SKKN dao duc hoc sinh lop 8

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (86.92 KB, 6 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

A. ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong giai đoạn phát triển của đất nước ta hiện nay. Ở đâu
cũng vậy vai trò đạo đức của con người là rất cần thiết. Do đó
Giáo dục và Đào tạo con người đóng vai trị to lớn trong việc giáo
dục đạo đức học sinh, nhằm đưa đất nước ta tiến lên con đường
“công nhiệp hoá, hiện đại hoá đất nước”

Bác Hồ đã từng nói: “Có tài mà khơng đức là người vơ dụng,
có đức mà khơng có tài thì làm việc gì cũng khó”. Vì thế giáo dục
đạo đức là mặt quan trọng của giáo dục nhân cách, nhằm chú
trọng đến cả tài lẫn đức để nâng cao nâng lực phục vụ cho sự phát
triển tiến bộ không ngừng của xã hội, góp phần xây dựng phẩm
chất hình thành ý thức tình cảm, hành vi thói quen đạo đức cho tất
cả học sinh.

Trong nhiều năm nay, sự xâm nhập của nền văn hoá đồi truỵ,
sự xuống cấp của nền giáo dục đạo đức của gia đình và nhà
trường, cùng với sự phát triển của nền kinh tế thị trường. Giáo dục
thanh thiếu niên trở thành một công dân có ích cho xã hội là trách
nhiệm chung của xã hội, giáo dục thế hệ ấy rất phức tạp và lâu
dài đó là gánh nặng của toàn xã hội, là nỗi đau chung của người
làm công tác giáo dục.

Giáo dục đạo đức cho thế hệ trẻ nhất là lứa tuổi tâm hồn ngây
thơ, trong sáng cần được tiến hành một cách liên tục có hệ thống.
Tuy nhiên, hiện nay không ít học sinh trường trung học chưa có
được những chuẩn mực đạo đức đúng đắn ở những em này chúng
bắt nguồn từ nhiều phái và mơi trường sống, có những biểu hiện
lệch lạc về hành vi đạo đức như: nói tục, chữi thề, gây gỗ đánh
nhau, thiếu lễ độ với người lớn…Những điều đó đang là nỗi lo lắng

của các bậc cha mẹ và những người làm công tác giáo dục

Vì vậy bản thân tơi là GVCN cũng muốn đóng góp những hiểu
biết của mình vào q trình giáo dục đạo đức cho học sinh có hiệu
quả cao hơn. Đó là lý do Bản thân chọn sáng kiến kinh nghiệm:

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

B.NỘI DUNG

I. CƠ SỞ LÝ LUẬN:

GVCN là người thay mặt hiệu trưởng, hội đồng nhà trường, cha
mẹ học sinh, quản lý tập thể học sinh lớp mình phụ trách phấn
đấu học tập, rèn luyện theo mục tiêu chung của nhà trường, là
người trực tiếp, tiếp xúc hằng ngày với học sinh lớp mình, mọi sinh
hoạt, học tập vui chơi, giải trí của các em điều chấp theo lệnh của
GVCN, mọi hành động, cử chỉ, lời nói, ăn mặc của giáo viên là tấm
gương cho các em noi theo. Là học sinh những lớp mới bước vào
trường mới, GVCN phải chú ý đến tửng học sinh để từ đó đưa các
em vào giáo dục một cách tự nhiên không bị bỡ ngỡ và ràng buột.

Tóm lại: vai trị của GVCN rất quan trọng đối với việc giáo dục
đạo đức cho các em, tạo được thuyết phục cảm hoá của học sinh,
tạo thiện cảm, là tấm gương cho các em, tự rèn luyện cho mình
hồn thiện về nhân cách đạo đức

Với vai trò là GVCN còn là cầu nối liền giữa nhà trường, gia
đình và xã hội

Nội dung giáo dục đạo đức: bao gồm chuẩn mực hành vi đạo
đức, trong các mối quan hệ của học sinh với bản thân người khác,
với các nhiệm vụ của các em ở gia đình và nhà trường. Các chuẩn

mực đạo đức phải phù hợp với mục tiêu giáo dục đạo đức cua học
sinh THCS.

