Tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (407.82 KB, 15 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 
---

ĐINH THỊ TUYẾT

TƢ TƢỞNG GIÁO DỤC CỦA

JIDDU KRISHNAMURTI

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Chuyên ngành: Triết học

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI

TRƢỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN 
---

ĐINH THỊ TUYẾT

TƢ TƢỞNG GIÁO DỤC CỦA

JIDDU KRISHNAMURTI

Luận văn Thạc sĩ chuyên ngành Triết học

Mã số: 60.22.03.01

Người hướng dẫn khoa học: TS. Lê Công Sự

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan luận văn thạc sỹ với đề tài “Tư tưởng giáo dục của 
Jiddu Krishnamurti” là cơng trình nghiên cứu của riêng cá nhân tôi và những 
kết quả nghiên cứu trong luận văn này hoàn toàn trung thực.

Hà Nội, tháng 10 năm 2014 
Tác giả luận văn

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

LỜI CẢM ƠN!

Trước hết, tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất tới các thầy giáo, cô 
giáo trong khoa Triết học - Trường Đại Học Khoa học Xã Hội và Nhân Văn, 
ĐHQGHN, đã đào tạo, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học vừa qua và đã 
tạo điều kiện cho tôi được thực hiện luận văn tốt nghiệp này.

Đặc biệt, tôi xin chân thành cảm ơn sự hướng dẫn tận tình của TS. Lê 
Công Sự - Giáo viên hướng dẫn trực tiếp đã giúp tơi hồn thành luận văn tốt 
nghiệp một cách thuận lợi. Thầy đã luôn bên cạnh để đóng góp, sửa chữa 
những thiếu sót, khuyết điểm tơi mắc phải và đề ra hướng giải quyết tốt nhất 
từ khi tôi bắt đầu viết luận văn cho tới khi hồn thành.

Tơi cũng xin cảm ơn gia đình và các bạn trong tập thể lớp đã giúp đỡ, 
động viên tôi trong suốt thời gian học tập và làm luận văn.

Luận văn chắc chắn sẽ không tránh khỏi hạn chế và thiếu sót, tơi rất 
mong nhận được sự đóng góp ý kiến của thầy cơ cùng tồn thể các bạn để đề 
tài của tôi được bổ sung và phát triển hồn thiện hơn.

Một lần nữa tơi xin chân thành cảm ơn!

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

MỤC LỤC

MỞ ĐẦU ... 1

1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu ... 1

2. Tình hình nghiên cứu đề tài ... 3

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu ... 5
4. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu ... Error! Bookmark not defined.
5. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứuError! Bookmark not 
defined.

6. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của luận vănError! Bookmark not 
defined.

7. Kết cấu của luận văn ... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 1: NHỮNG ĐIỀU KIỆN HÌNH THÀNH TƢ TƢỞNG

GIÁO DỤC CỦA JIDDU KRISHNAMURTIError! Bookmark not 
defined.

1.1. Cuộc đời và sự nghiệp của Jiddu KrishnamurtiError! Bookmark 
not defined.

1.1.1. Gia đình, tuổi thơ và trường học .. Error! Bookmark not defined.
1.1.2. Hành trình diễn thuyết và các tác phẩm cơ bảnError! Bookmark 
not defined.

1.2. Những điều kiện, tiền đề hình thành tƣ tƣởng giáo dục của 
Jiddu Krishnamurti ... Error! Bookmark not defined.

1.2.1. Điều kiện kinh tế- xã hội ... Error! Bookmark not defined.
1.2.2. Tiền đề văn hoá và tư tưởng ... Error! Bookmark not defined.
Chƣơng 2: NHỮNG NỘI DUNG CƠ BẢN TRONG TƢ TƢỞNG

GIÁO DỤC CỦA JIDDU KRISHNAMURTIError! Bookmark not 
defined.

2.1. Mục đích, ý nghĩa và nội dung của giáo dụcError! Bookmark 
not defined.

2.1.1. Mục đích và ý nghĩa của giáo dụcError! Bookmark not 
defined.

2.1.2. Nội dung của giáo dục ... Error! Bookmark not defined.
2.2. Những nguyên tắc tiến hành giáo dụcError! Bookmark not 
defined.

