QL HDGD NGOAI GIO LEN LOP

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (122.46 KB, 31 trang )

<b>QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC </b>

<b>NGOÀI GIỜ LÊN LỚP </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>3. Chức năng của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp</b>
<b>4. Tính chất của hoạt động giáo dục ngồi giờ lên lớp</b>

<b>5. Nguyên tắc cơ bản của hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp</b>
<b>6. Nội dung hoạt động ngoài giờ lên lớp</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Khái niệm

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là hoạt
động giáo dục cơ bản được thực hiện

động giáo dục cơ bản được thực hiện
<b>có mục đích</b>

<b>có mục đích, , </b>
<b>có kế hoạch</b>
<b>có kế hoạch, <sub>, </sub></b>

nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo nhân
nhằm góp phần thực thi q trình đào tạo nhân

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Khái niệm

Hoạt động này do nhà trường quản lí.Hoạt động này do nhà trường quản lí.

Tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp theo Tiến hành ngoài giờ dạy học trên lớp theo
chương trình, kế hoạch dạy học.

chương trình, kế hoạch dạy học.

Được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương Được tiến hành xen kẽ hoặc nối tiếp chương
trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc
trình dạy học trong phạm vi nhà trường hoặc

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Vị trí

1.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là 1.Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp là
một bộ phận cấu thành trong hoạt động dạy
một bộ phận cấu thành trong hoạt động dạy

học giáo dục
học giáo dục

Hoạt động giáo dục trong nhà trường được chia làm 2

boä phận:

bộ phận:

Hoạt động dạy và học trên lớp

Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

Chức năng

 3. Củng cố mở rộng, khơi sâu năng lực nhận thức 3. Củng cố mở rộng, khơi sâu năng lực nhận thức

các bộ mơn văn hố, khoa học

 4. Trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tính 4. Trực tiếp rèn luyện phẩm chất nhân cách, tính

cách, tài năng và thiên hướng cá nhân. Hình thành

các mối quan hệ giữa con người.

 5. Tạo cho học sinh hoà nhập vào cuộc sống cộng 5. Tạo cho học sinh hoà nhập vào cuộc sống cộng

đồng.

 6. Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời 6. Phát huy tác dụng của nhà trường đối với đời

sống, tạo điều kiện để huy động cộng đồng tham

gia xây dựng trường học và phát huy tác dụng trong

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Tính chất

1. Bình diện rộng1. Bình diện rộng

-Diễn ra trong nhà trường : trực nhật, thể dục
-Diễn ra trong nhà trường : trực nhật, thể dục

giữa giờ, ca hát, báo chí,…
giữa giờ, ca hát, báo chí,…

-Diễn ra ngoài nhà trường: câu lạc bộ, cung
-Diễn ra ngoài nhà trường: câu lạc bộ, cung
thiếu nhi, vệ sinh đường phố, chăm sóc di
thiếu nhi, vệ sinh đường phố, chăm sóc di

tích văn hố…
tích văn hố…

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

Tính chất

2. Mang tính quy luật đặc thù của quá trình 2. Mang tính quy luật đặc thù của quá trình
giáo dục học sinh:

giáo dục học sinh:

Không giống quá trình dạy học hay giáo dục
Không giống quá trình dạy học hay giáo dục

hướng nghiệp.
hướng nghiệp.

Thơng qua các loại hình hoạt động đa dạng
Thơng qua các loại hình hoạt động đa dạng

như công tác xã hội, văn nghệ, thể dục thể

thao, lao động sản xuất, tham quan… cùng với
thao, lao động sản xuất, tham quan… cùng với

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

Tính chất

<i>phẩm chất, tình cảm mới làm phát triển năng </i>
<i>phẩm chất, tình cảm mới làm phát triển năng </i>

<i>lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở con </i>
<i>lực thiên hướng phẩm chất tốt đẹp ở con </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

