Chuan Hieu truongChuan Hieu truong THCSTHPT

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (413.18 KB, 63 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

GIỚI THIỆU QUY ĐỊNH

CHUẨN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ 
SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VÀ

TRƯỜNG PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Nội dung chính

I. SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG
II. MỤC ĐÍCH BAN HÀNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

III. GIỚI THIỆU THÔNG TƯ SỐ 29/2009/TT-BGDĐT 
NGÀY 22/10/2009 CỦA BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 
VÀ CÔNG VĂN HƯỚNG DẪN ĐÁNH GIÁ SỐ 430

IV. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LÀM RÕ TRONG QUI ĐỊNH 
CHUẨN

A. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG 
CHUẨN

B. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI ĐÁNH GIÁ HIỆU 
TRƯỞNG THEO CHUẨN

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

I. SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH CHUẨN

HIỆU TRƯỞNG

Để phát triển giáo dục nhằm đáp ứng yêu cầu của

sự nghiệp CNH, HĐH đất nước, Đảng và Nhà nước

Tầm quan trọng của đội ngũ cán bộ quản lý trong

việc điều hành một hệ thống giáo dục đang ngày càng
mở rộng và phát triển

Quyết định 09 của Chính phủ phê duyệt Đề án “Xây

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

II. MỤC ĐÍCH BAN HÀNH CHUẨN HIỆU

TRƯỞNG

1. Để hiệu trưởng tự đánh giá, từ đó xây dựng kế
hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện và nâng cao
năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường;

2. Làm căn cứ để cơ quan quản lý giáo dục đánh
giá, xếp loại hiệu trưởng phục vụ công tác sử dụng,
bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng và đề
xuất, thực hiện chế độ, chính sách đối với hiệu
trưởng;

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

III. GIỚI THIỆU THÔNG TƯ SỐ 29/2009/TT-BGDĐT 
NGÀY 22/10/2009 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC 
VÀ ĐÀO TẠO

1. Nội dung thông tư gồm 03 điều:

Điều 1. Ban hành kèm theo Thông tư này Quy định Chuẩn hiệu
trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học phổ thơng và
trường phổ thơng có nhiều cấp học.

Điều 2. Thơng tư này có hiệu lực thi hành kể từ ngày 10 tháng 12
năm 2009.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

III. GIỚI THIỆU THÔNG TƯ SỐ 29/2009/TT-BGDĐT 
NGÀY 22/10/2009 CỦA BỘ TRƯỞNG BỘ GIÁO DỤC 
VÀ ĐÀO TẠO BAN HÀNH QUY ĐỊNH CHUẨN HIỆU 
TRƯỞNG

2. Văn bản ban hành kèm theo thông tư gồm:

 Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung

học cơ sở, trường trung học phổ thông và 
trường phổ thơng có nhiều cấp học.

 Phụ lục 1. Phiếu hiệu trưởng tự đánh giá

 Phụ lục 2. Phiếu giáo viên, cán bộ, nhân viên

tham gia đánh giá hiệu trưởng

 Phụ lục 3. Tổng hợp kết quả giáo viên, cán

bộ, nhân viên tham gia đánh giá hiệu trưởng

 Phụ lục 4. Phiếu thủ trưởng cơ quan quản lí

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

2. Nội dung cơ bản của công văn Số 430/BGDĐT-NGCBQLGD 
ngày 26/01/2010 về việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại

HT trường trung học theo Thông tư số: 
29/2009/TT-BGDĐT

I. HƯỚNG DẪN TỔ CHỨC THỰC HIỆN ĐÁNH GIÁ, 
XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG

1. Các bước đánh giá, xếp loại

Bước 1. Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại

Bước 2. Cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham 
gia góp ý và đánh giá hiệu trưởng

Bước 3. Thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp hiệu 
trưởng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

2. Minh chứng và nguồn minh chứng trong đánh giá, xếp 
loại hiệu trưởng

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

2. Nội dung cơ bản của công văn Số 430/BGDĐT-NGCBQLGD 
ngày 26/01/2010 về việc Hướng dẫn đánh giá, xếp loại 
HT trường trung học theo Thông tư số: 
29/2009/TT-BGDĐT

II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Thời điểm đánh giá

2. Đánh giá đáp ứng mục đích khác

3. Trách nhiệm của phòng GD ĐT

4. Trách nhiệm của sở GD-ĐT

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

III. Các phụ lục ban hành kèm theo công văn



Phụ lục 1. Các minh chứng phân định các

mức của từng tiêu chí



Phụ lục 2. Ng̀n minh chứng



Phụ lục 3. Báo cáo tổng hợp kết quả xếp

loại hiệu trưởng trường trung học (của sở

GD-ĐT)



Phụ lục 4. Báo cáo tổng hợp kết quả xếp

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Qui định Chuẩn hiệu trưởng

1. Cấu trúc văn bản:

Qui định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học cơ sở, trường trung học 
phổ thơng và trường phổ thơng có nhiều cấp học

Chương I. QUY ĐỊNH CHUNG 03 điều

Chương II

CHUẨN HIỆU TRƯỞNG 03 điều

Chương III

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG THEO
CHUẨN 03 điều

Chương IV

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

CHUẨN HIỆU TRƯỞNG

Tiêu chuẩn 1:
Phẩm chất chính

trị và đạo đức
nghề nghiệp

(5 tiêu chí)

Tiêu chuẩn 2:
Năng lực chun

mơn, nghiệp vụ
sư phạm
(5 tiêu chí)

Tiêu chuẩn 3:

Năng lực quản lí
nhà trường
(13 tiêu chí)

