THÁNG 2 MỤC ĐÍCH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC CHUN MƠN NGHIỆP VỤ CỦA
NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ

Mục đích chương trình bồi dưỡng thường xuyên cán bộ quản lý cơ sở giáo
dục mầm non nhằm bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng chuyên ngành bắt buộc hàng
năm đối với cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non; là căn cứ để quản lý, chỉ
đạo, tổ chức và biên soạn tài liệu phục vụ công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng
nhằm nâng cao năng lực lãnh đạo, quản trị nhà trường của cán bộ quản lý cơ sở
giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu vị trí việc làm, nâng cao mức độ đáp ứng
của cán bộ quản lý cơ sở giáo dục mầm non với yêu cầu phát triển giáo dục
mầm non và yêu cầu của chuẩn hiệu trưởng cơ sở giáo dục mầm non.
Nội dung chương trình bồi dưỡng phát triển năng lực lãnh đạo, quản trị
nhà trường theo yêu cầu vị trí việc làm kiến thức, kỹ năng chuyên ngành gồm 5
tiêu chuẩn: Phẩm chất nghề nghiệp; quản trị nhà trường; xây dựng môi trường
nhà trường; phát triển quan hệ giữa nhà trường, gia đình và xã hội; sử dụng
ngoại ngữ và cơng nghệ thơng tin.Trong đó u cầu cần đạt được đối với tiêu
chuẩn quản trị nhà trường cụ thể như :
Quản lý cảm xúc bản thân của người CBQL trong cơ sở GDMN: Phân
tích được sự cần thiết quản lý cảm xúc bản thân của người CBQL trong cơ sở
GDMN; vận dụng được kiến thức trang bị để xác định các hạn chế trong quản lý
cảm xúc của bản thân và của các CBQL trong cơ sở GDMN; xây dựng được kế
hoạch tự rèn luyện kĩ năng quản lý cảm xúc của bản thân và hỗ trợ CBQL trong
việc rèn luyện kĩ năng quản lý cảm xúc trong quản trị cơ sở GDMN.
Tư tưởng đổi mới đối với người CBQL cơ sở GDMN: Phân tích được tư
tưởng đổi mới trong GDMN qua các Nghị quyết của Đảng, Quốc hội và Chính
phủ; vận dụng được các kiến thức trang bị vào việc đánh giá được mức độ vận
dụng tư tưởng đổi mới của người CBQL trong cơ sở GDMN hiện nay; áp dụng
tư tưởng đổi mới trong giải quyết một số tình huống quản lý cơ sở GDMN và hỗ
trợ CBQL cơ sở GDMN vận dụng được các tư tưởng đổi mới trong quản trị cơ
sở GDMN
GDMN trong bối cảnh đổi mới: Phân tích được các xu hướng đổi mới

trong GDMN hiện nay, vai trò, trách nhiệm của người CBQL cơ GDMN trong
bối cảnh đổi mới; vận dụng được các kiến thức trang bị trong phát triển nghề
nghiệp của người CBQL cơ sở GDMN trong bối cảnh đổi mới. Ứng dụng triển
khai các phương pháp quản lý giáo dục theo xu thế phát triển thời đại; xây dựng
được định hướng phát triển nghề nghiệp của bản thân và hỗ trợ đồng nghiệp
phát triển nghề nghiệp trong bối cảnh đổi mới giáo dục.
Phát triển năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của người CBQL cơ sở
GDMN: Phân tích được những yêu cầu về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ của
người CBQL trong cơ sở GDMN; vận dụng các kiến thức được trang bị so sánh
các mức độ yêu cầu về năng lực chuyên môn, nghiệp vụ trong bối cảnh đổi mới
với các thời điểm giáo dục trước đó; xác định được các biện pháp nâng cao năng
lực chuyên môn, nghiệp vụ bản thân và hỗ trợ CBQL trong cơ sở GDMN về
phát triển chuyên môn nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới và nâng cao
chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ em...


