<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<i><b>SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM VỀ ỨNG DỤNG CNTT VÀO DẠY HỌC MÔN</b></i>
<i><b>GDCD LỚP 9</b></i> <i><b>Ở TRƯỜNG THCS SƠN THUỶ</b></i>

<b>I. ĐẶT VẤN ĐỀ.</b>
<b>1.Cơ sở lý luận :</b>

Vấn đề đổi mới phương pháp dạy học trong nhà trường phổ thông ở nước ta đã
được xã hội quan tâm ngay từ những năm 1970. Đến đầu thập kỉ 90 vấn đề phương
pháp dạy học và đổi mới phương pháp dạy học được đặt ra và phát động nhiều lần
trong ngành Giáo dục, nhưng trên thực tiễn giáo dục ở nhà trường vẫn chưa đạt hiệu
quả cao. Đến những năm 1995-1996, 2000-2001 Bộ giáo dục và đào tạo đã phát động
phong trào đổi mới phương pháp dạy học được thể hiện trong chỉ thị nhiệm vụ năm
học hàng năm: Chỉ thị số 29/2001/ CT/ BGD-ĐT ngày 30/07/2001 của bộ trưởng
BGD-ĐT về tăng cường giảng dạy, đào tạo và ứng dụng Công nghệ thông tin (CNTT)
Công nghệ thông tin trong ngành giáo dục giai đoạn 2001-2005 đã chỉ rõ: ...Các bộ
môn không chuyên về CNTT cần đổi mới nội dung chương trình giảng dạy, phương
pháp giảng dạy và nghiên cứu khoa học theo hướng tăng cường áp dụng CNTT. Các
ngành khoa học, các ngành công nghệ, cần tăng cường dạy lập trình để có thể tạo ra
các phần mềm chun ngành.

- Đổi mới nội dung chương trình và phương pháp dạy học tin học theo hướng đảm
bảo các kiến thức cơ bản, tính cập nhật của chương trình nhằm hỗ trợ cho dạy và học
các môn học khác trong nhà trường.

- Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục - Đào tạo (GD-ĐT) ở tất cả các cấp
học, bậc học, ngành học theo hướng sử dung CNTT như một phương tiện hỗ trợ đắc
lực nhất cho đổi mới phương pháp dạy học, học tập ở tất cả các môn học....

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

quốc gia trên thế giới. Vì vậy việc đổi mới phương pháp dạy học là việc làm cần thiết
và quan trọng của ngành giáo dục trong giai đoạn hiện nay.

Với đặc trưng của môn học là một môn khoa học, vấn đề đặt ra là làm thế nào để
nâng cao chất lượng hiệu quả dạy học của thầy và trị đó là vấn đề hết sức quan trọng.
Là một giáo viên trực tiếp đứng lớp giảng dạy bộ môn GDCD, bản thân tôi luôn suy
nghĩ, trăn trở để tìm ra những phương pháp dạy học nhằm gây hứng thú cho học sinh
khi học bộ môn của mình để đạt kết quả cao. Đó cũng là vấn đề được giáo dục quan
tâm đặc biệt hiện nay.

<b>2.Cơ sở thực tiễn</b>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

chính mình. Các em cho rằng môn học GDCD là môn học phụ, nên các em chưa thực
sự chú ý đến việc học tập của bộ mơn này. Trong các nhà trường vẫn cịn tồn tại ý
thức coi môn GDCD là môn học bổ trợ. Chính vì quan niệm đó nên một số trường
vẫn cịn bố trí cho giáo viên dạy kiêm nhiệm, trái ngạch và đã dẫn đến tình trạng giáo
viên khơng đầu tư nhiều cho tiết dạy, trong quá trình giảng dạy giáo viên cịn sử dụng
phương pháp truyền thống như thuyết trình, đọc chép. Học sinh chỉ tập trung trả lời
các câu hỏi có sẵn trong sách giáo khoa nên đã tạo cho tiết học trở nên khô khan, đơn
điệu, nghèo nàn về phương pháp. Học sinh luôn thụ động nên đã tạo cho học sinh sự
nặng nề, uể oải…

Cơ sở vật chất, tài liệu, phương tiện dạy học còn thiếu, số liệu thơng tin, hình ảnh
chưa cập nhật kịp thời và thiếu sự đa dạng. Việc tập huấn, bồi dưỡng, hội thảo
chun đề bộ mơn cịn ít. Vì thế đã làm cho giáo viên khơng có cơ hội để bồi dưỡng,
học hỏi bạn bè đồng nghiệp nhằm nâng cao chuyên môn nghiệp vụ bộ môn.

- Thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và công nghệ, chúng ta đang từng bước tiếp
cận với những thành tựu mới của khoa học – kỉ thuật. Vì thế, sự chuẩn bị nguồn lực
cho đất nước bước vào thời kì đổi mới là một trong những nhiệm vụ cấp thiết của toàn
xã hội và ngành giáo dục đào tạo nói riêng. Muốn theo kịp các nước tiên tiến và đón
đầu sự phát triển địi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách đồng bộ là tất yếu.

- Đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên phải dành nhiều thời gian đầu
tư vào mỗi bài dạy. Từng bước áp dụng các phương tiện hiện đại như: máy chiếu đa
năng, máy chiếu đa vật thể, projector..v.v. băng hình, tranh ảnh vào trong giảng dạy
bộ mơn GDCD là con đường hữu hiệu có tác dụng tăng hiệu quả tiết học lên gấp bội.
Mặt khác nếu ứng dụng thành công CNTT vào dạy học bộ môn GDCD, đưa ra các
kinh nghiệm khả thi thì chắc chắn rằng chất lượng học tập bộ môn sẽ được nâng cao
và chắc chắn rằng học sinh sẽ rất hứng thú học môn học này cũng như bao môn học
khác trong chương trình phổ thơng.

II. NHIỆM VỤ VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận, thực tiễn về việc ứng dụng CNTT vào
môn GDCD ở Trường THCS Sơn Thuỷ để giảng dạy một số bài trong chương trình
giáo dục cơng dân, nhằm phát huy tính tích cực của học sinh.

<b>2.Phương pháp nghiên cứu:</b>

Các phương pháp cụ thể là:
- Phương pháp điều tra.
- Phương pháp quan sát.

- Phương pháp nghiên cứu phân tích tổng hợp.
- Phương pháp thống kê.

<b>3. Đối tượng nghiên cứu:</b>

Đề tài được nghiên cứu trên đối tượng là học sinh lớp 9 ở Trường THCS Sơn
Thuỷ.

<b>4. Thời gian thực hiện : </b>

Từ năm học 2007-2008 đến năm học 2008-2009.

<b>III. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ.</b>
<b>1. Thực trạng:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<i><b>Qua điều tra về mức độ hứng thú học tập của học sinh và thống kê kết quả</b></i>
<i><b>của học kì I năm 2007- 2008 khi chưa ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy như</b></i>
<i><b>sau:</b></i>

* Bảng điều tra mức độ hứng thú học tập bộ mơn GDCD của học sinh
học kì I năm học 2007-2008. Khi giáo viên chưa ứng dụng CNTT vào trong
giảng dạy bộ môn GDCD 9.

Lớp Số học
sinh

Hứng thú học bộ môn
GDCD

Không hứng thú học bộ
môn GDCD

SL TL% SL TL%

9A 42 15 35.7 27 64.3

9B 42 13 30.9 29 69.1

9C 42 12 28.6 30 71.4

9D 44 17 38.6 27 61.4

<i><b>*Bảng kết quả chất lượng học kì I năm học 2007-2008 khi giáo viên chưa ứng</b></i>
<i><b>dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD 9.</b></i>

Lớp Số học
sinh

Giỏi Khá TB Yếu

SL % SL % SL % SL %

9A 42 4 9.5 10 23.8 20 47.6 8 19.0

9B 42 3 7.1 19 45.2 15 35.7 5 11.9

9C 42 3 7.1 13 30.9 20 47.6 6 14.3

9D 44 2 4.5 9 20.5 26 59.1 7 16.6

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

nhóm... Một số giáo viên cũng đã ứng dụng CNTT vào dạy học làm cho tiết dạy sinh
động, có hiệu quả cao thu hút được sự tham gia tích cực của học sinh. Học sinh thức
sự say mê, thích thú và làm việc có hiệu quả.