Tiêu chí 1. Phẩm chất chính trị

Tiêu chí 2. Đạo đức nghề nghiệp

Tiêu chí 3. Lối sống

Tiêu chí 4. Tác phong làm
việc

Tiêu chí 5. Giao tiếp, ứng
xử

Tiêu chí 6. Hiểu biết chương
trình giáo dục phở thơng
. Tiêu chí 7. Trình độ chun

mơn

Tiêu chí 8. Nghiệp vụ sư phạm

Tiêu chí 9. Tự học và sáng
tạo

Tiêu chí 10. Năng lực

ngoại ngữ và ứng dụng

cơng nghệ thơng tin

Tiêu chí 11. Phân tích và dự
báo

Tiêu chí 12. Tầm nhìn chiến
lược

Tiêu chí 13. Thiết kế và định
hướng triển khai

Tiêu chí 14. Quyết đốn, có
bản lĩnh đởi mới

Tiêu chí 15. Lập kế hoạch hoạt
động

Tiêu chí 16. Tở chức bộ máy
và phát triển đội ngũ

Tiêu chí 17. Quản lý hoạt động dạy học

Tiêu chí 19. Phát triển mơi
trường giáo dục

Tiêu chí 20. Quản lý hành
chính

Tiêu chí 21. Quản lý cơng
tác thi đua, khen thưởng

Tiêu chí 22. Xây dựng hệ
thống thơng tin

Tiêu chí 23. Kiểm tra
đánh giá

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

IV. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LÀM RÕ

TRONG QUI ĐỊNH CHUẨN

A. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng Qui

định Chuẩn:

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

Qui định Chuẩn:

Điều 4. Hệ thống trường trung học

1. Trường trung học có loại hình cơng lập và loại hình tư thục.
a) Trường cơng lập

b) Trường tư thục

2. Các trường có một cấp học gồm:

a) Trường trung học cơ sở;

b) Trường trung học phổ thông.

3. Các trường phổ thơng có nhiều cấp học gờm: 
a) Trường tiểu học và trung học cơ sở;

b) Trường trung học cơ sở và trung học phổ thông;

c) Trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

Qui định Chuẩn:

Điều 4. Hệ thống trường trung học

4. Các trường trung học chuyên

biệt gồm các loại trường theo

quy định tại Mục 3 Chương III

của Luật Giáo dục.

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Các trường trung học chuyên biệt gồm các loại

trường theo quy định tại Mục 3 Chương III của Luật 
Giáo dục.

CÁC LOẠI TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT

Điều 61.

Trường phổ thông dân tộc nội trú,

trường phổ thông dân tộc bán trú, trường

dự bị đại học

Điều 62.

Trường chuyên, trường năng khiếu

Điều 63.

Trường, lớp dành cho người tàn tật,

khuyết tật

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

A. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

2. Thế nào là Chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí, minh chứng

Tại điều 3 trong qui định về Chuẩn hiệu trưởng, các khái 
niệm Chuẩn, tiêu chuẩn, tiêu chí, minh chứng được 
hiểu như sau:

1. Chuẩn hiệu trưởng là hệ thống các yêu cầu cơ bản đối 
với hiệu trưởng về phẩm chất chính trị, đạo đức nghề 
nghiệp; năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; 
năng lực lãnh đạo, quản lý nhà trường.

2. Tiêu chuẩn là quy định về những nội dung cơ bản, đặc 
trưng thuộc mỗi lĩnh vực của chuẩn.

3. Tiêu chí là yêu cầu và điều kiện cần đạt được ở một nội 
dung cụ thể của mỗi tiêu chuẩn.

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

A.CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

3. Tại sao Hiệu trưởng trường THCS và hiệu trưởng trường

THPT có sự khác nhau về nhiệm vụ cơng tác, về đối tượng 
quản lí... nhưng chuẩn hiệu trưởng lại không tách riêng mà 
gộp chung thành một qui định

Vì:

- Điều lệ nhà trường là điều lệ chung cho cả hai cấp học, khơng
có sự phân biệt;

- Mục tiêu, căn cứ khoa học, nguyên tắc xây dựng chuẩn hiệu
trưởng trưởng THPT và THCS là như nhau;

- Kinh nghiệm xây dựng chuẩn hiệu trưởng trường trung học ở
các nước tiêu biểu như: Mĩ, Anh, Trung Quốc, Úc.... chưa
có quốc gia nào tách riêng chuẩn hiệu trưởng trường THPT
và THCS.

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

A.CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

4. Trong các tiêu chí của Chuẩn, tiêu chí nào cần 
được nhấn mạnh khi tiến hành đánh giá hiệu

trưởng?

-Về nguyên tắc tất cả 23 tiêu chí đều là yêu cầu và điều kiện

cần đạt được ở mỗi nội dung cụ thể đối với hiệu trưởng.

-Về mặt định lượng, mỗi tiêu chí đều được đánh giá ngang

nhau và có điểm tối đa là 10 điểm khi đánh giá.

-Tuy nhiên, căn cứ vào mục a, mục b của khoản 2, điều 8

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

A.CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

5. Tại sao các tiêu chuẩn khác như độ tuổi của hiệu
trưởng, tình trạng sức khỏe lại không được qui định
trong chuẩn?

- Khoản 1, điều 18 của Điều lệ trường THCS và trường 
THPT đã qui định về nhiệm kì đối với hiệu trưởng («… 
Nhiệm kỳ của Hiệu trưởng là 5 năm, thời gian đảm 
nhận chức vụ Hiệu trưởng không quá 2 nhiệm kỳ ở 
một trường trung học ») ; điểm b, khoản 2 của điều 18 
cũng qui định về yêu cầu sức khỏe đối với hiệu 
trưởng. Vì lẽ đó, Chuẩn hiệu trưởng khơng cần thiết 
đưa các tiêu chuẩn này vào.

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

A. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

6.

Vai trò lãnh đạo của hiệu trưởng được

thể hiện như thế nào trong chuẩn?