MD6: NHỮNG YÊU CẦU ĐỐI VỚI CBQL VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC
CHUYÊN MÔN NGHIỆP VỤ

Thứ nhất, người cán bộ quản lý giáo dục phải có bản lĩnh chính
trị ln kiên định với chủ trương, đường lối, chính sách của
Đảng và Nhà nước. Biết giữ gìn kế thừa và phát triển những
truyền thống thông minh, hiếu học của dân tộc; luôn cần kiệm,
liêm chính, chí cơng, vơ tư.
Thứ hai, phải có tầm nhìn xây dựng chiến lược, chính sách giáo
dục: Người cán bộ quản lý giáo dục cần phải được trang bị về
kiến thức, kỹ năng và thái độ để xác định vị trí, vai trị, tầm
nhìn, sứ mệnh của giáo dục và của cơ sở giáo dục, từ đó có thể
xây dựng được các chiến lược, chính sách phát triển giáo dục và
cơ sở giáo dục.

Thứ ba, phải có năng lực quản lý nguồn nhân lực giáo dục: Cán
bộ quản lý giáo dục cần phải thay đổi trong tư duy về vai trị và
nội dung của các chính sách phát triển và quản lý nguồn nhân
lực giáo dục và cơ sở giáo dục.
Vấn đề đặt ra cho cán bộ quản lý giáo dục là biết vận dụng lý
luận, cơ sở pháp lý để triển khai các nội dung quản lý nguồn
nhân lực ở cơ sở mình từ tuyển dụng, bố trí cơng việc, phân
cơng nhiệm vụ, đánh giá, khen thưởng kỷ luật, chính sách đãi
ngộ...
Thứ tư, phải có năng lực chun mơn thể hiện ở: Khả năng
phân tích và giải quyết các vấn đề tình huống, phát hiện thách
thức, cơ hội, nguy cơ, đề xuất các giải pháp tận dụng cơ hội và
tập trung nguồn lực để giải quyết các vấn đề xung yếu, đột phá
của hệ thống hoặc tổ chức; Khả năng xác định đúng phương
hướng phát triển hệ thống hoặc tổ chức.
Phải có năng lực đổi mới tư duy; năng lực thích ứng hồ nhập và
hội nhập; năng lực hợp tác; năng lực kiểm tra đánh giá; nắm
vững luật giáo dục và hiểu biết pháp luật có liên quan; có kỹ
năng phân tích tổng hợp; có lịng nhân ái, tính trung thực và
khiêm tốn; có tác phong cơng nghiệp; có tính quyết đốn; biết
ứng dụng ngoại ngữ, tin học giúp cho việc quản lý.
Thứ năm, phải có năng lực lãnh đạo ưu việt, vận dụng các
phương pháp chuyển đổi để đáp ứng vai trò và trách nhiệm của
người lãnh đạo nhà trường ngày càng lớn hơn, theo kịp các mục
tiêu đổi mới của nhà trường.


Thứ sáu, phải có khả năng phát triển nhà trường lấy người học
làm trung tâm, trong đó tạo điều kiện đề người học luôn nỗ lực
đạt được kết quả cao nhất và khơng ngừng đổi mới đến cùng.

Cần có tầm nhìn tồn cảnh và hệ thống để đảm bảo các chương
trình chuyến đổi của nhà trường phải bám sát mục tiêu phát
triển quốc gia ở cấp độ cao hơn.
Người cán bộ quản lý giáo dục phải bền bỉ, kiên trì và quyết tâm
trên con đường giáo dục toàn diện học sinh, tạo điều kiện để
các em phát huy được năng lực giải quyết các vấn đề trong đời
sống, có kỹ năng sống tích cực, có kỹ năng định hướng nghề
nghiệp tương lai, nhằm tham gia vào nguồn nhân lực chất lượng
cao của đất nước trong giai đoạn hội nhập quốc tế.
Thứ bảy, phải có năng lực liên hệ giữa tầm nhìn quốc gia với
trường học và quá trình thay đổi. Bối cảnh xã hội hiện nay là
vạn vật kết nối internet, mọi sự vật, hiện tượng hay con người
đều dễ dàng kết nối, liên hệ với nhau.
Vì vậy, người cán bộ quản lý giáo dục phải có một cái nhìn tổng
quan, khách quan và so sánh giữa hệ thống giáo dục Việt Nam
với giáo dục của thế giới, từ đó có những định hướng phát triển
hợp lý cho giáo dục nước ta.
Thứ tám, phải có các kỹ năng khác nhau trong điều hành, giải
quyết công việc như: Tổ chức công việc của bản thân, các
phương pháp, quá trình, quy trình làm việc hàng ngày, kết hợp
công việc trước mắt và lâu dài;
Biết cách làm việc với mọi người, hợp tác và tạo ra mơi trường
phát huy khuyến khích mọi người làm việc phát huy sáng tạo cá
nhân; Biết kiểm tra, đánh giá và sử dụng đúng năng lực của
từng người; Phát hiện được vấn đề tổng quát và chi tiết, nhận
biết nhân tố động lực.


