Đ I H C ĐÀ N NG
TR ỜNGăĐ I H CăS ăPH M

THÁI TH HOÀN

QU N LÝ HO TăĐ NG T

ĐỄNHăGIỄă

TRONG KI MăĐ NH CH TăL

NG

GIÁO D CăCỄCăTR ỜNG TI U H C
HUY NăCH ăSểăT NH GIA LAI

LU NăVĔNăTH CăSƾ GIÁO D C H C

ĐƠăNẵng,ăNĕm 2017


Đ I H C ĐÀ N NG
TR ỜNGăĐ I H CăS ăPH M

THÁI TH HOÀN

QU N LÝ HO TăĐ NG T

ĐỄNHăGIỄă

TRONG KI MăĐ NH CH TăL

NG

GIÁO D CăCỄCăTR ỜNG TI U H C
HUY NăCH ăSểăT NH GIA LAI

C u năngƠn

: QU N LÝ GIÁO D C

Mƣăs

: 60.14.01.14

LU NăVĔNăTH CăSƾăGIỄOăD C H C

Ng

ă

ngă

nă

o ă

:ăTS.ăNGU

NăTH ăTRỂMă NH


ĐƠăNẵng, Nĕm 2017



ii

M CL C
LỜIăC MăĐO N ....................................................................................................... i
M C L C ..................................................................................................................ii
DANH M C CÁC CH

VI T T T.....................................................................vii

DANH M C CÁC B NG .................................................................................... viii
DANH M C CÁC HÌNH ......................................................................................... x
M

Đ U .................................................................................................................... 1
1. Lý do ch n đ tài ............................................................................................ 1
2. M c tiêu nghiên c u ....................................................................................... 5
3. Gi thuy t khoa h c ........................................................................................ 5
4. Đ i t

ng, khách th nghiên c u ................................................................... 5

5. Gi i h n ph m vi nghiên c u c a đ tài ......................................................... 5
6. Nhi m v nghiên c u ..................................................................................... 6
7. Ph

ng pháp nghiên c u ................................................................................ 6


8. C u trúc lu n văn ............................................................................................ 6
CH

NGă1. C ăS

LÝ LU N V QU N LÝ HO TăĐ NG T

TRONG KI Mă Đ NH CH Tă L

ĐỄNHăGIỄă

NG GIÁO D Că CỄC TR ỜNG TI U

H C ............................................................................................................................ 7
1.1. T NG QUAN V N Đ NGHIÊN C U ............................................................ 7
1.1.1. T ng quan v n đ nghiên c u
1.1.2. Các nghiên c u

trong n

n

c ngồi ............................................7

c .................................................................12

1.2. CÁC KHÁI NI M CHÍNH C A Đ TÀI ........................................................ 15
1.2.1. Qu n lý, Qu n lý giáo d c ......................................................................15
1.2.2. Ch t l


ng, ch t l

1.2.3. Ki m đ nh ch t l

ng giáo d c ............................................................19
ng tr

ng ti u h c ...................................................22

1.2.4. T đánh giá, ho t đ ng t đánh giá trong trong ki m đ nh ch t l

ng

giáo d c .....................................................................................................................25
1.2.5. Qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c ....26


iii

1.3. HO T Đ NG T
D C CÁC TR

ĐÁNH GIÁ TRONG KI M Đ NH CH T L

NG GIÁO

NG TI U H C............................................................................ 26


1.3.1. M c tiêu, Ủ nghĩa công tác t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
d c tr

ng TH ...........................................................................................................26

1.3.2. N i dung ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
các tr

ng giáo

ng giáo d c

ng ti u h c ....................................................................................................28

1.3.3.Quy trình t đánh giá trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c các tr

ng

ti u h c ......................................................................................................................29
1.4. QU N LÝ HO T Đ NG T
L

NG GIÁO D C CÁC TR

ĐÁNH GIÁ TRONG KI M Đ NH CH T

NG TI U H C ................................................. 32


1.4.1. K ho ch hoá trong ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
giáo d c

các tr

ng

ng ti u h c ..................................................................................32

1.4.2. T ch c các ngu n l c ph c v t đánh giá trong ki m đ nh ch t l

ng

giáo d c .....................................................................................................................34
1.4.3. Ch đ o tri n khai th c hi n ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t
l

ng giáo d c các tr

ng ti u h c ...........................................................................35

1.4.4. Qu n lý công tác ki m tra, giám sát, kh c ph c các đi m y u vi c th c
hi n ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
TI U K T CH
CH

ng giáo d c.............................35

NG 1............................................................................................ 38


NGă2. TH C TR NG QU N LÝ HO TăĐ NG T

TRONG KI Mă Đ NH CH Tă L

ĐỄNHăGIỄ ..........

NG GIÁO D Că CỄCă TR ỜNG TI U

H C HUY NăCH ăSể,ăT NH GIA LAI ............................................................. 39
2.1. KHÁI QUÁT QUÁ TRÌNH NGHIÊN C U ..................................................... 39
2.1.1. M c đích kh o sát...................................................................................39
2.1.2. N i dung kh o sát ...................................................................................39
2.1.3. T ch c kh o sát .....................................................................................39
2.1.4. X lý s li u đ vi t báo cáo k t qu kh o sát .......................................40
2.2. KHÁI QUÁT Đ A BÀN NGHIÊN C U .......................................................... 40
2.2.1. Khái quát v kinh t - xã h i huy n Ch Sê, t nh Gia Lai .....................40


iv

2.2.2. Khái quát v tình hình Giáo d c vƠ ĐƠo t o huy n Ch Sê, t nh Gia Lai ....41
2.2.3. Tình hình giáo d c ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia Lai .......................43
2.3. TH C TR NG HO T Đ NG T
L

NG GIÁO D C CÁC TR

ĐÁNH GIÁ TRONG KI M Đ NH CH T


NG TI U H C HUY N CH

Sể, T NH GIA

LAI ............................................................................................................................ 44
2.3.1. Nh n th c c a đ i ngũ cán b qu n lý, giáo viên v công tác t đánh
giá trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c

các tr

ng ti u h c ...............................44

2.3.2. K t qu t đánh giá trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c c a các tr

ng

TH trên đ a bàn huy n Ch Sê .................................................................................. 48
2.3.3. Nh ng thu n l i, khó khăn trong công tác t đánh giá trong ki m đ nh
ch t l

ng giáo d c ...................................................................................................50