Tính chất

3. Tính đa dạng về mục tiêu3. Tính đa dạng về mục tiêu
- Mục tiêu trí dục

- Mục tiêu trí dục
- Mục tiêu đức dục
- Mục tiêu đức dục

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

Tính chất

4. Tính năng động của chương trình kế hoạch4. Tính năng động của chương trình kế hoạch
Chương trình kế hoạch xuất phát từ:

Chương trình kế hoạch xuất phát từ:

- Mục tiêu cấp họcMục tiêu cấp học

- Tình hình cụ thể của địa phươngTình hình cụ thể của địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

Tính chất

5. Tính phong phú đa dạng của nội dung và 5. Tính phong phú đa dạng của nội dung và
hình thức:

hình thức:

Là hoạt động mang tính tự giác khơng thể áp
Là hoạt động mang tính tự giác khơng thể áp

đặt, do đó phải chú ý nguyện vọng, sở trường
đặt, do đó phải chú ý nguyện vọng, sở trường
6. Tính phức tạp khó khăn của việc đánh giá6. Tính phức tạp khó khăn của việc đánh giá

Do hoạt động đa dạng,<sub>Do hoạt động đa dạng,</sub>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

Nguyên tắc cơ bản

1. Đảm bảo tính mục đích, tổ chức, kế hoạch1. Đảm bảo tính mục đích, tổ chức, kế hoạch
2. Tính tự nguyện, tự giác, tự quản2. Tính tự nguyện, tự giác, tự quản

<i>(đây là nguyên tắc quan trọng,hạt nhân)</i>
<i>(đây là nguyên tắc quan trọng,hạt nhân)</i>

3. Đảm bảo tính tập thể3. Đảm bảo tính tập thể

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

Nội dung hoạt động

 <b>1. Hoạt động chính trị, xã hội, đạo đức, pháp luật1. Hoạt động chính trị, xã hội, đạo đức, pháp luật</b>..

a) Tổ chức HS tham gia các hoạt động chính trị ở địa

phương (ngày Nhà giáo VN, 3/2, 19/5, bầu cử…)

b) Chăm sóc gia đình thương binh liệt só, giúp bạn

nghèo, trẻ em lang thang…

c) Tham gia các chương trình từ thiện

d) Xây dựng nếp sống văn hố, bài trừ mê tín

e) Tuyên truyền pháp luật ( thi tìm hiểu ATGT)

f) Tìm hiểu lịch sử địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

Nội dung hoạt động

 <b>2. Tìm hiểu, ứng dụng KHKT phục vụ học tập2. Tìm hiểu, ứng dụng KHKT phục vụ học tập</b>..

 3. 3. <b>Hoạt động cơng ích xã hộiHoạt động cơng ích xã hội</b>

a) Tham gia trồng cây xanh

b) Lao động tu sửa trường lớp, cộng trình của Đội

c) Lao động giúp đỡ gia đình

d) Lao động giúp nhân dân địa phương

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Nội dung hoạt động

 <b>4. Hoạt động văn hoá – nghệ thuật4. Hoạt động văn hoá – nghệ thuật</b>

a) Giới thiệu sách báo, tác phẩm có giá trị đạo đức

- Thi ứng xử (kể chuyện đạo đức)

- Thi vẻ đẹïp đội viên

- Thi sáng tác thơ, nhạc, hoạ, báo tường

b) Tổ chức hội diễn văn nghệ, triễn lãm trưng bày về

truyền thống nhà trường hoặc các tác phẩm của HS

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

Nội dung hoạt động

 <b>5. Hoạt động thể thao, tham quan du lịch5. Hoạt động thể thao, tham quan du lịch</b>

a) Tổ chức các hoạt động TDTT: bóng đá, bóng bàn,

cầu lơng, cờ vua, bơi lội, điền kinh, võ thuật,…

cầu lông, cờ vua, bơi lội, điền kinh, võ thuật,…

b) Tổ chức Hội khoẻ Phù Đổng

c) Tổ chức tham quan du lịch, cắm trại

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp
 <b>1. Định hướng mục tiêu quản lí1. Định hướng mục tiêu quản lí</b>

a) Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách
a) Mục tiêu phát triển toàn diện nhân cách

b) Mục tiêu thực hiện chức năng giáo dục
b) Mục tiêu thực hiện chức năng giáo dục

