<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

A- phần mở đầu

<b>I. lý do chọn đề tài</b>

Ngày nay, xã hội không ngừng phát triển đi lên với tốc độ cao. Để bắt
kịp với thời đại mới con ngời cần phải có tri thức, sức khoẻ, nắm bắt đợc
khoa học kỹ thuật hiện đại đặc biệt là thế hệ trẻ. vì vậy công tác giáo dục
đào tạo thế hệ trẻ là nhiệm vụ quan trọng góp phần quyết định sự phồn
thịnh của một đất nớc.

Trong hồn cảnh đó nhiệm vụ của nhà trờng phổ thông cấp II là bồi dỡng
thế hệ trẻ trở thành những ngời lao động chân chính, có giác ngộ chủ nghĩa
xã hội, có trình độ văn hố, khoa học kỷ thuật, có sức khoẻ để phát triển
xây dựng đất nớc. Để làm tốt điều đó bản thân ngời giáo viên luôn luôn
phải đặt ra câu hỏi: Làm thế nào để học trị của mình đạt kết quả cao trong
học tập , có sự say mê học tập hơn? cần làm gì để bài học thêm phần sơi nổi
và hữu ích. Đây là những vấn đề đã đợc đề cập lâu nay nhng trong thực tế
thì vấn đang còn nhiều tồn tại, vớng mắc cần giải quyết.

Trong các môn học ở trờng THCS, bộ mơn vật lý có một vai trị, vị trí rất
quan trọng lại đợc ứng dụng rất nhiều trong thực tế .Nhng để học tốt bộ
mơn này thì khơng phải là dễ vì vậy để dạt kết quả cao trong học tập cần
phải có niềm đam mê và khơng ngừng học tập,nghiên cứu bộ môn này.
Là một giáo viên trong tơng lai sẽ trực tiếp giảng dạy bộ môn vật lý ở
tr-ờng trung học cơ sở, để giải quyết vấn đề trên tôi thấy trớc hết cần phải bắt
đầu từ việc tìm hiểu nguyên nhân hứng thú hoặc không hứng thú học tập bộ
môn vật lý của học sinh. Từ đó đa ra những biện pháp cần thiết để khắc
phục. Với ý tởng nh vậy tôi đã chọn đề tài này để nghiên cứu, trớc hết là để
mở rộng tầm hiểu biết cho bản thân, đồng thời tơi cũng muốn đóng góp một
phần nhỏ sức lức của mình vào sự nghiệp giáo dục các em học sinh thân
u. Ngồi ra đề tài cũng có thể là tài liệu để cho các giáo viên phổ thông
tham khảo nhằm nâng cao chất lợng dạy học bộ môn Sinh Học.

<b>II. Mục đích nghiên cứu</b>

Đề tài này nhằm mục đích tìm hiểu thực trạng hứng thú học tập bộ môn
Sinh Học của học sinh trờng THCS Thị Trấn Plei Kần. Từ đó tìm ra các
ngun nhân cơ bản gây ra thực trạng đó. Cái đích cần đến của đề tài là
nhằm tìm ra các phơng pháp giáo dục mới để nâng cao hứng thú học tập bộ
môn Sinh Học của học sinh.

<b>III. Khách thể và đối t ợng nghiên cứu</b>

1. Kh¸ch thĨ nghiên cứu: Giáo viên và học sinh trờng THCS Th Trn Plei
Kn.

2. Đối tợng nghiên cứu: Hứng thó häc tËp bé m«n Sinh Häc.
<b>IV. Phạm vi nghiên cứu</b>

1. Giới hạn khách thể nghiên cứu.

Đề tài chỉ tìm hiểu thông qua Giáo viên và học sinh trờng THCS Hng
Léc - Thµnh phè Vinh.

2. Giới hạn đối tợng nghiên cu.

Đề tài chỉ nghiên cứu hứng thú học tập bé m«n Sinh Häc cđa häc sinh
trêng THCS Thị Trấn Plei Kần.

3. Giới hạn địa bàn nghiên cứu.

Đề tài đợc nghiên cứu ở trờng THCS Thị Trấn Plei Kần.
<b>V. Giả thuyết khoa học</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

2. Hứng thú học tập bộ môn sinh học chịu sự chi phối của nhiều yếu tố.
3. Hứng thú học tập có vai trị quyết định chất lợng học tập.

4. Nếu tìm ra đợc giải pháp phù hợp sẽ nâng cao đợc hứng thú học tập của
học sinh.

<b>VI. NhiƯm vơ nghiªn cøu</b>

- Nhịêm vụ 1: Nghiên cứu thực trạng hứng thú học tập bộ môn Sinh Học
của học sinh. Đồng thời tìm ra nguyên nhân của thực trạng đó.

- Nhiệm vụ 2: Tổ chức thực nghiệm nhằm cải tạo thực trạng theo lý thuyết
đã đợc xây dựng

- Nhiệm vụ 3: Xây dựng các phơng thức giáo dục mới để năng cao hứng
thú học tập bộ môn Sinh Học của học sinh. Đồng thời đề xuất các ứng
dụng.