2.2.1. Giáo dục dựa trên tinh thần tự do, tình thương yêu và thiện tâm
... Error! Bookmark not defined.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

xác định mục đích và lý tưởng sốngError! Bookmark not 
defined.

2.3. Vai trò của các bậc phụ huynh và ngƣời thầy trong giáo dục
... Error! Bookmark not defined.
2.3.1. Vai trò của các bậc phụ huynh trong giáo dụcError! Bookmark 
not defined.

2.3.2. Vai trò của người thầy trong giáo dụcError! Bookmark not 
defined.

2.4 Tƣ tƣởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti đối với thế giới 
 và Việt Nam hiện nay ... Error! Bookmark not defined.
2.4.1. Tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti đối với thế giới . Error! 
Bookmark not defined.

2.4.2. Tư tưởng giáo dục của Jiddu Krishnamurti trong sự nghiệp

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

MỞ ĐẦU 
1. Tính cấp thiết của đề tài nghiên cứu

Giáo dục và đào tạo là nhân tố quyết định phát huy tiềm năng trí tuệ cũng
như khả năng sáng tạo của con người, là một trong những động lực quan trọng
thúc đẩy cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất nước, đưa nước ta nhanh chóng hội
nhập với khu vực và thế giới. Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh ln quan tâm
việc mở mang dân trí, chăm lo sự nghiệp giáo dục. Người đánh giá cao vai trò
của giáo dục đối với sự hưng thịnh đất nước, với nhiệm vụ trọng đại là nâng cao
dân đức, mở mang dân trí, đào tạo nhân lực và bồi dưỡng nhân tài, đưa nước nhà
tiến tới giàu mạnh, sánh vai với các cường quốc năm châu. Người luôn nhấn
mạnh yêu cầu của nền giáo dục và đào tạo nước ta là phải gắng sức phấn đấu
theo kịp trình độ và chất lượng của các nước văn minh, tiên tiến.

Kế thừa và phát triển tư tưởng của Hồ Chí Minh về giáo dục, Đảng và
Nhà nước ta ln kiên trì mục tiêu giáo dục là hướng tới việc phát triển con
người và nguồn nhân lực. Trong Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XI, Đảng ta khẳng định: “Phát triển giáo dục là quốc sách hàng đầu”, đồng
thời đưa ra chủ trương: “Đổi mới căn bản, toàn diện nền giáo dục Việt Nam
theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa; đổi mới chương trình, nội

dung, phương pháp dạy và học; đổi mới cơ chế quản lý giáo dục, phát triển
đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo dục, đào tạo” [6, tr. 41].

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Ở Việt Nam, việc nghiên cứu tư tưởng của các nhà giáo dục lớn trên thế giới
có vai trị và ý nghĩa quan trọng. Thơng qua việc nghiên cứu những quan niệm giáo
dục tiến bộ và có ảnh hưởng lớn trên thế giới, chúng ta có thể học hỏi để tìm ra một
triết lý giáo dục phù hợp với hoàn cảnh của Việt Nam nhưng không tách rời xu thế
chung của thời đại. Trong tiến trình đó, hàng loạt những tác phẩm của các nhà giáo
dục tiêu biểu trên thế giới cũng như những nghiên cứu về tư tưởng của họ được phổ
biến rộng rãi và ảnh hưởng đến quan niệm giáo dục của nước ta.

Là một trong số những nhân vật có ảnh hưởng lớn của thế kỷ XX, tư
tưởng của Jiddu Krishnamurti đã soi sáng cuộc sống cho hàng triệu người
khắp thế giới: cả những người trí thức và những người bình thường, trong đó
có những nhân vật nổi tiếng về triết học, tơn giáo, nghệ thuật, văn hố, tâm lý
học, phân tâm học, chính trị học, khoa học như Adous Huxley, Henry Miller,
Andre Niel, Indira Gandhi, David Bohn, Dalai Lama… Nhân dịp kỷ niệm 40
năm ngày thành lập Liên Hiệp Quốc, Krishnamurti được mời đến trụ sở tại
New York để nói chuyện với tư cách một triết gia thế tục vĩ đại. Bên cạnh vai
trò là một hiền nhân, một triết gia, Krishnamurti còn là một nhà giáo dục có
tầm ảnh hưởng ở nhiều nước. Những người ủng hộ ông, từng làm việc trong
các tổ chức phi lợi nhuận hoặc trông nom một số trường học độc lập đã thực
hiện nhiều quan điểm của ông về giáo dục tại Ấn Độ, Anh và Mỹ. Người ta đã
sao chép và phổ biến hàng nghìn bài nói chuyện, các cuộc thảo luận nhóm,
các tác phẩm khác, xuất bản chúng dưới nhiều hình thức như sách, sách điện
tử, audio, video, internet bằng nhiều ngôn ngữ khác nhau.