2.4. TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG T
Đ NH CH T L

NG GIÁO D C CÁC TR


ĐÁNH GIÁ TRONG KI M

NG TI U H C HUY N CH

SÊ, T NH GIA LAI ................................................................................................... 52
2.4.1. Th c tr ng k ho ch hoá ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t
l

ng giáo d c

các tr

ng ti u h c ........................................................................52

2.4.2. Th c tr ng b trí nhân s đ t ch c th c hi n ho t đ ng t đánh giá
trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c

các tr

ng ti u h c .....................................55

2.4.3. Th c tr ng ch đ o vi c thu th p, x lý, phân tích minh ch ng, vi t báo
cáo th c hi n ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
tr

ng giáo d c


các

ng ti u h c ..........................................................................................................59
2.4.4. Th c tr ng v qu n lý công tác ki m tra, giám sát, kh c ph c các đi m

y u vi c th c hi n ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c ......62

2.4.5. Th c tr ng qu n lỦ các đi u ki n đ m b o công tác t đánh giá ...........64
2.5. ĐÁNH GIÁ CHUNG V

TH C TR NG QU N LÝ HO T Đ NG T

ĐÁNH GIÁ TRONG KĐCL GD CÁC TR

NG TH HUY N CH

Sể, T NH

GIA LAI ................................................................................................................. 66
2.5.1. Đi m m nh .............................................................................................66
2.5.2. H n ch ...................................................................................................66
2.5.3. Th i c ....................................................................................................67


v

2.5.4. Thách th c ..............................................................................................67
2.5.5. Đánh giá chung .......................................................................................68

TI U K T CH
CH

NG 2............................................................................................ 69

NGă3. BI N PHÁP QU N LÝ HO TăĐ NG T

KI Mă Đ NH CH Tă L

ĐỄNHăGIỄ TRONG

NG GIÁO D Că CỄCă TR ỜNG TI U H C

HUY NăCH ăSể,ăT NH GIA LAI ....................................................................... 70
3.1. NH NG NGUYÊN T C Đ XU T BI N PHÁP .......................................... 70
3.1.1. Nguyên t c đ m b o tính phù h p và kh thi .........................................70
3.1.2. Nguyên t c đ m b o tính th c ti n .........................................................70
3.1.3. Nguyên t c đ m b o tính h th ng vƠ toƠn di n ....................................71
3.1.4. Nguyên t c đ m b o tính hi u qu .........................................................71
3.1.5. Nguyên t c đ m b o tính k thừa ...........................................................72
3.2. BI N PHÁP QU N LÝ HO T Đ NG T
Đ NH CH T L

NG GIÁO D C

CÁC TR

ĐÁNH GIÁ TRONG KI M
NG TI U H C HUY N CH


SÊ, T NH GIA LAI ................................................................................................... 72
3.2.1. Nâng cao nh n th c c a đ i ngũ cán b qu n lý, giáo viên, nhân viên v
KĐCL GD vƠ công tác TĐG trong KĐCL GD. .......................................................72
3.2.2. Xây d ng k ho ch th c hi n ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh
ch t l

ng giáo d c ph h p, kh thi

các tr

ng ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia

Lai..............................................................................................................................75
3.2.3. B trí nhân s đ t ch c th c hi n h p lý ho t đ ng t đánh giá trong
ki m đ nh ch t l

ng giáo d c các tr

ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai...............78

3.2.4. Đ y m nh công tác ch đ o vi c thu th p, x lý, phân tích minh ch ng,
và vi t báo cáo th c hi n ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
các tr

ng giáo d c

ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai ..............................................................81

3.2.5. Tăng c


ng ki m tra, giám sát, kh c ph c các đi m y u vi c th c hi n

ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
3.2.6. Tăng c
đ nh ch t l

ng giáo d c ....................................84

ng đ m b o các đi u ki n cho công tác t đánh giá trong ki m

ng giáo d c ...........................................................................................87


vi

3.3. M I QUAN H GI A CÁC BI N PHÁP ....................................................... 89
3.4. KHÁO NGHI M TÍNH C P THI T VÀ KH THI C A CÁC BI N PHÁP .... 90
3.4.1. M c đích kh o nghi m ...........................................................................90
3.4.2. Đ i t

ng kh o nghi m ..........................................................................90

3.4.3. Quá trình kh o nghi m ...........................................................................90
3.4.4. K t qu kh o nghi m vƠ phơn tích k t qu kh o nghi m.......................90
TI U K T CH

NG 3............................................................................................ 94

K T LU N VÀ KHUY N NGH ......................................................................... 95
DANH M C TÀI LI U THAM KH O ............................................................... 97

PH L C
QUY TăĐ NHăGI OăĐ TÀI (B n sao)


vii

B NG DANH M C CÁC CH
C

ăv tăt t

VI T T T

Ngu năng ƿ

BCH

Ban ch p hƠnh

CSVC

C s v t ch t

CB

Cán b

CBQL

Cán b qu n lỦ


CĐ

Cao đ ng

BĐCL

B o đ m ch t l

ĐH

Đ ih c

GD

Giáo d c

GD&ĐT

Giáo d c vƠ đƠo t o

GV

Giáo viên

NV

Nhân viên

KĐCL


Ki m đ nh ch t l

QL

Qu n lỦ

QLGD

Qu n lỦ giáo d c

SL

S l

TĐG

T đánh giá

TH

Ti u h c

THCS

Trung h c c s

THPT

Trung h c ph thông


TL

Tỷ l

ng

ng

ng


viii

DANH M C CÁC B NG
S ă

uă

T năb ng

b ng
2.1

Quy mô m ng l

i tr

Trang


ng l p huy n Ch Sê năm 2016-

41

ng đ i ngũ cán b , giáo viên, nhơn viên

42

2017
2.2

Th ng kê s l
huy n Ch

Sê năm h c 2016-2017 (Khơng tính tr

ng

THPT)
2.3

Quy mơ phát tri n tr

ng l p TH huy n Ch Sê trong 3 năm

2.4

Đ i ngũ cán b qu n lỦ vƠ giáo viên các tr

43


ng ti u h c

44

Th c tr ng nh n th c c a CBQL,GV v Ủ nghĩa c a ho t

45

huy n Ch Sê trong 3 năm
2.5

đ ng t đánh giá trong KĐCL GD các tr

ng TH

huy n

Ch Sê
2.6

Th c tr ng nh n th c vƠ thái đ c a cán b , giáo viên và

47

nhơn viên v công tác t đánh giá
2.7

K t qu n i dung TĐG trong KĐCL GD các tr


ng TH

48

huy n Ch Sê, t nh Gia Lai (tính đ n tháng 5 năm 2017)
2.8

K t qu công tác t đánh giá c a các tr

ng TH huy n Ch

49

Sê, t nh Gia Lai (tính đ n tháng 5 năm 2017)
2.9

Th c tr ng k ho ch hoá ho t đ ng t đánh giá trong KDCL
GD

2.10

các tr

52

ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai

Th c tr ng t ch c b máy nhơn s th c hi n ho t đ ng t
đánh giá trong KĐCL GD t i các tr