<b>a.</b> Những thuận lợi trong việc ứng dụng CNTT vào việc dạy học môn GDCD Lớp
9 ở Trường THCS Sơn Thuỷ.

- Được sự quan tâm của ngành Giáo dục - đào tạo tỉnh nhà.

- Ban giám hiệu nhà trường có quyết tâm cao và tập trung chỉ đạo, đẩy mạnh đổi
mới phương pháp dạy học.

+ Nhà trường đã trang bị khá đầy đủ cơ sở vật chất, trang thiết bị, máy móc
phục vụ cho đổi mới phương pháp dạy học: các phịng học bộ mơn, thư viện, phịng
máy.

+ Tổ chức các lớp học vi tính cho giáo viên: Tin học căn bản, tin học nâng cao.
+ Tổ chức phong trào thao giảng đổi mới phương pháp dạy học và được đơng
đảo cán bộ giáo viên nhiệt tình tham gia.

- Trường có một số giáo viên đã sử dụng thành thạo các phần mềm vi tính, thuận
lợi cho việc trao đổi kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học. Hiện nay tồn trường
đã có 23/ 31 giáo viên soạn bài bằng máy vi tính ( đạt tỷ lệ trên 70% )

- Việc sử dụng bài giảng điện tử sẽ chuyển tải được lượng thông tin lớn đến với
học sinh, việc trao đổi tin nhanh hơn và hiệu quả hơn.

- Được sự ủng hộ tích cực của học sinh, đa số học sinh rất mong muốn được học
những giờ học ứng dụng công nghệ thông tin.

<b>b.</b> Những hạn chế trong việc ứng dụng công nghệ thông tin vào việc dạy và học
môn GDCD :

<i>* Về phía giáo viên: </i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

- Một số giáo viên vẫn còn quen với cách dạy cũ .

- Nhiều giáo viên ngại sử dụng CNTT do tốn thời gian, công sức.

- Nhiều giáo viên không muốn trang bị máy tính phục vụ dạy học khi đời sống
gia đình cịn nhiều khó khăn.

- Một số giáo viên khác chưa thực sự cố gắng tự học, tự nâng cao khả năng ứng
dụng CNTT, chưa dám nghĩ dám làm.

- Hầu hết giáo viên chưa sử dụng thành thạo một số phần mềm vi tính. Do vậy
nhiều giáo viên rất ngại làm chủ kĩ thuật phức tạp của máy tính.

- Một số giáo viên đã cố gắng ứng dụng CNTT vào dạy học, tuy nhiên trong quá
trình giảng dạy vẫn cịn nặng về hình thức, cịn mang nặng tính chất trình diễn. Nhiều
giáo viên cịn ơm đồm kiến thức làm mất thời gian mà hiệu quả giờ dạy chưa cao.

- Trong tiến trình lên lớp với bài giảng điện tử, một số giáo viên thao tác hơi
nhanh nên dẫn đến việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức và mức độ hiểu bài của học sinh
chưa được cao.

<i>*Về phía học sinh:</i>

Trên thực tế, hầu hết học sinh đều say mê, thích thú được học những giờ có ứng
dụng CNTT. Nhưng vẫn còn tồn tại một số vấn đề sau:

- Một số học sinh chưa thật thích nghi với phương pháp học hiện đại này, chỉ
thụ động ngồi nghe, xem phim, ảnh và sơi nổi bình luận hoặc say sưa nghe thầy(cô)
giáo giảng quên cả việc ghi bài.

- Một số học sinh gặp khó khăn trong việc ghi chép: khơng biết lựa chọn thơng
tin, nội dung chính để ghi vào bài học, ghi chậm hoặc không đầy đủ.

Căn cứ vào những thực trạng trên bản thân tôi xin mạnh dạn đưa ra một số

kinh nghiệm ứng dụng CNTT vào dạy học bộ môn GDCD như sau:.