<i>“dạy người” là chủ yếu, bao hàm nội dung tư dạy người” là chủ yếu, bao hàm nội dung tư </i>
<i>tưởng đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, phẩm </i>
<i>tưởng đạo đức, pháp luật, thẩm mỹ, phẩm </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

 <b>2. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động 2. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động </b>
a) Căn cứ xây dựng kế hoạch

a) Căn cứ xây dựng kế hoạch

<i>- Nắm chắc tình hình giảng dạy và nội dung </i>
<i>- Nắm chắc tình hình giảng dạy và nội dung </i>

<i>chương trình các môn học</i>
<i>chương trình các môn hoïc</i>

<i>phương, các lực lượng hỗ trợ ngoài nhà </i>
<i>phương, các lực lượng hỗ trợ ngoài nhà </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

<b>2. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động</b>

<b>2. Xây dựng kế hoạch và lịch hoạt động</b>
b) Xây dựng kế hoạch

b) Xây dựng kế hoạch

<i>- Phải có lịch hoạt động cho tồn trường, từng khối,lớp </i>
<i>- Phải có lịch hoạt động cho tồn trường, từng khối,lớp </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngồi giờ lên lớp

<b>Kế hoạch năm có thể làm như sau:</b>
<b>Kế hoạch năm có thể làm như sau:</b>

Thời
Thời
gian
gian Hoạt
Hoạt
động

động MĐ

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

 <b>3. Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch 3. Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch </b>

a) Thành lập ban chỉ đạo
a) Thành lập ban chỉ đạo

<i>Gồm: HT/P.HT, đại diện chính quyền địa phương, Tổng </i>

<i>phụ trách Đội, Khối trưởng, một số chuyên gia về </i>

- <i>Xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động Xây dựng chương trình kế hoạch hoạt động </i>

- <i>Phối hợp các lực lượng tổ chức các hoạt động Phối hợp các lực lượng tổ chức các hoạt động </i>

- <i>Hướng dẫn GVCN lớp, chi đội hoạt động Hướng dẫn GVCN lớp, chi đội hoạt động </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

<b>3. Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch</b>

b) Phối hợp với các lực lượng quản lý hoạt động
b) Phối hợp với các lực lượng quản lý hoạt động

giáo dục ngoài giờ lên lớp:
giáo dục ngoài giờ lên lớp:

- Tập thể CBGV-CNV, hội CMHS, Đoàn, Đội,
- Tập thể CBGV-CNV, hội CMHS, Đồn, Đội,

- Cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương,
- Cấp uỷ Đảng, chính quyền địa phương,

- Hội PN, MTTQ, Hội CCB,
- Hoäi PN, MTTQ, Hoäi CCB,

- Đài phát thanh truyền hình,
- Đài phát thanh truyền hình,

- Phòng Thương binh xã hội, Y tế, dân số môi
- Phòng Thương binh xã hội, Y tế, dân số môi

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

<b>3. Tổ chức và chỉ đạo thực hiện kế hoạch</b>

c) Tổ chức và chỉ đạo hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp:

- Thường tiến hành thông qua các phong trào thi đua

hoặc dịp lễ hội.

- Những ngày cao điểm, ngày lễ chính tổ chức hoạt

động đặc trưng cho ngày lễ hội

Mọi hoạt động đều có chuẩn mực đánh giá riêng

- Tuỳ theo hoạt động mà có sự phân cơng, phân nhiệm,

có ban chỉ đạo thích hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp
4

4<b>. . Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo </b>

<b>dục ngoài giờ lên lớp</b>

a. Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ
a. Hiệu trưởng xây dựng đội ngũ

- Bồi dưỡng đội ngũ GV, ban quản lí (vai trị,

nhiệm vụ)
nhiệm vụ)

- Bồi dưỡng HS nòng cốt của lớp, của Đội
- Bồi dưỡng HS nòng cốt của lớp, của Đội

