ke hoach doi moi

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (110 KB, 9 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

LỜI NĨI ĐẦU

I. Lí do chọn đề tài

Trong bối cảnh của công cuộc đổi mới đất nước, bên cạnh những biến đổi sâu sắc
và lớn lao của nền kinh tế cũng như chính tri, văn hố xã hội thì giáo dục đào tạo cũng
đang trên đà phát triển và đổi mới . bởi vậy Đảng và nhà nước ta đã nêu cao vai trò:
Giáo dục đào tạo là quốc sách hàng đầu, bậc tiểu học là nền tảng. Cho nên mục tiêu
giáo dục cũng nhấn mạnh: hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự
nghiệp phát triển đúng đắn và lâu dài về tình cảm, trí tuệ, thể chất và các kĩ năng cơ
bản ban đầu để các em học tiếp các cấp tiếp theo hoặc đi vào cuộc sống lao động vững
vàng hơn.

Trong quá trình đổi mới phương pháp và nội dung dạy học của bậc tiểu học với
mục tiêu giáo dục tồn diện các em được học 9 các mơn học trong đó mơn Tiếng Việt
là mơn học hết sức quan trọng. Nhất là đối với lớp 1, là lớp đầu cấp . người ta thường
nói “ cấp 1 là nền, lớp 1 là móng” móng có chắc thì nền mới vững.

Ơ lứa tuổi này các em bắt đầu làm quen với nghe, nói, đọc,viết. Và kĩ năng đọc mỗi
khi được hình thành ở các em, nó sẽ theo các em suốt cả cuộc đời không những thế
mà để các em phát triển tư duy,cảm nhận cái hay, cái đẹp trong mỗi bài học,hiểu được
nghĩa của tiếng, từ mình vừa đọc và các em có thể nắm được kho tàng tri thức của loài
người. Mặt khác ở lớp 1 các em đọc đúng, đọc thành thạo thì khi lên các lớp trên các
em học mới vững vàng và khi biết đọc các em sẽ cóđiều kiện học các mơn học khác
có trong chương trình được tốt hơn. Để làm được điều đó điều đầu tiên người giáo
viên phải làm là nắm được tâm lí của học sinh, dạy học phải mang tính chuẩn xác,
khoa học. Mục đích của việc rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 là giúp các em cảm
nhận được cái hay, cái đẹp, nhận thức về thế giới xung quanh, về cuộc sống của con
người và xã hội. Qua đó giáo dục cho các em tình u dân tộc, u q hương đất
nước. Chính vì thế mà tôi lựa chọn đề tài này.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Nghiên cứu qua tình hình thực tế đối với học sinh trên địa bàn trường tiểu học Võ Thị

sáu trờn c s ú a ra mt s biện pháp rèn Kĩ năng đọc đúng -đọc nhanh - đọc thành
thạo cho học sinh lớp 1.

III.Thời gian và phạm vi nghiên cứu:

NĂM HỌC 2010-2011 : lớp 1 - trường tiểu học Ngn B¸ Ngäc Hun Cao Léc.

B. NỘI DUNG

I. Thực trạng nghiên cứu:

Năm học 2010-2011 lớp 1 có 10 em. vào học đúng độ tuổi là 99%, Đa số các em đã
qua mẫu giáo, song thực tế trước khi vào lớp 1tỷ lệ học sinh nắm được 29 chữ cái chỉ đạt
40%.đặc biệt đa số học sinh trong lớp là con gia đình gặp khó khăn về kinh tế, hạn chế về
trình độ văn hố. Với tình hình và thực tế như vậy tơi đã đưa ra các giải pháp nhằm rèn kĩ
năng đọc đúng - đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 như sau:

II.Các giải pháp thực hiện:

Dựa vào kết quả khảo sát vừa qua tại trường kết hợp với những kiến thức đã học và
những tài liệu mà tôi đã nghiên cứu tôi xin nêu lên một số biện pháp rèn kĩ năng đọc cho
học sinh lớp 1 như sau:

- Hiểu và nắm chắc phương pháp đổi mới của phân mơn.

