<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TAØI</b>

TIẾNG ANH là một ngôn ngư õquốc tế, vì vậy trong xã hội hiện nay việc

học TIẾNG ANH là một nhu cầu cần thiết cho mọi người. Nhưng đối với
học sinh THCS, việc nhận thức của các em về vấn đề này chưa sâu.
Để học tốt một ngơn ngữ địi hỏi học sinh phải chủ động và có thói quen

cùng với sự đam mê, thích học. Do đó nhằm nâng cao ý thức học tập và
lịng say mê đối với bộ mơn TIẾNG ANH, đòi hỏi giáo viên phải thường
xuyên cải thiện phương pháp giảng dạy của mình, nhằm khích lệ và gây
hứng thú học tập của các em trong mọi tiết học. Trong số 4 kỹ năng
(nghe –nói –đọc –viết), kỹ năng nghe làkhó nhất, học sinh gặp nhiều khó
khăn trong việc hiểu 1 câu chuyện, 1 bài đàm thoại,….

Qua nhiều năm giảng dạy bộ môn TIẾNG ANH, bản thân tôi đã học hỏi
ở đồng nghiệp cũng như nghĩ ra được những phương pháp sinh động, có
hiệu quả để dạy 1bài nghe hiểu như thế nào, nhằm giúp học sinh lĩnh hội
1 cách nhanh chóng và có hiệu quả.

<b>II.TÌNH HÌNH THỰC TẾ</b>
<b>1. THUẬN LỢI</b>

Được sự quan tâm giúp đở của ban giám hiệu nhà trường cùng với tổà
trưởng và các đồng nghiệp. Hơn nữa, TIẾNG ANH là một ngôn ngữ
khác lạ so với tiếng mẹ đẻ nên học sinh có nhiều hứng thú khiến cho
các em đam mê tìm hiểu, đồng thời lứa tuổi của các em còn rất nhỏ nên
việc tiếp thu TIẾNG ANH rất nhanh và nhạy bén .

<b>2. KHÓ KHĂN</b>

Bên cạnh những thuận lợi, cũng cịn những khó khăn mà chúng tơi đã
gặp trong khi đứng lớp:

-Các em còn ham chơi hơn ham học, chưa tập trung hết thời gian cho
việc học .đặc biệt học sinh ở các lớp sau đã bị mất căn bản từ lớp 6 nên
việcgiảng dạy và việc tiếp thu bài của học sinh gặp nhiều khó khăn .
-Còn thiếu 1 số phương tiện để phục vụ cho việc giảng dạy như :tranh
ảnh minh họa theo từng nội dung bài học trong sách giáo khoa,phòng
lab, băng gốc……

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

Mặc dù vậy, chúng tôi luôn ln khắc phục những khó khăn để tìm ra
những phương pháp có hiệu quả để dạy các em.

<b>III. BIỆN PHÁP TỔ CHỨC THỰC HIỆN VAØ KẾT QUẢ.</b>
<b> A.BIỆN PHÁP TỔ CHỨC.</b>

Dựa trên thực tiễn giảng dạy và kết quả của việc dạy nghe hiểu ,
giáo viên phải rèn luyện cho học sinh nghe qua 3 giai đoạn :

1.Pre-listening
2.While- listening
3.Post-listening

Vì đây là những giai đoạn rất cần thiết khi nghe hiểu. Khi nghe 1câu
chuyện hay 1cuộc đàm thoại, học sinh thường gặp rất nhiều khó khăn
trong việc hiểu nội dung của 1 câu chuyện,1 bài đàm thoại và làm các
bài tập. Để giúp các em thực hiện những điều ấy có hiệu quả, giáo viên
nên phân chia thành các giai đoạn nghe khác nhau:

<b>1. Pre- listening (before listening)</b>

Để bắt đầu mỗi bài học, giáo viên cần tiến hành một số hoạt động
chuẩn bị cho bài học mới, còn gọi là phần vào bài hay khởi động. Giáo
viên giới hạn thời gian (khoảng 5-10 phút). Để tiến hành giai đoạn này
1 cách sinh động và gây hứng thú cho các em học sinh, giáo viên cần
thực hiện các hoạt động sau:

<b>a. Setting (building up) the context :</b>

_Giáo viên hỏi học sinh 1 số câu hỏi có liên quan đến nội dung
của bài nghe hiểu. Ngồi ra, giáo viên cũng có thể dùng tranh, ảnh
về các nhân vật trong câu chuyện hay cuộc đàm thoại để tạo ra
ngữ cảnh.