Vai trò lãnh đạo của hiệu trưởng được thể hiện trong

tiêu chuẩn 3 là tiêu chuẩn về năng lực quản lí nhà trường:

Tiêu chí 11. Phân tích và dự báo; 
Tiêu chí 12. Tầm nhìn chiến lược;

Tiêu chí 13. Thiết kế và định hướng triển khai;
Tiêu chí 14. Quyết đốn, có bản lĩnh đổi mới;

Tại điểm d, khoản 6, điều 3 cũng qui định: Động viên đội

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

-A.CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

7. Hiểu thế nào về qui định hiệu trưởng phải sử dụng được 
một ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc và sử dụng được công 
nghệ thông tin trong công việc

Khoản 5, điều 5 của Chuẩn qui định: ”5. Tiêu chí 10. Năng lực ngoại 
ngữ và ứng dụng công nghệ thông tin

a) Sử dụng được một ngoại ngữ hoặc tiếng dân tộc (đối với hiệu 
trưởng công tác tại trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng dân tộc 
thiểu số);

được hiểu là:

- Biết sử dụng một trong 5 ngoại ngữ (Anh, Nga, Trung, Pháp, Đức) 
trong giao tiếp cơ bản, hoặc sử dụng được tiếng dân tộc khi công tác 
tại trường dân tộc nội trú, vùng cao, vùng đồng bào dân tộc. Trong 
trường hợp hiệu trưởng biết được nhiều hơn một ngoại ngữ hoặc hiệu 
trưởng vừa biết tiếng dân tộc, vừa biết ngoại ngữ đương nhiên tiêu chí 
này sẽ được đánh giá, xếp loại ở mức cao hơn so với chuẩn

b) Sử dụng được công nghệ thông tin trong công việc.”

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

A. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI NỘI DUNG CHUẨN

8. Hiểu thế nào về tầm nhìn chiến lược

của hiệu trưởng?

Tại khoản 2 điều 6 của Chuẩn qui định: ” Tiêu chí 12. Tầm nhìn
chiến lược “ được hiểu:

- người hiệu trưởng phải hiểu biết về tình hình chính trị, kinh tế,

xã hội của đất nước, địa phương;

- nắm bắt kịp thời chủ trương, chính sách và quy định của ngành

giáo dục;

- phân tích tình hình và dự báo được xu thế phát triển kinh tế-xã

hội của địa phương, nhu cầu phát triển giáo dục của địa
phương và khả năng phát triển của nhà trường ( khoản 1, điều
6) ít nhất là trước 5 năm,

- để từ đó xây dựng kế hoạch chiến lược của nhà trường hướng

</div>
(23)<div class='page_container' data-page=23>

B.CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI ĐÁNH GIÁ HIỆU 
TRƯỞNG THEO CHUẨN

1. Về thành phần tham gia đánh giá hiệu trưởng



có ý kiến cho rằng nên qui định cụ thể loại

nhân viên nào được đánh giá hiệu trưởng vì

sợ rằng có nhân viên không đủ trình độ để

đánh giá hiệu trưởng như nhân viên phục vụ

hay nhân viên bảo vệ;



cũng có ý kiến khác lại cho rằng nên qui định

</div>
(24)<div class='page_container' data-page=24>

CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI ĐÁNH GIÁ HIỆU 
TRƯỞNG THEO CHUẨN

1. Về thành phần tham gia đánh giá hiệu trưởng

Về điểm này, tại khoản 1, Điều 9. Lực lượng và quy 
trình đánh giá, xếp loại hiệu trưởng đã qui định: 
” Lực lượng đánh giá, xếp loại hiệu trưởng gồm:

 hiệu trưởng, các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, Ban

Chấp hành Cơng đồn và Ban Chấp hành Đoàn
TNCS HCM trường;

 cán bộ, giáo viên, nhân viên cơ hữu của nhà trường;

</div>
(25)<div class='page_container' data-page=25>

CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI ĐÁNH GIÁ HIỆU 
TRƯỞNG THEO CHUẨN

1. Về thành phần tham gia đánh giá hiệu trưởng

có nghĩa là:



việc đánh giá hiệu trưởng là nghĩa vụ và

trách nhiệm của các cán bộ, giáo viên, nhân

viên cơ hữu của nhà trường,



=> là những người gắn bó nhiều hơn với nhà

</div>
(26)<div class='page_container' data-page=26>

CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI ĐÁNH GIÁ HIỆU 
TRƯỞNG THEO CHUẨN

1. Về thành phần tham gia đánh giá hiệu trưởng

Tuy nhiên:



đối với các đối tượng khác, không nằm trong

lực lượng đánh giá đã nêu trên, nếu có ý kiến

phản ánh về hiệu trưởng có thể gửi cho nhà

trường hoặc gửi cho thủ trưởng cơ quan quản

lý trực tiếp hiệu trưởng để được xem xét, xử lí

</div>
(27)<div class='page_container' data-page=27>

1. Về thành phần tham gia đánh giá hiệu trưởng
-điểm b, khoản 2, điều 9 của Qui định Chuẩn 
hiệu trưởng

b) Thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp hiệu

trưởng chủ trì thực hiện các bước sau đây:

- Tham khảo kết quả tự đánh giá, xếp loại của

hiệu trưởng, kết quả đánh giá của tập thể cán

bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể

hiện trong các mẫu phiếu của Phụ lục 1, 2, 3)

và

các nguồn thông tin xác thực

</div>
(28)<div class='page_container' data-page=28>

2. Về

phương pháp đánh giá, xếp

loại hiệu trưởng.

1.Thông qua việc đánh giá và cho điểm

từng tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn.

2. Việc cho điểm tiêu chí được thực hiện

trên cơ sở xem xét các minh chứng liên

quan.

3. Điểm tiêu chí tính theo thang điểm 10, là

số nguyên.

