơi để học
sinh bộc lộ năng khiếu của mình.
Với những hình thức phong phú nhƣ thế, hoạt động ngoại khóa đã tạo
cho học sinh một “sân chơi mà học” hấp dẫn.


12
1.1.6. Quy trình tổ chức hoạt động ngoại khóa
Đầu năm học, các tổ chun mơn, các tổ chức đồn thể trong nhà
trƣờng (Đồn Thanh niên, Cơng đồn, Hội Chữ thập đỏ, Hội Cha mẹ HS),
GVCN, Giám thị phải lên kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa các tháng
trong năm học theo chủ đề quy định hàng tháng kết hợp với kế hoạch hoạt
động của tổ chức, bộ phận, cá nhân mình. Kế hoạch này phải thơng qua sự
phê chuẩn ký duyệt của Ban lãnh đạo nhà trƣờng. Trên cơ sở kế hoạch này,
hàng tháng các tổ chức đoàn thể, cá nhân phụ trách xây dựng kế hoạch hoạt
động rõ ràng cụ thể cho tháng đó, đơi khi cũng có những hoạt động đột xuất
từ quận/huyện đồn, địa phƣơng, phịng giáo dục và đào tạo quận/huyện, sở
giáo dục và đào tạo. Tùy theo tính chất của từng hoạt động mà có sự kết hợp
các tổ chức, bộ phận trong nhà trƣờng để thực hiện hay có những hoạt động
từng tổ chức đoàn thể, bộ phận, cá nhân giáo viên tự tổ chức độc lập.
Hoạt động ngoại khóa có thể đƣợc tiến hành thực hiện đối với một
nhóm học sinh, một lớp học, một khối lớp học hay toàn thể học sinh của
trƣờng. Điều này tùy thuộc vào mục tiêu, nội dung, hình thức, phƣơng tiện tổ
chức hoạt động.
Qui trình chung tổ chức một hoạt động ngoại khóa cho học sinh nên
gồm các nội dung:
- Đặt tên chủ đề hoạt động và xác định các yêu cầu giáo dục cần phải
đạt đƣợc. Chuẩn bị cho hoạt động. Sau khi đã xác định chủ đề và mục tiêu
hoạt động, hiệu quả của hoạt động ngoại khóa phụ thuộc phần lớn vào việc
chuẩn bị cho hoạt động.

- Tiến hành hoạt động. Lúc này giáo viên sẽ điều khiển hoạt động theo
chƣơng trình đã đƣợc xây dựng từ trƣớc và giúp học sinh giải quyết những
tình huống bất ngờ trong quá trình hoạt động.


13
- Đánh giá kết quả hoạt động và tổ chức rút kinh nghiệm. Việc đánh giá
kết quả hoạt động ngoại khóa có liên quan tới kết quả giáo dục tồn diện của
nhà trƣờng, của lớp. Vì vậy, cần phải tổ chức đánh giá kết quả từng hoạt động
cũng nhƣ đánh giá sau một thời kì (học kì, năm học) để từ đó rút kinh nghiệm
cho việc tổ chức các hoạt động tiếp theo.
1.1.7. Tác dụng của hoạt động ngoại khóa
Hoạt động ngoại khóa có vai trị quan trọng trong cơng tác giáo dục ở
nhà trƣờng phổ thơng, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục trên tất cả các
mặt, cụ thể:
 Tác dụng giáo dục
Hoạt động ngoại khóa góp phần giáo dục tính tổ chức, tính kế hoạch,
tinh thần làm chủ và hợp tác trên cơ sở những hoạt động thực tế. Ngoại khóa
đƣợc thực hiện cơ bản dựa trên sự tự nguyện, tự giác của học sinh cộng với sự
giúp đỡ thích hợp của giáo viên sẽ động viên học sinh nỗ lực hết mình giải
quyết vấn đề đặt ra.
Hoạt động ngoại khóa làm cho q trình dạy bộ môn thêm phong phú,
đa dạng, làm cho việc học tập của học sinh thêm hứng thú sinh động, tạo cho
học sinh lịng hăng say u cơng việc, đó là điều kiện để phát triển khả năng,
năng lực sẵn có của học sinh.
 Tác dụng giáo dƣỡng
Hoạt động ngoại khóa góp phần củng cố, bổ sung kiến thức cho học
sinh. Thông qua hoạt động ngoại khóa, kiến thức học sinh thu nhận đƣợc sẽ
sâu sắc hơn. Trong khi tiến hành hoạt động ngoại khóa, học sinh đƣợc tự
mình nghiên cứu, tự mình tìm hiểu vấn đề và tranh luận với bạn bè trong sự

cân nhắc kĩ càng. Chính vì thế, hoạt động ngoại khóa góp phần đắc lực trong
việc phát triển trí lực và khả năng sáng tạo của học sinh.
Vì điều kiện thời gian, trong chƣơng trình nội khóa có những phần giáo


