TUAN 1

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (142.6 KB, 7 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

Tuần 1 Ngày soạn: 14/8/2010

Tiết 1 Ngày dạy: 16/8/2010

PHẦN I- DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ

CHƯƠNG I- CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN

Bài 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC
A. MỤC TIÊU.

1. Kiến thức:

- Học sinh trình bày được mục đích, nhiệm vụ và ý nghĩa của di truyền học.

- Hiểu được cơng lao to lớn và trình bày được phương pháp phân tích các thế hệ lai của
Menđen.

- Hiểu và ghi nhớ một số thuật ngữ và kí hiệu trong di truyền học.
2. Kỹ năng:

- Rèn kỹ năng quan sát và phân tích.
- Phát triển tư duy phân tích so sánh.

3. Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập bộ mơn.
B. CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 1.2.

- Tranh ảnh hay chân dung Menđen.
C. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1. Giới thiệu bài:

Di truyền học là ngành trẻ trong sinh học nhưng chiếm vị trí quan trọng. Men Đen
- người khai sinh Di truyền học.

2. Bài mới.

Hoạt động 1: Di truy n h cề ọ

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

- GV cho HS đọc khái niệm di truyền và
biến dị mục I SGK.

-Thế nào là di truyền và biến dị ?

- GV giải thích rõ: biến dị và di truyền là 2
hiện tượng trái ngược nhau nhưng tiến
hành song song và gắn liền với quá trình
sinh sản.

- GV cho HS làm bài tập  SGK mục I.

- Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I để trả lời:

- Cá nhân HS đọc SGK.

- 1 HS dọc to khái niệm biến dị và di
truyền.

- HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức.

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

- Dựa vào  SGK mục I để trả lời.

Tiểu kết:

- Di truyền là hiện tượng truyền đạt lại các tính trạng của bố mẹ, tổ tiên cho các thế hệ
con cháu.

- Biến dị là hiện tượng con sinh ra khác với bố mẹ và khác nhau ở nhiều chi tiết.

- Di truyền học nghiên cứu về cơ sở vật chất, cơ chế, tính quy luật của hiện tượng di
truyền và biến dị.

- Di truyền học có vai trị quan trọng trong chọn giống, trong y học và đặc biệt là công
nghệ sinh học hiện đại.

Hoạt động 2: Men en – ngđ ườ đặ ềi t n n móng cho di truy n h cề ọ

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

- GV cho HS đọc tiểu sử Menđen SGK.
- Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 và nêu
nhận xét về đặc điểm của từng cặp tính trạng
đem lai?

- Treo hình 1.2 phóng to để phân tích.

- u cầu HS nghiên cứu thông tin SGK và
nêu phương pháp nghiên cứu của Menđen?

- GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa học đã
thực hiện các phép lai trên đậu Hà Lan
nhưng không thành cơng. Menđen có ưu
điểm: chọn đối tượng thuần chủng, có vịng
đời ngắn, lai 1-2 cặp tính trạng tương phản,
thí nghiệm lặp đi lặp lại nhiều lần, dùng toán
thống kê để xử lý kết quả.

- GV giải thích vì sao menđen chọn đậu Hà
Lan làm đối tượng để nghiên cứu.

- 1 HS đọc to , cả lớp theo dõi.

- HS quan sát và phân tích H 1.2, nêu
được sự tương phản của từng cặp tính
trạng.

- Đọc kĩ thơng tin SGK, trình bày được
nội dung cơ bản của phương pháp phân
tích các thế hệ lai.

- 1 vài HS phát biểu, bổ sung.
- HS lắng nghe GV giới thiệu.

- HS suy nghĩ và trả lời.
Tiểu kết:

- Menđen (1822-1884)- người đặt nền móng cho di truyền học.
- Đối tượng nghiên cứu sự di truyền cảu Menđen là cây đậu Hà Lan.

- Menđen dùng phương pháp phân tích thế hệ lai và tốn thống kê để tìm ra các quy luật
di truyền.

Hoạt động 3: M t s thu t ng v kí hi u c b n c a Di truy n h cộ ố ậ ữ à ệ ơ ả ủ ề ọ

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

- GV hướng dẫn HS nghiên cứu một số
thuật ngữ.

- Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ cho

- HS thu nhận thông tin, ghi nhớ kiến
thức.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

từng thuật ngữ.

