tham luan

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (571.67 KB, 19 trang )

Phương

pháp

dạy học tích cực

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Phương dạy học tích cực là

thuật

ngữ rút gọn để chỉ các pháp phương

pháp dạy học nhằm đề cao vai trò tự

pháp dạy học nhằm đề cao vai trị tự

giác, tích cực, độc lập nhận thức của

người học dưới vai trò tổ chức, định

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

2. Đặc trưng của phương pháp dạy

học tích cực

a.Dạy và học thơng qua tổ chức các hoạt động

a.Dạy và học thông qua tổ chức các hoạt động

học tập của người học:

Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực, <sub>Khi sử dụng phương pháp dạy học tích cực, </sub>

người học là khách thể của hoạt động dạy

nhưng là chủ thể của hoạt động học. Họ được

tích cực tham gia vào các hoạt động học tập

dưới vai trò tổ chức của người dạy. Chọn ngữ

liệu thích hợp và kĩ thuật dạy học hợp lí để tổ

chức các hoạt động dạy học là yếu tố tiên

quyết để tiết dạy thành công

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7></div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

b. Dạy và học chú trọng rèn luyện

phương pháp tự học:

Rèn luyện phương pháp tự học là mục

tiêu,nhiệm vụ, và là cách thức,conđường

của PPDHTC. Không đi theo con đường

của cách dạy truyền thống, mang tính

nhồi nhét tri thức cho người học, mà tiếp

cận với cách dạy học hiện đại- tự bản

thân

người học tìm kiếm khám phá tri

<sub>người học tìm kiếm khám phá tri </sub>

thức

thông qua các kênh thông tin đa

<sub>thông qua các kênh thơng tin đa </sub>

dạng hố

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

c. Tăng cường học tập cá thể phối

hợp với học tập hợp tác:

•

Áp dụng PPDHTC phải tính đến sự phân Áp dụng PPDHTC phải tính đến sự phân
hố về cường độ, tiến độ hồn thành

hố về cường độ, tiến độ hồn thành

nhiệm vụ học tập với các bài học được

thiết kế thành một chuỗi các thao tác độc

lập. Các thiết kế trong bài học phải tuân

theo nguyên tắc đảm bảo tính vừa sức

chung và riêng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

d.Kết hợp đánh giá của người dạy

với tự đánh giá của người học

•

Việc kiểm tra, đánh giá là một khâu khơng thể Việc kiểm tra, đánh giá là một khâu không thể
thiếu của q trình dạy học. Nó giúp cho người

thiếu của q trình dạy học. Nó giúp cho người

dạy điều chỉnh qua trình dạy, cịn người học tự

điều chỉnh quá trình học của bản thân.

điều chỉnh q trình học của bản thân.

•

Người dạy tổ chức hướngNgười dạy tổ chức hướng dẫn cho người học dẫn cho người học

phát triển các kĩ năng tự đánh giá, tự điều chỉnh

hoạt động học. Ở đây người dạy cần tạo điều

kiện thuận lợi để người học tham gia tương tác,

đánh giá lẫn nhau.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

3. Những nội dung cơ bản về dạy

học tích cực

a. Mối quan hệ giữa dạy học tích cực với dạy

học lấy học sinh làm trung tâm

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Dạy học cổ truyềnDạy học cổ truyền Các mơ hình dạy học mớiCác mơ hình dạy học mới
Quan niệm

Quan niệm Họclà qua trình tiếp thu và lãnh Họclà qua trình tiếp thu và lãnh
hội, qua đó hình thành kiến

hội, qua đó hình thành kiến

thức, kĩ năng, tư tưởng, tình

cảm

Học là quá trình kiến tạo,HS

Học là q trình kiến tạo,HS

tìm tịi, khám phá, phát hiện,

luyện tập, khai thác và xử lí

thơng tin,...tự hình thànhhiểu

biết,năng lực và phẩm chất

Bản chất

Bản chất Truyền thụ tri thức,truyền thụ Truyền thụ tri thức,truyền thụ
và chứng minhchân lí của giáo

và chứng minhchân lí của giáo

viên

Tổ chức hoạt động nhận thức

cho HS. Dạy HS cách tìm ra

chân lí

Mục tiêu

Mục tiêu Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ Chú trọng cung cấp tri thức, kĩ
năng,kĩ xảo.Học để đối phó với

năng,kĩ xảo.Học để đối phó với

thi cử

Chú trọng hình thành các

năng lực, dạy phương pháp

và kĩ thuật lao động khoa

học,dạy cách học

Nội dung

Nội dung Từ sách giáo khoa , và giáo Từ sách giáo khoa , và giáo
viên

viên Từ nhiều nguồn khác nhauTừ nhiều nguồn khác nhau

Phương pháp

Phương pháp Các phương pháp diễn giảng, Các phương pháp diễn giảng,
truyền thụ kiến thức một chièu

truyền thụ kiến thức một chièu Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải quyết vấn đề, Các phương pháp tìm tịi, điều tra, giải quyết vấn đề,
dạy học tương tác

dạy học tương tác

Hình thành tổ

chức

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

4. Một số phương pháp dạy học

tích cực

•

a. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.a. Phương pháp nêu và giải quyết vấn đề.