14
viên không thể giới thiệu hết đƣợc. Những phần này nếu đƣợc bổ sung bởi
hoạt động ngoại khóa thì kiến thức của học sinh sẽ đƣợc mở rộng thêm. Học
sinh có thể thu nhận đƣợc kiến thức dƣới nhiều hình thức nhƣ: nhóm ngoại
khóa, câu lạc bộ khoa học, hội thi…
 Tác dụng giáo dục kĩ thuật tổng hợp, định hƣớng nghề nghiệp
Qua hoạt động ngoại khóa, học sinh đƣợc rèn luyện một số kĩ năng
nhƣ: tập nghiên cứu một vấn đề, thuyết minh trình bày trƣớc đám đơng, tập sử
dụng các công cụ, thiết bị thƣờng gặp trong đời sống những máy móc từ đơn
giản đến hiện đại. Qua đó sẽ nảy nở ở học sinh tình cảm nghề nghiệp và bƣớc
đầu có ý thức về nghề nghiệp mà học sinh sẽ chọn trong tƣơng lai.
1.1.8. Hoạt động nhận thức của học sinh trong học tập môn Tin học
Học tập là một hoạt động nhận thức nhằm biến đổi những tri thức của
nhân loại thành tri thức của cá nhân (học sinh). Quá trình nhận thức của học
sinh diễn ra dƣới sự hƣớng dẫn, giúp đỡ của giáo viên, qua đó học sinh phải
vận dụng các tri thức đã học (những tri thức trừu tƣợng khái quát) để tạo ra
trong tƣ duy những mối liên hệ mới giữa tri thức cũ và những điều mới chƣa
biết. Cứ nhƣ thế, nhận thức Tin học của học sinh ngày càng phong phú, sâu
sắc.
Nhƣ vậy, chính trong q trình nhận thức Tin học một cách tự giác, tƣ
duy của học sinh phát triển không ngừng. Điều này giúp cho học sinh trở
thành ngƣời chủ động, tích cực, độc lập trong suy nghĩ cũng nhƣ trong hành
động (từ khi ngồi trên ghế nhà trƣờng cho đến khi trƣởng thành).
Trong học tập Tin học học sinh rất cần nắm vững các kiến thức cụ thể
để làm nền cho hoạt động tƣ duy. Để giúp học sinh nắm kiến thức cụ thể, hoạt

động ngoại khóa đƣa vào bài giảng bộ môn là điều rất cần thiết và có ý nghĩa
quan trọng về mặt nhận thức. Nhƣ vậy, việc đƣa hoạt động ngoại khóa vào


15
dạy học Tin học là cách dạy học phù hợp với con đƣờng nhận thức biện
chứng của các em trong học tập bộ mơn.
1.2. Cơ sở thực tiễn
1.2.1. Mục đích hoạt động ngoại khóa ở trƣờng phổ thơng
Hoạt động ngoại khóa là hoạt động nằm ngồi chƣơng trình chính
khóa, nó có mục đích là hồn thiện tính cách của ngƣời học, và giáo dục nghề
nghiệp. Giúp học sinh nâng cao hiểu biết về các giá trị truyền thống của dân
tộc, biết tiếp thu những giá trị tốt đẹp của nhân loại, củng cố khắc sâu kiến
thức đã học trên lớp, mở rộng nâng cao hiểu biết cho học sinh về các lĩnh vực
của đời sống xã hội, có ý thức trách nhiệm với bản thân, gia đình, nhà trƣờng
và xã hội. Hoạt động ngoại khóa giúp lơi cuốn tất cả học sinh phát huy khả
năng bản thân, chủ động phát hiện vấn đề, biết bảo vệ quan điểm, và thuyết
trình trƣớc đám đơng. Qua những hoạt động ngoại khóa học sinh sẽ dẫn dắt,
định hƣớng nghề nghiệp cho bản thân và có niềm đam mê với ngành nghề
mình đã lựa chọn.
Hoạt động ngoại khóa nhằm củng cố vững chắc các kĩ năng cơ bản đã
đƣợc rèn luyện từ trung học cơ sở, để trên cơ sở đó tiếp tục hình thành và phát
triển các năng lực chủ yếu nhƣ: năng lực tự hồn thiện, năng lực thích ứng,
năng lực giao tiếp, năng lực hoạt động chính trị, xã hội năng lực tổ chức quản
lí, năng lực tự kiểm tra đánh giá kết quả…Và rèn luyện các kỹ năng mềm cho
học sinh nhƣ tự tin, rèn luyện kỹ năng thuyết trình, làm việc nhóm, quản lý,
xử lý tình huống, giải quyết vấn đề, giao tiếp, tạo mối quan hệ nhờ đó học
sinh sẽ trƣởng thành hơn, biết vận dụng các kỹ năng trong học tập, cuộc sống
và công việc tƣơng lai.
1.2.2. Ý nghĩa hoạt động ngoại khóa mơn Tin học ở trƣờng phổ thơng