- Khái niệm giống thuần chủng: GV giới
thiệu cách làm của Menđen để có giống
thuần chủng về tính trạng nào đó.

- GV giới thiệu một số kí hiệu.

- GV nêu cách viết công thức lai: mẹ
thường viết bên trái dấu x, bố thường viết
bên phải. P: mẹ x bố.

- HS ghi nhớ kiến thức, chuyển thông tin
vào vở.

Tiểu kết:

1. Một số thuật ngữ:
+ Tính trạng

+ Cặp tính trạng tương phản
+ Nhân tố di truyền

+ Giống (dòng) thuần chủng.
2. Một số kí hiệu

P: Cặp bố mẹ xuất phát
x: Kí hiệu phép lai
G: Giao tử

♂ : Đực; ♀: Cái

F: Thế hệ con (F1: con thứ 1 của P; F2 con của F1 tự thụ phấn hoặc giao phấn giữa

F1).

3. Củng cố

- 1 HS đọc kết luận SGK.
4. Kiểm tra - đánh giá.

- Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang 7.
5. Hướng dẫn học bài ở nhà

- Học bài và trả lời câu hỏi SGK.

- Kẻ bảng 2 vào vở bài tập.
- Đọc trước bài 2.

Tuần 1 Ngày soạn: 14/8/2010

Tiết 2 Ngày dạy: 20/8/2010

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

1. Kiến thức:

- Học sinh trình bày và phân tích được thí nghiệm lai một cặp tính trạng của Menđen.
- Hiểu và ghi nhớ các khái niệm kiểu hình, kiểu gen, thể đồng hợp, thể dị hợp.

- Hiểu và phát biểu được nội dung quy luật phân li.

- Giải thích được kết quả thí nghiệm theo quan điểm của Menđen.
2. Kỹ năng:

- Rèn kĩ năng phân tích số liệu và kênh hình.

3. Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học khi nghiên cứu tính quy luật của hiện tượng di
truyền.

B. CHUẨN BỊ.

- Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK.
C. HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC.

1. Mở bài

- Trình bày nội dung cơ bản của phương pháp phân tích các thế hệ lai của Menđen?

- Bài tập:

1. Khi cho lai hai cây đậu hoa đỏ với nhau, F1 thu được 100% hoa đỏ. Khi cho các

cây đậu F1 tự thụ phấn, F2 có cả hoa đỏ và hoa trắng. Cây đậu hoa dỏ ban đầu (P) có

thuộc giống thuần chủng hay khơng? Vì sao?

2. Trong các cặp tính trạng sau, cặp nào khơng phải là cặp tính trạng tương phản:
a. Hạt trơn – nhăn c. Hoa đỏ – hoa vàng

b. Thân thấp – thân cao d. Hoạt vàng – hạt lục.
( Đáp án: c)

2. Vào bài: Bằng phân tích thế hệ lai, Menđen rút ra các quy luật di truyền, đó là
quy luật gì? Chúng ta sẽ tìm hiểu trong bài hơm nay.

Hoạt động 1: Thí nghiệm của Menđen

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

- GV hướng dẫn HS quan sát tranh H 2.1
và giới thiệu sự tự thụ phấn nhân tạo trên
hoa đậu Hà Lan.

- GV giới thiệu kết quả thí nghiệm ở
bảng 2 đồng thời phân tích khái niệm
kiểu hình, tính trạng trội, lặn.

- Yêu cầu HS: Xem bảng 2 và điền tỉ lệ

các loại kiểu hình ở F2 vào ơ trống.

- Nhận xét tỉ lệ kiểu hình ở F1; F2?

- GV nhấn mạnh về sự thay đổi giống
làm bố và làm mẹ thì kết quả phép lai

- HS quan sát tranh, theo dõi và ghi nhớ
cách tiến hành.

- Ghi nhớ khái niệm.

- Phân tích bảng số liệu, thảo luận nhóm và
nêu được:

+ Kiểu hình F1: đồng tính về tính trạng trội.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

vẫn không thay đổi.

- Yêu cầu HS làm bài tập điền từ SGK
trang 9.

- Yêu cầu HS đọc lại nội dung bài tập sau
khi đã điền.

- Lựa chọn cụm từ điền vào chỗ trống:
1. đồng tính

2. 3 trội: 1 lặn
- 1, 2 HS đọc.