56

ng TH huy n Ch Sê,

t nh Gia Lai
2.11

Th c tr ng t ch c tri n khai ho t đ ng t đánh giá trong
KĐCL GD

các tr

ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai

58


ix

S ă

uă

T năb ng

Trang

Th c tr ng ch đ o th c hi n ho t đ ng t đánh giá trong

60


b ng
2.12

KĐCL GD
2.13

các tr

ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai

Th c tr ng ki m tra ho t đ ng t đánh giá trong KĐCL GD
t i các tr

63

ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai

2.14

Đánh giá v qu n lỦ các đi u ki n đ m b o công tác TĐG

64

3.1

T ng h p k t qu kh o nghi m tính c p thi t vƠ tính kh thi

91


c a các bi n pháp


x

DANH M C CÁC HÌNH
S ă
hình

uă

Tên hình

Trang

1.1

C u trúc h th ng qu n lỦ

16

1.2

M i quan h gi a các ch c năng qu n lỦ

17

1.3

V trí c a công tác t đánh giá trong ki m đ nh ch t l


ng.

27


1

M

Đ U

1. Lý do ch năđ tài
Ngày nay, hầu nh m i qu c gia trên th gi i đ u coi nhân t con ng
ngu n l c con ng

i,

i hay ngu n nhân l c là y u t c b n, có vai trị quy t đ nh

nh t đ n s phát tri n nhanh và b n v ng c a m t qu c gia. Các nhà kinh t đƣ
kh ng đ nh rằng đầu t cho con ng
chăm sóc s c khoẻ, các ch

i thông qua các ho t đ ng giáo d c vƠ đƠo t o,

ng trình đ m b o vi c làm và an ninh xã h i, v.v... là

đầu t có hi u qu nh t, quy t đ nh kh năng tăng tr
c ađ tn


c. Nh có s

l c mƠ nhi u n

ng kinh t nhanh và b n v ng

u tiên đầu t cho giáo d c nhằm phát tri n ngu n nhơn

c ch trong m t th i gian ng n đƣ nhanh chóng tr thƠnh n

c

công nghi p phát tri n.
Vi t Nam, chúng ta đang ti n hành m nh m công nghi p hoá, hi n đ i hoá
đ tn

c, v i m c tiêu đ n năm 2020, n

c ta c b n tr thành m t n

c công

nghi p, có kh năng h i nh p d dàng v i c ng đ ng qu c t , trong b i c nh n n
kinh t th tr

ng c nh tranh và h i nh p qu c t . Vì v y cần có ngu n nhân l c

đơng đ o, ch t l


ng, có trình đ cao, có đ tƠi, đ c và nhi t huy t vì s ph n vinh

c a t qu c đ đáp ng đ

c nhu cầu cơng nghi p hóa - hi n đ i hóa đ t n

Trong h th ng đƠo t o cũng nh h th ng giáo d c, ch t l
t

ng, ph c t p, đa chi u. Đ i v i các c s d y h c thì ch t l

ng là v n đ trừu
ng chính lƠ th

hi u, lƠ lỦ do đ t n t i, đ c nh tranh vƠ đ phát tri n trong mơi tr
bi n đ ng.Vì v y trong qu n lý d y h c thì ch t l
và ki m đ nh; không ph i ngẫu nhiên mƠ ng

ng giáo d c s là cách qu n lý m i trong t

l

ng giáo d c gi vai trị c c kỳ quan tr ng” [3].

có th đ

ng

ng đƠo t o đầy


ng đƠo t o ph i đ

c đánh giá

i ta kh ng đ nh rằng: ắQu n lý ch t

l

Ch t l

c.

ng lai - trong đó ki m đ nh ch t

ng giáo d c không th xác đ nh và không th đánh giá đ

c ngay; ch

c xác đ nh qua nhi u năm, hƠng ch c năm, th m chí hƠng trăm năm. Ch t

l

ng ch có th bi t đ

đ

c vi c.

c khi nh ng ng


i t t nghi p ra tr

ng có vi c làm và làm


2

Chính sách phát tri n ch t l

ng giáo d c đang đ ng tr

c nh ng thách th c

to l n đó lƠ:
- Yêu cầu ch t l
th tr

ng giáo d c ngƠy cƠng tăng c a phát tri n kinh t - xã h i,

ng lao đ ng và nh ng thay đ i c a kỹ thu t công ngh trong ho t đ ng s n

xu t kinh doanh - có nghĩa lƠ trong mơi tr

ng đầy bi n đ ng.

- S mong đ i và s hài lòng c a khách hƠng (nhƠ n

c, ng

i h c, ng


is

d ng lao đ ng...) đ i v i c s giáo d c.
Trong khi đó, chi n l

c phát tri n Giáo d c 2011 ậ 2020 đƣ ch rõ m t trong

nh ng b t c p, y u kém c a giáo d c Vi t Nam giai đo n 2001-2010 lƠ: ắCh t
l

ng giáo d c còn th p so v i yêu cầu phát tri n c a đ t n

so v i trình đ c a n

c trong th i kỳ m i và

c có n n giáo d c tiên ti n trong khu v c, trên th gi i. Ch a

gi i quy t t t m i quan h gi a phát tri n s l

ng v i yêu cầu nâng cao ch t l

năng l c ngh nghi p c a h c sinh, sinh viên t t nghi p ch a đáp ng đ

ng;

c yêu cầu

c a cơng vi c; có bi u hi n l ch l c v hành vi, l i s ng trong m t b ph n h c

sinh, sinh viên”.
V i b i c nh qu c t và th c tr ng giáo d c Vi t Nam nh trên, chi n l

c

phát tri n kinh t xã h i 2011-2020 thông qua t i Đ i h i Đ ng toàn qu c lần th XI
nêu rõ: ắPhát tri n giáo d c là qu c sách hƠng đầu. Đ i m i căn b n, dân ch hoá và
h i nh p qu c t , trong đó, đ i m i c ch qu n lý giáo d c, phát tri n đ i ngũ giáo
viên và cán b qu n lý là khâu then ch t. T p trung nâng cao ch t l

