Tro choi Logic Toan hoc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (84.82 KB, 7 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

CHUYÊN ĐỀ MÔN ĐẠO ĐỨC Ở CẤP TIỂU HỌC

Người báo cáo : Huỳnh Thị Hạnh
Ngày báo cáo : ...
* Đặt vấn đề :

Đối với học sinh tiểu học nói chung thì hầu hết các em chưa có suy nghĩ sâu sắc vào việc
làm của mình. Các em chưa biết việc làm nào đúng, việc làm nào sai nên dẫn đến các em cịn
nói năng, ứng xử chưa hay trong mọi tình huống. Vì vậy để hình thành cho các em có những
phẩm chất đạo đức, những hành vị đúng, những cách ứng xử tốt thì địi hỏi người giáo viên
phải dạy tốt mơn đạo đức, truyền thụ những cái hay cái đẹp cho các em qua những tấm gương,
những việc làm cụ thể.

Chính vì thế mỗi giáo viên chúng ta phải dạy tốt mơn đạo đức để giúp học sinh hình
thành những hành vi và cách ứng xử tốt hơn.

I/ Mục tiêu :

1. Có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức và chuẩn mực hành vi
mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi, trong quan hệ của các em với bản thân ; với người
khác ; với công việc ; với cộng đồng, đất nước, nhân loại ; với môi trường tự nhiên và ý nghĩa
của việc thực hiện theo các chuẩn mực đó.

2. Bước đầu hình thành kĩ năng nhận xét, đánh giá hành vi của bản thân và những người
xung quanh theo chuẩn mực đã học ; kĩ năng lựa chọn và thực hiện các hành vi ứng xử phù hợp
chuẩn mực trong các quan hệ và tình huống đơn giản, cụ thể của cuộc sống.

3. Bước đầu hình thành thái độ tự trọng, tự tin vào khả năng của bản thân, có trách nhiệm
với hành động của mình ; u thương, tơn trọng con người ; mong muốn đem lại niềm vui,
hạnh phúc cho mọi người ; yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt ; khơng đồng tình với cái ác, cái sai,
cái xấu.

II/ Nội dung :

1. Quan hệ với bản thân : 
* Lớp 1 :

- Phấn khởi, tự hào đã trở thành học sinh lớp 1.

- Giữ vệ sinh thân thể và ăn mặc ; giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập.
* Lớp 2 :

- Sống gọn gàng, ngăn nắp, đúng giờ giấc.
- Khi có lỗi, biết nhận lỗi và sửa lỗi.

* Lớp 3 :

- Có ý thức tự làm lấy việc của mình, khơng ỷ lại vào người khác.
* Lớp 4 :

- Biết bày tổ ý kiến về những vấn đề có liên quan đến bản thân, tập thể.
- Trung thực trong học tập.

- Sử dụng tiết kiệm tiền của, thời giờ.
* Lớp 5 :

- Tự nhận thức được về những điểm mạnh, điểm yếu của bản thân ; biết phát huy những điểm
mạnh, khắc phục những điểm yếu để tiến bộ.

- Có trách nhiệm về hành động của bản thân.
2. Quan hệ với người khác :

* Lớp 1 :

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

- Yêu quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, trường lớp ; lễ phép vâng lời thầy giáo, cơ giáo ; đồn kết
với bạn bè.

- Mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp. Biết chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi.
* Lớp 2 :

- Thật thà, khơng tham của rơi.
- Đồn kết với bạn bè.

- Lễ độ, lịch sự khi nói lời yêu cầu, đề nghị ; khi nhận và gọi điện thoại ; khi đến nhà người
khác.

- Cảm thông và giúp đỡ những người có hồn cảnh khó khăn bằng những việc làm phù hợp với
khả năng.

* Lớp 3 :

- Yêu quý, quan tâm, chăm sóc những người thân trong gia đình.
- Đồn kết, hữu nghị với thiếu nhi quốc tế.

- Tôn trọng khách nước ngồi.
- Giữ lới hứa.

- Tơn trọng thư từ, tài sản của người khác.