Ở Việt Nam, một số tác phẩm của Krishnamurti mới chỉ được dịch và

xuất bản trong thời gian gần đây. Những nghiên cứu về tư tưởng của
Krishnamurti, đặc biệt là tư tưởng giáo dục của ơng cịn ít. Do vậy, việc tìm
hiểu tư tưởng của Krishnamurti, đặc biệt là những tư tưởng về giáo dục là một
việc làm cần thiết. Điều đó khơng chỉ giúp chúng ta có hiểu biết về một nhà tư
tưởng lớn của thế kỷ XX mà cịn giúp ích cho việc học hỏi, tìm tịi một quan
niệm giáo dục phù hợp với đất nước ta trong thời đại ngày nay.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

2. Tình hình nghiên cứu đề tài

Những đóng góp của Jiddu Krishnamurti có ảnh hưởng rất lớn và để lại
dấu ấn rõ nét trong suốt thế kỷ XX. Khi đánh giá về Krishnamurti, người ta
xuất phát từ nhiều quan điểm khác nhau. Có người xem ông là nhà giáo dục,
nhà tư tưởng; có người lại thích những điều huyền bí nên xem ơng như một
giáo chủ, bậc thầy tâm linh, là hiện thân của Bồ Tát hay một đấng tiên tri nào
đó; nhiều người khơng thích tư tưởng của ơng thì gọi ông là kẻ phản kháng,
thậm chí phá hoại… và cịn nhiều quan điểm khác nữa. Dù vậy, khơng ai có
thể phủ nhận một điều rằng Krishnamurti là một triết gia u chuộng hồ
bình; một người thuyết giảng đầy tài năng, cả cuộc đời có lẽ chỉ làm duy nhất
một việc: nói và nói. Ở Việt Nam, do nhiều lý do khác nhau, việc nghiên cứu
tư tưởng, đặc biệt là tư tưởng giáo dục của ông chưa được chú trọng.

Nghiên cứu về Krishnamurti có thể kể đến cơng trình của các tác giả
trong nước. Trước hết là tác phẩm Krishnamurti - Người nhập cuộc (Nxb.
Thanh niên, 2004) của tác giả Mộc Nhiên. Tác phẩm đã giới thiệu tiểu sử và
cuộc đời của Krishnamurti, trình bày những điểm mấu chốt trong tư tưởng
của ông về triết học và đạo Phật. Ở đây tư tưởng giáo dục không được tác giả
bàn đến một cách đầy đủ và độc lập.

Gần đây nhất có bài báo: “Krishnamurti và quan niệm của ông về giáo

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Bên cạnh đó, nhiều tác phẩm nghiên cứu về tư tưởng của Krishnamurti
cũng đã được dịch và xuất bản bằng tiếng Việt. Đầu tiên có thể kể đến là cuốn

“Krishnamurti cuộc đời và tư tưởng” (Nxb. Văn hoá Sài Gòn, 2007) của
Rene Fouere do dịch giả Võ Văn Quế dịch. Trong tác phẩm này, tác giả đã
nêu tóm tắt về cuộc đời của Krishnamurti và trình bày những tư tưởng cơ bản
của ơng. Tuy nhiên, tác phẩm này mang đậm dấu ấn cá nhân của người viết
như chính tác giả đã thừa nhận: “Để nói về Krishnamurti là một việc làm khó
khăn và mạo hiểm, vì ơng là một người mà tôi tin, là một trong những người
đáng kể nhất của tất cả mọi thời đại” [37, tr.15]. Bên cạnh đó, tác giả cũng
khơng đề cập cụ thể đến tư tưởng giáo dục của Krishnamurti.