ng giáo d c,

đƠo t o, coi tr ng giáo d c đ o đ c, l i s ng, năng l c sáng t o, kỹ năng th c hành,
kh năng l p nghi p”.
Đ t p trung nâng cao ch t l

ng GD, ngƠnh GD&ĐT Vi t Nam cần có m t

h th ng nh ng bi n pháp tích c c, đ ng b ; trong đó, ki m đ nh ch t l
d c lƠ đòn b y, là công c r t cần thi t đ nâng cao ch t l
rõ tầm quan tr ng c a ki m đ nh ch t l

ng giáo

ng giáo d c. Nh n th c

ng giáo d c, Đ ng, Qu c h i, Chính ph

và B GD&ĐT đƣ xơy d ng h th ng văn b n quy ph m pháp lu t nhằm nhanh
chóng đ nh hình và kh ng đ nh v trí c a cơng tác này trong h th ng giáo d c qu c

dân. Đi u 17, Lu t Giáo d c năm 2005 nêu rõ: ắKi m đ nh ch t l

ng giáo d c là


3

bi n pháp ch y u nhằm xác đ nh m c đ th c hi n m c tiêu, ch
dung giáo d c đ i v i nhƠ tr

ng vƠ c s giáo d c khác. Vi c KĐCL GD đ

th c hi n đ nh kỳ trong ph m vi c n
KĐCL GD đ

ng trình, n i

c vƠ đ i v i từng c s giáo d c. K t qu

c công b công khai đ xã h i bi t và giám sát. B tr

GD&ĐT có trách nhi m ch đ o th c hi n ki m đ nh ch t l

ng B

ng giáo d c”. Đ i h i

Đ ng toàn qu c lần th XI cũng nh n m nh ph i ắTh c hi n ki m đ nh ch t l
giáo d c, đƠo t o


c

ng

t t c các b c h c”. Nh v y, KĐCL trong GD&ĐT có vai trị

h t s c quan tr ng trong vi c phát tri n n n GD Vi t Nam.
T đánh giá lƠ khơu đầu tiên trong t ng th các ho t đ ng KĐCL GD, TĐG có
vai trị c c kỳ quan tr ng. T đánh giá (Self ậ Evaluation) lƠ nghĩa v và trách
nhi m c a các c s giáo d c ph thơng trong q trình hình thành và phát tri n,
đ

c th c hi n trong quá trình t ch c ki m đ nh c s giáo d c ph thông. T

đánh giá không ch là ho t đ ng quan tr ng đ tham gia KĐCL GD mƠ cịn th hi n
tính t ch và t ch u trách nhi m c a nhƠ tr

ng trong t t c các ho t đ ng c a

mình. M c đích c a t đánh giá khơng ch đ m b o cho nhƠ tr

ng có ch t l

ng

cao mà còn mang l i đ ng l c c i ti n đ phù h p v i tơn ch m c đích vƠ s m nh
c a nhƠ tr

ng, t o c s cho b


c ti p theo lƠ đánh giá từ bên ngoài (External ậ

Evaluation). Đó lƠ q trình, c s giáo d c căn c vào các tiêu chu n KĐCL đ
ti n hành t xem xét, phơn tích vƠ đánh giá tình tr ng ch t l

ng và hi u qu các

ho t đ ng c a mình từ đó có các bi n pháp đ đi u ch nh các ngu n l c và quá trình
th c hi n nhằm đ m b o và nâng cao ch t l
hi n đ i hoá và qu c t hoá đ t đ

ng giáo d c, theo h

c các m c tiêu c a Chi n l

ng chu n hoá,
c phát tri n giáo

d c giai đo n 2011-2020 đ ra. Vì v y, t đánh giá lƠ m t ho t đ ng địi h i tính
khách quan, trung th c và cơng khai. Các gi i thích, nh n đ nh, k t lu n đ a ra
trong quá trình t đánh giá ph i d a trên các minh ch ng c th , rõ ràng, tin c y,
bao quát h t các tiêu chí trong các tiêu chu n thì m i đ m b o s chính xác trong
cơng tác KĐCL.
Mặc dù cơng tác t đánh giá đƣ đ

c B GD&ĐT ban hƠnh từ năm 2009; B

GD&ĐT cũng đƣ t ch c nhi u đ t t p hu n công tác t đánh giá trong KĐCL GD



4

ph thông và ban hành các văn b n h

ng dẫn công tác t đánh giá trong KĐCL

GD ph thông nh : Thông t s 42/2012/TT-BGDĐT ngƠy 23 tháng 11 năm 2012
Ban hƠnh Quy đ nh v tiêu chu n đánh giá ch t l
ki m đ nh ch t l

ng giáo d c và quy trình, chu kỳ

ng giáo d c c s giáo d c ph thông, c s giáo d c th

ng

xuyên; Công văn s 8987/BGDĐT-KTKĐCLGD ngƠy 28 tháng 12 năm 2013 v
h

ng dẫn t đánh giá vƠ đánh giá ngoƠi c s giáo d c ph thông, c s giáo d c

th

ng xuyên, Công văn s 46/KTKĐCLGD-KDPT ngƠy 15 tháng 1 năm 2013 v

vi c xác đ nh yêu cầu, g i ý tìm minh ch ng theo tiêu chu n đánh giá ch t l
giáo d c tr
n

ng ti u h c và trung h c. Đ n nay, hầu h t các đ a ph


c đƣ ti n hƠnh KĐCL GD

ng

ng trong c

t t c các b c h c; tuy v y, công tác t đánh giá

trong KĐCL GD còn r t nhi u khó khăn vƠ ch a đ t đ

c hi u qu KĐCL GD.

T i Gia Lai, công tác KĐCL các c s giáo d c ph thông đ

c b t đầu tri n

khai t năm 2007-2008. S Giáo d c &ĐT Gia Lai đƣ t ch c các l p t p hu n, ban
hƠnh các văn b n h
Các tr

ng dẫn và các k ho ch th c hi n KĐCL các c s giáo d c.

ng TH trên đ a bàn t nh nói chung vƠ trên đ a bàn huy n Ch Sê nói riêng

đƣ n l c và tri n khai các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t đánh giá nhƠ tr
ngƠy 10 tháng 9 năm 2017, t t c các tr

ng. Đ n


ng TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai đƣ ti n

hƠnh công tác TĐG. Tuy nhiên s đầu t cho công tác qu n lý ho t đ ng TĐG ch a
th c s tho đáng, các bi n pháp qu n lý thi u đ ng b và nh t quán, ch a có s
ng h và chia sẻ c a đ i ngũ cán b , giáo viên, nhơn viên toƠn tr
qu c a TĐG còn r t th p, ch a đ t đ
có 05/18 tr
ch nh vƠ đ

ng dẫn đ n hi u

c m c tiêu KĐCL GD. Vì v y, đ n nay ch

ng TH c a huy n Ch Sê, t nh Gia Lai có báo cáo t đánh giá hoƠn
c đánh giá ngoƠi c a s GD&ĐT Gia Lai.

