<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

PHÒNG GD – ĐT HƯƠNG SƠN
<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC SƠN LONG</b>

<i>Số 10/BCTH</i>

<b>CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM</b>
<b>Độc lập – Tự do – Hạnh phúc</b>

<i> Sơn Long, ngày 15 tháng 11 năm 2010 </i>

<b>BÁO CÁO</b>

<b>ĐÁNH GIÁ THỰC HIỆN CHUẨN KIẾN THỨC, KĨ NĂNG CÁC MÔN HỌC</b>
<b>VÀ ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TIỂU HỌC</b>

- Thực hiện Công văn số 1234/SGDĐT-GDTH ngày 25/10/2010 về việc đánh giá
thực hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở Tiểu học của Sở GD&ĐT Hà
Tĩnh, qua nghiên cứu Chuẩn kiến thức kĩ năng các môn học ở bậc tiểu học và qua quá
trình thực tế dạy học của trường tiểu học Sơn Long, chúng tơi có một số đánh giá thực
hiện chuẩn KT-KN các môn học và Đổi mới PPDH ở trường chúng tôi như sau :

<b>1. Việc thực hiện Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học</b>

<i><b>a) Tổ chức dạy học theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học theo Công văn</b></i>
<i><b>số 624/BGDĐT-GDTH ngày 05/02/2009 về việc Hướng dẫn thực hiện Chuẩn kiến</b></i>
<i><b>thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học:</b></i>

<i>a1) Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên tại địa</i>
<i>phương:</i>

+ Tháng 3 năm học 2009 – 2010, Phòng giáo dục – đào tạo đã tổ chức tập huấn

cho cán bộ quản lí, cốt cán các tổ khối của nhà trường về dạy học theo Chuẩn kiến thức,
kĩ năng các môn học ở bậc tiểu học.

+ BGH trường tiểu học Sơn Long đã xây dựng kế hoạch, triển khai đầy đủ, cụ thể
các nội dung tập huấn chuẩn kiến thức kỹ năng tất cả các môn học đến tận giáo viên và
tạo mọi điều kiện để giáo viên thực hiện tốt yêu cầu đổi mới PPDH nhằm nâng cao chất
lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trong nhà trường, đồng thời vận dụng linh hoạt,
sáng tạo, phù hợp với đặc thù điều kiện của địa phương và nhà trường.

+ Tất cả giáo viên trong trường 13 đ/c đã tham gia học tập chuyên đề nghiêm túc,
mỗi giáo viên (khối 1 - khối 5) đều có một bộ chuẩn KT-KN từ lớp 1 đến lớp 5 để
nghiên cứu học tập và áp dụng vào dạy học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<i>học . Là cơ sở để biên soạn sách giáo khoa, quản lí dạy học, đánh giá kết quả giáo dục</i>
<i>ở từng môn học và hoạt động giáo dục ”.</i>

Qua thực hiện dạy - học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng các môn học ở tiểu học
trường chúng tơi thấy có những mặt thuận lợi như sau :

- Đã thể hiện được tính thống nhất trong chương trình giáo dục bậc tiểu học trên
tồn quốc và là cơ sở để cho giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung và phương pháp và
hình thức dạy học phù hợp với tình hình thực tế tại lớp mình phụ trách, tại trường mình,
tại địa phương mình cơng tác.

- Cũng là cơ sở để cho các trường học chủ động ra đề kiểm tra, đánh giá, xếp loại
học sinh đảm bảo chỉ tiêu kế hoạch chất lượng của nhà trường và mục tiêu giáo dục của
bậc học. Là cơ sở để cán bộ quản lí đánh giá tính hiệu quả quá trình giáo dục của từng
giáo viên hay chất lượng học sinh trong đơn vị trường học của mình.

- Đồng thời cũng khắc phục được tình trạng quá tải trong dạy học ở tiểu học, ổn

định chất lượng dạy học ở tiểu học. Khắc phục được sự chênh lệnh về trình độ, chất
lượng giáo dục giữa các vùng miền.

- Cơ bản hầu hết học sinh đã chủ động trong học tập và nhiều học sinh có thể tự
kiểm tra năng lực học tập của mình thơng qua chuẩn kiến thức kĩ năng.