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Ngồi ra cịn có cuốn “Từ điển tơn giáo và các thể nghiệm siêu việt”

(Nxb. Tôn giáo, 2005) của tác giả Rosemary Ellen Guiley, Nguyễn Kiên
Cường và nhóm cộng sự dịch. Trong cuốn sách này, Krishnamurti được đề
cập đến như là người sáng lập ra Hội Ngôi sao Phương Đông (The
International Order of the Star in the East) và là người Thầy thế giới - hoá
thân của Thượng đế theo quan niệm của Hội Thơng Thiên học.

Ngồi những cơng trình của các tác giả nghiên cứu về Krishnamurti và tư
tưởng của ông, chúng tôi cũng tập trung vào các tác phẩm của chính
Krishnamurti viết chuyên về đề tài giáo dục đã được dịch ra tiếng Việt. Đáng kể
nhất trong số đó là tác phẩm “Giáo dục và ý nghĩa cuộc sống” (Nxb. Văn hố

Sài Gịn, 2007) do dịch giả Hồi Khanh dịch. Cuốn sách tập trung hầu như toàn
bộ các quan niệm của Krishnamurti về giáo dục như ý nghĩa, mục đích của giáo
dục cũng như vai trị của các nhà giáo dục đối với việc hình thành nhân cách của
những đứa trẻ. Ngoài ra cịn có một số tác phẩm khác của Krishnamurti như

“Đường vào hiện sinh” (Nxb. Lao động, 2010) do dịch giả Thanh Lương Thích
Thiện Sáng dịch; tác phẩm “Thoát khỏi tri kiến thức” (Nxb. Thời đại, 2010) do
dịch giả Đào Hữu Nghĩa dịch (2010); dịch giả trên cũng dịch nhiều tác phẩm
khác của Krishnamurti như “Chân lý và thực tại” (Nxb. Thời đại, 2010), “Chất

vấn Krishnamurti” (Nxb. Sách Thời đại, 2010). Chúng tôi coi đây là nguồn tư

liệu quan trọng trong quá trình nghiên cứu tư tưởng giáo dục của Krishnamurti,
đồng thời cũng là căn cứ trích dẫn trong toàn luận văn.

Việc nghiên cứu về cuộc đời và tư tưởng của Krishnamurti đã được bàn
đến trong nhiều cơng trình, nhưng nghiên cứu chun sâu về tư tưởng giáo
dục của ơng thì cho đến nay chưa có tác phẩm nào đề cập đến. Kế thừa những
giá trị trong các cơng trình đã kể trên, tác giả luận văn cố gắng bám sát nội
dung đã trình bày trong tác phẩm “Giáo dục và ý nghĩa cuộc sống” để làm rõ
tư tưởng của Krishnamurti về giáo dục.

3. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

TÀI LIỆU THAM KHẢO

1. Albert Einstein, Thế giới như tôi thấy, Đinh Bá Anh, Nguyễn Vũ Hảo,

Trần Tiễn Cao Đăng dịch (2006), Nxb. Tri thức, Hà Nội.

2. Albert Scheweitzer, Tư tưởng Ấn Độ theo dòng lịch sử, Kiến Văn,
Tuyết Minh dịch (2008), Nxb. Văn hố thơng tin, Hà Nội.

3. Bùi Đăng Duy, Nguyễn Tiến Dũng (2006), Triết học Mỹ, Nxb. Tổng
hợp thành phố Hồ Chí Minh.

4. C. Mác và Ph. Ăngghen, Tồn tập, Tập 3, Nxb. Chính trị quốc gia, Hà
Nội, 1995.

5. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ

X, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2006.

6. Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ

XI, Nxb. Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội, 2011.

7. Đảng Cộng sản Việt Nam, Ban chấp hành Trung ương (1974), Nghị 
quyết của Bộ Chính trị về cải cách giáo dục, Nxb. Sự thật, Hà Nội.
8. Đại học Quốc gia Hà Nội - Trường Đại học KHXH& NV (2006) , Tư

tưởng triết học Việt Nam trong bối cảnh du nhập các tư tưởng Đông - 
Tây nửa đầu thế kỷ XX (Kỷ yếu hội thảo quốc tế), Nxb. Đại học Quốc
gia Hà Nội.