Chính vì v y, vi c nghiên c u th c ti n tri n khai công tác TĐG t i các tr

ng

TH huy n Ch Sê, t nh Gia Lai trên n n t ng lý lu n v KĐCL GD vƠ cơng tác
TĐG trong KĐCL GD từ đó đ xu t gi i pháp qu n lý nhằm nâng cao hi u qu
công tác này là m t yêu cầu h t s c c p thi t.


5

Xu t phát từ nh ng lý do nêu trên, v i mong mu n góp phần nâng cao ch t
l


ng giáo d c, chúng tôi ch n đ tài“ Quản lý hoạt động tự đánh giá trong kiểm

định chất lượng giáo dục các trường tiểu học huyện Chư Sê tỉnh Gia Lai ” đ
nghiên c u.
2. M c tiêu nghiên c u
Trên c s nghiên c u nh ng v n đ lý lu n và th c ti n v công tác t đánh
giá trong ki m đ nh ch t l

ng giáo d c

các tr

ng ti u h c, từ đó nhằm đ xu t

các bi n pháp qu n lý nâng cao hi u qu ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh
ch t l

ng giáo d c

nhƠ tr

ng ch t l

các tr

ng ti u h c

huy n Ch Sê, t nh Gia Lai. H

ng t i


ng.

3. Gi thuy t khoa h c
Ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
huy n Ch Sê, t nh Gia Lai đƣ đ

ng t i các tr

ng ti u h c

c quan tâm, tuy nhiên còn nhi u h n ch và b t

c p trong công tác qu n lỦ. N u nghiên c u m t cách chính xác, đầy đ vƠ khoa h c
v qu n lỦ ho t đ ng t đánh giá vƠ ki m đ nh ch t l

ng thì có th xác l p đ

c

các bi n pháp qu n lỦ có tính c p thi t vƠ hi u qu , từ đó đ a ra nh ng khuy n ngh
nơng cao ho t đ ng ki m đ nh ch t l

ng trong các tr

t nh Gia Lai vƠ góp phần thúc đ y s phát tri n ch t l
4.ăĐ ăt
4.1.ăĐ ăt

ng ti u h c huy n Ch Sê,

ng c a nhƠ tr

ng, khách th nghiên c u
ng nghiên c u

Qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t l
ti u h c

ng.

ng giáo d c các tr

ng

ng giáo d c các tr

ng

huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.

4.2. Khách th nghiên c u
Ho t đ ng t

đánh giá trong ki m đ nh ch t l

ti u h c.
5. Gi i h n ph m vi nghiên c u c
5.1. Gi i h n v đ ăt

ng nghiên c u


Bi n pháp qu n lý c a hi u tr
l

ng giáo d c các tr

ăđ tài

ng trong qu n lý ho t đ ng t đánh giá ch t

ng ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.


6

5.2. Gi i h n v đ a bàn nghiên c u
18 tr

ng ti u h c

huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.

5.3. Gi i h n v khách th kh o sát
152 cán b qu n lỦ vƠ giáo viên

các tr

ng ti u h c đ

c nghiên c u


huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.
6. Nhi m v nghiên c u
(1) H th ng hoá c s lý lu n v qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m
đ nh ch t l

ng giáo d c.

(2) Phơn tích, đánh giá th c tr ng qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m
đ nh ch t l

ng

các tr

ng ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.

(3) Đ xu t các bi n pháp qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t
l

ng

các tr

7.ăP

ng ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.

ngăp ápăng


7.1.ăP

nă

ngăp ápăng

nă

u
u lý lu n

Phân tích, t ng h p, so sánh, mơ hình hố, khái qt hố.
7.2.ăP
Ph

ngăp ápăng

nă

ng pháp quan sát, ph

ph ng v n, ph
7.3.ăP

u th

ăt n

ng pháp đi u tra bằng phi u h i, ph


ng pháp nghiên c u h s , ph

ng pháp

ng pháp t ng k t kinh nghi m.

ngăp ápăb tr

X lý s li u bằng th ng kê toán h c, ph

ng pháp chuyên gia.

8. C u trúc lu năvĕn
Lu n văn g m ba phần:
Phần m đầu
Phần n i dung
Chương 1: C s lý lu n v qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh
ch t l

ng giáo d c

các tr

ng ti u h c.

Chương 2: Th c tr ng qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t
l

ng giáo d c


tr

ng ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.

Chương 3: Bi n pháp qu n lý ho t đ ng t đánh giá trong ki m đ nh ch t
l

ng

các tr

ng ti u h c huy n Ch Sê, t nh Gia Lai.


7

CH

C ăS

NGă1

LÝ LU N V QU N LÝ HO TăĐ NG T

ĐỄNHăGIỄăTRONGăKI MăĐ NH CH TăL

NG

GIÁO D C CỄC TR ỜNG TI U H C
1.1. T NG QUAN V NăĐ NGHIÊN C U

1.1.1.ăT ngăqu năv năđ ăng

nă

uă ăn

ăngoƠ ă

Tr i qua nhi u th ch chính tr , Giáo d c

b t c th i đ i và qu c gia nào

ln có vai trị quan tr ng trong s nghi p phát tri n c a xã h i. Ngay trong nh ng
th p kỷ đầu c a th kỷ XXI, xã h i loƠi ng

i đƣ vƠ đang chuy n sang m t giai

đo n phát tri n m i v i yêu cầu ngày càng cao v ch t l
v c c a đ i s ng kinh t - xã h i. Ch t l

ng trong t t c các lĩnh

ng th c s đƣ vƠ đang tr thành nhân t

quy t đ nh năng l c c nh tranh và phát tri n c a các qu c gia nói chung và c a từng
t ch c nói riêng. Đ i v i ngành giáo d c c a n
nhằm phát tri n và nâng cao ch t l
nhi m v mang tính chi n l
đ nh h


c ta, đ i m i qu n lý giáo d c

ng đƠo t o ngu n nhân l c đƣ vƠ đang lƠ m t

c trong quá trình đ i m i giáo d c vƠ đƠo t o theo

ng chu n hoá, hi n đ i hoá và xã h i hoá.