<b>VII. Ph ơng pháp nghiên cứu</b>

1. Phơng pháp chính: Phơng pháp điều tra.
- Dùng các phiÕu ®iỊu tra.

+ Phiếu điều tra đối với học sinh.
+ Phiếu điều tra đối với giáo viên.

- Hỏi đáp trực tiếp các vấn đề có liên quan.

- Thu thập tài liệu thông qua các bài kiểm tra, học bạ của học sinh.
2. Các phơng pháp kết hợp.

- Phơng pháp quan sát.

+ Tham gia vào các giờ ngoại khoá nghiên cứu thiên nhiên.
+ Tổ chức các trò chơi, cuộc thi tìm hiểu về sinh học.

+ Dự giờ các tiết dạy Sinh Häc.

Thơng qua đó quan sát thái độ học tập của học sinh. Ghi chép lại những
biểu hiện cụ thể vào phiếu điều tra đã chuẩn bị sẵn.

- Phơng pháp trò chuyện.

+ Trũ chuyn vi hc sinh nắm bắt tâm t tình cảm cúng nh những suy
nghĩ nguyện vọng của các em.

+ Trò chuyện với Giáo viên nhằm tham khảo ý kiến về tình hình học tập
cũng nh nắm bắt thêm những thơng tin về hoan cảnh gia đình, về đặc điểm
tâm sinh lý ca cac sem.

- Phơng pháp nghiên cứu tài liƯu.

+ Tham khảo các cơng trình khoa học đã đợc thừa nhận có liên quan đến
đề tài nghiên cứu.

+ Đọc các tài liệu có ý nghĩa thực tế đối với đề tài.

- Phơng pháp toán học.

Dùng các thao tác tốn học để xử lý thơng tin, số liệu thu đợc.
- Phơng pháp tổng hợp - rút ra kết luận.

Sau khi đã có đầy đủ các thông tin - số liệu cần thiết. Nhà nghiên cứu tiến
hành tổng hợp chúng lại để từ đó rút ra những kết luận cần thiết.

Phần II - Dự thảo nội dung nghiên cøu

<b>Ch ơng I : Lịch sử của vấn đề nghiên cứu.</b>

Từ trớc đến nay đã có khá nhiều đề tài nghiên cứu về hứng thú học tập của
học sinh THCS. Nhng cha có đề tài nào thật sự đi sâu nghiên cứu hứng thú
học tập bộ môn Sinh Học của học sinh trờng THCS. Hơn nữa, hầu hết các
đề tài đó mới chỉ đề cập tới các vấn đề chung chung, cha xuất phát từ thực
tế. Do đó cịn mang nặng tính lý luận dẫn đến kết quả đạt đợc cha cao.
Chính vì thế mà tơi đã chọn đề tài này với mong muốn đóng góp một phần
nhỏ sức lực của mình vào sự nghiệp giáo dục của nớc nhà.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

II. B¶n chÊt cđa høng thú.
III. Phân loại hứng thú.
IV. Vai trò của hứng thú.

V. Mèi quan hƯ gi÷a høng thó víi chÊt lêng häc tËp.

<b>Ch ơng III - Thực trạng của vấn đề nghiên cứu.</b>

I. Thùc tr¹ng.

II. Nguyên nhân của thực trạng.

1. Nguyên nhân khách quan.
2. Nguyên nhân chủ quan.

<b>Ch ơng IV - Thực nghiệm khoa học và kết quả </b>
<b> cđa thùc nghiƯm.</b>

I. Tỉ chøc thùc nghiƯm.
II. KÕt qu¶ thùc nghiƯm.

Phần III - Những kết luận - đề xuất -
kiến nghị ứng dụng

I. Những kết luận thu đợc.
II. Đề xuất.

III. KiÕn nghÞ øng dơng

Các tài liệu tham khảo
1. Tâm lý học đại cơng - NXBGD

2. Tâm lý học lứa tuổi và tâm lý học s phạm - NXB
3. Giáo dục học đại cơng - NXBGD

4. Hoạt động dạy học - NXBGD.
5. Hoạt động giáo dục - NXBGD.

6. Nghiên cứu khoa học giáo dục - NXBGD
7. Th«ng minh trong øng xư s ph¹m

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>PhiÕu ®iỊu tra</b>

Phiếu số 1: Phiếu điều tra đối với học sinh.

C©u1) Em có yêu thích môn Sinh Học không?
a. Có

b. Không

c. Sợ môn Sinh Học
d. ý kiến khác:
Lý do:

C©u2) Theo em cã cần thiết phải học môn sinh học không?
a. có

b. Không cần thiết
c. ý kiến khác:
Lý do:

Câu3) Khi cô giáo giảng bài học về môn Sinh Học, em thờng:
a. Chăm chú nghe giảng

b. Chỉ nghe giảng khi cô giáo nhắc nhở

c. Làm việc riêng, không chú ý nghe giảng.

Phiu số 2: Phiếu điều tra đối với giáo viên.

ý kiến của cô về thái độ học tập môn Sinh Học của học sinh

a. RÊt tèt
b. B×nh thêng

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5></div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>

<!--links-->