Chuẩn mực cho học sinh những cơ sở ban đầu cần thiết cho sự
hình thành phát triển nhân cách con người công dân được thể hiện
dưới dạng trong bốn mối quan hệ của học sinh với xã hội, với lao
động với người khác với bản thân

Quan hệ cá nhân với xã hội: phẩm chất này thể hiện ở lòng yêu
quê hương đất nước, thiết tha với lợi ích của nước nhà, sẵn sàng
bảo vệ Tổ quốc, tự hào về thành tựu xã hội. Tơn trọng đồn kết
các dân tộc và các quốc gia khác

Thí dụ: Biết ơn thương binh, liệt só

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

được xây dựng và biểu hiện ngay trong lao động - học tập của học
sinh với các đức tính chăm chỉ, cần cù, say mê trong học tập vượt
mọi khó khăn hồn thành nhiệm vụ được giao: giữ gìn đồ dùng học
tập tuân theo kỹ luật, giúp đỡ bạn bè trong học tập và các hoạt
động khác

GVCN vạch ra kế hoạch hàng tuần đưa ra chủ điểm tuần lễ “
Trồng cây gây bóng mát”, “ Trồng vườn thuốc nam” ngoài các chủ
đề của nhà trường hàng tháng trong hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp

Quan hệ cá nhân đối với các người khác: lòng nhân ái, lòng yêu
thương sâu sắc đối với nhân dân lao động, quý trọng, quan tâm,
thông cảm sẵn sàng giúp đỡ người khác, luôn đem lại hạnh phúc
và niềm vui cho mọi người. Kiên quyết chống áp bức bốc lột và sự

bất cơng, sự đối xử khơng bình đẳng. Tinh thần tập thể biểu hiện
ở sự thống nhất giữa lợi ích cá nhân và lợi ích tập thể, hợp tác
giúp đỡ nhau trong thuỷ chung

Thí dụ: “ Kính trọng người già”

Quan hệ của cá nhân đối với bản thân: tính kỷ luật, tính thật
thà, lòng dũng cảm, lòng tự trọng, những phẩm chất này gắng
chặt với phẩm chất ý chí của cá nhân, cần được thể hiện trong học
tập, lao động, sinh hoạt tập thể và cả trong đời sống riêng của học
sinh

Thí dụ: “ Không tham của rơi”

Ngồi các hình thức giáo dục cần lựa chọn các phương pháp
khác như ngoại khóa… làm cho các hoạt động giáo dục gắn liền với
đời sống hiệu quả thiết thực hơn, nhưng dù sáng tạo linh hoạt đến
đâu các phương pháp giáo dục cũng phải bị phụ thuộc vào nội
dung tính chất được qui định trong giáo dục.

THỰC TRẠNG CỦA LỚP CỦA LỚP CHỦ NHIỆM:

Đặc điểm tình hình đầu năm học có 42 học sinh. Chất lượng đạo
đức: loại tốt 27/42 tỉ lệ 64.3%, loại khá 15/42 tỉ lệ 35,7% ( kết
quả lớp 7 chuyển sang )

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

- Gia đình học sinh sống là nghề làm ruộng, đa số buôn bán…
cha mẹ ít quan tâm đơn đốc con em. Một số phụ huynh không
quản lý con cái chặt chẽ

- Một số các em phải lao động vất vã, dãi nắng dầm mưa: bán
vé số, cắt lúa mướn…

- Một số lại sống dư thừa, phụ huynh quá nuông chiều một
cách vơ ngun tắc

- Mặc khác các em cịn ảnh hưởng của sách báo, phim ảnh có
nội dung văn hoá đồ truỵ. Hằng ngày chúng tôi luôn thấy, luôn
nghe những gương xấu của người lớn và lôi kéo xúi dục

- Do học sinh có hành động nhất thời, khơng làm chủ bản thân
của mình, có tiềm tàng xung đột với người xung quanh

- Một số em chưa có ý thức là do gia đình tan vỡ hạnh phúc “
Bố mẹ ly dị nhau, mất cha, mất mẹ”, các em thiếu sự chăm sóc
của cha mẹ.

III. CÁC BIỆN PHÁP CẢI TIẾN CỤ THỂ:

Giáo dục đạo đức cho các em dựa trên ba mơi trường: Nhà
trường- Gia đình-Xã hội.

- Ngay tại lớp thành lập một đội ngũ cán bộ lớp, năng nổ nhiệt
tình, vừa chăm học, vừa chăm làm, cần cù vượt khó, ý thức đạo
đức tốt, chủ điểm của trường như: Đi thưa - về trình, lễ phép, tơn
trọng hồ nhã, u q bạn bè…

- Tổ chức nhiều hoạt động trong nhà trường, hoạt động ngoại
khóa như: thăm viếng bà mẹ VNAH, giáo dục các em trở thành “
người con hiếu thảo”, duy trì phát huy điều đặn “ gương người tốt

việc tốt”

- Thường xuyên tiếp xúc trao đổi, tìm hiểu hồn cảnh, gia đình
học sinh, động viên khuyến khích gia đình học sinh xây dựng nề
nếp hoạt động cho các em bằng hình thức xây dựng thời gian biểu
ở nhà: thời gian học tập, nghỉ ngơi, vui chơi, giải trí, phụ giúp việc
nhà phù hợp với lứa tuổi và công việc, theo dõi thời gian các em.