- Biết thông cảm, chia sẻ với những đau thương, mất mát của người khác.
* Lớp 4 :

- Hiếu thảo với ơng bà, cha mẹ.

- Kính trọng, biết ơn thầy giáo, cơ giáo.
- Kính trọng, biết ơn người lao động.
- Lịch sự với mọi người.

* Lớp 5 :

- Đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè.

- Biết hợp tác với mọi người trong công việc chung.
- Kính già, u trẻ, tơn trọng phụ nữ.

3. Quan hệ với công việc : 
* Lớp 1 :

- Thực hiện tốt nội quy nhà trường : đi học đều và đúng giờ, giữ trật tự khi ra vào lớp và khi
nghe giảng.

* Lớp 2 :

- Tự giác tham gia làm những việc nhà phù hợp với khả năng.
- Chăm chỉ học tập.

- Giữ gìn vệ sinh trường, lớp.
* Lớp 3 :

- Tích cực tham gia các hoạt động tập thể và hoàn thành tốt nhiệm vụ được giao.
* Lớp 4 :

- Biết vượt khó trong học tập.

- Yêu lao động, sẵn sàng tham gia lao động phù hợp với lứa tuổi.
- Tích cực tham gia lao động làm sạch, đẹp trường, lớp.

* Lớp 5 :
- Ham học hỏi.

- Có ý chí vượt khó, vươn lên.

4. Quan hệ với cộng đồng, đất nước, nhân loại : 
* Lớp 1 :

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Đi bộ đúng quy định.
* Lớp 2 :

- Tôn trọng quy định về trật tự, vệ sinh nơi cơng cộng.
* Lớp 3 :

- Kính trọng, biết ơn Bác Hồ và những người có cơng với đất nước, với dân tộc.
* Lớp 4 :

- Bảo vệ các cơng trình công cộng.
- Tham gia các hoạt động nhân đạo.
- Tôn trọng luật giao thông.

* Lớp 5 :

- Yêu quê hương, đất nước ; tự hào về truyền thống tốt đẹp của quê hương, đất nước.

- Tích cực tham gia các hoạt động phù hợp với lứa tuổi để góp phần xây dựng và bảo vệ quê
hương.

- Có hiểu biết ban đầu về vai trị của chính quyền địa phương đối với cuộc sống của người dân,
đặc biệt là trẻ em.

- u hồ bình.

- Tơn trọng các dân tộc và các nền văn hố khác.
- Có hiểu biết ban đầu về Liên Hợp quốc.

5. Quan hệ với môi trường tự nhiên : 
* Lớp 1 :

- Gần gũi, yêu quý thiên nhiên.
- Bảo vệ các loài cây và hoa.

* Lớp 2 :

- u q và bảo vệ lồi vật có ích.
* Lớp 3 :

- Sử dụng tiết kiệm nước và bảo vệ nguồn nước sạch
- Bảo vệ, chăm sóc cây trồng, vật nuôi.

* Lớp 4 :
- Bảo vệ môi trường.

* Lớp 5 :

- Bảo vệ tài nguyên thiên nhiên.

III/ Một số loại tiết đặc trưng của môn đạo đức :

Dạy học đạo đức nói chung có các tiết dạy đặc trưng là tiết 1 ( của mỗi bài ), tiết 2 ( của
mỗi bài ), tiết thực hành rèn luyện kỹ năng ( giữa kỳ, cuối kỳ, cuối năm ) và tiết dành cho địa
phương.

1. Tiết 1 ( của mỗi bài ) nhiệm vụ chủ yếu là hình thành tri thức mới cho học sinh và
bước đầu củng cố chúng. Hoạt động dạy học chính ở tiết 1 nên bao gồm khoảng 3 hoạt động
( không kể hoạt động khởi động ), hoạt động thứ nhất nhằm giới thiệu chuẩn mực đạo đức cần
tác động đến học sinh, hoạt động thứ hai nhằm khẳng định tính đúng đắn, tích cực và cần thiết
của chuẩn mực, hoạt động thứ ba củng cố bước đầu cho các em về nội dung của chuẩn mực.