CÁC BIỆN PHÁP NÂNG CAO NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN NGHIỆP
VỤ CỦA NGƯỜI CÁN BỘ QUẢN LÝ

1. Xây dựng tập thể sư phạm vững mạnh, đồn kết:
Để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ trước hết phải xây
dựng được tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết
Căn cứ vào các tiêu chuẩn của một tập thể vững mạnh, chúng tơi đã đặt ra
những lộ trình, kế hoạch phấn đấu, từng bước xây dựng tập thể sư phạm
trường Tiểu học Phú Hộ đạt tập thể sư phạm vững mạnh, đoàn kết như:
- Đoàn kết, thân ái giúp đỡ lẫn nhau trong công tác và sinh hoạt, xây dựng
được khơng khí ấm cúng, dư luận lành mạnh trong tập thể
- Nắm vững và thực hiện tốt đường lối quan điểm giáo dục của Đảng và Nhà
nước.
- Có tổ chức chặt chẽ, ý thức tổ chức kỷ luật cao. Nghiêm chỉnh chấp hành
luật pháp Nhà Nước, quy chế của ngành và nội quy của trường. Có sự thống
nhất ý chí và hành động của mọi thành viên, tạo nên sức mạnh của tập thể
đó. Có mục tiêu rõ ràng, có quy chế cụ thể và mỗi thành viên phải luôn lấy
đó làm căn cứ cho hoạt động của mình.
- Chấp hành nội quy, quy chế của ngành, của nhà trường, thực hiện
đầy đủ, nghiêm túc chính sách, luật pháp Nhà nước. Mỗi thành viên phải xây
dựng cho mình thói quen “sống có trách nhiệm” đồng thời vận động mọi
người xung quanh mình phải có ý thức đó.
- Ln có ý chí phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo trình độ đồng đều và ngày
càng cao của đội ngũ, phấn đấu trở thành con người mới có phẩm chất, năng lực, sức
khoẻ là những tấm gương sáng cho học sinh noi theo.


- Có nâng cao trình độ về mọi mặt: chính trị, tư tưởng, văn hố, chun mơn, nghiệp
vụ mới có đủ năng lực để làm việc có hiệu quả, đáp ứng yêu cầu, nhiệm vụ được
giao.
Từ những căn cứ nêu trên, chúng tôi đã đề ra một số biện pháp cụ thể phấn
đấu để xây dựng tập thể sư phạm nhà trường đồn kết, vững mạnh; ln
phấn đấu làm tốt cơng tác quản lý đội ngũ:

Căn cứ vào tình hình đội ngũ, tôi đã xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ
trung hạn (5 năm), ngắn hạn (hằng năm) để từng bước có hướng bồi dưỡng
tạo nguồn cho đội ngũ. Mà như chúng ta đã biết công tác bồi dưỡng đội
ngũ là u cầu có tính chiến lược, phải làm sao để xây dựng được phong
trào tự học, tự bồi dưỡng trong tập thể sư phạm nhà trường, để mọi thành
viên đều thấy rằng vai trị của cơng tác tự học, tự bồi dưỡng là một vấn đề
rất cần thiết và đặc biệt quan trọng đối với mỗi cán bộ - giáo viên.
Ngồi ra, chúng tơi đã xác định cơng tác bồi dưỡng phải có sự thống nhất
giữa bồi dưỡng về chính trị, tư tưởng, chun mơn, nghiệp vụ và trên cơ sở
các nhiệm vụ, yêu cầu đặt ra trong thực tiễn.
Công tác đánh giá đội ngũ cũng là một việc làm khơng kém phần quan
trọng, vì có đánh giá đúng mới lựa chọn, sắp xếp bố trí nhân sự hợp lý, sử
dụng đúng khả năng tiềm ẩn mỗi người, là căn cứ để tạo động lực, đẩy mạnh
vai trò của thi đua - khen thưởng.
2. Tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ, phân cơng cơng việc hợp
lý, phù hợp sở trường, năng lực từng cá nhân:
Để giúp cho đội ngũ có điều kiện hồn thành tốt các nhiệm vụ được giao, tạo
điều kiện cho anh em trong đơn vị được phát huy hết năng lực, tính chủ
động, sáng tạo của bản thân trong quá trình thực hiện các nhiệm vụ được
giao; tơi đã tìm hiểu, nắm chắc tình hình đội ngũ giáo viên về mọi mặt: Nắm
hồn cảnh toàn diện của giáo viên về lịch sử bản thân, q trình đào tạo, khả
năng cơng tác, trình độ chun mơn, hồn cảnh gia đình, sở trường, nguyện
vọng của từng giáo viên, công nhân viên thông qua một số biện pháp tìm hiểu
tích cực như:
+ Xem hồ sơ cơng tác, lý lịch giáo viên.
+ Qua trao đổi trực tiếp, gián tiếp.
+ Qua lắng nghe và phân tích dư luận.
+ Qua chất lượng công việc đã giao.
Từ việc nắm bắt cụ thể tình hình đội ngũ, chúng tơi đã sắp xếp phân công việc
các thành viên trong nhà trường sao cho thật sự phù hợp và hiệu quả. Đây là