Ki m đ nh ch t l

ng giáo d c là m t thu t ng khơng cịn m i mẻ v i hầu

h t các n n giáo d c tiên ti n. Xu t phát từ KĐCL GD ĐH

Hoa Kỳ, KĐCL GD đƣ

vƠ đang tr thƠnh đòn b y thúc đ y s phát tri n c a các n n giáo d c hi n đ i. Các
nghiên c u ho t đ ng qu n lỦ KĐCL GD phần l n xu t phát từ KĐCL GD đ i h c
t im ts n

c trên th gi i.

Hoa Kỳ: H th ng KĐCL GD đ i h c Hoa Kỳ đ
đ ng từ gần m t th kỷ nay vƠ ngƠy cƠng đ

c hình thành và ho t

c nhi u qu c gia trên th gi i tham

kh o khi xây d ng h th ng ki m đ nh cho riêng mình. M t s đặc tr ng c b n c a

h th ng KĐCL

Hoa Kỳ:

- Ki m đ nh ch t l
Phần l n ki m đ nh ch t l

ng

Hoa Kỳ là m t ho t đ ng t nhơn, phi chính ph .

ng do các Hi p h i KĐCL ti n hành. Chính ph liên

bang và chính quy n ti u bang đ u khơng đánh giá các tr

ng ĐH mƠ đ

ng nhiên


8

công nh n k t qu ki m đ nh do các Hi p h i đánh giá đ quy t đ nh tr giúp tài
chính cho tr

ng đ i h c. Các tiêu chu n đánh giá d ng cho ki m đ nh do chính các

hi p h i t xây d ng.
- Ki m đ nh ch t l
ch


ng có th đ

c ti n hành

ng trình đƠo t o (ngƠnh đƠo t o): 6 Hi p h i tr

Hi p h i c p qu c gia ti n hƠnh KĐCL tr

ph m vi tr

ng ĐH hoặc

ng ĐH, cao đ ng vùng cùng 5

ng ĐH vƠ 43 H i KĐCL chuyên ngành

th c hi n KĐCL chuyên ngƠnh đƠo t o. Ví d các hi p h i: Hi p h i tr

ng Đ i

h c vƠ cao đ ng mi n Trung Hoa Kỳ (Middle States Association of Schools and
Colleges); Hi p h i các tr

ng đ i h c qu n tr kinh doanh Hoa Kỳ (American

Assembly of Collegiate School of Business); Hi p h i ki m đ nh chuyên ngƠnh đƠo
t o giáo viên qu c gia (National Council for Accredition of Teacher Educaition);
Hi p h i chuyên ngƠnh đƠo t o Y khoa Hoa Kỳ (American Medical Association).
- Ki m đ nh ch t l

l

ng là ho t đ ng hoàn toàn t nguy n. Ki m đ nh ch t

ng là không b t bu c nh ng phần l n các tr

các t ch c hoặc hi p h i đ đ

ng ĐH đ u t nguy n đăng kỦ v i

c ki m đ nh nhằm nh n đ

c s h tr tài chính từ

chính ph hoặc các t ch c xã h i, vƠ cũng mu n bằng c p c a mình đ
các tr

thừa nh n. B i vì, sinh viên h c
vi c h c sau đ i h c t i các tr

c xã h i

ng ch a ki m đ nh hoặc khó khăn trong

ng đƣ ki m đ nh hoặc khó đ

c th tr

ng lao đ ng


ch p nh n. Tuy nhiên, có m t s chuyên ngƠnh đƠo t o cần ph i ki m đ nh nh y
khoa, lu t....
- Quy trình ki m đ nh ln g n v i đánh giá đ ng c p (peer review). Các
chuyên gia đánh giá đ ng c p đ
chuyên môn t

ng t nh ch

c l a ch n từ các tr

ng trình đ

trên c s t nguy n nh ng nhƠ tr

ng, ngành h c hoặc có

c đánh giá. Nhóm đánh giá tham gia

ng cũng ph i chi tr cho nh ng kho n kinh phí

đ nhóm ho t đ ng.
- Tiêu chu n đánh giá m m dẻo. Các hi p h i s d ng b tiêu chu n đánh giá
đ

c xây d ng có tính m m dẻo vƠ đ

tr

ng.


c thay đ i phù h p v i s m ng c a từng

- Quy trình ki m đ nh khơng mang tính x p h ng. Ki m đ nh ch t l

ng đƠo


9

t o nhƠ tr

ng hay ch

ng trình đƠo t o ch đ n k t qu có đ t đ

chu n đƣ đ ra hay khơng vƠ đi u đó địi h i các tr
l

ng nh ng khơng có m c đích x p h ng các tr
V

l

c nh ng tiêu

ng ph i liên t c c i ti n ch t

ng.

ng Qu c Anh: công tác KĐCL GD ĐH do C quan đ m b o Ch t


ng giáo d c đ i h c (QAA-The Quality Assessment Agencey for Higher

Education) qu n lý và th c hi n. QAA là m t công ty h u h n và t ch c từ thi n
do các c quan đ i di n cho các tr

ng ĐH c a Anh thành l p năm 1997. Nhi m v

c a QAA là b o v quy n l i c a công chúng đ i v i vi c đ m b o nh ng chu n
m c đúng đ n v năng l c chuyên môn c a các tr
khuy n khích vi c c i ti n th
QAA th

ng ĐH đ ng th i thông tin và

ng xuyên trong qu n lý ch t l

ng xuyên làm vi c v i các tr

ng giáo d c ĐH.

ng ĐH đ xác đ nh nh ng tiêu chu n

đánh giá; cung c p cho sinh viên và các nhà s d ng lao đ ng nh ng thơng tin
chính xác, rõ ràng v ch t l

ng v tiêu chu n c a các c s giáo d c ĐH; xơy d ng

và qu n lý các ho t đ ng c p bằng; t v n cho chính ph v quy n h n c p bằng và
t


c hi u cho các tr

ng ĐH.

