pho bien gd phap luat thcs gdcd

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (121.26 KB, 9 trang )

<b>S giáo dục và đào tạo</b>

<b>Ở</b>

<b>PHÒNG </b>

<b>gi¸o dơc trung häc</b>

<b>TËp hn</b>

<b>TÍCH HỢP NỘI DUNG PHỔ BIẾN GIÁO DỤC PHÁP </b>

<b>LUẬT THCS</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>HƯỚNG DẪN KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ MƠN </b>

<b>GDCD CĨ NỘI DUNG TÍCH HỢP PHỔ BIẾN GIÁO </b>

<b>DỤC PHÁP LUẬT </b>

-

Kiểm tra, đánh giá các bài có tích hợp nội dung

phổ biến giáo dục pháp luật trong môn GDCD chịu sự

chi phối của yêu cầu đổi mới kiểm tra đánh giá môn

GDCD.

-Trong kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học

sinh cần bám sát vào Chuẩn kiến thức, kĩ năng và nội

dung tích hợp phổ biến giáo dục pháp luật để kiểm

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Phải đảm bảo sự cân đối các yêu cầu kiểm tra về kiến

thức (nhớ, hiểu, vận dụng), rèn luyện kỹ năng và yêu cầu về

thái độ đối với học sinh và hướng dẫn học sinh biết tự đánh

giá kết quả học tập, rèn luyện năng lực tự học và tư duy độc

lập ( cả KT và KN).

- Khắc phục tình trạng thiên về kiểm tra ghi nhớ kiến thức;

tăng cường ra đề “mở” nhằm kiểm tra mức độ

<i>thông hiểu</i>

và

<i>vận dụng tổng hợp tri thức </i>

để giải quyết vấn đề; rèn luyện

các kỹ năng và học sinh được tự do biểu đạt chính kiến khi

trình bày

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

-Cần giảm nhẹ yêu cầu kiểm tra tái hiện kiến

thức. Tăng c ờng yêu cầu HS vận dụng kiến thức

theo h ớng

cõu hỏi

“mở” để HS liên hệ, phân tích,

bình luận biểu đạt chính kiến và định h ớng hành vi

của mình.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

+ Kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Bao gồm

kiểm tra miệng (cho điểm hoặc đánh giá bằng nhận

xét) cần vận dụng linh hoạt giữa câu hỏi trắc nghiệm

và tự luận. Khi kiểm tra miệng, cần chú ý rèn luyện

kỹ năng nói, kỹ năng diễn đạt trước tập thể.

+ Trong kiểm tra, đánh giá học kì cần chú trọng

đánh giá kỹ năng phân tích, tổng hợp, khái quát hoá

kiến thức, rèn luyện khả năng vận dụng các kiến

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Khuyến khích vận dụng các hình thức kiểm tra đánh giá
thông qua các hoạt động học tập ngoài lớp học của học sinh như:

+ Hoạt động thực hành như: các hoạt động góp phần bảo vệ
môi trường ở trường, ở địa phương; các hoạt động đền ơn đáp
nghĩa; tuyên truyền chính sách dân số- kế hoạch hố gia đình,
tun truyền nghĩa vụ quân sự ...

+ Hoạt động thực tế: Có thể tổ chức cho học sinh đi tham quan
các các chiến khu xưa, thăm và gặp gỡ các cựu chiến binh, các bà
mẹ Việt Nam anh hùng; tham quan các cơng trình lớn, những nơi
bị ảnh hưởng nặng nề của tình trạng ơ nhiễm mơi trường ...

+ Hoạt động ngoại khóa :Tổ chức cho học sinh nghe nói
chuyện, giao lưu về thực hiện nghĩa vụ quân sự, bảo vệ môi
trường, tài nguyên thiên nhiên, công tác dân số ... Tổ chức các
cuộc thi về các chủ đề cơng dân với tình u, hơn nhân và gia
đình, cơng dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>Triển khai công tác tập huấn tại cụm trường ở từng địa </b>
<b>phương</b>

-Giúp GV và cán bộ quản lý giáo dục biết được nội dung,

phương pháp, cách thức và nhiệm vụ của mình triển khai cơng tác tập
huấn ở địa phương mình sau đợt tấp huấn của Sở.

-GV được trang bị về phương pháp, nội dung, cách thức tổ
chức tấp huấn tại địa phương.

-GV có thể triển khai nội dung tập huấn tại địa phương mình.
<b>3. Tổ chức thực hiện</b>

-Yêu cầu học viên nêu những nội dung, phương pháp, cách
thức tập huấn ở địa phương .

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

-Nội dung và hình thức tập huấn ở các địa phương cần tiến
hành như Bộ đã tập huấn cho giáo viên cốt cán.

-Chú ý đến việc tổ chức các hoạt động của GV, giảng viên nói
ít, tạo điều kiện cho tất cả GV đều được suy nghĩ nhiều, làm nhiều và
nói nhiều.

-Tăng cường tính thực hành trong đợt tập huấn.

-Phát huy tính chủ động sáng tạo của GV trong đợt tập huấn.
-Cuối cùng GV hiểu biết được những địa chỉ, nội dung tích
hợp phổ biến giáo dục pháp luật trong mơn GDCD THPT.

Tồn bộ tài liệu của Bộ trang bị cho HV là những tài liệu để
tập huấn. Căn cứ vào tài liệu nµy, HV vận dụng cho phù hợp với từng

địa phương

- Bám sát Chuẩn KT, KN, yêu cầu về thái độ và nội dung tích hợp
PBGDPL để thiết kế bài giảng nhằm đạt được các yêu cầu cơ bản,
tối thiểu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ, không quá tải và

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

- Dựa trên cơ sở yêu cầu về kiến thức, kĩ năng, yêu cầu về thái độ
trong chuẩn kiến thức kĩ năng và nội dung tích hợp giáo viên vận
dụng sáng tạo, linh hoạt các phương pháp, kĩ thuật dạy học nhằm
phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự giác học tập của học
sinh.

-Trong tổ chức các hoạt động học tập trên lớp giáo viên cần linh
hoạt hơn, tổ chức các hoạt động học tập phù hợp với đối tượng học
sinh của mình.

-Thiết kế và hướng dẫn HS trao đổi, trả lời các câu hỏi, bài tập
nhằm nắm vững, hiểu được những yêu về kiến thức, kĩ năng,

yêu

cầu về thái độ và nội dung tích hợp.

-Đa dạng hố các hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo sự hứng
thú cho HS qua đó giúp HS nắm vững và hiểu sâu sắc chuẩn kiến
thức, kĩ năng

, yêu cầu về thái độ và nội dung tích hợp.

</div>