khâu hết sức quan trọng, phân cơng việc hợp lí sẽ tạo điều kiện cho mọi người
phát huy được tài năng, nâng cao chất lượng giáo dục. Chuyên môn nắm được


mặt mạnh, mặt yếu của mỗi giáo viên phối hợp với Hiệu trưởng phân cơng hợp
lí và kết hợp bồi dưỡng sử dụng lâu dài.
Trong phân công đội ngũ tôi ln đặt ra cho mình một số ngun tắc cần chú ý
khi phân công và cố gắng thực hiện theo các nguyên tắc đã đề ra
+ Quán triệt quan điểm sử dụng theo đào tạo.
+ Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo vì lợi ích của học sinh (bố trí
giáo viên cũ xen giáo viên mới, giáo viên giỏi kèm giáo viên còn hạn chế để hỗ
trợ khi soạn giảng và trao đổi kinh nghiệm.)
+ Đảm bảo khối lượng công việc vừa phải đối với mỗi giáo viên.
+ Quan tâm đúng mức tới nguyện vọng, sức khoẻ của mỗi thành viên.
3. Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ thơng qua nhiều nội dung, biện pháp, hình
thức:
3.1 Xác định rõ ý nghĩa, vai trị của cơng tác bồi dưỡng: Quá trình đào tạo ở
trong trường sư phạm dù hoàn hảo đến đâu cũng chỉ mới đem lại cho người giáo
viên một cái vốn tối thiểu để dạy học và giáo dục. Trình độ tài năng sư phạm chỉ
có thể đạt được khi tiến hành hoạt động sư phạm một cách tự giác, độc lập, khi
thường xuyên rút kinh nghiệm về hoạt động sư phạm của bản thân và đồng
nghiệp, khi không ngừng học tập.
Những sự thay đổi không ngừng diễn ra trong đời sống kinh tế - xã hội
của đất nước, những tiến bộ to lớn về khoa học và cơng nghệ - tất cả những điều
đó địi hỏi con người phải học, học nữa, học mãi.
3.2 Thực hiện tốt vai trò tham mưu với lãnh đạo cấp trên: công tác tạo đội
ngũ kế thừa là một việc làm hết sức quan trọng và cần thiết cho sự phát triển
bền vững, có tính kế thừa của đội ngũ. Do đó từ kế hoạch phát triển của đội
ngũ, tơi đã tham mưu với lãnh đạo Phòng Giáo dục và Đào tạo để đề cử các
CBQL; giáo viên nguồn của đơn vị tham gia các lớp bồi dưỡng về quản lí,

bồi dưỡng về chun mơn nghiệp vụ và chính trị. Chính vì thế mà đội ngũ
CBQL; giáo viên của trường đã từng bước được bồi dưỡng, phát triển vững
chắc và đạt trình độ nâng dần qua từng năm.
3.3 Tổ chức bồi dưỡng đội ngũ cán bộ cốt cán; giáo viên tổ khối trưởng:
Xây dựng kế hoạch, định hướng hoạt động cho tổ chuyên môn:
Ngay từ đầu năm, ban giám hiệu đã định hướng cho khối trưởng kế hoạch chung của
nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình giáo viên, tình hình học sinh trong
khối phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên môn khối trưởng sẽ chủ
động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình.
Kế hoạch chủ yếu đề ra những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục học
sinh cũng như các hoạt động bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi
sinh hoạt chuyên đề, Đổi mới phương pháp dạy – học; sinh hoạt chuyên môn khối,