</div>
(29)<div class='page_container' data-page=29>

3. các điều kiện để xếp loại hiệu trưởng

ĐẠT CHUẨN

CHƯA ĐẠT 
CHUẨN

Loại khá

Loại trung bình
Loại xuất sắc

Điều kiện:

- Tởng điểm dưới 115;
- Hoặc có tiêu chí 0 điểm;

- Hoặc có tiêu chí trong các tiêu chuẩn 1và 3 dưới 5 điểm.
Điều kiện:

- Tổng số điểm từ 115 trở lên;

- Các tiêu chí của tiêu chuẩn 1và 3 phải từ 5 điểm trở lên;
- Khơng có tiêu chí 0 điểm

( nhưng khơng xếp được ở các loại cao hơn).
Điều kiện:

- Tổng số điểm từ 161 điểm trở lên;

- Các tiêu chí phải từ 6 điểm trở lên (nhưng không xếp được
ở loại xuất sắc)

Điều kiện:

- Tổng số điểm từ 207 đến 230;
- Các tiêu chí phải từ 8 điểm trở lên.

</div>
(30)<div class='page_container' data-page=30>

4. tổ chức đánh giá, xếp loại hiệu trưởng tại địa phương

ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI HIỆU TRƯỞNG

Giai đoạn 1.
Đánh giá tại cơ sở

1. Hiệu trưởng tự đánh giá, xếp loại theo mẫu phiếu trong Phụ lục1; báo cáo kết
quả trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường

2. Cán bộ, giáo viên, nhân viên cơ hữu của nhà trường đánh giá hiệu trưởng theo
mẫu phiếu trong Phụ lục 2.

3. Đại diện các cấp của nhà trường tởng hợp ý kiến, phân tích các ý kiến và đánh
giá theo mẫu phiếu trong Phụ lục 3

Giai đoạn 2

Thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp

hiệu trưởng đánh giá 2. Đánh giá, xếp loại hiệu trưởng (theo mẫu phiếu trong Phụ lục 4.)
1. Tham khảo các nguồn thông tin

3. Lưu hồ sơ, thông báo kết quả đánh giá cho HT và
nhà trường; tư liệu để tổng hợp, báo cáo

Từ các nguồn thông
tin sát thực khác

Giai đoạn 3

Cơ quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng
tổng hợp kết quả đánh giá, xây dựng báo
cáo tổng hợp báo cáo cấp có thẩm quyền

theo qui định tại điều 11 của Chuẩn

</div>
(31)<div class='page_container' data-page=31>

Qui trình thực hiện đánh giá, xếp loại hiệu trưởng tại trường

Bước 1. Phổ biến chủ trương, cung cấp tài liệu cho lực lượng đánh giá và tự đánh giá nghiên cứu trước khi tổ chức
cuộc họp (1)

Bước 2. Chọn người chủ trì (điều hành) b̉i đánh giá(2)
Bước 2. Chọn người chủ trì (điều hành) b̉i đánh giá(2)

Bước 3. Hiệu trưởng báo cáo kết quả tự đánh giá trước tập thể
Bước 3. Hiệu trưởng báo cáo kết quả tự đánh giá trước tập thể

Bước 4. Cán bộ, giáo viên, nhân viên cơ hữu của nhà trường đóng góp ý kiến, tham gia đánh giá hiệu trưởng và ghi
điểm đạt được ở từng tiêu chí vào Phiếu giáo viên, cán bộ, nhân viên tham gia đánh giá hiệu trưởng (3)

Bước 5. Kiểm số lượng phiếu đánh giá và lập biên bản kiểm số lượng phiếu, bàn giao cho Ban chấp hành Cơng đồn
Bước 5. Kiểm số lượng phiếu đánh giá và lập biên bản kiểm số lượng phiếu, bàn giao cho Ban chấp hành Cơng đồn

Bước 6. Tởng hợp ý kiến đóng góp và kết quả tham gia đánh giá hiệu trưởng của cán bộ, giáo viên, nhân viên cơ hữu
của nhà trường; phân tích các ý kiến đánh giá đó và có nhận xét, góp ý cho hiệu trưởng theo mẫu phiếu trong Phụ lục
3; niêm phong hồ sơ đánh giá(4)

GỬI LÊN THỦ TRƯỞNG CƠ QUAN QUẢN LÍ TRỰC TIẾP

</div>
(32)<div class='page_container' data-page=32>

5. đánh giá, xếp loại hiệu trưởng tại trường

Ghi chú:

(1)Tài liệu cung cấp thông tin gồm:

- Qui định Chuẩn hiệu trưởng

- Phiếu đánh giá qui định tại phụ lục I,II,III,IV Ban hành kèm theo

Thông tư

- Phụ lục 1- Minh chứng phân định các mức của từng tiêu chí (Tài liệu

để tham khảo, kèm theo Công văn số 430 /BGDĐT-NGCBQLCSGD 
ngày26 tháng 01 năm 2010 của Bộ GD&ĐT)

- Các văn bản hướng dẫn của địa phương ( nếu có)

(2)Chọn người chủ trì (điều hành) buổi đánh giá (cuộc họp) từ cấp ủy 
Đảng hoặc Ban chấp hành Cơng đồn thơng qua biểu quyết. Người 
chủ trì cuộc họp này cũng sẽ chủ trì cuộc họp bước ở bước 6

(3)Thực hiện niêm phong kết quả nếu cuộc họp ở bước 6 chuyển sang 
buổi khác hoặc ngày khác

</div>
(33)<div class='page_container' data-page=33>

6. hiệu trưởng thực hiện tự đánh giá

Bước 1. Nghiên cứu:
-Qui định Chuẩn,

-Phụ lục I đính kèm Công văn số 430 /BGDĐT-NGCBQLCSGD ngày26 tháng 01 
năm 2010 của Bộ GD&ĐT về minh chứng phân định các mức của từng tiêu chí

-Phiếu hiệu trưởng tự đánh giá

Bước 2. Xác định các minh chứng có liên quan đến từng tiêu chí
thuộc từng tiêu chuản, ghi vào phiếu tự đánh giá

Bước 3. Tự chấm điểm theo từng tiêu chí, ghi vào phiếu tự đánh
giá

Bước 4. Cộng điểm tiêu chuẩn, tổng điểm; nghiên cứu lại điều 8 của Chuẩn, xác
định và ghi loại mình đạt được vào dịng xếp loại trong phiếu đánh giá

Bước 5. Ghi vào mục đánh giá chung trong phiếu đánh giá; chuẩn bị báo
cáo kết quả tự đánh giá trước tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà
trường.