•

Bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:Bốn mức trình độ đặt và giải quyết vấn đề:

•

- Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết - Giáo viên đặt vấn đề, nêu cách giải quyết
vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết

vấn đề. Học sinh thực hiện cách giải quyết

vấn đề theo hướng dẫn của giáo viên. Giáo

viên đánh giá kết quả làm việc của học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

- GV nêu vấn đề, gợi ýđể HS tìm ra cách

giảiquyết vấn đề. HS thực hiện cách giải quyết vấn

đề với sự giúp đỡ cua GV khi cần. GV và HS cùng

đánh giá

- GV cung cấp thơng tin tạo tình huống có vấn đề.

HS phát hiện và xác định vấn đề nảy sinh, tự đề

xuất các giả thuyết và lựa chọn các giải pháp,

Thực hiện cách giải quyết vấn đề.. GV và HS

cùng đánh giá.

- HS tự lực phát hiện vấn đề nảy sinh trong hoàn

cảnh của mình hoặc cộng đồng, lựa chọn vấn đề

giải quyết. HS tự giải quyết, tự đánh giá. GV bổ

sung ý kiến khi kết thúc.

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

b. Phương pháp làm việc theo nhóm

- Giúp HS phát huy khả năng độc lập và

sáng tạo trong hoạt động cùng nhau

- Tăng cường khả năng phối hợp làm việc

theo nhóm

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

c. Phương pháp trò chơi học tậpc. Phương pháp trò chơi học tập

Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tìm kiếm Tạo khơng khí học tập sơi nổi, tìm kiếm
được ý tưởng sáng tạo.

được ý tưởng sáng tạo.

d. Phương pháp trò chuyện ngắn.
-Khởi động, thu hút sự chú ý

-Thu thập nhanh thông tin

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

e.Phương pháp động não

•

Động não cá nhân: cho phép mỗi người học Động não cá nhân: cho phép mỗi người học
tự bản thân mìnhkhám phá ra các ý tưởng

tự bản thân mìnhkhám phá ra các ý tưởng

mà khơng lo bị chỉ trích, và khơng bị chi

phối bởicác thành viên khác trong nhóm.

Động não cá nhâncó xu hướng đưa ra được

nhiều ý tưởng hơn động não theo nhóm,

nhưng mặt kháclai khơng xây dựng các ý

nhưng mặt kháclai không xây dựng các ý

tưởng hiệu quả bằng động não theo nhóm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

g. Phương pháp trực quan bằng hình

ảnh,sơ đồ, biểu đồ, biểu bảng.

•

Nhằm làm rõ nội dung bài giảng.Nhằm làm rõ nội dung bài giảng.

•

Thu hút sự chú ý và giúp học sinh hiểu bài Thu hút sự chú ý và giúp học sinh hiểu bài
và phát hiện được những mối liên hệ của

và phát hiện được những mối liên hệ của

các đơn vị kiến thức được dễ dàng hơn

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19></div>

tham luan

Phương

pháp

dạy học tích cực

Phương dạy học tích cực là

Phương dạy học tích cực là

thuật

thuật

ngữ rút gọn để chỉ các pháp phương

ngữ rút gọn để chỉ các pháp phương

pháp dạy học nhằm đề cao vai trò tự

pháp dạy học nhằm đề cao vai trị tự

giác, tích cực, độc lập nhận thức của

giác, tích cực, độc lập nhận thức của

người học dưới vai trò tổ chức, định

người học dưới vai trò tổ chức, định

2. Đặc trưng của phương pháp dạy

2. Đặc trưng của phương pháp dạy

học tích cực

học tích cực

b. Dạy và học chú trọng rèn luyện

b. Dạy và học chú trọng rèn luyện

phương pháp tự học:

phương pháp tự học:

Rèn luyện phương pháp tự học là mục

Rèn luyện phương pháp tự học là mục

tiêu,nhiệm vụ, và là cách thức,conđường

tiêu,nhiệm vụ, và là cách thức,conđường

của PPDHTC. Không đi theo con đường

của PPDHTC. Không đi theo con đường

của cách dạy truyền thống, mang tính

của cách dạy truyền thống, mang tính

nhồi nhét tri thức cho người học, mà tiếp

nhồi nhét tri thức cho người học, mà tiếp

cận với cách dạy học hiện đại- tự bản

cận với cách dạy học hiện đại- tự bản

thân

thân

người học tìm kiếm khám phá tri

<sub>người học tìm kiếm khám phá tri </sub>

thức

thức

thông qua các kênh thông tin đa

<sub>thông qua các kênh thơng tin đa </sub>

dạng hố

c. Tăng cường học tập cá thể phối

c. Tăng cường học tập cá thể phối

hợp với học tập hợp tác:

hợp với học tập hợp tác:

•

d.Kết hợp đánh giá của người dạy

d.Kết hợp đánh giá của người dạy

với tự đánh giá của người học

với tự đánh giá của người học

•

•

3. Những nội dung cơ bản về dạy

3. Những nội dung cơ bản về dạy

học tích cực

học tích cực

4. Một số phương pháp dạy học

4. Một số phương pháp dạy học

tích cực

tích cực

•

•

•

•

g. Phương pháp trực quan bằng hình

g. Phương pháp trực quan bằng hình

ảnh,sơ đồ, biểu đồ, biểu bảng.

ảnh,sơ đồ, biểu đồ, biểu bảng.

•

•

Tài liệu liên quan

Tài liệu bạn tìm kiếm đã sẵn sàng tải về