- Chọn chuyên gia về hoạt động này
- Chọn chuyên gia về hoạt động này

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

4<b>. Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ làm cơng tác giáo dục ngồi giờ lên . Xây dựng và bồi dưỡng đội ngũ làm công tác giáo dục ngồi giờ lên </b>
<b>lớp</b>

b. Tham mưu chính quyền địa phương tạo điều
b. Tham mưu chính quyền địa phương tạo điều

kiện cho hoạt động giáo dục ngồi giờ lên
kiện cho hoạt động giáo dục ngoài giờ lên

lớp
lớp

c. Tạo điều kiện cho cán bộ làm công tác giáo
c. Tạo điều kiện cho cán bộ làm công tác giáo

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

5.<b> Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục </b>
<b>ngoài giờ lên lớp</b>

Phải dựa trên chương trình, kế hoạch đã quy
Phải dựa trên chương trình, kế hoạch đã quy

định. Kiểm tra từ trên xuống của Hiệu
định. Kiểm tra từ trên xuống của Hiệu

trưởng, tổ chức kiểm tra chéo giữa các lớp,
trưởng, tổ chức kiểm tra chéo giữa các lớp,

có tổng kết, đánh giá xếp loại, rút ra bài học
có tổng kết, đánh giá xếp loại, rút ra bài học

kinh nghieäm.
kinh nghiệm.

Phải có tiêu chí, chuẩn mực cho từng hoạt động,
Phải có tiêu chí, chuẩn mực cho từng hoạt động,

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

5.<b> Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên Kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động giáo dục ngoài giờ lên </b>
<b>lớp</b>

Trước khi tiến hành một hoạt động phải quan
Trước khi tiến hành một hoạt động phải quan

tâm đến việc đánh giá hoạt động đó
tâm đến việc đánh giá hoạt động đó

Phải có chính sách đãi ngộ hợp lý cho lực lượng
Phải có chính sách đãi ngộ hợp lý cho lực lượng

tham gia.
tham gia.

Kết quả đánh giá các hoạt động, chủ điểm phải
Kết quả đánh giá các hoạt động, chủ điểm phải

tổng hợp thành kết quả hoạt động giáo dục

tổng hợp thành kết quả hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp của từng lớp, từng khối là
ngoài giờ lên lớp của từng lớp, từng khối là

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

6. <b>Xây dựng các điều kiện hoạt động giáo dục ngoài Xây dựng các điều kiện hoạt động giáo dục ngoài </b>

Tuyên truyền để giáo viên, cha mẹ học sinh nhận thức

đúng vai trị, vị trí của hoạt động giáo dục ngồi

giờ lên lớp đối với việc giáo dục toàn diện cho học

sinh hướng tới mục tiêu giáo dục của nhà trường.

Cải tiến nội dung, phương pháp hoạt động cho phù hợp

với tâm lý, nhu cầu nguyện vọng của học sinh

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

Hiệu trưởng quản lý giáo dục ngoài giờ lên lớp

6.<b> Xây dựng các điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp Xây dựng các điều kiện hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp</b>

Phát huy vai trị tiên phong gương mẫu của đồn viên,

Phát huy vai trò tiên phong gương mẫu của đoàn viên,

đội viên trong tham gia các hoạt động

Động viên mọi thành viên trong nhà trường tham gia .

Tổ chức tốt đội ngũ GVCN, chọn giáo viên có năng

khiếu để làm nịng cốt

Huy động cộng đồng tham gia giáo dục học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

<b>Hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp</b>

Là một hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng
Là một hoạt động giáo dục có ý nghĩa quan trọng

Phong phú và đa dạng
Phong phú và đa dạng

Cùng với hoạt động giáo dục trên lớp và các hoạt
Cùng với hoạt động giáo dục trên lớp và các hoạt
động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau
động khác gắn bó chặt chẽ, bổ sung cho nhau

được tiến hành đồng thời ở trường tiểu học
được tiến hành đồng thời ở trường tiểu học

Tạo nên kết quả tổng hợp là hình thành con người
Tạo nên kết quả tổng hợp là hình thành con người

</div>