</div>
(34)<div class='page_container' data-page=34>

6. để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà

trường góp ý và tham gia đánh giá hiệu

trưởng một cách tích cực, chủ động, khách

quan, có hiệu quả,



Sắp xếp và có thơng báo lịch họp trước ít nhất một

tuần để đảm bảo mọi cán bộ, giáo viên, nhân viên

cơ hữu của trường đều có điều kiện dự họp, tối

thiểu phải có 2/3 số người được góp ý và tham gia

đánh giá dự họp;



Trong cuộc họp cần quán triệt kĩ mục đích, yêu cầu

</div>
(35)<div class='page_container' data-page=35>

6. Một số lưu ý để cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường góp ý và tham gia đánh giá hiệu trưởng một 
cách tích cực, chủ động, khách quan, có hiệu quả,

 Tổ chức cho tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên

nhà trường thảo luận, góp ý cho hiệu trưởng ở tất
cả các mặt hoạt động lãnh đạo, quản lý nhà trường
của hiệu trưởng diễn ra trong năm học; động viên,
khích lệ và tạo điều kiện thuận lợi cho mỗi thành
viên tham gia đánh giá một cách trung thực khách
quan đối với hiệu trưởng;

 Tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên của nhà

</div>
(36)<div class='page_container' data-page=36>

7. Khi tổng hợp kết quả đánh giá hiệu trưởng và các 
góp ý của tập thể cán bộ, giáo viên và nhân viên

nhà trường cần lưu ý những điểm gì?



Các phiếu của giáo viên, cán bộ, nhân viên

nhà trường đánh giá hiệu trưởng thuộc loại

xuất sắc, loại kém;



Những ý kiến nhận xét trái chiều;



những ý kiến chưa thống nhất giữa tự

</div>
(37)<div class='page_container' data-page=37>

8. Trường hợp khơng có sự thống nhất giữa tự đánh giá của 
hiệu trưởng với đánh giá của cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà 
trường hoặc đánh giá của cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng 
đồn, Đồn TNCS HCM nhà trường thì phải làm như thế nào?

thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng:



có thể trao đổi với các đối tượng nêu trên,



tham khảo thêm thông tin từ các nguồn khác

(cấp ủy Đảng, chính quyền địa phương, Ban đại

diện cha mẹ học sinh nhà trường; tập thể lãnh

đạo, chuyên viên của cơ quan quản lý trực

tiếp...)

</div>
(38)<div class='page_container' data-page=38>

9. Khi có khiếu nại, thắc mắc về đánh giá, xếp

loại hiệu trưởng, cần phải làm như thế nào?

Nếu:

•

khiếu nại đó gửi cho nhà trường

=> thì nhóm tham gia tổng hợp kết quả và nhận

xét (là các phó hiệu trưởng, cấp ủy Đảng, đại

diên Ban chấp hành Cơng đồn và đại diện Ban

chấp hành Đồn TNCS HCM nhà trường) có thể

</div>
(39)<div class='page_container' data-page=39>

9. Khi có khiếu nại, thắc mắc về đánh giá,

xếp loại hiệu trưởng, cần phải làm như thế

nào?

 Trường hợp gửi qua nhà trường để gửi lên cấp trên hoặc

gửi trực tiếp cho cấp trên

 thì Thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp hiệu trưởng:
- cần xem xét lại các minh chứng,

- tham khảo thêm ý kiến của cấp ủy Đảng, Ban chấp hành

Cơng đồn, tập thể lãnh đạo cơ quan quản lý trực tiếp
hiệu trưởng;

- cấp ủy Đảng, Ban chấp hành Cơng đồn, chính quyền

địa phương và các tổ chức liên quan khác

</div>
(40)<div class='page_container' data-page=40>

10. Kết quả đánh giá, xếp loại

được dùng cho việc gì?

Kết quả đánh giá, xếp loại được dùng làm tư liệu

cho việc:



Xây dựng kế hoạch tự bồi dưỡng và bồi dưỡng của

hiệu trưởng;



Sử dụng, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, miễn nhiệm, luân

chuyển hiệu trưởng và đề nghị xem xét, xử lý đối

với những hiệu trưởng chưa đạt Chuẩn;



Xét khen thưởng, kỉ luật, thực hiện chế độ chính

</div>
(41)<div class='page_container' data-page=41>

11. Triển khai thí điểm chuẩn hiệu trưởng

diễn ra như thế nào, bài học nào có thể áp

dụng trong triển khai đại trà ?

1.

Các sở Giáo dục và Đào tạo cần chỉ đạo

thực hiện chặt chẽ:

“Việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng phải

đảm bảo khách quan, tồn diện, khoa học,

cơng bằng và dân chủ

;

phản ánh đúng phẩm chất, năng lực, hiệu

</div>
(42)<div class='page_container' data-page=42>

11. Triển khai thí điểm chuẩn hiệu trưởng diễn ra như thế nào, 
bài học nào có thể áp dụng trong triển khai đại trà ?

2. Cần quán triệt, giáo dục nhằm nâng cao nhận thức cho CBQL 
giáo dục, giáo viên, cán bộ nhân viên trong ngành của địa 
phương về:

- mục đích, ý nghĩa của việc ban hành Qui định Chuẩn hiệu

trưởng;

- mục đích, ý nghĩa việc tổ chức đánh giá hiệu trưởng theo

chuẩn,

- đặc biệt nhấn mạnh việc đánh giá nhằm tăng cường dân chủ

trong trường

- và giúp hiệu trưởng cải thiện được tình hình lãnh đạo, quản lí

</div>
(43)<div class='page_container' data-page=43>

11. Triển khai thí điểm chuẩn hiệu trưởng

diễn ra như thế nào, bài học nào có thể áp

dụng trong triển khai đại trà ?

