CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện Phú Lương
Tơi ghi tên dưới đây:
Số
TT

Họ và tên

Ngày
tháng
năm
sinh

Nơi cơng
tác

1

Chức
danh

Trình độ
chun
mơn

Tỷ lệ
(%)
đóng

góp vào
việc tạo
ra sáng
kiến

Giáo
viên

Đại học
Sư phạm
Mầm
non

100%

Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến:
“Một số biện pháp phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại
Trường Mầm ......
Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Áp dụng trong lĩnh vực giáo dục Phát triển
tình cảm và kỹ năng xã hội cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi lớp A5 Trường Mầm non
Yên Lạc.
Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Ngày 10/09/2018
I. Mô tả bản chất của sáng kiến :
1. Nội dung của sáng kiến :
Giao tiếp là một hoạt động không thể thiếu trong cuộc sống hằng ngày,
nhờ có giao tiếp mà tâm lý con người được hình thành và phát triển. Đặc biệt kỹ
1


năng giao tiếp được coi là chìa khóa để mở cửa cho sự thành công của mỗi con

người. Để mang lại sự thành công lớn trong cuộc sống và trong các hoạt động
học tập, mỗi người phải tự tìm hiểu, học hỏi và rèn luyện để hình thành kỹ năng
giao tiếp.
Đối với trẻ mầm non cũng vậy, giao tiếp có vai trò hết sức quan trọng
đối với sự phát triển tâm sinh lý của trẻ, đó là khâu đầu tiên hình thành cho trẻ
những cơ sở ban đầu của nhân cách con người mới của chủ nghĩa xã hội
Cách người giáo viên phải dạy kỹ năng giao tiếp cho trẻ mầm non hàng
ngày đóng tác động rất lớn đến sự hình thành nhân cách của trẻ. Bởi đối với trẻ
mầm non, các cô giáo ở trường như những người mẹ thứ hai của trẻ, là khuôn
mẫu, là chuẩn mực để trẻ bắt chước.
Những năm đầu đời của trẻ là những năm quan trọng nhất cho sự phát
triển toàn diện của đứa trẻ và ngơn ngữ cũng là một q trình tâm lý diễn ra rất
mạnh ở trẻ. Ở giai đoạn này trẻ học và nắm được tiếng mẹ đẻ của mình. Nắm
được sự quan trọng này, tơi đã chọn đề tài: “Một số biện pháp phát triển kĩ năng
giao tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi tại Trường Mầm non ....nhằm phát triển kỹ
năng giao tiếp cho các cháu, tô điểm vào tâm hồn các cháu những cái hay, cái
đẹp, để các cháu trở thành những bông hoa thơm ngát, là con ngoan, trị giỏi, có
hành vi văn minh đúng đắn và giao tiếp một cách lịch sự.
2. Thực trạng chất lượng hoạt động giáo dục phát triển kỹ năng giao
tiếp cho trẻ mẫu giáo 5 - 6 tuổi tại Trường Mầm non …..
a. Thuận lợi:
* Về cơ sở vật chất:
Lớp 5 - 6 tuổi A5 trường mầm non Yên Lạc luôn nhận được sự chỉ đạo sát
sao về chun mơn của Phịng giáo dục và sự quan tâm tạo điều kiện về mọi mặt
của Ban giám hiệu nhà trường. Phòng giáo dục, nhà trường đã thường xuyên tổ
chức các chuyên đề vềphát triển kĩ năng sống, đặc biệt là kĩ năng giao tiếp cho
giáo viên học tập và rút kinh nghiệm.
Khi đưa ra kế hoạch thực hiện đề tài, tôi cũng đã được sự quan tâm, giúp
đỡ của Ban Giám hiệu nhà trường, của tổ chuyên môn, luôn tạo điều kiện về
cơ sở vật chất và phương tiện thực hiện các hoạt động cho trