<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b> TRƯỜNG THCS ĐỊNH YÊN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>TỔ: SINH – HÓA Độc lập – Tự do – Hạnh phúc</b>

<i> Định Yên, ngày 09 tháng 11 năm 2010</i>

<b>MỘT SỐ VẤN ĐỀ CHIA SẼ CÙNG ĐỒNG NGHIỆP,</b>

<b> TRONG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VÀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ</b>

<b>MÔN SINH HỌC</b>

<b>1/Thực trạng:</b>

Qua thực tế giảng dạy, từ khi thực hiện đổi mới chương trình, nội dung SGK, đổi mới
phương pháp kiểm tra đánh giá, thực hiện chuẩn kiến thức, chuẩn kỹ năng cho thấy chất lượng
học tập của các em là sự tổng hợp của nhiều yếu tố, nhiều công đoạn. Không chỉ riêng mơn
Sinh học mà cịn nhiều mơn học khác cũng ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng bộ môn và chất
lượng giáo dục. Vấn đề nay chịu ảnh hưởng của nhiều nguyên nhân nhưng có 2 nguyên nhân
chủ yếu sau:

<b> 1.1/ Nguyên nhân khách quan:</b>

Sách giáo khoa hiện nay chưa phù hợp cho việc vận dụng các phương pháp mới và
chuẩn kỹ năng kiến thức, cũng thay đổi kiểm tra đánh giá.

Đa số học sinh ở nông thơn, tình hình kinh tế cịn gặp nhiều khó khăn, nhiều phụ huynh
chỉ biết tập chung váo công việc kiếm sống là chủ yếu, ít quan tâm, đầu đến việc học của con
em.

Cơ sở vật chất của nhà trường còn nhiếu hạn chế, chua có phịng thực hành phục vụ cho
cơng việc thực hành thí nghiệm của mơn học, chua xây dựng vườn trường để các em vừa học
vừa thực hành, quan sát thực tiễn, trong giảng dạy một số tiết giáo viên chưa đưa ra được
phương pháp giảng dạy cũng như kiểm tra đánh giá phù hợp với năng lực của học sinh.

<b> 2.2/ Nguyên nhân chủ quan:</b>

Học sinh chưa xác định vị trí, vai trị đúng đắn của môn học cũng như trong việc xác
định mục tiêu học tập của bản thân, học để làm gì? Học như thế nào là đúng?...

Đây là môn học gắn liền giữ lý thuyết với thực hành mà các em chỉ chú ý đến việc học
lý thuyết mà không thực hành dễ làm cho các em mao lãng quên không khắc sâu kiến thức. Tứ
đó dẫn đến, các em làm kiểm tra không đạt kết quả cao làm cho kết quả môn học kém, dẫn tới
tráng học.

VD: Như khi học xong bài cấu tạo và chức năng của hoa, mà các em chỉ học lý thuyết
mà khơng nhìn thấy một hoa thật nào để quan sát và thực hành thì khi nói đến hoa thí các em
sẽ khơng nhớ bộ phận nào là đài hoa, tràng hoa, cánh hoa,…

<b>2/ Giải pháp:</b>

<b> 2.1/ Về phía nhà trường:</b>

Đề nghị nhà trường trang bị cơ sở vật chất trang thiết bị cho cơng tác giảng dạy như:
phịng thực hành, dụng cụ thực hành, vườn trường, để phục vụ cho công tác thực hành, thí
nghiệm, vật mẫu cho cơng tác giảng dạy.

<b> 2.2/ Về phía giáo viên:</b>

<b>a/ Thực hiện đổi mới phương pháp:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

lớp có đối tượng học sinh Trung bình, Yếu thì thiết kế bài học đảm bảo chuẩn, vừa sức, không
mở rộng nâng cao quá tầm nhận thức của học sinh, dạy chậm nhưng chắc chắn đảm bảo học
sinh tiếp nhận tri thức mới và ngược lại đối với lớp học tốt hơn thì giáo viên có thể dạy nhanh

hơn, mở rộng, nâng cao kiến thức giúp học sinh phát triển tư duy học tập tốt; dạy học trú trọng
đến tính hiệu quả, khơng vì thành tích, khơng chạy theo phân phối chương trình.

Tổ chức dạy học phân hóa theo năng lực của học sinh dựa trên tài liệu hướng dẫn thực
hiện chuẩn kỹ năng kiến thức của chương trình giáo dục phổ thơng cấp học Trung học cơ sở.
thiết kế bài giảng khoa học, sắp xếp hợp lý các hoạt động của Giáo viên và học sinh, thiết kế
hệ thống kiến thức, câu hỏi hợp lý, tập trung vào trọng tâm, tránh nặng nề quá tải, bồi dưỡng
năng lực độc lập suy nghĩ, vận dụng sáng tạo kiến thức đã học, tránh thiên về ghi nhớ máy
móc khơng nắm vững căn bản.

Giáo viên sử dụng hợp lý sách giáo khoa khi giảng bài trên lớp, tránh tình trạng yêu cầu
học sinh ghi chép quá nhiều, dạy học thuần túy theo lối đọc- chép, chú trọng phát huy tính tích
cực, hứng thú trong học tập của học sinh và vai trò chủ đạo của giáo viên trong tổ chức q
trình dạy học.

Giáo viên sử dụng ngơn ngữ chuẩn xác, trong sáng, sinh động, dễ hiểu, tác phong chuẩn
mực thân thiện, khuyến khích, động viên học sinh học tập, chú trọng tổ chức hợp lý cho học
sinh làm việc cá nhân và theo nhóm, rèn luyện kỹ năng tự học, tạo điều kiện cho học sinh tự
nghiên cứu sách giáo khoa và tài liệu tham khảo.

Sử dụng công nghệ thông tin trong các bài giảng, khai thác tối đa hiệu năng các thiết bị
dạy học, phương tiện nghe nhìn, phịng học bộ mơn, tiến hành đầy đủ các bài thực hành, thí
nghiệm, bảo đảm cân đối giữ việc truyền thụ kiến thức và rèn luyện kỹ năng cho học sinh theo
chuẩn kỹ năng kiến thức của chương trình giáo dục phổ thơng, liên hệ thực tế trong giảng dạy
phù hợp với nội dung từng bài học.

Thực hiện đổi mới phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng giáo viên và dự
giờ thăm lớp của giáo viên, tổ chức rút kinh nghiệm giảng dạy của các giáo viên trong tổ.

<b>b/ Thực hiện đổi mới kiểm tra đánh giá:</b>

Trong quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, cần kết hợp một cách
hợp lý hình thức tự luận với hình thức trắc nghiệm khách quan, riêng kiểm tra học ký thực
hiện theo hình thức tự luận, giáo viên dựa trên tài liệu chuẩn kỹ năng - kiến thức để hướng dẫn
học sinh biết cách tự đánh giá năng lực học tập của mình.

Thực hiện đúng quy định của quy chế kiểm tra đánh giá, xếp loại học sinh Trung học cơ
sở, học sinh Trung học phổ thông do Bộ giáo dục và đào tạo ban hành, tổ chức đủ số lần kiểm
tra thường xuyên, kiểm tra định kỳ, kiểm tra học kỳ cả lý thuyết và thực hành.

Trong việc ra đề kiểm tra đánh giá phải đảm bảo kiểm tra đúng theo năng lực của từng
học sinh và theo từng lớp học, đúng theo cấu trúc đề kiểm tra theo quy định của tài liệu <b>“Trắc</b>
<b>nghiệm và ứng dụng”</b> cùa tác giả <b>GS.TSKH. Lâm Quang Thiệp – Nhà xuất bản khoa học</b>
<b>và kỹ thuật</b>, chỉ đạo giáo viên trong tổ nghiên cứu thực hiện, tổ chuyên môn tổ chức ra đề
kiểm tra và rút kinh nghiệm trước khi kiểm tra. Khi kiểm tra phải khách quan và công bằng
trước học sinh, trong kiểm tra phải tạo khơng khí thân thiện với học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Giáo dục học sinh u thích mơn học thông qua việc nghiên cứu bài mới trên các mẫu
vật thật có trong thực tế ở địa phương các em, các trò chơi, câu đố về thực vật và cây trồng
như: Đố vui, thi hái tài sinh học, tổ chức trồng cây tạo vườn trường, các em đặc các tình huống
có vấn đề hoặc bài tập rồi cùng nhau giải quyết có sự giám sát hỗ trợ của giáo viên bộ mơn.