<b>2. Giải pháp</b>.

<b> Một là: Xây dựng thư viện tư liệu</b>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

cho học sinh hệ thống những tri thức đa dạng, phong phú: Triết học, đạo đức, chính
trị, pháp luật. Những bài dạy về đạo đức, chính trị, pháp luật địi hỏi có tính thực tiễn
cao. Do vậy giáo viên dạy GDCD phải chú trọng cập nhật những sự kiện thơng tin, số
liệu mới phục vụ cho q trình giảng dạy có hiệu quả.

- Trước đây giáo viên xây dựng kho tư liệu bằng cách đọc, tham khảo tài liệu, sách
báo và chép lại những thông tin cần thiết vào sổ tư liệu. Hiện nay việc ứng dụng
CNTT giúp giáo viên xây dựng thư viện tư liệu thuận lợi, phong phú, khoa học hơn và
không mất nhiều thời gian như trước, việc khai thác tư liệu có thể lấy từ các nguồn:
+ Khai thác thông tin tranh ảnh từ mạng Internet.

<i><b>Ví dụ:</b></i> Khi dạy bài “ Ngoại khố về TTATGT”, chúng ta có thể lấy các thơng tin hình
ảnh như: biển báo về ATGT trong đó có tất cả các loại biển báo mà chúng ta cần tìm
như “ biễn báo hiệu lệnh, biễn báo cấm, biễn báo nguy hiểm, biển báo chỉ dẫn và một
số biển báo phụ khác...” mà trong quá trình giảng dạy chúng ta có thể khai thác hình
ảnh các biển báo từ mạng Internet để cung cấp cho học sinh, hoặc hình ảnh về các vụ
tai nạn do cơng dân khi tham gia giao thông thiếu ý thức thiếu hiểu biết, để học sinh
quan sát bằng trực quan, gây hứng thú học tập cho học sinh, cũng như nâng cao ý
thức chấp hành luật lệ ATGT cho học sinhh. Những tư liệu đó có ở trên mạng
Internet. Chúng ta có thể vào địa chỉ <i>www.Google.com.vn.</i>

+ Khai thác tranh ảnh từ sách, báo, tài liệu, báo chí, tạp chí…Trong q trình tham
khảo sách, báo, tài liệu... gặp những tranh ảnh đặc biệt cần thiết, có thể dùng máy
scan quét ảnh và lưu vào USB, cuối cùng cập nhật vào kho tư liệu của mình để phục

vụ cho quá trình giảng dạy.

+ Khai thác từ băng hình, phim, video, các phần mềm tranh ảnh, bản đồ, hình vẽ...
thơng qua chức năng cung cấp thơng tin của máy tính.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

đoạn phim có thể làm tư liệu giảng dạy, sử dụng phần mềm như: HeroSuperPlayer
3000 hoặc Herosoft 2001 hay Camtasia studio…, cắt các đoạn phim rồi lưu vào máy
tính thành các file dữ liệu trong thư viện tư liệu để phục vụ giảng dạy.

+ Khai thác các hình ảnh tĩnh, động, các phần mềm trên các đĩa CD- ROM, VCD...
Chỉ cần kích chuột vào Insert/Picture/promfile... vào ổ đĩa CD-ROM lựa chọn tranh,
ảnh, hình vẽ cần tìm rồi đưa vào bài giảng.

Với bộ môn GDCD tôi chỉ khai thác những nội dung cần thiết ở các đĩa VCD hoặc
khai thác vận dụng các đĩa CD-ROM của các phân môn khác như CD-ROM vật lý,
Địa lý….khi gặp những nội dung cần thiết, vì hiện nay vẫn chưa có phần mềm nào
dành cho môn GDCD.