- Ngồi nhà trường, động viên gia đình khuyến khích các em về
mặt tinh thần, uốn nắn các em học hỏi những gương người tốt
xung quanh gia đình

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

hái hoa dân chủ, thi ATGT, thi tìm hiểu lịch sử địa phương… rèn
luyện dần dần hết thói hư tật xấu, có hành động định hướng đúng
để trở thành con người chuẩn mực

- Phối hợp và duy trì hình thức sổ liên lạc giữa nhà trường và
gia đình thơng qua kết quả rèn luyện học tập và tinh thần tự giác
vượt khó

- Học sinh hiểu được thầy và cô là người cha mẹ thứ hai nên
các em tiện troa đổi và đề xuất ý kiến chứ khơng cịn đơn lẽ, coi
cút, chúng có nhiều tiến bộ. Trong mắt trẻ bây giờ như chúng
đang vung đắp một sức sống mới

- Kết hợp với các đoàn thể, tổ chức hoạt động xã hội như: tạo
điều kiện cho các em tiếp xúc với người lớn, bộ đội… qua đó hình
thành kinh nghiệm sống cho các em, vận động các em đọc sách
thư viện, tổ chức khu thể thao cho các em, thăm viếng gia đình
chính sách khó khăn… nhằm khích lệ ý thức nhân cách học sinh,

giúp các em tập quán đạo đức lành mạnh tạo nên nếp sống có văn
hố: lương tâm, danh dự, trách nhiệm, các phẩm chất trung thực,
thật thà dũng cảm

- Giáo dục các em nên tránh những đạo đức cá nhân mà ảnh
hưởng đến tập thể như: rượu chè, cờ bạc, thuốc lá, ma tuý…

- Đối với học sinh tại lớp: thi đua gắng liền với khen thưởng, đó
là phương pháp khơng thể thiếu trong đời sống tập thể học sinh.
Khen thưởng phải được đánh giá công bằng, công khai và đúng
mức độ

- Phải lấy động viên khích lệ là chính, tránh trách phạt học
sinh nhất là những lời nói nặng nề để gây tổn thương đến lòng tự
trong của các em

- Đối với học sinh chịu khó học tập, ln đạt điểm 10, có tinh
thần giúp đỡ bạn thì nên khen, tuyên dương kịp thời đúng lúc

- Đối với học sinh lười biếng, chưa ý thức việc học, ta nên uốn
nắn, động viên, nhắc nhở

III. KẾT QUẢ THỰC HIỆN:

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Xếp loại hạnh kiểm
Thời gian

TSHS TỐT KHÁ TB

Đầu năm 42 27 15

-Học kỳ I 40 32 8

-Cuối năm 39 39 -

-B.

KẾT LUẬN

I. BÀI HỌC KINH NGHIỆM:

- Kết quả rất khả quan vì bản thân là GVCN nên thường xuyên
theo dõi những hành vi đạo đức của các em, nhắc nhở đúng lúc,
đúng thời gian

- Kết hợp chặt chẽ với Tổng phụ trách đội tăng cường hoạt
động GDNGLL

- Đối với học sinh THCS, người giáo viên bước đầu hình thành
đạo đức cho các em, chuẩn mực hành vi từ phẩm chất đạo đức

- Thầy cô là hình tượng, là mẫu lý tưởng để học sinh noi theo.
Do đó thầy cơ hết sức gương mẫu trong ứng xử, tư cách ăn mặc, đi
đứng, ngôn ngữ, cử chỉ…

II. ĐỀ XUẤT Ý KIẾN:
 1/ Đối với nhà trường:

+ Trong các buổi chào cờ đầu tuần, BGH cần nhắc nhở HS không
nên xem nhẹ bộ môn GDCD vì đây là mơn hình thành nhân cách
và đạo đức mỗi con người

+ Đẩy mạnh hoạt động ngoại khoá
 2/ Đối với GVCN:

+ Theå hiện hết vai trò của GVCN trong giảng dạy và trong giáo
dục

+ Kết hợp chặt chẻ ba mơi trường: nhà trường- gia đình- xã hội
 3/ Đối với Phụ huynh học sinh:

+ Gia đình cần kết hợp chặt chẽ với nhà trường trong việc GD con
em, khơng khốn trắng việc học của con em mình cho nhà trường.
Tạo điều kiện thuận lợi cho con em đi học.

</div>