Khi giảng dạy giao viên cần nghiên cứu tìm hiểu kỷ về nội dung và đưa ra phương pháp
dạy phù hợp như: Hướng dẫn các em nghiên cứu trước ở nhà và mang các vật mẫu cần thiết
cho môn học, giáo viên chuẩn bị đầy đủ các dụng cụ và các phương tiện dạy học hỗ trợ cho
tiết học (Máy chiếu, tranh ảnh, vật mẫu, dụng cụ thực hành…). Có thể tham khảo thêm sách
giáo viên, sách bài tập, sách nâng cao Sinh học , sách câu đố sinh học, sách cây thuốc Việt
Nam, sách tham khảo một số vấn đề đổi mới phương pháp dạy học môn sinh học Trung học cơ
sở, tài liệu chuẩn kỹ năng kiến thức, sách hướng dẫn thực hành thí nghiệm, truy cập trên mạng,
sách nói về sự đa dạng và phong phú của thực vật, động vật và nhiều sách tham khảo khác có

liên quan…năng lực và bản lĩnh giáo viên là yếu tố quyết định. Từ đó giáo viên chuẩn bị tiết
học chu đáo thu hút hấp dẫn học sinh, làm cho các em say mê, hứng thú, tự tin, thích thú môn
học.

Cái quan trọng là người giáo viên phải biết được đặc điểm tình hình từng lớp, từng học
sinh, xem các em cần gì, yếu chỗ nào? Chổ nào chưa rõ? Em nào giỏi, khá, Trung Bình…để có
phương pháp dạy thích hợp và khi kiểm tra đánh giá có câu hỏi, bài tập phù hợp cho từng em
nhằm khích lệ các em từ học Yếu lên Trung Bình, từ Trung Bình thành Khá, từ Khá thành
Giỏi và giỏi thỉ Giỏi hơn nữa, người giáo viên dạy với tâm quyết của người giáo viên vì học
sinh thân yêu.

Đối với học sinh trong tiết dạy chưa nắm vững hoặc hỏng kiến thức, thì giáo viên có thể
tổ chức bồi dưỡng những học sinh này bằng nhiều hình thức như: Tổ chức học nhóm 1 em giỏi
kèm 1 em hoặc 2 em yếu trong lớp, để giúp các em cùng tiến bộ ngang bằng các bạn khác, để
các em không hỏng kiến thức làm cho các em chán học.

<b>2.3/ Về phía học sinh:</b>

Cần xác định đúng trách nhiệm của mình, có động cơ, thái độ và mục tiêu học tập đúng
đắn.

Khi vào lớp phải có sự chuẩn bị bài, các vật mẫu cần thiết phục vụ cho tiết học, làm bài tập
chu đáo, cịn nội dung nào và bài tập nào khơng hiểu hoặc chưa hiểu kỷ thì mạnh dạng hỏi trực
tiếp giáo viên giảng dạy.

Khơng nản chí, phải kiên trì, nhẫn nại, vượt khó trong học tập và phải có thời khóa biểu học
hợp lý ở nhà. Thời gian nào học lý thuyết, thời gian nào học nhóm, thời gian nào nghiên cứu
bài mới, thời gian nào nghỉ ngơi vui chơi giải trí…

Trên đây là một là một số giải pháp nhằm chia sẽ cùng các bạn đồng nghiệp, vì mục

tiêu giáo dục.

</div>

<!--links-->