<i>a2) Đánh giá sự phù hợp của Chuẩn kiến thức, kĩ năng của từng môn học đối với</i>
<i>khả năng, điều kiện học tập, phát triển của học sinh</i>

- Nhìn chung chuẩn kiến thức, kĩ năng các mơn học trong chương trình ở bậc tiểu
học đã phù hợp với khả năng của các đối tượng học sinh tiểu học, giúp mọi học sinh
được học tập theo khả năng của mình.

- Song trong chương trình cịn tích hợp nhiều nội dung có bài còn nặng kiến thức,
nhẹ về giáo dục kỹ năng.

<i>- Đánh giá hoạt động dạy học theo Chuẩn kiến thức kĩ năng của giáo viên (phù</i>
<i>hợp Chuẩn, cao hơn hoặc thấp hơn chuẩn…).</i>

- Giáo viên đã thực hiện dạy học theo chuẩn kiến thức, kĩ năng theo yêu cầu cần đạt.
- Một số giáo viên chưa chú ý đúng mức đến việc mở rộng và nâng cao cho học sinh
khá, giỏi ; nhiều giáo viên còn băn khoăn trong việc nâng cao ở mức độ nào?. Như vậy
có tạo nên tình trạng q tải hay khơng?. Hay vì sợ vượt chuẩn mà chưa mạnh dạn, chưa
thực sự sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung nâng cao.

<i><b>b) Triển khai nội dung dạy học môn Thủ công, Kĩ thuật ở tiểu học theo Công</b></i>
<i><b>văn số 7975/BGDĐT-GDTH ngày 10/9/2009 về việc Hướng dẫn dạy học môn Thủ</b></i>
<i><b>công, Kĩ thuật ở tiểu học :</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- Thảo luận trao đổi chọn phương án dạy học thích hợp với trình độ học sinh và

điều kiện kinh tế của địa phương (chọn phương án 2).

- Qua q trình thực hiện chúng tơi nhận thấy với sự điều chỉnh nội dung dạy học
môn Thủ công, Kĩ thuật (phương án 2) làm cho tiết học trở nên nhẹ nhàng hơn, tính
thực tiễn cao hơn ; học sinh hào hứng và tích cực học tập hơn.

<i><b>c) Thực hiện đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo Thông tư số</b></i>
<i><b>32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010.</b></i>

- Thực hiện sự chỉ đạo của Phòng GD&ĐT Hương Sơn, trường tiểu học Sơn
Long đã triển khai đánh giá, xếp loại học sinh tiểu học theo thông tư số
32/2009/BGDĐT-GDTH ngày 27/10/2010 từ năm học 2009-2010. Sau 1 năm học thực
hiện, chúng tôi nhận thấy có những ưu điểm và những tồn tại như sau :

<i>+ Ưu điểm :</i>

- Cách đánh giá đã nhẹ nhàng, phù hợp với tâm sinh lý học sinh tiểu học. Không
nặng nề về điểm số, đánh giá bằng điểm kết hợp với nhận xét vừa định lượng vừa định
tính, lấy kết quả cuối năm học để quyết định kết quả cả năm học tạo điều kiện để học
sinh không ngừng phấn đấu vươn lên trong học tập.

<i>+ Tồn tại : </i>

- Đánh giá theo thơng tư 32 thì tỷ lệ HS khá giỏi nhiều hơn so với cách đánh giá
thông tư 30 nhưng một số em kiểm định lại vẫn chưa thực chất.

- Những môn đánh giá bằng nhận xét khơng thực hiện các bài kiểm tra cuối kì cho
nên việc đánh giá xếp loại chưa được quan tâm đúng mức.

