Hội trại tuổi trẻ tòng quân huyện Tân Châu - Tây Ninh năm 2014
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (77.92 KB, 2 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>Giới thiệu về Kỹ thuật mở bài - tạo khơng khí lớp học</b>
Để có được một giờ dạy thành công, ngay ở bước hoạt động đầu tiên của một giờ dạy là
bước mở bài, giáo viên cần tạo ra được một khơng khí học tập thuận lợi về cả mặt tâm lý lẫn nội
dung cho hoạt động dạy học tiếp theo đó.
Những hoạt động gây khơng khí học tập này thường rất ngắn (5 -7 phút) nhưng vô cùng
quan trọng. Vậy mở bài nên làm những gì và làm thế nào để có thể thực hiện được các mục đích
đó.
<i><b>Các hoạt động mở bài</b></i>
Các hoạt động mở bài nhằm một số mục đích sau:
ổn định lớp, cho phép học sinh có một thời gian để thích nghi với bài học mới;
tạo môi trường thuận lợi cho bài học mới;
gây hứng thú cho bài học mới;
giúp học sinh liên hệ những điều đã học với bài học mới;
chuẩn bị về kiến thức cần cho bài học mới;
tạo tình huống, tạo ngữ cảnh cho phần giới thiệu bài tiếp theo;
tạo nhu cầu giao tiếp, hay tạo mục đích cho một hoạt động giao tiếp kế tiếp.
<i><b>Các hình thức và thủ thuật vào bài</b></i>
Tuỳ theo mục đích và đặc thù của giờ dạy, đồng thời tuỳ theo đối tượng học sinh cụ thể
của mình, giáo viên có thể lựa chọn những hoạt động hay thủ thuật vào bài cho phù hợp.
Giáo viên có thể tham khảo một số gợi ý sau:
<i><b>1. Tạo môi trường thuận lợi cho bài học</b></i>
a) Thiết lập không khí dễ chịu giữa thày và trị ngay giờ phút vào lớp:
chào hỏi học sinh;
tự giới thiệu về mình;
hỏi chuyện thông thường tự nhiên;
kể chuyện vui...
b) Tạo thế chủ động, tự tin cho học sinh:
thăm hỏi học sinh;
tạo cơ hội cho học sinh được giới thiệu/nói về mình, hỏi các câu hỏi đáp lại
c) ổn định lớp, tập trung sự chú ý, gây hứng thú bằng cách bắt đầu ngay bằng một hoạt
động học tập nào đó liên quan đến bài học, ví dụ:
A short listening task;
Observing a picture then ask and answer about the picture;
A riddle
A language game (crosswords, noughts and crosses, etc)
A challenging task on vocabulary,
<i><b>2. Chuẩn bị tâm lý và kiến thức cho bài học mới</b></i>
a) Khai thác kiến thức đã biết của học sinh bằng thủ thuật gợi mở (eliciting), hay nêu vấn
đền để cả lớp đóng góp ý kiến (brainstorming).
b) Liên hệ những vấn đề của bài cũ có liên quan đến bài mới, có thể bằng các hình thức
khác nhau như:
hỏi các câu hỏi có liên quan;
ra bài tập về các nội dung đã học có liên quan;
sử dụng một trong những hoạt động gây hứng thú và ổn định lớp (kể trên), dùng vốn
kiến thức và nội dung bài cũ;
c) Tạo ngữ cảnh, tình huống hoặc các cớ/lý do giao tiếp (Communicative needs) cho các
hoạt động tiếp theo của bài. Có thể dùng các hình thức như:
giáo cụ trực quan (đồ vật, tranh, bưu ảnh..)
các mẩu chuyện có thật hoặc tự tạo
các bài đọc ngắn
các bài tập hoặc câu hỏi, vv
<i><b>Một số lưu ý:</b></i>
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
một cách vào bài sao cho cùng một lúc có thể đáp ứng được nhiều nhiệm vụ đặt ra ở phần mở
bài. Ví dụ, ngay khi bước vào lớp, giáo viên có thể bắt đầu bài bằng một hoạt động nêu vấn đề
và giải quyết vấn đề (problem- solving), hoặc khai thác vốn kiến thức có sẵn của cả lớp về một
nội dung có liên quan đến bài cũ và bài mới (brainstorming). Bằng cách đó, giáo viên đã cùng
một lúc gây được sự chú ý, gây hứng thú cho bài học, ổn định được lớp, kiểm tra, ôn lại được
bài cũ, đồng thời cũng đã giúp cho học sinh chuẩn bị được tâm lý và kiến thức cần thiết cho bài
mới.
Như đã đề cập, mục đích của các hoạt động mở bài là để học sinh làm quen và cảm thấy
hứng thú với chủ đề sắp học trong bài, đồng thời ôn luyện lại những kiến thức đã học có liên
quan đến bài mới hoặc để giáo viên tạo những nhu cầu giao tiếp cần thiết cho các hoạt động của
bài mới. Với ý nghĩa đó, phần mở bài đơi khi khơng có ranh giới cụ thể mà luôn được tiến hành
phối hợp với phần giới thiệu ngữ liệu.
<i><b>Các hoạt động mở bài trong chương trình sách giáo khoa mới</b></i>
Trong chương trình sách giáo khoa mới, giáo viên có thể sử dụng các thủ thuật và bài tập
có sẵn trong sách giáo khoa (ví dụ như đối với sách chương trình lớp 8 và lớp 9) hoặc GV tự
sáng tạo (ví dụ, với chương trình lớp 6 và lớp 7). Có thể sử dụng các thủ thuật như:
Dựa vào tranh ở mục đầu của bài, hỏi, gợi ý về chủ đề mới:
- Sử dụng tranh ảnh, bản đồ, vật thực tự chuẩn bị thay cho tranh trong sách để gây hấp
dẫn.
- Hỏi các kiến thức bài cũ có liên quan đến bài mới.
- Khai thác các kiến thức có sẵn của học sinh.
- Liên hệ đến thực tế của chính học sinh, của địa phương hay các tình huống gần gũi
với học sinh và thay thế các tình huống trong sách nếu cần.
Khi tiến hành phần này, giáo viên cần chú ý một số điểm sau:
Có thể sử dụng cả tiếng Anh và tiếng Việt.
Cần tạo cơ hội cho học sinh hỏi lại giáo viên hoặc hỏi lẫn nhau để gây hứng thú,
phát huy tính tích cực của học sinh.
Luôn quan tâm đến tâm lý lứa tuổi và sở thích của học sinh để đưa ra những thủ
thuật phù hợp, ví dụ như kích thích trí tị mị, u cầu đốn tranh, đốn câu trả lời v.v...
</div>
<!--links-->