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

với lứa tuổi học sinh như thi kể chuyện về nội dung đạo đức cần dạy liên hoan văn nghệ về các
nội dung, liên quan triển lãm tranh ảnh do các em sưu tầm và tự vẽ....

3. Tiết thực hành rèn luyện kỹ năng : Là những tiết để giáo viên tổ chức cho học sinh
được tập dược củng cố và phát triển các kỹ năng hành vi phù hợp với các chuẩn mực hành vi
đạo đức đã học thơng qua các hoạt động cụ thể. Hình thức tiến hành loại tiết này rất mở và linh
hoạt. Để dạy học sinh các tiết này cần lưu ý :

- Các hoạt động cần tập trung vào mục tiêu :

Hệ thống và củng cố các chuẩn mực hành vi đã học.

- Củng cố và phát triển các kỹ năng chủ yếu của môn học, kỹ năng phân biệt hành vi, kỹ năng
lựa chọn cách ứng xử phù hợp trong các tình huốn thường gặp trong cuộc sống các em. Kỹ
năng thực hiện theo mỗi hành vi, chuẩn mực hành vi.

- Phân tích đánh giá các hiện tượng thực tiễn gần gũi với học sinh.
- Phân tích thảo luận nhóm, đóng vai xử lý các tình huống cụ thể :

4. Tiết dành cho địa phương : Là những tiết dạy để địa phương sử dụng dạy những vấn
đề đạo đức cần quan tâm ở địa phương mình. Những nội dung này thể hiện các vấn đề đạo đức
đặc trưng của từng địa phương trong từng giai đoạn, từng thời kỳ.

Ví dụ : Đối với vùng nơng thơn vấn đề cần quan tâm là giáo dục bảo vệ môi trường, giáo dục
truyền thống cách mạng qua các gương anh hùng liệt sĩ của địa phương.

* Khi dạy các tiết dành cho địa phương cần lưu ý :

- Lựa chọn nội dung cần thiết, đáp ứng các yêu cầu địa phương, đồng thời phù hợp với đặc
điểm lứa tuổi học sinh.

- Hình thức dạy học các tiết này rất phong phú, có thể tổ chức cho học sinh tham quan làm sạch
nghĩa trang, nghe nói chuyện ...

IV/ Các quan điểm chung về đổi mới phương pháp dạy học môn đạo đức ở Tiểu học :
Dạy học môn đạo đức cần đi từ quyền trẻ em, lợi ích của trẻ em đến trách nhiệm bổn
phận của học sinh. Cách tiếp cận đó sẽ giúp cho việc dạy học môn đạo đức trở nên nhẹ nhàng,
sinh động hơn, giúp cho học sinh lĩnh hội và thực hiện các chuẩn mực, hành vi tự giác hơn,
tránh được tính nặng nề, áp đặt trước đây.

Dạy học môn đạo đức chỉ đạt được hiệu quả khi học sinh hứng thú và tích cực, chủ động
tham gia vào qúa trình dạy học. Dạy học đạo đức phải là quá trình giáo viên

tổ chức hướng dẫn học sinh hoạt động.

Nội dung giáo dục cần phải chuyển tải đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động
thơng qua các hoạt động ; đóng vai, chơi trị chơi, phân tích xử lí tình huống, kể chuyện theo
tranh, tìm hiểu phân tích đánh giá các sự kiện trong đời sống đạo đức của lớp học, nhà trường,
địa phương kể chuyện, hát múa đọc thơ có liên quan đến chủ đề bài học.

Dạy học đạo đức cần gắn bó chặt chẽ với cuộc sống thực tế của học sinh.Các truyện kể,
tranh ảnh tấm giương ... sử dụng để dạy đạo đức phải sử dụng tài liệu từ cuộc sống thực của học
sinh. Điều đó sẽ giúp cho bài học đạo đức thêm phong phú gần gũi đối với các em.

Các phương pháp và hình ảnh dạy học sinh môn đạo đức ở Tiểu học rất phong phú, đa
dạng bao gồm cả các phương pháp dạy học hiện đại như : Đóng vai, thảo luận nhóm, tổ chức
trò chơi, điều tra thực tiễn, động não ... và các phương pháp truyền thống như : Kể chuyện, đàm
thoại, nêu gương.