QAA ti n hƠnh KĐCL
ch

c p tr

ng đ i h c (institutional level) vƠ đánh giá

ng trình đƠo t o c p môn h c (subject level).
Ki m đ nh ch t l

ng c p tr

ng: Đ

c th c hi n thông qua vi c đánh giá

đ ng c p theo m t quy trình trên c s minh ch ng t i Anh và B c Ailen. Quy trình
ki m đ nh c p tr

ng đ

c đ a ra trong khung KĐCL ban hƠnh năm 2002 vƠ đ

c


đi u ch nh năm 2005 đ áp d ng cho chu kỳ ki m đ nh đ n năm h c 2010-2011.
M c tiêu chính c a quy trình ki m đ nh nhằm đáp ng s quan tâm c a công chúng
v ch t l

ng đƠo t o tr

ng ĐH.

- Giúp các c s đƠo t o ĐH nơng cao ch t l
- Tăng s tin t
đƠo t o c a các tr

ng d ch v ;

ng c a công chúng trong vƠ ngoƠi n

c đ i v i ch t l

ng

ng và chu n bằng c p c a h ;

- Giúp các đ n v cung c p tài chính hồn thành trách nhi m đ

c giao;

- Cung c p nh ng thông tin đáng tin c y, có l i cho nh ng sinh viên t

ng lai,


các nhà s d ng sinh viên t t nghi p, các b c ph huynh, Chính ph , các đ n v
cung c p tài chính b n thơn các tr

ng;


10

- T o ra bi n pháp nâng cao trách nhi m đ i v i các ngu n l c mƠ nhƠ n
và cá nhân cung c p cho các tr

ng.

Đánh giá môn h c: Vi c đánh giá mơn h c đ
ch

ng trình đƠo t o

c

các c p đ

c ti n hƠnh đ i v i t t c các

Anh, X Wales, B c Ailen vƠ đ

c đánh giá

đ ng c p. Quy trình đánh giá mơn h c g m TĐG, đánh giá m c đích vƠ m c tiêu
c a ng


i gi ng d y môn h c, đánh giá môn h c, đi đánh giá th c t môn h c, nh n

đ nh và báo cáo đánh giá môn h c v các lĩnh v c: Thi t k ch

ng trình đƠo t o,

n i dung và t ch c; D y, h c và ki m tra ậ đánh giá; Ti n b c a sinh viên và k t
qu đ t đ

c; H

ng dẫn và h tr sinh viên; Các ngu n l c ph c v cho h c t p;

Qu n lý và nâng cao ch t l

ng.

Hà Lan: Có hai hình th c đƠo t o b c ĐH lƠ các tr

ng Đ i h c Giáo d c

Chuyên nghi p (UPE ậ The University of Professional Education) vƠ các tr

ng

Đ i h c Nghiên c u (VSNU ậ Association of Universities in the Netherlands).
H th ng giáo d c đ i h c chuyên nghi p: ch
h c (g i lƠ hogescholen) h


ng trình c a các tr

ng đ i

ng vào ngành ngh c th . Sinh viên th c hành kinh

nghi m làm vi c theo thông qua vi c th c t p trong quá trình đƠo t o. Hi n có 44
tr

ng đ i v i trên 350.000 sinh viên thu c hình th c đƠo t o này.
T t c các tr

ng đ i h c giáo d c chuyên nghi p liên k t thành Hi p h i Giáo

d c ĐH Chuyên nghi p. Từ năm 1990, Hi p h i th c hi n d án „„Đánh giá ch t
l

ng‟‟ cho t t c các tr

đ nh công nh n ch t l

ng ĐH thƠnh viên vƠ đ a ra mô hình m i cho „„Ki m

ng‟‟ g m các m c tiêu chu n đánh giá nh : M c đích vƠ

m c tiêu đƠo t o; Thi t k ch
ch t; H th ng đ m b o ch t l
đích c a vi c đánh giá ch t l
giáo d c và giúp c i ti n ch t l


ng trình; Ch t l

ng đ i ngũ gi ng viên; C s v t

ng bên trong; K t qu đầu ra c a sinh viên. M c
ng là nhằm có đ

c cái nhìn t ng th v ch t l

ng

ng, nâng cao s hi u bi t c a xã h i v các ch

ng

trình và bằng c p c a h th ng Giáo d c ĐH Chuyên nghi p. Vi c đánh giá do H i
đ ng Giáo d c ĐH Chuyên nghi p (HBO) thu c h th ng Giáo d c Đ i h c Chuyên
nghi p ti n hƠnh vƠ đánh giá ch t l
đƠo t o.

ng cho từng chuyên ngành hoặc nhóm ngành


11

B Giáo d c Hà Lan có vai trị r t h n ch trong h th ng đánh giá ch t l
từ bên ngoƠi, nh ng B có th ra quy t đ nh ch m d t các ch
trong nhi u năm không đ m b o ch t l

ng


ng trình đƠo t o n u

ng.

H th ng giáo d c đ i h c nghiên c u: HƠ Lan có 14 tr

ng ĐH nghiên c u,

ch y u đƠo t o sinh viên trong lĩnh v c khoa h c và ng d ng khoa h c. T ng s
l

ng sinh viên các tr

ng là 185.000 sinh viên. Các tr

giao quy n t ch nh ng đ ng th i đ
đ m b o ch t l

c

c yêu cầu nâng cao tính ch u trách nhi m và

ng. Từ năm 1988, Hi p h i các tr

đầu áp d ng h th ng đánh giá ch t l

ng ĐH t i HƠ Lan đ

ng ĐH HƠ Lan (VSNU) b t


ng từ bên ngoƠi vƠo các tr

ng ĐH v i chu

kỳ đánh giá lƠ 5 năm.
Hi p h i (VSNU) xây d ng k ho ch cho vi c t đánh giá vƠ đánh giá từ bên
ngoài và ph i ch u trách nhi m v :
- T ch c và ch đ nh thƠnh viên cho ban đánh giá;
- H tr các khoa ti n hƠnh đánh giá n i b n u cần;
- T ch c đƠo t o cho b ph n đánh giá từ bên ngoài;
- T ch c đƠo t o cho th kỦ c a Hi p h i;
- Tuân th n i dung trong k ho ch đánh giá;
- Ki m tra báo cáo t ng k t, đ m b o các v n đ v n i dung đƣ đ

c đ c p;

- Cơng b báo cáo.
Tóm l i, h th ng đánh giá ch t l
vƠ đ

c các bên liên quan ch p nh n. H th ng đƣ có nh ng tác đ ng tích c c đ i

v i các tr

ng ĐH Hà Lan trong vi c tăng c

tri n c ch đ m b o ch t l
l


ng HƠ Lan đƣ tri n khai ho t đ ng r t t t

ng các tr

ng ý th c v ch t l

ng, giúp phát

ng bên trong và báo cáo cho công chúng v ch t

ng ĐH.