Từ các nguồn khai thác trên giáo viên sẽ lưu trữ cho mình một thư viện tư liệu
phong phú, đa dạng để phục vụ cho công tác giảng dạy. Tuy nhiên cần lưu trữ thành
trong file dữ liệu để dễ dàng tìm kiếm khi sử dụng. Hiện nay đối với bản thân tôi đã
lưu trữ được một số file dữ liệu để phục vụ cho q trình giảng dạy bộ mơn GDCD
như: các dữ liệu về hình ảnh Bác Hồ, hình ảnh một số anh hùng tuổi trẻ tiêu biễu
trong thời kháng chiến, về môi trường, về vấn đề ATGT, về các tệ nạn xã hội, về các
hoạt động đền ơn đáp nghĩa, về các thắng cảnh của quê hương đất nước, và một số di
tích lịch sử của địa phương và của đất nước…

<b>Hai là: Xây dựng bài giảng điện tử</b>:

Chúng ta có thể sử dụng giáo án điện tử để dạy các bài có tính chất thuyết trình,

kiến thức trừu tượng, đặc biệt là những bài học mà có thể khai thác các tư liệu, hình
ảnh, video, phần mềm…

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b> * </b>Quy trình thiết kế một bài giảng điện tử:
- Xác định rõ mục tiêu bài dạy.

- Xác định kiến thức cơ bản, nội dung trọng tâm.

- Lựa chọn tư liệu tranh, ảnh, phim, thông tin cần thiết phục vụ bài dạy.

- Lựa chọn các phần mềm, trình diễn, hiệu ứng…..để xây dựng tiến trình dạy
học thơng qua hoạt động cụ thể.

- Chạy thử, sửa chữa và hoàn thiện bài giảng.

Trong quá trình dạy học giáo viên phải nghiên cứu kỹ nội dung của từng bài
giảng. Phải đảm bảo đựợc tính kế thừa và phát triển kết quả và dạy học của bài trước
với bài sau. Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính chính xác, khoa học, phù hợp với
thực tiễn. Để làm tốt điều này đòi hỏi giáo viên phải có sự sáng tạo để sử dụng linh
hoạt các phương pháp dạy học phù hợp với nội dung, điều kiện dạy học và đặc điểm
từng học sinh cụ thể của mình. Giáo viên phải nắm vững nội dung cơ bản của bài học
với nội dung có liên quan để có thể chủ động trong q trình hướng dẫn cho học sinh
khai thác, lĩnh hội được điểm mấu chốt của bài.

<i><b>Cụ thể như:</b></i>

- Để dạy tốt một bài đạo đức thì cần phải đảm bảo những nội sau:

+ Nội dung của chuẩn mực đạo đức trong bài là gì? biểu hiện như thế nào? cho
học sinh xem những tấm gương đạo đức chính diện và phản diện.

+ Ý nghĩa tác dụng và phương hướng rèn luyện, cách ứng xử theo yêu cầu của
chuẩn mực đạo đức.

- Để dạy tốt một bài pháp luật thì cần bảo đảm những yêu cầu sau:

+ Quyền và nghĩa vụ cơ bản của công dân trong lĩnh vực mà bài học đề cập tới,
cụ thể: Cơng dân được làm gì? khơng được làm gì?.

+ Trách nhiệm của công dân và bản thân của học sinh trong việc thực hiện qui
định của pháp luật.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

học sinh những hiểu biết về trách nhiệm của mình trong sự nghiệp CNH-HĐH đất
nước.

Vì vậy chúng ta phải lựa chọn những tư liệu, tranh, ảnh về sự nghiệp CNH-HĐH
đất nước, cho học sinh xem một số hình ảnh về những thành tựu mà nền CNH - HĐH
đất nước đã đem lại. Tìm những tấm gương thanh niên đã có nhiều đóng góp cho sự
nghiệp CNH-HĐH, mặt khác đưa ra một số hình ảnh phản diện của một số thanh niên
sống buông thả, sa vào các tệ nạn xã hội, thiếu trách nhiệm, thiếu ý thức đối với bản
thân, gia đình và xã hội., như hình ảnh của một số thanh niên tiêm chích ma tuý, đua
xe máy... từ những hình ảnh trực quan đó học sinh quan sát, nhận xét và có phản ứng
trước những hành động trên giúp các em khắc sâu được kiến thức một cách nhanh
chống.