dự giờ thăm lớp, thao giảng do giáo viên tự chọn dựa vào tình hình thực tế của
khối. Chú ý tập trung vào chủ đề năm học: “ Thực hiện có hiệu quả Nghị quyết số
29 – NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo”.
Coi trọng sinh hoạt tổ khối chuyên môn: Đảm bảo 3 nội dung chính trong các
buổi sinh hoạt:
- Đánh giá, rút kinh nghiệm công tác đã thực hiện: Căn cứ vào tình hình thực tế
và kết quả đã đạt được theo kế hoạch đề ra, tổ khối tập trung đánh giá sâu những
ưu điểm, tồn tại của tổ khối trong thời gian qua và bàn bạc đề ra biện pháp khắc
phục những tồn tại trong thời gian tới xoay quanh các nội dung:
+ Thực hiện chương trình; điều chỉnh dạy học: Tiến độ, thuận lợi, khó khăn.
+ Việc dự giờ, thăm lớp, tổ chức chuyên đề, các hoạt động trọng tâm ..... đã thực
hiện (lưu ý việc sử dụng đồ dùng dạy học trong các tiết, đổi mới phương pháp
dạy học ở tiểu học )
- Đi sâu trao đổi, bàn bạc kỹ về việc đổi mới phương pháp dạy học; đổi
mới soạn giảng:
+ Thực hiện đổi mới soạn giảng, đổi mới phương pháp dạy học, sử dụng hiệu

quả đồ dùng dạy học.
+ Thông qua những kiến thức, kỹ năng trọng tâm.
+ Giải quyết các vấn đề nảy sinh trong soạn giảng.
+ Thông nhất các hướng, biện pháp thực hiện các bài dạy khó trong tuần.
- Bồi dưỡng chun mơn: Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo chuyên môn của các cấp,
bàn biện pháp thực hiện. Thảo luận các vấn đề nổi bật về chuyên môn.
Cụ thể: Trong các buổi sinh hoạt chuyên môn, tổ trưởng cần thông báo cho
giáo viên chuẩn bị trước nội dung thảo luận. Chú ý giải quyết những vấn đề
trọng tâm về chuyên môn, giáo viên cùng nhau trao đổi, chia sẻ những khó
khăn và tìm ra những phương pháp giảng dạy phù hợp với đối tượng học
sinh.
Qua buổi họp, tổ trưởng cùng với giáo viên đưa ra nhận định về việc giảng
dạy trong tuần đồng thời cùng nhau thảo luận bàn bạc xác định kiến thức
trọng tâm của từng bài ( đặc biệt đối với những bài mà giáo viên cho là kiến
thức “nặng”, không đủ thời gian để dạy ) để từ đó lập kế hoạch điều chỉnh
hoặc đưa ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp với nội dung bài cũng như
đối tượng học sinh của từng lớp.
Người tổ trưởng phải nắm bắt chương trình theo chiều dài bộ mơn, xác định
được kiến thức trọng tâm để phân bố thời gian cho hợp lý và đi đúng mục
tiêu trọng tâm của bài dạy.


Triển khai kế hoạch của khối nhằm giúp giáo viên kịp thời cập nhật thông
tin, bàn bạc biện pháp để các thành viên trong tổ khối cùng thực hiện tốt kế
hoạch tổ khối đã đề ra.
Tạo thư viện thông tin cho giáo viên: nhân rộng những trang web để giáo
viên truy cập thông tin, những mẩu thông tin cần thiết trên sách, tạp chí
phục vụ tốt cho bài dạy.
Tổ trưởng phải tham mưu cho ban giám hiệu để tổ chức chuyên đề dựa trên những
khó khăn thực tế mà giáo viên trong khối gặp phải trong quá trình giảng dạy. Kết hợp

