- Trang chủ >>
- Văn Mẫu >>
- Văn Biểu Cảm
PHAN LOAI BLOOMTIN
Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (163.4 KB, 6 trang )
<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>Nhớ</b>
<b>Nhớ</b>
<b>Ghi nhớ hoặc nhận biết thơng tin.</b>
•
Nhớ là cần thiết cho tất các mức độ tư duy.
• Nhớ ở đây
được hiểu là nhớ lại những kiến thức đã học
một cách máy móc
và nhắc lại.
• Những hoạt động tương ứng với mức độ biết có thể là xác
định, đặt tên, liệt kê, đối chiếu hoặc gọi tên.
</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>Hiểu</b>
<b>Hiểu</b>
•
Hiểu là mức độ khá gần với nhớ nhưng ở đây học viên phải có khảnăng hiểu thấu đáo ý nghĩa của kiến thức.
• Hiểu khơng đơn thuần là nhắc lại cái gì đó. Học viên phải có khả
năng diễn đạt khái niệm theo ý hiểu của họ.
• Những hoạt động tương ứng với mức độ hiểu có thể là diễn giải,
tổng kết, kể lại, viết lại theo cách hiểu của mình.
Một ví dụ của mức độ hiểu đó là khi giáo viên yêu cầu học viên g
iải
thíc:
<b>T</b><b>ại sao câu lệnh IF lại có cấu trúc rẽ nhánh?</b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>
<b>Vận</b>
<b>Vận</b>
<b>dụng</b>
<b><sub>dụng</sub></b>
• Vận dụng là bắt đầu của mức tư duy sáng tạo. Tức là vận dụng những
gì đã học vào đời sống hoặc một tình huống mới.
• Vận dụng có thể được hiểu là khả năng sử dụng kiến thức đã học
trong những tình huống cụ thể hay tình huống mới.
• Những hoạt động tương ứng với mức tư duy vận dụng có thể là
chuẩn bị, sản xuất, giải quyết, vận hành hoặc theo một công thức.
Một ví dụ: Giáo viên yêu cầu <b>“</b>
<b>Sử dụng cấu trúc dữ liệu mảng và </b>
<b>cấu trúc lặp</b>
<b>…h</b><b>ãy viết chương trình nhập vào dãy số và sắp </b>
<b>xếp tăng dần</b>
<b>”</b></div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>
<b>Phân</b>
<b>Phân</b>
<b>tích</b>
<b><sub>tích</sub></b>
•
Ở mức độ này địi hỏi khả năng phân loại.• Phân tích là khả năng phân nhỏ đối tượng thành các hợp phần cấu
thành để hiểu rõ hơn cấu trúc của nó.
• Các hoạt động liên quan đến mức độ phân tích có thể là vẽ biểu đồ,
lập dàn ý, phân biệt hoặc chia nhỏ các thành phần.
Một ví dụ của mức độ phân tích là khi giáo viên hỏi học sinh “<b>T</b>
<b>ại sao </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>
<b>Tổng</b>
<b>Tổng</b>
<b>hợp</b>
<b><sub>hợp</sub></b>
• Ở mức độ này học viên phải sử dụng những gì đã học để tạo ra hoặc
sáng tạo một cái gì đó hồn tồn mới.
• Tổng hợp liên quan đến khả năng kết hợp các phần cùng nhau để tạo
một dạng mới.
• Các hoạt động liên quan đến mức độ tổng hợp có thể gồm: thiết kế,
đặt kế hoạch, tạo hoặc sáng tác.
Một ví dụ hoạt động ở mức độ tổng hợp đó là khi giáo viên yêu cầu
học sinh “<b>L</b>
<b>àm thế nào nhập vào một dãy số và tính tổng</b>
<b>?</b>”</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>
<b>Đánh</b>
<b>Đánh</b>
<b>giá</b>
<b><sub>giá</sub></b>
• Đánh giá là khả năng phán xét giá trị của đối tượng.
• Để sử dụng đúng mức độ này, học viên phải có khả năng giải
thích <b>tại sao</b> sử dụng những lập luận giá trị để bảo vệ quan điểm.
• Những hoạt động liên quan đến mức độ đánh giá có thể là: biện
minh, phê bình hoặc rút ra kết luận.
Một ví dụ liên quan đến mức độ đánh giá là khi giáo viên hỏi học
sinh
<b>ưu và nhược điểm của phương pháp tính tổng dãy số </b>
<b>sử dụng mảng</b>
<b>?</b></div>
<!--links-->