3

. Cần :



hướng dẫn kĩ qui trình thực hiện việc

đánh giá tới từng đối tượng tham gia

đánh giá;



cung cấp đầy đủ thông tin cho các đối

</div>
(44)<div class='page_container' data-page=44>

C. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI CÔNG TÁC

TỔ CHỨC THỰC HIỆN

1. Về thời điểm đánh giá hiệu trưởng?

Tại khoản 1, Điều 10. Thực hiện đánh giá, xếp loại hiệu

trưởng của Chuẩn qui dịnh :

Đánh giá, xếp loại hiệu

trưởng được thực hiện hằng năm vào cuối năm

học

.

Tuy nhiên, tại Công văn số 430 đã hướng dẫn chi tiết

hơn:

</div>
(45)<div class='page_container' data-page=45>

2. Theo

chu kì bổ nhiệm cán bộ (5 năm)

hoặc do yêu cầu khác của công tác

quản lý

(tăng lương, đề bạt, quy hoạch

cán bộ...),

=>

Giám đốc sở giáo dục và đào tạo,

</div>
(46)<div class='page_container' data-page=46>

C. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI CÔNG TÁC TỔ 
CHỨC THỰC HIỆN

1. Về thời điểm đánh giá hiệu trưởng?

Nội dung hướng dẫn trên cần được hiểu:

 Hằng năm, vào cuối năm học bắt buộc hiệu trưởng phải thực hiện tự đánh

giá.

 Tự đánh giá này không nhất thiết phải công khai trước tập thể, nhưng nhất

thiết phải được lưu giữ trong hồ sơ của hiệu trưởng, được sao gửi cho cơ
quan quản lý trực tiếp

 là căn cứ để hiệu trưởng xây dựng kế hoạch phấn đấu và công tác trong

năm học sau.

 Việc đánh giá đầy đủ, theo đúng qui trình đã qui định trong thông tư và công

văn hướng dẫn nêu trên theo chu kì bổ nhiệm cán bộ (5 năm) hoặc do yêu
cầu khác của công tác quản lý (tăng lương, đề bạt, quy hoạch cán bộ...).

 Như vậy trên địa bàn một địa phương (quận/huyện/thị; tỉnh/ thành phố), việc

</div>
(47)<div class='page_container' data-page=47>

C. CÁC VẤN ĐỀ LIÊN QUAN TỚI CÔNG TÁC TỔ 
CHỨC THỰC HIỆN

2. Ngoài đánh giá theo qui định của Chuẩn, hiệu 
trưởng có cần thực hiện đánh giá theo qui định 
chung đối với cán bộ, công chức?

Tại khoản 2, Điều 10 Quy định Chuẩn:

Đối với hiệu trưởng trường cơng lập

ngồi việc đánh giá, xếp loại hiệu trưởng

theo Chuẩn

còn phải thực hiện đánh giá, xếp loại công

</div>
(48)<div class='page_container' data-page=48>

Đánh giá cán bộ, công chức

=>Tác động của các văn bản mới

 LUẬT CÁN BỘ, CÔNG CHỨC - Luật số: 22/2008/QH12 - Luật

này có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm 2010

 NGHỊ ĐỊNH Số 06/2010/NĐ-CP Quy định những người là 
công chức - , ngày 25 tháng 01 năm 2010

 Quyết định về việc ban hành Quy chế đánh giá cán bộ, công

chức (Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8-2-2010 của Bộ Chính

trị)

 NGHỊ ĐỊNH Số: 18/2010/NĐ-CP - Về đào tạo, bồi dưỡng 
công chức - ngày 05 tháng 3 năm 2010

</div>
(49)<div class='page_container' data-page=49>

Văn bản mới –các vấn đề liên quan tới nội dung 
chuẩn HT:

LUẬT CÁN BỘ, CÔNG CHỨC

Điều 27. Mục đích đánh giá cán bộ

Đánh giá cán bộ để làm rõ phẩm chất chính trị, đạo đức,
năng lực, trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, kết quả thực
hiện nhiệm vụ được giao. Kết quả đánh giá là căn cứ để
bố trí, sử dụng, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, kỷ luật
và thực hiện chính sách đối với cán bộ.

Điều 28. Nội dung đánh giá cán bộ

1. Cán bộ được đánh giá theo các nội dung sau đây:

</div>
(50)<div class='page_container' data-page=50>

Văn bản mới –các vấn đề liên quan tới nội

dung chuẩn HT:

LUẬT CÁN BỘ, CƠNG CHỨC

b) Phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống, tác phong và lề lối

làm việc;

c) Năng lực lãnh đạo, điều hành, tổ chức thực hiện nhiệm vụ;
d) Tinh thần trách nhiệm trong công tác;

đ) Kết quả thực hiện nhiệm vụ được giao.

</div>
(51)<div class='page_container' data-page=51>

Cần lưu ý:

Quyết định về việc ban hành Quy chế đánh

giá cán bộ, công chức

(Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8-2-2010

của Bộ Chính trị)

Điều 7.

Thời hạn đánh giá

1- Định kỳ hằng năm.

2- Trước khi hết nhiệm kỳ (ở các tổ chức

hoạt động theo nhiệm kỳ).