<i><b> đ) Triển khai hoạt động cam kết, bàn giao chất lượng học sinh theo Công văn số</b></i>

<i><b>7312/BGD-ĐTH ngày 21/8/2009 và Công văn số 4919/BGDĐT-GDTH ngày</b></i>
<i><b>17/8/2010 về việc Hướng dẫn thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 – 2010, năm học</b></i>
<i><b>2010 – 2011.</b></i>

- Việc thực hiện cam kết chất lượng giáo dục vào đầu năm căn cứ vào kết quả
giáo dục năm trước và sau khảo sát chất lượng đầu năm học mới. BGH đã tiến hành
giao khoán số lương chất lượng học sinh từng lớp cho giáo viên CN và GV bộ môn và
các thời điểm trong năm học được thực hiện thường xuyên, góp phần nâng cao chất
lượng giáo dục. Mỗi giáo viên căn cứ vào kết quả “đầu vào” tự định hướng đề ra mục
tiêu thực hiện dài hạn (1 năm học), ngắn hạn (học kì, tháng) cùng các biện pháp thực
hiện. Việc thực hiện cam kết đã đem lại hiệu quả thiết thực, nhà trường lấy hiệu quả làm
tiêu chí thi đua cơ bản và xem đó là thước đo phẩm chất, năng lực của CBGV.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>2. Việc thực hiện đổi mới PPDH ở tiểu học từ năm học 2007 – 2008 đến nay.</b>

<i><b>- Công tác chỉ đạo, tập huấn, bồi dưỡng cán bộ quản lí, giáo viên về đổi mới</b></i>
<i><b>phương pháp dạy học ở tiểu học.</b></i>

Phòng GD&ĐT đã tổ chức nhiều đợt tập huấn về đổi mới phương pháp dạy học ở
tiểu học định hướng cụ thể cho BGH các nhà trường, cốt cán chuyên môm và giáo viên
trực tiếp giảng dạy cách thực hiện đổi mới phương pháp dạy học.

Trên cơ sở tập huấn và thực tiễn của địa phương, nhà trường xây dựng kế hoạch
bồi dưỡng giáo viên về đổi mới phương pháp dạy học trên hai hình thức : thường xuyên
và định kì.

<i>+ Bồi dưỡng chuyên môn cho GV:</i> thông qua sinh hoạt chuyên môn trường 1
tháng 1 lần ; sinh hoạt tổ khối 1 tháng 2 lần ; qua thăm lớp, dự giờ, kiểm tra giáo án,
kiểm tra thường xuyên, kiểm tra đột xuất….

<i>+ Bồi dưỡng định kì :</i> bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ trong hè, qua chuyên đề,
tập huấn. hội thảo. GV tự học tự bồi dưỡng thường xuyên trong q trình hoạt động
cơng tác của mình.

<i><b>- Việc sử dụng tài liệu bồi dưỡng và thiết bị dạy học về đổi mới PPDH.</b></i>

+ Các tài liệu trang thiết bị dạy học được nhà nước cấp cán bộ, giáo viên và học
sinh bảo quản và sử dụng tốt.

+ Ngoài ra nhà trường còn mua sắm bổ sung thêm các loại sách tham khảo, máy
vi tính, máy chiếu, kết nối Internet, mua sắm thêm đồ dùng dạy học…cho giáo viên và
học sinh để phục vụ cho công tác đổi mới phương pháp dạy học của nhà trường.

<i><b>- Đánh giá về hiệu quả đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học.</b></i>

+ Những năm gần đây CBGV 100% đã đạt chuẩn và 87% trên chuẩn nên trình độ
CM, nghiệp vụ, tay nghề được nâng cao hơn.

+ Đồng thời 100% GV được bồi dưỡng chương trình thường xuyên chu kì III và
thành tựu đổi mới phương pháp dạy học ở tiểu học trong những năm qua đã đem lại
những hiệu quả thiết thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện trong nhà
trường.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

+ Học sinh : các em ham học hơn, hứng thú hơn, tích cực chủ động hơn trong học
tập từ đó chất lượng học tập của các em tăng lên rõ rệt, tỷ lệ học sinh yếu kém giảm hẳn
và tỷ lệ học sinh Giỏi ngày càng tăng cao.

<b>3. Kiến nghị, đề xuất:</b>

- Cần chú trọng hơn trong việc Giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

- Cần có phần mềm dành cho từng địa phương để giáo dục kĩ năng sống.

- Ưu tiên bổ sung thiết bị dạy học hiện đại (máy chiếu, máy vi tính, ti vi, đầu
chiếu) cho trường thuộc vùng kinh tế xã hội khó khăn để GV, HS tiếp cận sử dụng.

<b> </b>

<b> P. HIỆU TRƯỞNG</b>

</div>

<!--links-->