<i><b>Lưu ý</b></i><b>:</b><i><b> </b></i> Trong bài giảng điện tử đối với môn GDCD, giáo viên cần đưa những tư liệu,
thông tin, tranh, ảnh hay đoạn phim có tính thực tiễn cao, nhưng những thơng tin, số
liệu đó phải mang tính thời sự, phải chuyển tải được nội dung bài giảng thì bài dạy
mới có hiệu quả cao.

<b>Ba là : Đa dạng hoá các phương pháp dạy học:</b>

Bên cạnh ứng dụng CNTT được coi là phương pháp hiện đại, tối ưu góp phần tích
cực cho đổi mới phương pháp dạy học, giáo viên cần chú ý đa dạng hố các hình thức
dạy học, phải biết kết hợp các phương pháp dạy học khác như: nêu vấn đề, phương
pháp đàm thoại, thuyết trình, làm việc theo nhóm, hướng dẫn học sinh tự học, tự
nghiên cứu…Tuỳ theo đặc điểm của từng bài, tuỳ theo đối tượng học sinh để sử dụng
các phương pháp giảng dạy thích hợp mới có thể đạt được hiệu quả cao trong dạy và
học.

<b>Bốn là: Hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho việc học tập bộ</b>
<b>môn GDCD</b>.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

học sinh. Nhiều em học sinh tiếp cận rất nhanh, sử dụng thành thạo nhiều phần mềm
vi tính. Đặc điểm nổi bật ở các em học sinh hiện nay là tính năng động sáng tạo và
yêu thích cái mới. Do vậy việc hướng dẫn học sinh ứng dụng CNTT phục vụ cho
phương pháp học tập là điều nên làm và cũng là xu hướng chung trong giáo dục thời
đại hiện nay.

+ Giáo viên có thể cung cấp cho học sinh địa chỉ một số trang web và yêu cầu
các em tìm kiếm thơng tin ở mạng Internet để phục vụ công việc học tập theo những
chủ đề nhất định hoặc tìm nhanh ở địa chỉ: www.Google.com ở trên mạng Internet về
các vấn đề các em muốn tìm hiểu nhanh.

+ Giáo viên có thể ứng dụng phương pháp dạy học theo dự án của IntelTeach to
the Future (Chương trình dạy học cho tương lai của Intel), phương pháp này đòi hỏi
học sinh vừa làm việc theo nhóm vừa ứng dụng CNTT trong quá trình học tập để thiết
kế ba bài tập: bài trình diễn PowerPoint, trang web và ấn phẩm ( tờ rơi ) để thực hiện
ý tưởng dự án của mình. Tuy nhiên, để thực hiện phương pháp này đòi hỏi giáo viên
phải được tập huấn các nội dung của chương trình dạy học cho tương lai của Intel và

hướng dẫn cho học sinh ứng dụng CNTT để thực hiện các yêu cầu của chương trình
phục vụ cho quá trình học tập…

<b>3. Kết quả đạt được : </b>

Qua thực tế giảng dạy cho thấy, mỗi khi giáo viên sử dụng, ứng dụng CNTT vào
bài giảng thì học sinh cảm thấy thích thú học tập, các em có điều kiện học hỏi lẫn
nhau, biễu lộ rõ trình độ hiểu biết của mình về vấn đề mà nội dung bài học đặt ra. Bởi
thế, một khi giáo viên và học sinh xác định đúng nội dung cơng việc của mình thì tiết
học sẽ diễn ra một cách thoải mái, thành công và có hiệu quả.

- Kết quả thu được thông qua các tiết dạy:

+ Công việc của người giáo viên nhẹ nhàng hơn rất nhiều.

+ Học sinh tự làm chủ kiến thức bài học một cách độc lập, mỗi cá nhân học sinh
đều biết làm việc và hiểu bài ngay tại lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

+ 100% giờ dạy đảm bảo thời gian, ý thức học tập, xây dựng bài của mỗi học
sinh được phát huy hết khả năng dẫn đến chất lượng giáo dục có hiệu quả cao hơn.
Học sinh hứng thú với bài giảng có ứng dụng CNTT.