V/ Một số phương pháp dạy học đạo đức ở Tiểu học :

Có rất nhiều hình thức và phương pháp dạy học đạo đức ở Tiểu học, tuỳ theo nội dung
từng bài, từng hoạt động cụ thể mà giáo viên cần lựa chọn sao cho thích hợp.

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

Ví dụ : Khi dạy mơn đạo đức ở Tiểu học có cho sử dụng phương pháp này để kể cho học sinh
nghe chuyện. Chị Thuỷ của em ( quan tâm giúp đỡ hàng xóm, láng giềng ). Truyện cậu bé tốt
bụng ( tơn trọng khách nước ngoài ).

2) Phương pháp đàm thoại : Đàm thoại là phương pháp tổ chức trò chuyện. Chủ yếu là giữa
giáo viên và học sinh về các vấn đề đạo đức, dựa trên một hệ thống câu hỏi đã được giáo viên
chuẩn bị.

Ví dụ : Theo truyện kể chị Thuỷ của em ( bài 4 ) giáo viên có thể nêu những câu hỏi đàm
thoại sau :

- Câu chuyện này có những nhân vật nào ?

- Vì sao bé Viên lại cần sự quan tâm của người khác ?
- Bạn Thuỷ đã làm gì để bé Viên chơi vui ở nhà ?
- Nếu em là bạn Thuỷ em sẽ làm gì ? vì sao ?
- Em biết được điều gì qua câu chuyện trên.

3) Phương pháp thảo luận nhóm : Thảo luận nhóm là phương pháp tổ chức cho học sinh trao
đổi với nhau theo nhóm nhỏ về vấn đề đạo đức nào đó để đưa ra ý kiến chung của nhóm mình
nhằm giải quyết vấn đề mà tình huống đạo đức nêu ra.

Ví dụ : Khi dạy tiết 2 ( bài 3 ). Tự làm lấy việc của mình. Giáo viên tổ chức cho học sinh
thảo luận nhóm những nội dung sau :

- Hãy điền những từ : Tiến bộ, bản thân, cố gắng, làm phiền, dựa dẫm ... vào chỗ trống trong
các câu sau cho thích hợp.

a- Tự làm lấy việc của mình là ... làm lấy công việc của ... mà không ...
vào người khác.

b- Tự làm lấy việc của mình giúp em mau ...và khơng ...người khác.

4) Phương pháp đóng vai : Đóng vai là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hành một số
ứng xử nào đó trong một tình huống giả định.

Ví dụ : Khi dạy bài 12 ...

Giáo viên có thể tổ chức cho học sinh chọn ... đóng vai như sau :

Trong khi Nam và Minh đang học bài ở nhà thì Bác đưa thư đến nhờ chuyển lá thư cho

ông Tư hàng xóm đang đi vắng. Nam nói với Minh.

Đây là thư của chú Hồ con ơng Tư gởi từ nước ngồi về chúng mình bóc ra xem đi. Nếu
là Minh em sẽ làm gì khi đó.

5) Tổ chức trò chơi : Là phương pháp tổ chức cho học sinh thực hiện những thao tác hành
động phù hợp với chuẩn mực đạo đức thơng qua trị chơi nào đó.

Ví dụ : Giáo viên có thể sử dụng trị chơi phóng viên ( bài 4, bài 5 ) trò chơi ghép hoa ( bài 6,
bài 4 ) trò chơi ai đúng, ai nhanh ( bài 13, bài 14 ).

6) Tổ chức điều tra : Tổ chức điều tra là phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu thực
trạng những vấn đề về thực tế xung quanh liên quan đến bài đạo đức.

Khi điều tra về học sinh phải thâm nhập, nghiên cứu thực tiễn, quan sát hiện trạng để lấy
số liệu cần thiết, xác định nguyên nhân đề ra biện pháp giải quyết.