</div>
(52)<div class='page_container' data-page=52>

Cần lưu ý:

Quyết định về việc ban hành Quy chế đánh giá cán 
bộ, công chức

(Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8-2-2010 của Bộ 
Chính trị)

Điều 8. Đánh giá cán bộ theo định kỳ hằng năm

- Đánh giá cán bộ theo định kỳ hằng năm được tiến hành
vào dịp cuối năm ở các đơn vị cơ sở; vào dịp kết thúc 
năm học đối với các cơ sở giáo dục và đào tạo.

- Đối với cán bộ, công chức là đảng viên, việc kiểm điểm,
đánh giá, phân loại đảng viên theo định kỳ được kết
hợp cùng với việc đánh giá cán bộ, công chức theo
định kỳ.

</div>
(53)<div class='page_container' data-page=53>

Cần lưu ý:

Quyết định về việc ban hành Quy chế đánh

giá cán bộ, công chức

(Quyết định số 286-QĐ/TW ngày 8-2-2010

của Bộ Chính trị)



Điều 10.

Đánh giá cán bộ trước khi bổ

</div>
(54)<div class='page_container' data-page=54>

Văn bản mới –các vấn đề liên quan tới nội

dung chuẩn HT:

NGHỊ ĐỊNH Số 06/2010/NĐ-CP Quy định

những người là công chức

Điều 11. Công chức trong bộ máy lãnh đạo, quản lý đơn vị sự nghiệp công 
lập

1. Đơn vị sự nghiệp cơng lập nói tại Nghị định này là các tổ chức được cơ quan có
thẩm quyền của Đảng, cơ quan Nhà nước và tổ chức chính trị - xã hội thành
lập và quản lý theo quy định của pháp luật, có tư cách pháp nhân, con dấu, tài
khoản, hoạt động trong các lĩnh vực giáo dục, đào tạo, y tế, nghiên cứu khoa
học, văn hóa, thể dục thể thao, du lịch, lao động - thương binh và xã hội, thông
tin truyền thông và các lĩnh vực sự nghiệp khác được pháp luật quy định.

4. Người đứng đầu đơn vị sự nghiệp cơng lập được ngân sách nhà nước cấp kinh
phí hoạt động thuộc Tổng cục, Cục và tương đương trực thuộc Bộ, cơ quan
ngang Bộ; tỉnh uỷ, thành uỷ; Uỷ ban nhân dân cấp tỉnh; tổ chức chính trị - xã
hội cấp tỉnh; huyện uỷ, quận uỷ, thị uỷ, thành uỷ thuộc tỉnh uỷ; cơ quan

</div>
(55)<div class='page_container' data-page=55>

Cần lưu ý:

Luật số: 22/2008/QH12 
 LUẬT CÁN BỘ, CÔNG CHỨC

Điều 58. Phân loại đánh giá công chức

1. Căn cứ vào kết quả đánh giá, công chức được phân

loại đánh giá theo các mức như sau:

a) Hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ;

b) Hoàn thành tốt nhiệm vụ;

c) Hoàn thành nhiệm vụ nhưng còn hạn chế về năng

lực;

</div>
(56)<div class='page_container' data-page=56>

Cần lưu ý:

Luật số: 22/2008/QH12 
 LUẬT CÁN BỘ, CÔNG CHỨC

Điều 86. Hiệu lực thi hành

1. Luật này có hiệu lực thi hành từ ngày 01 tháng 01 năm
2010.

2. Pháp lệnh cán bộ, công chức ngày 26 tháng 02 năm
1998; Pháp lệnh sửa đổi, bổ sung một số điều của Pháp
lệnh cán bộ, công chức ngày 28 tháng 4 năm 2000; Pháp
lệnh sửa đổi, bổ sung một số điều của Pháp lệnh cán bộ,
công chức ngày 29 tháng 4 năm 2003 hết hiệu lực kể từ
ngày Luật này có hiệu lực.

</div>
(57)<div class='page_container' data-page=57>

CHUẨN HIỆU TRƯỞNG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ 
SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG VÀ

TRƯỜNG PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC

</div>
(58)<div class='page_container' data-page=58>

3. Trách nhiệm của Trưởng Phòng giáo dục

và đào tạo trong đánh giá hiệu trưởng theo

chuẩn?

a) Tổ chức chỉ đạo thực hiện đối với:

- các trường trung học cơ sở và trường phổ thơng có hai
cấp tiểu học và trung học cơ sở;

- báo cáo kết quả đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với:

+ ủy ban nhân dân cấp huyện

+ sở giáo dục và đào tạo (khoản 1, điều 11 Qui định

Chuẩn Hiệu trưởng) trước ngày 30 tháng 6 hằng năm.

b) Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại hiệu trưởng làm căn cứ
phục vụ công tác sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi
dưỡng và đề xuất, thực hiện chế độ, chính sách đối với hiệu

trưởng trong địa phương quận/huyện(1) ( khoản 2, Điều 2. Mục

</div>
(59)<div class='page_container' data-page=59>

4. Trách nhiệm của Giám đốc sở giáo dục

và đào tạo trong đánh giá hiệu trưởng

theo chuẩn?

a) Tổ chức, chỉ đạo thực hiện đối với các:

- trường trung học thuộc sở

- các phòng giáo dục và đào tạo;

b) Báo cáo kết quả đánh giá, xếp loại hiệu trưởng với:
- ủy ban nhân dân cấp tỉnh

- Bộ Giáo dục và Đào tạo (khoản 3, điều 11 Qui định

Chuẩn Hiệu trưởng) trước ngày 30 tháng 7 hằng năm.