VD:Unit 1 –Listen (English 9)

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

T:Can you tell me what two pictures (1;2) in part A are about?
Sts: Picture 1 is about “Don’t walk on the grass .”

Sts: Picture 2 is about “Don’t pick the flowers “

T :What’s the different between two numbers of two buses?

Sts :The number of the bus 1 is 103 and the number of the bus 2 is
130.

<b>b. Generating interest in the topic:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

-Giáo viên có thể giới thiệu tình huống của em bé Mary và
cho học sinh đoán và vẽ loại quần áo màem bé Mary mặc
(Tùy học sinh chọn )

c. Predicting content:

Giáo viên yêu cầu học sinh đoán xem nội dung bài nghe hiểu nói
về điều gì hay diiễn ra như thế nào.

VD :Unit 7-Listen (English 9)

Giáo viên cho học sinh đoán nội dung của bài bằng cách chọn
“True” or “False” trước khi nghe băng, xem mình đốn như vậy là
đúng hay sai.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Dạy từ mới trước hoặc ôn lại các từ then chốt là những hoạt động
quan trọng nhằm cho học sinh hiểu được nội dung bài nghe hiểu 1
cách dễ dàng. Giáo viên có thể dạy từ mới hoặc ơn lại từ then chốt
bằng cách viết mỗi từ mới lên bảng và cố gắng giải thích bằng định
nghĩa, tranh ảnh, từ đồng nghĩa, từ trái nghĩa hoặc dịch sang tiếng
việt.

<b>VD: Unit 2-Listen(English 9)</b>

Giáo viên giải thích nghĩa của từ “long – sleeved blouse” bằng
cách cho học sinh xem tranh có chiếc áo kiểu tay dài.

<b>2.WHILE –LISTENING(DURING LISTENING</b>)

Đây là giai đoạn quan trọng nhất trong quá trình dạy 1 bài nghe

hiểu. Do đó, giáo viên nên thiết kế nhiều hoạt động khác nhau nhằm khai
thác nội dung bài học một cách triệt để. Giáo viên cần chọn lọc các bài
tập đa dạng để phát triển kỹ năng nghe hiểu của học sinh. Các bài tập
phải đi từ dể đến khó, từ yêu cầu đơn ngiản đến phức tạp, từ việc sử dụng
ngơn ngữ nói đeến ngôn ngữ viết. Giáo viên thực hiện 3 bước sau:

<b>a.First listening</b>

Giáo viên hỏi về thông tin chính của cuộc nói chuyện

<b>b.Second listening.</b>

Giáo viên u cầu học sinh nghe, chú ý đến những thông tin cụ thể hơn.
Giáo viên có thể chọn trong các hoạt độngsau:

<b>Activities </b>

+True/ False sentences
+Gap-filling exercise.
+Information tranfer.

+Multiple choice questions.
+Question and answer.
+Correct the mistakes.
+Re-ordering the events.

<b>VD:Information transfer</b>
<b>Unit 5- Listen (English 9)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

(a)….. The telegraph was invented.

Early 20th_century _{Two new forms of news media appeared(b)……..}

(c)…….. Television became popular.

mid-and late 1990s (d)…….. became a major force in journalism.

<b>c. Third- listening:</b>

Trong thực tế, để giúp học sinh kiểm tra lại bài tập của mình cũng như
hiểu sâu hơn bài nghe hiểu, giáo viên cho học sinh nghe lại lần thứ 3
toàn bộ bài nghe và chọn câu trả lời đúng

VD:Unit 1-Listen(English 9)

<i>Tim Jones’s Mexican pen pal ,Carlo ,is visiting the USA. Listen to their </i>
<i>conversation and check(V) the number of the correct pictures.</i>

Sau khi nghe, học sinh sẽ chọn phần a là bưcù tranh số 1, phần b là bức
tranh số 2 và phần c là bức tranh sốá 2. Vì vậy giáo viên cho học sinh nghe
lại lần nữa để khẳng định phần a –tranh số 1, phần b –tranh số 2 và
phần c-tranh số 2 là đúng. Ngoài ra giáo viên có thể cho học sinh trao
đổi kết quả của mình với bạn bên cạnh.

<b>3.POST –LISTENING(AFTER –LISTENING)</b>

Đây là giai đoạn mà giáo viên ít chú ý giúp học sinh hồn thành đến
cùng tiến trình nghe hiểu như thực tế.