Nhiệm vụ của hoạt động ngoại khóa mang tính chất tổng hợp, làm
phong phú sâu sắc những kiến thức Tin học mà học sinh đã thu nhận đƣợc


16
trong giờ nội khóa, nhất là những vấn đề cơ bản của Tin học góp phần xây
dựng hứng thú học tập Tin học cho học sinh.
Điều quan trong là hoạt động ngoại khóa giáo dục cho học sinh ý thức
trách nhiệm, ý thức lao động và tinh thần tập thể. Hoạt động ngoại khóa có tác
dụng lớn đối với học sinh. Trong hoạt động ngoại khóa những cá tính, phẩm
chất, ý thức, khuynh hƣớng của học sinh đƣợc bộc lộ rõ rệt bởi vì, hoạt động
ngoại khóa trong học tập Tin học ở trƣờng phổ thông đƣợc thực hiện phù hợp
với đặc điểm, tâm lí, trình độ, lứa tuổi của học sinh với nhiều hình thức phong
phú, bổ ích. Những hình thức này đƣợc tiến hành dƣới dạng các loại trò chơi,
câu đố về Tin học.
Mặt khác, hoạt động ngoại khóa cịn góp phần phát triển kĩ năng thực
hành và tƣ duy của học sinh. Nếu bài học nội khóa là hình thức bắt buộc của
việc học tập, tuần thủ nghiêm ngặt chƣơng trình đã quy định về thời gian, nội
dung thì hoạt động ngoại khóa lại hình thành các thói quen kĩ năng về trí tuệ
và thực hành cho học sinh trong học tập Tin học. Các em có thể tự chọn và
tham gia một công tác hợp với sở thích và trình độ học tập của mình.
Tính chất tự nguyện trong việc tham gia các hoạt động ngoại khóa đã
phát huy năng lực nhận thức độc lập, và phát triển hứng thú học sinh nhờ vậy
những kết quả học tập bộ mơn có liên quan cũng tốt hơn.
Việc thực hiện chủ đề và nội dung hoạt động ngoại khóa rất linh hoạt,
đa dạng (tuy phải theo hƣớng chỉ đạo nội dung chƣơng trình và nhiệm vụ năm
học) nhằm gây hứng thú, phát huy tính tích cực của học sinh trong việc tiếp
nhận, làm phong phú, sâu sắc tri thức thu thập trên lớp vốn bị hạn chế về giới
hạn của chƣơng trình và thời gian học tập.
Hoạt động ngoại khóa cịn giúp học sinh đem những kiến thức đã học,

những kĩ năng đã đƣợc rèn luyện trong giờ nội khóa và vận dụng vào cơng tác
thực tế góp phần rèn luyện năng lực hành động.


17
1.2.3. Vai trị của hoạt động ngoại khóa ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy
học bộ môn Tin học
Hoạt động ngoại khóa là một trong những mảng hoạt động giáo dục
quan trọng ở các trƣờng phổ thông trong việc giáo dục học sinh tồn diện.
Hoạt động này có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục chính khóa, góp phần phát triển
và hoàn thiện nhân cách, bồi dƣỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo của học
sinh. Hoạt động ngoại khóa mang lại nhiều lợi ích cho học sinh và nhà
trƣờng.
 Đối với nhà trƣờng
Hoạt động ngoại khóa hỗ trợ thêm cho các mơn học chính khóa. Giúp
học sinh u thích và hứng thú với các mơn học nói chung và mơn Tin học
nói riêng. Từ đó nhà trƣờng sẽ nâng cao đƣợc chất lƣợng đào tạo.
Hoạt động ngoại khóa Tin học giúp tăng cƣờng giao lƣu, quan hệ giữa
thầy và trò, giữa các học sinh với nhau.
Hoạt động ngoại khóa Tin học giúp nhà trƣờng phát hiện ra những học
sinh ƣu tú, tài năng về Tin học, từ đó có thể bồi dƣỡng nguồn nhân lực tƣơng
lai.
 Đối với học sinh
Qua hoạt động ngoại khóa Tin học, học sinh đƣợc rèn luyện một số kĩ
năng mềm nhƣ: Tập nghiên cứu vấn đề, kỹ năng thuyết trình trƣớc đám đơng,
kỹ năng làm việc nhóm, tiếp cận với cơng nghệ mới, hiện đại. Qua đó dần
hình thành tình cảm, hứng thú đối với mơn Tin học dẫn đến sự u thích, say
mê ham học hỏi Tin học và có bƣớc đầu ý thức về nghề nghiệp trong học
sinh.
Học sinh đƣợc phát huy khả năng của bản thân và thể hiện năng khiếu

của chính mình. Thấy đƣợc tính thực tiễn của Tin học trong thời đại mới từ đó