Tiểu kết: 
a. Thí nghiệm:

- Lai 2 giống đậu Hà Lan khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản
VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng

F1: Hoa đỏ

F2: 3 hoa đỏ: 1 hoa trắng

b. Các khái niệm:

- Kiểu hình là tổ hợp các tính trạng của cơ thể.
- Tính trạng trội là tính trạng biểu hiện ở F1.

- Tính trạng lặn là tính trạng đến F2 mới được biểu hiện.

c. Kết quả thí nghiệm – Kết luận:

Khi lai hai cơ thể bố mẹ khác nhau về 1 cặp tính trạng thuần chủng tương phản thì
F1 đồng tính về tính trạng của bố hoặc mẹ, F2 có sự phân li theo tỉ lệ trung bình 3 trội: 1

lặn.

Hoạt động 2: Menđen giải thích kết quả thí nghiệm

Hoạt động của GV Hoạt động của HS

- GV giải thích quan niệm đương thời và

quan niệm của Menđen đồng thời sử
dụng H 2.3 để giải thích.

- HS ghi nhớ kiến thức, quan sát H 2.3
+ Nhân tố di truyền A quy định tính trạng
trội (hoa đỏ).

+ Nhân tố di truyền a quy định tính trạng
trội (hoa trắng).

+ Trong tế bào sinh dưỡng, nhân tố di
truyền tồn tại thành từng cặp: Cây hoa đỏ
thuần chủng cặp nhân tố di truyền là AA,
cây hoa trắng thuần chủng cặp nhân tố di
truyền là aa.

- Trong quá trình phát sinh giao tử:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

- Do đâu tất cả các cây F1 đều cho hoa
đỏ?

- Yêu cầu HS:

- Hãy quan sát H 2.3 và cho biết: tỉ lệ
các loại giao tử ở F1 và tỉ lệ các loại hợp
tử F2?

- Tại sao F2 lại có tỉ lệ 3 hoa đỏ: 1 hoa
trắng?

- GV nêu rõ: khi F1 hình thành giao tử,

mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố
di truyền phân li về 1 giao tử và giữ
nguyên bản chất của P mà khơng hồ lẫn
vào nhau nên F2 tạo ra:

1AA:2Aa: 1aa

trong đó AA và Aa cho kiểu hình hoa đỏ,
cịn aa cho kiểu hình hoa trắng.

- Hãy phát biểu nội dung quy luật phân li
trong quá trình phát sinh giao tử?

+ Cây hoa trắng thuần chủng cho 1 loại
giao tử là a.

- Ở F1 nhân tố di truyền A át a nên tính

trạng A được biểu hiện.

- Quan sát H 2.3 thảo luận nhóm xác định
được:

GF1: 1A: 1a

+ Tỉ lệ hợp tử F2

1AA: 2Aa: 1aa

+ Vì hợp tử Aa biểu hiện kiểu hình giống
AA.

Tiểu kết: 
Theo Menđen:

- Mỗi tính trạng do một cặp nhân tố di truyền quy định (sau này gọi là gen).

- Trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền trong cặp nhân tố di truyền
trong cặp nhân tố di truyền phân li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể P
thuần chủng.

- Trong quá trình thụ tinh, các nhân tố di truyền tổ hợp lại trong hợp tử thành từng cặp
tương ứng và quy định kiểu hình của cơ thể.

=> Sự phân li và tổ hợp của cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thơng
qua q trình phát sinh giao tử và thụ tinh chính là cơ chế di truyền các tính trạng.

- Nội dung quy luật phân li: trong quá trình phát sinh giao tử, mỗi nhân tố di truyền phân
li về một giao tử và giữ nguyên bản chất như ở cơ thể thuần chủng của P.

3. Củng cố

- Trình bày thí nghiệm lai một cặp tính trạng và giải thích kết quả thí nghiệm của
Menđen?

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

4. Hướng dẫn học bài ở nhà
- Học bài và trả lời câu hỏi SGK

- Làm bài tập 4 (GV hướng dẫn cách quy ước gen và viết sơ đồ lai)

Vì F1 tồn là cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen là trội so với tính trạng mắt

đỏ.

Quy ước gen A quy định mắt đen
Quy ước gen a quy định mắt đỏ

Cá mắt đen thuần chủng có kiểu gen AA
Cá mắt đỏ thuần chủng có kiểu gen aa
Sơ đồ lai:

P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ

AA aa

GP: A a