</div>
(60)<div class='page_container' data-page=60>

4. Trách nhiệm của Giám đốc sở giáo

dục và đào tạo trong đánh giá hiệu

trưởng theo chuẩn?

c) Sử dụng kết quả đánh giá, xếp loại hiệu trưởng làm căn cứ:

- phục vụ cơng tác quản lí, chỉ đạo các cơ sở đào tạo, bồi
dưỡng nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục thuộc địa phương
xây dựng:

+ Đổi mới chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng
cao năng lực lãnh đạo, quản lý của hiệu trưởng

+ Kiến nghị với cấp QLGD có thẩm quyền hoặc các cơ sở

đào tạo, bồi dưỡng ngoài địa phương trong việc:

xây dựng, đổi mới chương trình đào tạo, bồi dưỡng nhằm
nâng cao năng lực lãnh đạo, quản lý cho hiệu trưởng

</div>
(61)<div class='page_container' data-page=61>

5. Trách nhiệm của Các bộ, ngành quản lý các

trường có cấp trung học cơ sở, cấp trung học

phổ thông trong đánh giá hiệu trưởng theo

chuẩn?

a) Chỉ đạo, hướng dẫn tổ chức thực hiện

Thông tư

( khoản 1, điều 11 Qui định Chuẩn Hiệu trưởng)

b) Tổng hợp kết quả xếp loại hiệu trưởng

trung học của bộ, ngành

(

theo Phụ lục 4

đính

kèm cơng văn)

và gửi báo cáo Bộ Giáo dục và

</div>
(62)<div class='page_container' data-page=62>

Trên phương diện đánh giá, Chuẩn hiệu trưởng 
như một “thước đo”, làm thế nào để có thể “đo” 
được một cách chính xác đối với từng hiệu

trưởng?

- CHUẨN

=> Tiêu chuẩn

=> Tiêu chí

=> Minh chứng

</div>
(63)<div class='page_container' data-page=63>

GIỚI THIỆU 
QUY ĐỊNH CHUẨN HIỆU TRƯỞNG 
TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ, TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ

THÔNG VÀ TRƯỜNG PHỔ THƠNG CĨ NHIỀU CẤP HỌC

</div>

Chuan Hieu truongChuan Hieu truong THCSTHPT

<b>Nội dung chính</b>

I. SỰ CẦN THIẾT BAN HÀNH CHUẨN

HIỆU TRƯỞNG

II. MỤC ĐÍCH BAN HÀNH CHUẨN HIỆU

TRƯỞNG

<i>II. TỔ CHỨC THỰC HIỆN</i>

1.

Thời điểm đánh giá

2.

Đánh giá đáp ứng mục đích khác

3.

Trách nhiệm của phòng GD ĐT

4.

Trách nhiệm của sở GD-ĐT

<i>III. Các phụ lục ban hành kèm theo công văn</i>

<i>Phụ lục 1. Các minh chứng phân định các </i>

<i>mức của từng tiêu chí</i>

<i>Phụ lục 2. Ng̀n minh chứng</i>

<i>Phụ lục 3. Báo cáo tổng hợp kết quả xếp </i>

<i>loại hiệu trưởng trường trung học (của sở </i>

<i>GD-ĐT)</i>

<i>Phụ lục 4. Báo cáo tổng hợp kết quả xếp </i>

<b>Qui định Chuẩn hiệu trưởng </b>

<b>1. Cấu trúc văn bản:</b>

<b>IV. MỘT SỐ VẤN ĐỀ CẦN LÀM RÕ </b>

<b>TRONG QUI ĐỊNH CHUẨN</b>

Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

Qui định Chuẩn:

Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng

Qui định Chuẩn:

<i><b>Điều 4. Hệ thống trường trung học </b></i>

<i><b>4. Các trường trung học chuyên </b></i>

<i><b>biệt gồm các loại trường theo </b></i>

<i><b>quy định tại Mục 3 Chương III </b></i>

<i><b>của Luật Giáo dục.</b></i>

<i><b> CÁC LOẠI TRƯỜNG CHUYÊN BIỆT</b></i>

<i><b>Điều 61.</b></i>

<i> Trường phổ thông dân tộc nội trú, </i>

<i>trường phổ thông dân tộc bán trú, trường </i>

<i>dự bị đại học</i>

<i><b>Điều 62.</b></i>

<i> Trường chuyên, trường năng khiếu</i>

<i><b>Điều 63.</b></i>

<i> Trường, lớp dành cho người tàn tật, </i>

<i>khuyết tật</i>

<b>6. </b>

Vai trò lãnh đạo của hiệu trưởng được

thể hiện như thế nào trong chuẩn?

<b>8. Hiểu thế nào về tầm nhìn chiến lược </b>

<b>của hiệu trưởng?</b>

có ý kiến cho rằng nên qui định cụ thể loại

nhân viên nào được đánh giá hiệu trưởng vì

sợ rằng có nhân viên không đủ trình độ để

đánh giá hiệu trưởng như nhân viên phục vụ

hay nhân viên bảo vệ;

cũng có ý kiến khác lại cho rằng nên qui định

có nghĩa là:

việc đánh giá hiệu trưởng là nghĩa vụ và

trách nhiệm của các cán bộ, giáo viên, nhân

viên cơ hữu của nhà trường,

=> là những người gắn bó nhiều hơn với nhà

đối với các đối tượng khác, không nằm trong

lực lượng đánh giá đã nêu trên, nếu có ý kiến

phản ánh về hiệu trưởng có thể gửi cho nhà

trường hoặc gửi cho thủ trưởng cơ quan quản

lý trực tiếp hiệu trưởng để được xem xét, xử lí

b) Thủ trưởng cơ quan quản lý trực tiếp hiệu

trưởng chủ trì thực hiện các bước sau đây:

- Tham khảo kết quả tự đánh giá, xếp loại của

hiệu trưởng, kết quả đánh giá của tập thể cán

bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường (được thể

hiện trong các mẫu phiếu của Phụ lục 1, 2, 3)

<i><b>và </b></i>

<i><b>các nguồn thông tin xác thực </b></i>

<i>2. Về </i>

phương pháp đánh giá, xếp

loại hiệu trưởng.

1.Thông qua việc đánh giá và cho điểm

từng tiêu chí trong mỗi tiêu chuẩn.