thường xuyên dự giờ rút kinh nghiệm, giúp đỡ giáo viên.
Quán triệt các tổ khối trưởng cần làm thế nào để buổi sinh hoạt tổ khối trở
thành nhu cầu thật sự đối với giáo viên phải làm sao cho nội dung của buổi
họp cần cụ thể, thiết thực. Đồng thời người quản lý chuyên môn phải can
thiệp đúng lúc, gợi mở kịp thời để giáo viên mạnh dạn chia sẻ, trao đổi ý
kiến . Qua đó người quản lý sẽ nhận định đúng hơn sở trường của từng
người để bố trí cơng việc cho hợp lý.
Phát huy vai trị “đầu tàu” của tổ trưởng chuyên môn:
Luôn định hướng và tạo mọi điều kiện để tổ khối trường luôn là người nhiệt
tình, kiên quyết, dám quyết đốn, chịu trách nhiệm với công việc, am hiểu công
việc.
Là người bạn, người đồng nghiệp chân thành, sẵn sàng giúp đỡ mọi người, đóng
góp tích cực xây dựng tập thể vững mạnh để các thành viên trong mỗi tổ khối có
sự hợp tác thống nhất trong mọi hành động. Tổ khối là bộ phận nòng cốt đẩy
mạnh chất lượng giáo dục và giảng dạy trong nhà trường.
3.4 Tổ chức các hoạt động bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên:
Bồi dưỡng nhận thức cho đội ngũ:
Nhận thức của giáo viên ảnh hưởng rất lớn đến hiệu quả giáo dục của nhà
trường. Nếu mọi người nhận thức đúng, thơng suốt thì cơng việc sẽ được
thực hiện một cách trôi chảy và đưa đến hiệu quả cao.
Bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên:
Ban giám hiệu luôn tạo điều kiện để 100% giáo viên được tham gia học tập, tham
dự các lớp tập huấn, các buổi chuyên đề do ngành tổ chức. Sau khi dự chuyên đề
xong, trong buổi họp khối, giáo viên cùng nhau phân tích chuyên đề sẽ áp dụng
như thế nào cho phù hợp với tình hình nhà trường, đặc điểm học sinh của từng lớp,
tránh trường hợp vận dụng một cách rập khn, máy móc.
Nhà trường đã trang bị đầy đủ các phương tiện hiện đại, kết nối mạng
Internet, cung cấp các loại sách báo về giáo dục có liên quan đến công tác
giảng dạy để họ tham khảo nghiên cứu tự học, tự bồi dưỡng. Công việc này
đã giúp cho giáo viên có thói quen cập nhật thơng tin thường xun, kịp thời

làm cho bài giảng của mình ngày càng trở nên thiết thực và phong phú.


Hàng tháng nhà trường đều tổ chức các buổi chuyên đề, quan tâm hơn
với những chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy
( soạn giáo án vi tính, dạy trên chương trình PowerPoint) hay duy trì
giao lưu giáo viên dạy giỏi cấp trường với ba vòng: SKKN, kiểm tra
năng lực và thực hành ( dạy 1 tiết ở khối đang phụ trách và bốc thăm
dạy 1 tiết ở khối khác) tạo điều kiện để giáo viên có cơ hội học hỏi,
trao đổi kinh nghiệm với nhau về các hình thức tổ chức cũng như
phương pháp dạy học tích cực. Sau mỗi tiết dạy chúng tơi thường ngồi
lại với nhau để chia sẻ, rút kinh nghiệm để tiết dạy được hồn thiện
hơn. Điều quan trọng là thơng qua hội thi, giáo viên có điều kiện nâng
cao trình độ nghiệp vụ sư phạm đồng thời là cơ sở để xây dựng tâm lý
vững vàng, bản lĩnh sư phạm cho bản thân.
Phát huy vai trị của cơng tác dự giờ, thăm lớp:
Ban giám hiệu thường xuyên dự giờ thăm lớp giúp đỡ giáo viên ( có báo
trước, đột xuất) tạo tâm lý ổn định cho giáo viên đồng thời giải quyết ngay
những vướng mắc, những khó khăn mà giáo viên gặp phải trong từng bài
dạy cụ thể. Đây chính là cơ hội để thúc đẩy giáo viên đổi mới phương pháp
giảng dạy, biết phối hợp linh hoạt và hợp lý những kinh nghiệm trong quá
trình giảng dạy của giáo viên nhằm tích cực hóa các hoạt động dạy học khuyến
khích giáo viên chủ động, sáng tạo nhằm khai thác triệt để khả năng của giáo viên
giúp giáo viên tự tin, chủ động hơn trong quá trình giảng dạy. Nhà trường nhân rộng
những tiết dạy hiệu quả, đảm bảo tiêu chí “ Dạy thật - Học thật.”
Bồi dưỡng sử dụng đồ dùng dạy học: Ban giám hiệu phối hợp với bộ phận
thiết bị ln động viên, khuyến khích giáo viên làm đồ dùng dạy học, thiết
kế giáo án có ứng dụng cơng nghệ thơng tin, đây chính là cơ hội để giáo
viên được thể hiện ý tưởng của mình. Hoạt động này giúp giáo viên nâng
cao hiệu quả trong việc tổ chức hoạt động dạy học của mình.