- Tìm hiểu và học hỏi kinh nghiệm giảng dạy của bạn bè đồng nghiệp.

- Nắm vững mục tiêu, yêu cầu của bài dạy.

- Thường xuyên kiểm tra và phân loại đối tượng học sinh.

- Tập trung nhiều vào đối tượng học sinh đọc yếu,kém
III.Các biện pháp thực hiện:

1. Rèn kĩ năng đọc:

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Đọc đánh vần là: cho học sinh ghép âm với vần và tạo thành tiếng(đối với học sinh
yếu)

- Đọc thành tiếng là cho học sinh nhẩm đánh vần sau đó phát âm tiếng cần đọc với
thời gian nhanh nhất(đối với học sinh khá, giỏi)

- Trong khi hướng dẫn học sinh đọc giáo viên kết hợp với tranh ảnh,vật thật để giới
thiệu tiếng, từ nhằm giúp cho học sinh cảm nhận được cái hay, cái đẹp của ngôn
ngữ, giúp các em đọc đúng ,đọc nhanh và đễ khắc sâu kiến thức hơn và góp phần
phát triển tư duy trừu tượng cho các em.

2. tình hình thực tiễn và phương pháp rèn kĩ năng đọc:

+ tình hình thực tiễn: Đối với học sinh tiểu học giáo viên là người đóng vai trị tổ chức
cả q trình học tập của trẻ. Chính vì thế người thầy phải là người có tấm gương đạo đức
trong sáng, mẫu mực, có năng lực sư phạm, vững về chuyên môn nhằm để nâng cao chất
lượng giáo dục.

+ phương pháp: trong từng tiết dạy giáo viên cần lựa chon các phương pháp dạy học
hợp lí như: phương pháp trực quan, đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo
nhóm. Ngồi ra cần tăng thời gian cho phần luyện đọc,nhắc nhở học sinh cần luyện đọc ở
nhà, tổ chức trò chơi trong từng tiết học. Đặc biệt là tăng cường kiểm tra HS yếu kém.
3. khảo sát:

Yêu cầu của rèn kĩ năng đọc cho học sinh đó là đọc đúng, đọc nhanh, đọc thành thạo.

Nhưng qua thực tế kiểm tra khảo sát thường xuyên đói với học sinh điểm trường thì tơi
thấy rõ học sinh thường mắc một số lỗi như:

- Đối với âm: học sinh thường đọc âm s thành x, tr thành t, r , gi thµnh d, th thµnh

kh, q, k thµnh c

- Đối với vần: học sinh thường đọc an thành ang, at thnh ac, ơu thành iêu.u thành

iu...ia th nh ê, uya thành uê ...

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Đa số học sinh tại điểm trường là người Tµy vµ ngêi Nïng nên ảnh hưởng của tiếng
địa phương đối với việc đọc của các em là rất lớn.

- Do các em khơng hiểu nghĩa của từ mình đang đọc.

- Ngoài ra do các em khơng phát huy được tính tự giác luyện đọc ở nhà.
+ Tiêu chí khảo sát:

- Đối với tiếng, từ: đọc trơn

- Đối với câu ứng dụng: đọc nhanh, ngắt nghỉ đúng chỗ.

* Tóm lại: Rèn kĩ năng đọc cho học sinh lớp 1 quan trọng nhất là đọc đúng, đọc nhanh,
đọc thành thạo. Đánh vần và đọc trơn là chiếc cầu nối để các em đọc tốt vì vậy người
giáo viên phải xác định được mục tiêu và nhiệm vụ cụ thể phải nắm được mặt mạnh, mặt
yếu và có biện pháp phù hợp để kịp thời khắc phục thì chắc chắn kết quả đạt được sẽ cao
hơn.

4. Nghiên cứu và thiết kế một bài dạy khi lên lớp:

Trước khi thiết kế một bài dạy cụ thể đièu đầu tiên người giáo viên cần là:

- Nắm vững mục tiêu và yêu cầu của bài dạy.

- Đưa ra các phương pháp dạy học hợp lí.