Thực tế, sau khi nghe xong 1thơng tin nào đó chúng ta có nhu cầu được

nói hoặc viết về nó. Do vậy, giáo viên cần giúp học sinh hồn chỉnh tiến
trình này bằng các hoạt động nói và viết sau:

<b>*Hoạt động nói (Speaking activities)</b>

Giáo viên yêu cầu học sinh đóng vai các nhân vật trong cuộc đàm thoại
hoặc kể lại câu chuyện (tóm tắt câu chuyện ) sử dụng từ hoặc cụm từ cho
sẵn.

<b>*Hoạt động viết (writing activities)</b>

Giáo viên yêu cầu học sinh viết lại câu chuyện hay đoạn văn sử dụng
vốn từ riêng của mình. Nhìn chung đây chỉ là hoạt động dành cho học
sinh ở những lớp khá, giỏi mà thơi.

<b>*Ơn lại từ và cấu trúc :</b>

Giáo viên cũng có thể ơn lại cho học sinh các từ then chốt hay cấu trúc
xuất hiện trong bài nghe hiểu.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

Sau khi học sinh nghe xong bài hội thoại, giáo viên có thể ôn lại cho học
sinh cấu trúc của thể bị động của động từ khiếm khuyết “can / could”

Ex: This power could be provided by the sun.
(1) They could make payment at any post office.
(2) Nam can speak English well.

(3)My friend can answer this question.

<b>B. KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC</b>

<b>1. Về chất lượng học tập:</b>

-Đa số các em có tiến bộ nhiều về kỹ năng nghe hiểu. Đặc biệt là các em
học sinh yếu kém cũng có thể làm được các bài tập về nghe hiểu, nắm
bắt được các thơng tin 1 cách nhanh chóng và có hứng thú trong giờ học.
-Rèn luyện cho các em có thói quen nghe máy thường xuyên ở nhà bằng
cách:trong tiết học nghe ,giáo viên yêu cầu học sinh làm bài tập và
khuyến khích cho các em điểm tối đa nếu các em trả lời đúng nhằm động
viên các em trong học tập và chăm chú lắng nghe. Ngoài ra, sau mỗi tiết
học, giáo viên yêu cầu học sinh về nhà nghe máy lại nhiều lần.

-Trong suốt quá trình dạy nghe ,giáo viên có thể kết hợp dạy cho các em
cách đọc nối (linking words), strong and weak forms of words và cách
phát âm giọng Anh, Mỹ(British English and American English).

VD:We’ll meet in front of the movie theater.

<b>3. VỀ CÁC PHƯƠNG TIỆN CÒN THIẾU:</b>

-Tranh ảnh:Nếu khơng có điều kiện mua tranh, chúng tơi đã photo
phóng to minh họa theo từng nội dung bài học trong sách giáo khoa.
-Đối với các phịng khơng có điện, giáo viên có thể đọc cho học sinh
nghe hoặc có thể dùng pin để thay thế.

<b>V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM</b>

Tơi đã rút ra được 1 số kinh nghiệm từ thực tiễn cũng như học hỏi từ
đồng nghiệp:

1.Trước khi dạy ,giáo viên cần chuẩn bị máy tốt, băng rõ,pin dự trữ

khi mất điện, tranh minh họa theo từng nội dung bài học, các đồ vật thật
thông dụng cần cho việc thể hiện từ ngữ mới.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

3.Giáo viên cũng có thể giúp học sinh lường trước những
khó khăn có thể gặp phải về phát âm, từ mới cũng như cấu
trúc mới.

4.Cuối cùng, giáo viên cần nói rõ cho học sinh biết các em
sẽ được nghe bao nhiêu lần (từ 2 đến 3 lần) và hướng dẫn yêu
cầu, nhiệm vụ khi nghe(trả lời câu hỏi, điền thông tin hay chọn
tranh); thời gian nghe và làm bài tập (3 hay 5 phút).

Bên cạnh đó, tơi cũng đang cố gắng học hỏi thêm những kinh
nghiệm từ đồng nghiệp và tìm ra những phương pháp có hiệu
quả hơn.

Hơn nữa, qua việc dạy phần nghe hiểu, có 1 điều mà tơi

nhận ra rằng dạy 1 bài nghe hiểu cũng thú vị và sinh động như những
kiểu bài khác. Đồng thời, ngoài việc rèn luyện kỹ năng nghe hiểu cho
học sinh, tơi đã có cơ hội đầu tư, củng cố lại và phát triển kỹ năng nghe
của chính bản thân mình.

Rất mong Ban Giám Hiệu nhà trường, Tổ Chun Mơn, đồng nghiệp
nhiệt tình đóng góp và xây dựng cho bài viết của tơi.

Xin chân thành cảm ơn.
Vónh An, ngày 12 tháng 9 năm2006

</div>


<!--links-->