9. Hồ Ngọc Đại (2000), Hồ Ngọc Đại bài báo, Nxb. Lao động xã hội, Hà Nội.

10. Fritjof Capra, Đạo của vật lý, Nguyễn Tường Bách biên dịch (1999),

Nxb. Trẻ, Hà Nội.

11. Phạm Minh Hạc (2003), Triết lý giáo dục thế giới và Việt Nam, Nxb.
Chính trị Quốc gia- Sự thật, Hà Nội.

12. Phạm Minh Hạc (1999), Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa thế kỷ

XXI, Nxb. Chính trị Quốc gia, Hà Nội.

13. Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục và khoa học giáo dục,

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

14. Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục phát triển con người phục

vụ phát triển xã hội - kinh tế, Nxb. Khoa học xã hội, Hà Nội.

15. Lương Vị Hùng, Khổng Khang Hoa, Triết học giáo dục hiện đại, Bùi

Đức Thiệp dịch (2008), Nxb. Chính trị quốc gia, Hà Nội.

16. Trần Kiệt Hùng, Phạm Thế Châu biên soạn (2007), Xã hội và nền văn

hóa Mỹ, Nxb. Văn hóa thơng tin, Hà Nội.

17. Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001),

Từ điển giáo dục học, Nxb. Từ điển Bách khoa, Hà Nội.

18. Bùi Minh Hiền (2008), Lịch sử giáo dục Việt Nam, Nxb. Đại học Sư

phạm, Hà Nội.

19. Hoàng Ngọc Hiến (2011), Luận bàn minh triết& minh triết Việt, Nxb.
Tri thức, Hà Nội.

20. Nguyễn Quang Hưng, Lương Gia Tĩnh, Nguyễn Thanh Bình (2012),

Triết học phương Đơng và phương Tây - vấn đề và cách tiếp cận, Nxb.
Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội.

21. Heinrich Zimmer, Triết học Ấn Độ - một cách tiếp cận mới, Lưu Văn
Hy dịch (2006), Nxb. Văn hố Thơng tin, Hà Nội.

22. Vũ Ngọc Khánh (2003), Từ điển văn hóa giáo dục Việt Nam, Nxb. Văn

hóa Thơng tin, Hà Nội.

23. John Dewey, Dân chủ và giáo dục, Phạm Anh Tuấn dịch (2008), Nxb.
Tri thức, Hà Nội.

24. Vũ Thế Khôi (2010), Triết lý giáo dục của lịng u thương, Tạp chí
Khoa học ngoại ngữ, số 25, trang 45 - 59.

25. Krishnamurti, Thoát khỏi tri kiến thức, Đào Hữu Nghĩa dịch (2010),
Nxb. Thời đại, Hà Nội.

26. Krishnamurti, Chân lý và thực tại, Đào Hữu Nghĩa dịch (2010), Nxb.
Thời đại, Hà Nội.

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

28. Krishnamurti, Giáo dục và ý nghĩa cuộc sống, Hoài Thanh dịch (2007),
Nxb. Văn hố Sài Gịn.

29. Nguyễn Thế Long (2006), Đổi mới tư duy phát triển giáo dục Việt Nam

trong kinh tế thị trường, Nxb. Lao động, Hà Nội.

30. Phan Thanh Long chủ biên (2008), Những vấn đề chung của của giáo 
dục học, Nxb. Đại học Sư phạm, Hà Nội.

31. Hồ Chí Minh, Tồn tập, tập 12, Nxb. Chính trị Quốc gia,1996.

32. Hồ Chí Minh (1972), Bàn về công tác giáo dục, Nxb. Sự thật, Hà Nội.
33. M. Rô- den- tan và P. I- u- đin, Từ điển triết học, Nxb. Sự thật, 1976.

34. Nhiều tác giả (2008), Những vấn đề giáo dục hiện nay, quan điểm và 
giải pháp, Nxb. Tri thức, Hà Nội.

35. Mộc Nhiên (2004), Krishnamurti - người nhập cuộc, Nxb. Thanh niên,

Hà Nội.