- Nắm bắt được phương pháp dạy học theo hướng đổi mới.
* Thiết kế bài dạy: MÔN : HỌC VẦN

BÀI 44 : on - an
 TIẾT 1

I. Mục tiêu:( kiến thức, kĩ năng, thái độ)

II. Đồ dùng dạy học: tranh ảnh, vật thật để giới thiệu từ khoá,tranh ảnh để giải
nghĩa từ ứng dụng.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

2. kiểm tra bài cũ: giáo viên gọi học sinh lên bảng đọc bài 43: ôn tập kết hợp cho
học sinh viết một số từ đã học vào bảng con.

- giáo viên nhận xét, sửa sai - ghi điểm cho học sinh.
3. Bài mới:

a. giới thiệu bài:giáo viên dùng lời dẫn để giới thiệu bài.
b. Dạy vần on:

- Giáo viên giới thiệu và viết vần on lên bảng

- Học sinh nhận diện vần: vần on gồm 2 âm o+n

- Học sinh đánh vần và đọc trơn vần on( cá nhân, bàn, nhóm)

- Giáo viên giới thiệu và viết tiếng mới: con

- Học sinh phân tích, đánh vần, đọc trơn tiếng( cá nhân, bàn, nhóm)

- Cho học sinh quan sát tranh và giới thiệu từ: mẹ con

- Học sinh đọc trơn từ( cá nhân, đồng thanh)

- Cho học sinh đọc kết hợp, tiếng, từ( on - con - mẹ con)
c. Dạy vần an:( các bước tương tự vần on)

- Gọi học sinh đọc toàn bài bài trên bảng( cá nhân, đồng thanh)

- Học sinh so sánh vần on và vần an: giống - âm n đứng sau
- Khác - âm o và âm a

d. Luyện viết:

- Giáo viên viết mẫu, hướng dẫn học sinh cách viết

- Học sinh viết vào bảng con - giáo viên nhận xét, sửa sai.
e. Luyện đọc từ ngữ ứng dụng:

- Giáo viên giới thiệu và viết từ ứng dụng lên bảng - học sinh đọc (cn + đt) - giáo
viên dùng tranh ảnh, vật thật để giải nghĩa từ

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Để kiểm tra việc tiếp thu bài của các em giáo viên nên cho học sinh đọc các từ theo

thứ tự và không theo thứ tự.

g.Luyện đọc:

- Gọi học sinh đọc bài trên bảng - giáo viên nhận xét ghi điểm

* Trò chơi: Để tiết học thêm sôi nổi giáo viên cho học sinh chơi trị chơi
( tìm đúng, ghép nhanh)

- Giáo viên chia lớp thành 2 nhóm và phổ biến luật chơi:

- Nhóm 1: tìm và ghép từ nhà sàn
Nhóm 2: tìm và ghép từ thợ hàn

Cả lớp cổ vũ cho hai nhóm - nhóm nào ghép đúng và nhanh nhóm đó thắng cuộc.
 IV.Cũng cố: hệ thống bài giảng.

V. Dặn dò - Nhận xét:

* Trong tiết day này tôi sử dụng các phương pháp dạy học: phương pháp trực quan,
đàm thoại, luyện tập thực hành, hoạt động theo nhóm, trị chơi.

+ phương pháp trực quan kích thích sự chú ý và hứng thú học tập đối với học sinh tiểu
học, giúp các em lĩnh hội bài học một cách có ý thức. Từ các phương tiện trực quan như;
tranh ảnh, vật thật tạo điều kiện xây dựng ở học sinh những biểu tượng cụ thể. Chính vì lẽ
đó mà giáo viên cần chú ý lựa chọn một cách thích hợp các phương tiện sao cho phù hợp
với mục đích và nhiệm vụ dạy học của bài. Trong trường hợp nào thì nên dùng tranh ảnh,
trường hợp nào thì dùng vật thật.

- Sử dụng đồ dùng trực quan phải đúng lúc, đúng chỗ, khi cho học sinh quan sát

xong cần cất ngay tránh lạm dụng trực quan trong tiết dạy sẽ chi phối sự chú ý của
học sinh.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

để phù hợp vời từng đối tượng học sinh hoặc sưu tầm thêm một số câu hỏi ngoài để
nâng cao kiến thức cho học sinh khá, giỏi.