Ví dụ : Khi dạy bài 8 biết ơn thương binh liệt sĩ, giáo viên có thể tổ chức cho các em tìm hiểu
hồn cảnh của một hay vài gia đình thương binh liệt sĩ ở gần nhà em và nêu những việc cần
thiết phù hợp với khả năng để giúp đỡ họ.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Ví dụ : Đối với bài 6 tích cực tham gia việc lớp việc trường thì giáo viên cần tổ chức cho học
sinh rèn luyện thông qua các công việc như : Trực nhật lớp, lao động ở vườn trường.

8) Phương thức báo cáo : Báo cáo là phương pháp tổ chức cho học sinh trình bày kết quả
thực hiện công việc được giao. Phương pháp này thường được vận dụng nối tiếp sau khi học
sinh thực hiện các hành vi, công việc điều tra, rèn luyện. Nhờ có điều tra và rèn luyện mà các
em có được số liệu để xây dựng báo cáo.

Ví dụ : Sau khi thực hiện việc điều tra một số gia đình thương binh liệt sĩ ( tiết 2, bài 8 ) biết

ơn thương binh liệt sĩ học sinh báo cáo hồn cảnh gia đình, những cơng việc cần giúp đỡ gia
đình này nếu họ gặp khó khăn.

VI/ Phần kết luận :

Qua thời gian giảng dạy và vận dụng việc đổi mới phương pháp dạy học đạo đức ở Tiểu
học bản thân tôi nhận thấy học sinh tiếp thu bài nhanh, lớp học sinh động và mọi đối tượng học
sinh đều tham gia vào các hoạt động học tập một cách chủ động hầu hết các em đều có ham
muốn, thích thú khi đến giờ học đạo đức.

Mỗi phương pháp và hình thức dạy học đạo đức đều có mặt mạnh và hạn chế riêng phù
hợp với từng loại bài riêng từng khẩu phần riêng của tiết dạy. Vì vậy khơng nên q lạm dụng
hoặc phủ định hồn tồn một phương pháp hay hình thức dạy học nào. Điều quan trọng là cần
căn cứ vào nội dung, tính chất bài, căn cứ vào trình độ học sinh và năng lực sở trường của giáo
viên, căn cứ vào điều kiện, hoàn cảnh cụ thể của từng trường, từng lớp mà lựa chọn và sử dụng
kết hợp với phương pháp và hình thức dạy học một cách hợp lý, đúng mức. Kết hợp hài hoà
giữa việc trang bị kiến thức và bồi dưỡng tình cảm và luyện tập kĩ năng cho học sinh.

Ngoài ra, để giờ dạy đạo đức đạt kết quả cao thì trong dạy học đạo đức phương tiện dạy
học đươc coi là công cụ để thực hiện phương pháp. Do đó cần có những phương tiện nhất định
thì mới đảm bảo hiệu quả hoạt động, những phương tiện này có thể là tranh ảnh các loại, phiếu
học tập, dụng cụ, đồ vật...

Trong dạy học đạo đức nhất thiết phải vận dụng phối hợp các hình thức tổ chức với nhau
để làm cho tiết học sôi nổi, hấp dẫn, lôi cuốn học sinh tham gia vào các hoạt động, từ đó nâng
cao hiệu quả của bài đạo đức.

Trong mỗi tiết dạy, mỗi hoạt động giáo viên cần suy nghĩ đầu tư cao cho bài soạn để lựa
chọn tìm ra những phương pháp, hình thức dạy học phù hợp nhất cho học sinh lớp mình.

* Soạn bài đạo đức cần theo các phần sau :
1) Bài số

Tên bài

2) Mục tiêu : - Kiến thức.
- Kỹ năng.
- Thái độ.
3) Tài liệu và phương tiện.

- Cần những tài liệu và phương tiện nào ? Ai chuẩn bị ?.
- Sử dụng cho hoạt động nào ?

4) Các hoạt động dạy học chủ yếu :
a- Hoạt động 1 : - Mục tiêu hoạt động.
- Các tiến hành.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

- Kết luận của giáo viên sau hoạt động.
c- Hoạt động 3 : - Mục tiêu hoạt động.

- Các tiến hành.

- Kết luận của giáo viên sau hoạt động.
Kết luận chung cuối bài.

</div>