Từ khi áp dụng phương pháp dạy học ứng dụng CNTT trên bản thân tôi đã thu
được những kết quả như sau:

* Bảng điều tra về mức độ hứng thú học tập bộ mơn GDCD học kì I
năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ
môn GDCD lớp 9.

Lớp Số học sinh

Hứng thú học bộ
môn GDCD

Không hứng thú học bộ
môn GDCD

SL TL% SL TL%

9A 39 29 74,4 10 25,6

9B 40 31 77,5 9 22,5

9C 37 28 75,6 9 24,4

9D 38 31 81,5 7 18,5

Cộng 154 119 77.3 35 22.7

*Kết quả chất lượng học kì I năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng
dụng CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9

Lớp Số
học
sinh

Giỏi Khá TB Yếu

SL % SL % SL % SL %

9A 39 10 25,6 13 33,3 15 38,5 1 2,5

9B 40 7 17,5 17 42,5 14 35 2 5

9C 37 4 10,8 21 56,7 10 27 2 5,4

9D 38 5 13.2 15 39.5 16 42.1 2 5.3

*Kết quả chất lượng học kì II năm học 2008-2009 khi giáo viên ứng dụng
CNTT vào trong giảng dạy bộ môn GDCD lớp 9

Lớp Số
học
sinh

Giỏi Khá TB Yếu

SL % SL % SL % SL %

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

9B 40 10 25,0 20 50,0 10 25,0 0 0

9C 37 8 21,6 20 54,1 8 21,6 2 5,4

9D 38 7 18,4 18 47,4 11 28,9 2 5.3

Có được kết quả trên chính là nhờ sự nổ lực và quyết tâm cao của bản thân tích cực

ứng dụng CNTT vào trong quá trình dạy học và sự tích lũy chun mơn, học hỏi đồng
nghiệp về vấn đề ứng dụng CNTT, được sự quan tâm của ban lãnh đạo nhà trường và
đặc biệt là sự ủng hộ nhịêt tình của học sinh trong quá trình học tập.

<b>4. Bài học kinh nghiệm.</b>

Qua quá trình giảng dạy ở trường, với các tiết dạy ứng dụng CNTT, áp dụng các
biện pháp đã thực hiện như được trình bày ở trên tôi mạnh dạn đưa ra một số kinh
nghiệm như sau:

<b>*Thứ nhất:</b> Điều cần lưu ý trong quá trình giảng dạy là: Giáo viên là người hướng
dẫn học sinh học tập chứ không dơn giản chỉ là người phát động, cung cấp thông tin.
Do vậy, giáo viên phải biết đánh giá lựa chọn thơng tin, hình ảnh, đoạn phim phục vụ
bài dạy.

<b>*Thứ hai:</b> Soạn giáo án điện tử, giáo viên cần lưu ý khi dùng hiệu ứng, âm thanh,
tiếng động, phải phù hợp khơng lạm dụng.

<b>*Thứ ba:</b> Trong q trình giảng dạy, giáo viên cần lưu ý đến khả năng tiếp thu,
lĩnh hội kiến thức, khả năng ghi chép bài học của học sinh để có hướng điều chỉnh kịp
thời.

<b>*Thứ tư: </b>Giáo án điện tử cần phải được thiết kế một cách khoa học, để qua từng
slile chi tiết, học sinh phải nhận biết được nội dung nào là nội dung cần ghi chép, nội
dung nào là phần diễn giải của giáo viên…

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

<b>*Thứ sáu:</b> Một điều đáng lưu ý là cần hiểu đúng CNTT chỉ là một phương tiện hỗ
trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp dạy học, bởi vì quá trình giáo dục con người
khơng thể “Cơng nghệ hố” hồn tồn được, có nhiều mặt giáo dục khơng thể quy
trình hố được như giáo dục nhân văn, giáo dục đạo đức, giáo dục thẫm mỹ…Xác
định điều này, trong quá trình giảng dạy giáo viên tránh lạm dụng CNTT, xem CNTT
là độc tôn, là duy nhất.

<b>*Thứ bảy:</b> Để ứng dụng CNTT góp phần đổi mới phương pháp dạy học có hiệu
quả cao, giáo viên phải thường xun khơng ngừng tự học tự nâng cao trình độ
chun mơn mà cịn phải nâng cao khả năng sử dụng CNTT.

