De van gioi 9 Quang Binh
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (64.49 KB, 3 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>sở giáo dục - đào tạo kì thi chọn học sinh giỏi lớp 9</b>
<b> quảng bình năm học 2006 - 2007</b>
<b> đề chính thức</b>
<i>Sè b¸o danh</i> <b> Môn: Ngữ văn</b>
<b>Thi gian lm bi: 150 phút (khơng kể thời gian giao đề)</b>
<b>C©u 1</b> (2 ®iÓm)
Cách sử dụng từ ngữ của Nguyễn Du ở hai câu thơ (miêu tả nỗi lòng Kiều
khi rơi vào Lầu xanh) sau đây có gì đặc biệt? Hãy phân tích ý ngha ca cỏch s
dng y:
<i>Mặt sao dày gió dạn sơng</i>
<i>Thân sao bớm chán ong chờng bấy thân?</i>
<b>Câu 2</b> (8 ®iÓm)
Nhân vật Vũ Nơng (<i>Chuyện ngời con gái Nam Xơng</i> - Nguyễn Dữ) là một
phụ nữ đẹp ngời, đẹp nết, luôn khát khao đợc sống êm ấm, hạnh phúc nhng rồi số
phận lại kết cục hết sức bi thơng. Cái chết của nhân vật này có một ý nghĩa phê
phán rất sâu sắc, nhằm vào các đối tợng sau:
a. ChiÕn tranh phong kiÕn.
b. Chế độ nam nữ bất bình đẳng của xã hội cũ.
c. Sự ghen tuông mù quáng của ngời đời (cụ thể là Trơng Sinh).
Bằng hiểu biết của mình, em hãy phân tích, lí giải để thấy rõ đâu là đối tợng
phê phán chính của tác giả.
Ghi chú: <i>Học sinh cần phân tích, xem xét từng đối tợng cụ thể.</i> <i>Đối tợng đợc xác định là</i>
<i>mục tiêu phê phán chính cần bàn bạc kĩ hơn.</i>
<b>sở giáo dục - đào tạo kì thi chọn học sinh giỏi lớp 9</b>
<b> quảng bình năm học 2006 - 2007</b>
<b> đề chính thức</b>
<b> Mơn: Ngữ văn</b>
<b>Hớng dẫn chấm</b>
<b>H</b>
<b> íng dÉn chung:</b>
- Trên cơ sở các mức điểm đã định, giám khảo căn cứ vào nội dung trình bày và kĩ năng
diễn đạt của học sinh để cho điểm tối đa hoặc thấp hơn.
- Phần trong dấu [...] chủ yếu để định hớng cho ngời chấm; không nên cứng nhắc buộc
học sinh phải triển khai, diễn đạt tơng tự mới cho điểm.
- Có thể cho điểm tồn bài nh sau: 0, 0,25; 0,5; 0,75; ...cho đến tối đa là 10.
<b>H</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>Câu 1</b>: <b>Yêu cầu và cách cho điểm</b>
+ Nguyn Du đã rất sáng tạo khi sử dụng từ ngữ. Các yếu tố của những từ
láy, từ ghép (<i>dày dạn, gió sơng, ong bớm, chán chờng</i>) đợc nhà thơ tách ra v kt
hợp xen kẽ nhau. <b>Tối đa 0,75 ®iĨm</b>
+ C¸ch t¸ch tõ nh thÕ cã t¸c dơng:
- Làm cho sức biểu hiện của từ nh đợc nhân lên, có tác dụng diễn tả sự đau
đớn ê chề tột đỉnh của nhân vật. <b>Tối đa 0,75 điểm</b>
- Tạo ra cảm giác về sự nức nở, chì chiết trong lêi cđa KiỊu.
<b>Tèi ®a 0,5 ®iĨm</b>
Ghi chó: NÕu HS phân tích theo hớng khác (cách lặp từ, cách sử dụng câu
hỏi tu từ) thì toàn bộ chỉ cho tối đa 0,5 điểm.
<b>Câu 2:</b> <b>Các yêu cầu về kĩ năng:</b>
1. Biết cách làm một bài văn nghị luận.
2. B cc bài rành mạch, hợp lí. Các ý trình bày rõ ràng và triển khai tốt.
3. Diễn đạt suôn sẻ, khơng lệ thuộc nhiều vào tài liệu có sẵn.
4. M¾c ít lỗi chính tả, dùng từ và ngữ pháp.
<b>Các yêu cầu về nội dung và cách cho điểm:</b>
[Lu ý: C ba đối tợng đều có liên quan đến cái chết của Vũ Nơng cho nên
chúng khơng nằm ngồi mục tiêu phê phán của tác giả. Nhng đề bài lại yêu cầu
phân tích để chỉ rõ mục tiêu phê phán chính. Muốn giải quyết đợc vấn đề, học sinh
phải xác định tác giả đã miêu tả đối tợng nào <b>liên quan trực tiếp</b> đến cái chết của
Vũ Nơng và <b>cảm hứng chủ đạo của tác phẩm</b> là gì (vì cảm hứng chủ đạo là căn
cứ quan trọng để xác định đối tợng phê phán chính). Từ đó phân tích, lí giải để rút
ra kết luận.]