+ Luyện tập thực hành là phương pháp nhằm kiểm tra việc tiếp thu kiến thức của học
sinh trong q trình học. Qua đó giáo viên thấy được học sinh học được phần nào,
chưa được phần nào để kịp thời khắc phục.

+ hoạt động theo nhóm là phương pháp làm tăng sự hứng thú học tập cho các em. Qua
hoạt động này giáo viên có thể phân biệt được từng đối tượng học sinh( nhanh, chậm
-tự giác hay khơng -tự giác).

- Ngồi ra trong trong quá trình dạy giáo viên cần gần gũi, động viên, khích lệ, tránh
phê bình học sinh trước tập thể lớp để lần sau các em học tập được tốt hơn.

C. KẾT LUẬN
I. Kết quả nghiên cứu:

Trong quá trình giảng dạy kể từ đầu năm học đến nay tôi đã áp dụng một số biiện pháp
để rền kĩ năng đọc đúng - đọc nhanh - đọc thành thạo cho học sinh lớp 1 kết quả đạt
được như sau:

TSHS
Lớp 1E5

Thời gian
khảo sát

Đọc tốt Đọc khá Đọc TB Đọc yếu

TS TL TS TL TS TL TS TL

25 Tuần 24 12 48% 9 36% 3 12% 1 4%

Trường hợp 1em đọc yếu( tỷ lệ 4%) đây là học sinh thiểu năng trí tuệ. Em sinh năm
2000 đã qua 3 năm học lớp 1. Từ đầu năm đến nay bản thân

tôi cũng đã hết khả năng kềm cặp nhưng đến nay em vẫn chưa nhận diện được 29 chữ
cái.

II. Bài học kinh nghiệm:

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Để phân mơn học vần( tập đọc-học kì II) có kết quả giáo viên phải nắm vững đặc
điểm tâm lí của học sinh. Do vốn từ ngữ của các em còn hạn chế, tư duy của các em chưa
phát triển, độ chú ý chưa cao nên học sinh thường thích làm những gì mình muốn, nói
những gì mình nghĩ. Chính vì thế nếu khơng xác định rõ nhiệm vụ học tập thì các em rất
dễ quên.

Trong từng tiết dạy giáo viên phải xác định khối lượng kiến thức cần truyền thụ cho
học sinh, phải bồi dưỡng mặt nào cho các em thông qua bài học đó. Khi thiết kế bài dạy
cần lựa chọn phương pháp dạy học phù hợp, vận dụng được việc đổi mới phương pháp
trong giảng dạy đó là lấy học sinh làm trung tâm. Hay nói cách khác giáo viên chỉ là
người tổ chức các hình thức dạy học, cịn học sinh phải chủ độnh chiếm lĩnh tri thức.
Việc chuẩn bị đồ dùng dạy học cũng phải được coi trọng hàng đầu.

Mở đầu tiết học cần giới thiệu bài một cách tự nhiên để gây sự hứng thú học tập cho
học sinh nhằm lôi cuốn các em vào nội dung bài học.

Khi đọc mẫu giáo viên cần phát âm chuẩn vì ở lứa tuổi các em bắt chước rất tốt tránh
để tiếng địa phương làm ảnh hưởng đến cách phát âm của học sinh.

* Qua các biện pháp rèn kĩ năng đọc cho học sinh như trên tôi tin rằng sang học kì II tỷ
lệ học sinh đọc tốt sẽ chiếm tỷ lệ cao. Vì hiện nay các em mới chỉ học xong phân mơn
học vần, sang học kì II học sinh tiếp tục được rèn kĩ năng đọc thông qua phân môn tập
đọc.

III. Kiến nghị:

+ Đ ối với nhà trường: Cần mua sắm trang thiết bị cho phân mơn tập đọc đối với lớp1vì
sang học kì II các em bắt đầu học tập đọc mà phân môn này phải sử dụng rất nhiều tranh
ảnh.

Rất mong nhận đựơc sự đóng góp ý kiến của hội đồng sư phạm.
Tôi xin chân thành cảm ơn.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

</div>