Các cơng trình ngiên c u:
ắThe Evidence for Quality, Jossey- Bas, San Francisco” c a tác gi

Bogue E.,

Saunders R (1992).
“Self-evaluation and Quality Asurance Standard for Accreditation of
Secondary School” c a tác gi Hawick Highschool (2009).


12

ắQuality Assurance in Secondary Education” c a tác gi Richrd Freeman,
(1994).
ắTotal Quality Management in Education", Sallis E. (1993).
1.1.2. Cá ăng
Ch t l
đ


nă

uă ătrongăn

ng giáo d c là v n đ vừa c p bách vừa lâu dài c a m t n n giáo d c,

c toàn xã h i quan tơm. VƠi năm tr l i đơy, trong lỦ lu n và th c ti n giáo d c

Vi t Nam đƣ xu t hi n m t khái ni m khá m i m : Kiểm định chất lượng giáo dục.
Đó lƠ m t gi i pháp qu n lý ch t l

ng nhằm đ a ra nh ng k t qu tin c y bằng

cách ki m sốt các đi u ki n, q trình t ch c giáo d c thông qua nh ng tiêu
chu n, tiêu chí, ch s

các lĩnh v c c b n c a h th ng cũng nh c a các c quan

giáo d c. Ki m đ nh ch t l

ng giáo d c là m t thu t ng khơng cịn m i m v i

hầu h t các n n giáo d c tiên ti n. Xu t phát từ KĐCL GD ĐH

Hoa Kỳ, KĐCL

GD đƣ vƠ đang tr thƠnh đòn b y thúc đ y s phát tri n c a các n n GD hi n đ i.
Trong khi đó


Vi t Nam, KĐCL GD vẫn cịn lƠ lĩnh v c ch a đ

c đánh giá vƠ

quan tơm đúng m c.
Trong h th ng các mơ hình qu n lý ch t l
lƠ b

ng giáo d c, KĐCL GD th c ch t

c phát tri n c a m t mơ hình đánh giá ch t l

GD th

ng đ

ng giáo d c. Do v y, KĐCL

c quan ni m lƠ quá trình đánh giá ngoƠi nhằm đ a ra m t quy t đ nh

đ công nh n tính chu n m c c a m t c s giáo d c. Tuy nhiên, quá trình đánh giá
ngồi

đơy chính lƠ đánh giá k t qu t đánh giá c a m t c s giáo d c. T đánh

giá là m t khâu quan tr ng trong ho t đ ng KĐCL các c s giáo d c. Đơy lƠ quá
trình c s t xem xét, đ i chi u v i các tiêu chu n đánh giá ch t l
GD&ĐT ban hƠnh đ báo cáo v th c tr ng ch t l

ng do B


ng, hi u qu ho t đ ng đƠo t o,

nghiên c u khoa h c, nhân l c, CSVC,... từ đó ti n hƠnh đi u ch nh các ngu n l c
và quá trình th c hi n nhằm đáp ng các tiêu chu n ch t l

ng. T đánh giá không

nh ng t o c s đánh giá ngoƠi mƠ còn lƠ đi u ki n đ c s giáo d c c i ti n ch t
l

ng.
Đ đánh giá chính xác ch t l

ng, hi u qu ho t đ ng c a m t t ch c giáo

d c, nghiên c u đƣ quan tơm đ n vi c xây d ng m t b th

c đo g m các tiêu


13

chu n, tiêu chí ch y u đ xem xét ch t l

ng giáo d c g n v i m c tiêu theo nh ng

yêu cầu trong nh ng lĩnh v c, đi u ki n th c t khác nhau. Ti p đ n, xây d ng các
quy đ nh tiêu chu n đó lƠm cơng c đ đánh giá m c đ yêu cầu và đi u ki n mà
các c s c a từng lo i hình tr


ng vƠ d ng quy đ nh v tiêu chu n đó lƠ cơng c đ

đánh giá m c đ yêu cầu vƠ đi u ki n mƠ các c s c a từng lo i hình tr
đáp ng đ đ
th

c công nh n đ t chu n ch t l

c đo c s giáo d c trong chu n ch t l

ng ph i

ng giáo d c. K t qu ki m đ nh là
ng, đ t đ

c nh ng gì, cịn thi u

nh ng gì đ đi u ch nh, b sung các đi u ki n và t ch c giáo d c nhằm đ t chu n
ch t l

ng.
Vi t Nam, văn b n pháp quy đầu tiên nh c đ n khái ni m KĐCL GD lƠ

Quy t đ nh s 47/2001/QĐ-TTg ngƠy 4 tháng 4 năm 2001 c a Chính ph v phê
duy t „„Xơy d ng h th ng các tiêu chí, tiêu chu n đƠo t o cho các lo i hình tr
và các hình th c đƠo t o, th c hi n vi c ki m đ nh ch t l
h th ng các tr

ng


ng đƠo t o trong toàn b

ng đ i h c và cao đ ng‟‟

T i H i ngh lần th VI Ban Ch p hƠnh Trung

ng Đ ng khoá IX (tháng

7/2002) đƣ ch rõ: m t trong nh ng nhi m v tr ng tâm hi n nay c a GD&ĐT lƠ
„„Xơy d ng c quan KĐCL GD theo m c tiêu GD‟‟. Đ n H i ngh BCH trung

ng

Đ ng lần th IX (tháng 1/2004) ti p t c nh n m nh: „„Đ y m nh vi c xây d ng và
tri n khai các ho t đ ng c a h th ng KĐCL GD‟‟.
Hi n nay, công tác KĐCL GD đƣ đ
giáo d c 2012 (Ch

c kh ng đ nh v mặt pháp lý trong Lu t

ng 7). Cho đ n nay, B GD&ĐT đƣ ban hƠnh nhi u văn b n

quy ph m pháp lu t v KĐCL GD nói chung vƠ KĐCL GD các tr
đ ng, tr

ng ph

thơng nói riêng, trong đó B


ng đ i h c, cao

GD&ĐT đƣ có Thơng t

s

42/2012/TT-BGDĐT ngƠy 23 tháng 11 năm 2012 v ban hƠnh Quy đ nh v tiêu
chu n đánh giá ch t l

ng giáo d c và quy trình, chu trình ki m đ nh ch t l

giáo d c c s giáo d c ph thông, c s giáo d c th

ng

ng xuyên, Thông t s

67/2011/TT-BGDĐT ngƠy 30 tháng 12 năm 2011 v ban hƠnh Quy đ nh v Tiêu
chu n đánh giá tr

ng ti u h c.