HS có thể sắp xếp, trình bày theo nhiều cách, miễn là đạt đợc các nội dung
sau:
1. Trình bày đ ợc những hiểu biết cơ bản về tác giả và tác phẩm <i>Chuyện ngời</i>
<i>con gái Nam X ơng</i>. <b>Tối đa 1,0 điểm</b>.
2. Phõn tích, xem xét và kết luận từng đối t ợng :
a. ChiÕn tranh phong kiÕn: <b>Tèi ®a 2,0 ®iĨm</b>.
- Là đối tợng có liên quan đến cái chết của Vũ Nng.
[ Mọi chuyện bắt đầu từ việc vợ chồng sống xa cách. Nguyên nhân của sự xa
cách là do chiến tranh (tác giả không lấy lí do nào khác mµ lÊy lÝ do chiÕn tranh lµ
cã dơng ý).]
- Nhng không phải là mục tiêu phê phán chính.
[Bi vỡ trong truyện chiến tranh chỉ đợc miêu tả dừng lại ở mức độ gây ra sự
chia xa mà thơi, nó gần nh khơng liên quan, khơng tác động gì đến cái chết sau này
của nhân vật. Hơn nữa, cảm hứng chính của chuyện khơng phải là lên án chiến
tranh (điều này thể hiện ở chỗ chi tiết liên quan đến sự phê phán chiến tranh rất ít
xuất hiện)]
b. Chế độ nam nữ bất bình đẳng. <b>Tối đa 2,0 điểm</b>.
- Là đối tợng quan trọng trong việc liên quan đến cái chết của nhân vật.
[ Vì nếu nh Trơng Sinh khơng tự cho mình có quyền "mắng nhiếc", "đánh
đuổi" vợ, và nếu nh xã hội cũ khơng cực đoan hố vấn đề chung thuỷ của ngời phụ
nữ thì có lẽ Vũ Nơng chẳng đến nỗi phải chọn cái chết thảm thơng nh th.]
- Nhng cũng không phải là mục tiêu phê ph¸n chÝnh.
[ - Xét một cách khách quan thì trong trờng hợp này chế độ phong kiến chỉ là
yếu tố "tạo điều kiện, tạo cơ hội" cho Trơng Sinh bộc lộ sự ghen tng mà thơi. Nó
khơng phải là yếu tố quyết định trong việc gây ra bi kịch.
- Cảm hứng chủ đạo của tác phẩm không nhằm phê phán, tố cáo chế độ xã
hội (chi tiết liên quan đến phê phán, tố cáo xuất hiện ít).]
c. Sự ghen tng mù quáng của ng ời đời . <b>Tối đa 3,0 im</b>.
- Là mục tiêu phê phán chính của tác giả.
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
[- Theo sự miêu tả trong tác phẩm, Trơng Sinh đã vì ghen tng mù
qng mà trực tiếp gây ra tội ác tày trời với vợ. (HS dựa vào tác phẩm để lấy
dẫn chứng).
- Là cảm hứng chủ đạo của tác phẩm.
[ Câu chuyện kể lại một bi kịch trong cuộc sống gia đình. Bi kịch ấy lại
nảy sinh từ sự ghen tuông của ngời chồng. Ngay từ dòng đầu của tác phẩm
Trơng Sinh đã đợc giới thiệu là ngời "có tính đa nghi, đối với vợ phịng ngừa
quá mức". Và mạch truyện dờng nh cũng từ đó mà tiến triển. Vì ghen mà
chồng thiếu tỉnh táo khi nghe con nói về chiếc bóng. Vì ghen mà chồng khiến
vợ chọn cái chết để tự minh oan. Rồi cũng vì ghen mà chồng trở thành nạn
nhân của chính mình (mất vợ, hạnh phúc tan nát, phải sống trong hối hận,
khao khát muốn vợ trở về nhng không thể… ) ]
<b>Giám khảo chú ý</b>:
Cho tt c ti a là 5,0 điểm nếu HS xác định mục tiêu phê phán chính khác
với Hớng dẫn chấm nhng đa ra đợc cách lập luận, lí giải riêng (có thể khơng thật
thuyết phục).
</div>
<!--links-->