Đồng thời cũng thường xuyên kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học trong
từng môn, từng bài cụ thể. Qua các buổi dự giờ, chúng tôi luôn tư vấn cho
giáo viên cách làm và sử dụng đồ dùng dạy học sao cho triệt để và đạt hiệu
quả cao nhất.
4. Tổ chức các buổi giao lưu hoạt động chun mơn trong, ngồi nhà trường
- Tổ chức các hoạt động giao lưu, trao đổi về kinh nghiệm trong nhà trường
giữa các tổ khối, giữa GV có nhiều kinh nghiệm với GV mới ra trường, giữa
các GV có năng khiếu, có năng lực tốt về một lĩnh vực nào đó: Tốn, Tin
học, Rèn chữ đẹp…Đây là biện pháp hữu hiệu nhất để động viên giáo viên
tích cực tự học, khiêm tốn học hỏi, sẵn sàng chia sẻ, luôn cầu thị tiến bộ,
thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp; Ban giám hiệu nhà trường phải luôn
quan tâm sâu sát, đi đầu gương mẫu, cùng học hỏi - cùng làm với giáo viên
thì mới hiểu được họ yếu ở điểm nào, gặp khó khăn ở khâu nào, cần giúp đỡ
gì và phải là bộ phận kết nối, là trung tâm tạo ra một môi trường học hỏi
chuyên môn tích cực


- Tuy nhiên, bất kì một nội dung nào được giao lưu học tập cũng phải có sự chọn
lọc, cải tiến sao cho phù hợp với tình hình thực tế địa phương về nguồn lực và
nhân lực.
5. Phát huy tốt công tác thi đua khen thưởng trong nhà trường
5.1 Xây dựng dư luận tập thể lành mạnh: Qua dư luận tập thể, ban giám hiệu
có thể đốn biết được trạng thái tinh thần của tập thể CB-GV-NV đơn vị
mình, biết được sự phản ứng của họ đối với các tác động quản lý. Dùng dư
luận tập thể để điều chỉnh hành vi của các thành viên, nhằm tạo sự thống
nhất trong tập thể trên cơ sở tận tình góp ý, cùng giúp nhau tiến bộ và từng
bước xây dựng tập thể văn hóa, văn minh.
- Xây dựng mối quan hệ tình bạn, tình đồng nghiệp chân thành giữa các thành
viên trong tập thể.
- Dân chủ hoá hoạt động của tổ, nhà trường; tạo điều kiện cho mọi người tham gia vào

những cơng việc chung tích cực đóng góp xây dựng tập thể vững mạnh.
- Quan tâm đến dư luận quần chúng: Biết lắng nghe, phân tích dư luận quần
chúng, giải quyết kịp thời mâu thuẫn, thắc mắc, tạo sự hoà hợp thống nhất, gắn
bó các thành viên trong tổ, nhà trường
- Các thành viên trong nhà trường thực sự đoàn kết, đấu tranh phê bình và tự phê
bình. Thực hiện vô tư, công bằng trong xử sự, tạo sự tin yêu của tập thể
5.2 Chăm lo đời sống vật chất, tinh thần, tình cảm của mọi thành viên:
- Chăm lo cho đồng nghiệp, phản ánh kịp thời đầy đủ tình hình đời sống giáo
viên với tổ chức cơng đồn.
- Phối hợp chặt chẽ với cơng đồn để động viên, giúp đỡ về vật chất và tinh thần
của giáo viên.
5.3 Xây dựng phong trào thi đua sôi nổi trong nhà trường:
Qua phong trào thi đua, mọi người có cơ hội để tự biểu hiện mình, làm tăng
thêm sự say mê sáng tạo trong nghề nghiệp. Để thi đua thực sự có ý nghĩa,
trong tổ chức tôi luôn đảm bảo các yêu cầu sau:
- Bám sát mục tiêu là nâng cao chất lượng dạy và học.
- Có mục tiêu, chương trình, kế hoạch cụ thể, tiêu chuẩn thi đua rõ ràng
công khai, sát thực tế, khả thi.
- Khen thưởng cơng bằng, có kết hợp động viên tinh thần, khuyến khích
bằng vật chất.