<b>*Thứ tám:</b> Để nâng cao khả năng sử dụng CNTT, ngoài việc học thêm ở các lớp
tin học, giáo viên có thể tự học (Ví dụ: Giáo viên có thể tự học cách soạn giáo án điện
tử thông qua phần mềm hướng dẫn tự học Microsoft Powerpoint hoặc có thể tự học ở
bạn bè, đồng nghiệp, những giáo viên có kinh nghiệm, có chun mơn liên quan đến
ứng dụng CNTT…). Điều quan trọng là giáo viên phải đóng vai trị là người học
thường xun để có thể thực hiện được cuộc cách mạng giáo dục nói chung, về
phương pháp dạy và học nói riêng, đang được đặt ra hiện nay và xu thế là sử dụng
CNTT như là một cơng cụ dạy học có hiệu quả cao.

<b>IV. KẾT LUẬN CHUNG</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

Chúng ta đang sống trong những năm đầu của thế kỷ XXI - thế kỷ của khoa học và
công nghệ. Sự chuẩn bị nguồn nhân lực cho thời kỳ mới của đất nước là một trong
những nhiệm vụ trọng đại của toàn xã hội và ngành giáo dục nói riêng. Muốn theo
kịp các nước tiên tiến, đón đầu sự pháp triển địi hỏi phải đổi mới giáo dục một cách
đồng bộ: Chương trình, sách giáo khoa, kiểm tra đánh giá và đặc biệt cơ sở vật chất,
thiết bị, phương tiện dạy học hiện đại.

Sự ra đời của phương pháp mới bao giờ cũng gặp những khó khăn, địi hỏi phải có
ý thức và quyết tâm tìm tịi, thử nghiệm với những bước đi vững chắc mới có thể đạt
được hiệu quả cao và CNTT là một thách thức đòi hỏi cả giáo viên lẫn học sinh cần
phải biết học hỏi, khai thác, ứng dụng để biến nó trở thành cơng cụ đắc lực góp phần
đổi mới phương pháp dạy – học có hiệu quả.

<b>V. NHỮNG KIẾN NGHỊ, ĐỀ XUẤT.</b>

<i><b>1. Đối với phụ huynh:</b></i>

- Cần quan tâm đến việc học hành của con em mình, đầu tư nhiều về cơ sở vật
chất, nhất là các trang thiết bị tin học tạo điều kiện cho con em học tập tốt.

- Phối hợp chặt chẽ giữa gia đình, nhà trường và xã hội để giáo dục đạo đức cho
con em của mình thơng qua học tập bộ mơn GDCD ở trường.

<i><b>2. Đối với nhà trường</b></i><b>:</b>

- Mua sắm thêm tài liệu tham khảo, đầu tư cơ sở vật chất và đồ dùng dạy học nhất
là các tài liệu và các thiết bị tin học phục vụ cho việc ứng dụng CNTT trong thời đại
mới.

- Đẩy mạnh hơn nữa việc ứng dụng CNTT vào dạy học của giáo viên và học tập
của học sinh một cách đồng bộ và thường xuyên.

- Tổ chức thảo luận các chuyên đề ứng dụng CNTT cho tất cả các giáo viên
thường xuyên trong từng đợt, từng năm để ngày một nâng cao chất lượng dạy học,
nắm bắt kịp thời với sự phát triển của CNTT trong thời đại mới.

<i><b>3. Đối với địa phương</b></i><b>:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

sinh trong thời đại thông tin phát triển mà một số đối tượng học sinh không biết chọn
lọc và tiếp thu những mặt tích cực mà CNTT đem lại cho các em.

- Đầu tư cơ sở vật chất trường lớp kịp thời trong việc dạy và học.

*****************************************

Ý KIẾN CỦA HĐKH TRƯỜNG <i>Sơn thuỷ, ngày 20 tháng 5 năm 2009</i>

Người viết

</div>

<!--links-->
Ứng dụng CNTT vào dạy học hình học lóp 7

• 27
• 1
• 7