36. Nguyễn Hồng Phương (1996), Tích hợp văn hố Đơng - Tây cho một

giáo dục tương lai, Nxb. Giáo dục, Hà Nội.

37. Rene Fouere, Krishnamurti cuộc đời và tư tưởng, Võ Văn Quế dịch
(2007), Nxb. Văn hố Sài Gịn.

38. Rosemary Ellen Guiley, Từ điển tôn giáo và các thể nghiệm siêu việt, 
Nguyễn Kiên Cường và nhóm cộng sự dịch (2005), Nxb. Tôn giáo, Hà Nội.
39. Bùi Văn Nam Sơn (2012), Trò chuyện triết học, Nxb. Tri thức, Hà Nội.
40. Lê Công Sự (2008), Krishnamurti và quan niệm của ơng về giáo dục,

Tạp chí Khoa học Ngoại ngữ, số 16, trang 54 - 62.

41. Lê Công Sự (2009), Jiddu Krishnamurti và triết lý nhân sinh, Tạp chí
Thơng tin Khoa học xã hội, số 314, trang 39 - 45.

42. Lê Công Sự (2011), Lev Tolstoi và di sản văn hố của ơng , Tạp chí
Thơng tin Khoa học xã hội, số 344, trang 38 - 44.

43. Lê Công Sự (2011), Triết lý giáo dục - nhìn từ nhiều phía, Tạp chí
Khoa học Ngoại ngữ, số 27, trang 77 - 84.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

45. Trần Ngọc Thêm (2004), Tìm về bản sắc văn hoá Việt Nam, Nxb.
Thành phố Hồ Chí Minh.

46. Theodore M. Ludwig, Những con đường tâm linh phương Đông. Phần I:

Các tôn giáo khởi nguyên từ Ấn Độ, Dương Ngọc Dũng, Hà Hữu Nga,
Nguyễn Chí Hoan dịch (2000), Nxb. Văn hố – Thơng tin, Hà Nội.

47. Dương Thiệu Tống (2003), Suy nghĩ về giáo dục truyền thống và hiện

đại, Nxb. Trẻ, Hà Nội.

48. Nguyễn Quang Thắng (2005), Khoa cử và giáo dục Việt Nam, Nxb.
Tổng hợp Tp. Hồ Chí Minh.

49. Lưu Đức Trung (1998), Văn học Ấn Độ, Nxb. Giáo dục, Hà Nội.

50. Tom Butler - Bowdon, Những danh tác vượt thời gian của triết học tâm

linh, Minh Đức, Liên Phương tuyển chọn và biên dịch (2012), Nxb.

Văn hoá- Văn nghệ Tp. Hồ Chí Minh.

51. Trường Đại học KHXH& NV, Khoa Triết học, Những vấn đề triết học 
phương Tây thế kỷ XX, Nxb. Đại học Quốc gia Hà Nội, 2007.

52. Hoàng Tụy (2004), Bàn về chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội.
53. Hoàng Tụy (2011), Giáo dục: xin cho tơi nói thẳng, Nxb Tri thức, Hà Nội.
54. Thái Duy Tuyên (2001), Giáo dục học hiện đại, Nxb. Đại học Quốc gia

Hà Nội.

55. Nguyễn Ước biên dịch (2002), Krishnamurti: cuộc đời và tư tưởng,

Tập 1: Krishnamurti tinh yếu, Nxb. Văn học, Hà Nội.

56. Nguyễn Ước biên dịch (2002), Krishnamurti: cuộc đời và tư tưởng,

Tập 2: Đời không tâm điểm, Nxb. Văn học, Hà Nội.

57. Nguyễn Ước biên dịch (2002), Krishnamurti: cuộc đời và tư tưởng,

Tập 3: Dịng sơng thanh tẩy, Nxb. Văn học, Hà Nội.

58. Văn phòng Giáo dục Quốc tế, UNESCO (2004), Chân dung những nhà

cải cách giáo dục tiêu biểu trên thế giới, Nxb. Thế giới, Hà Nội.

59. Viện Hồ Chí Minh và các Lãnh tụ của Đảng (2007), Hồ Chí Minh về 
Giáo dục và Đào tạo, Nxb. Lao động - Xã hội, Hà Nội.

</div>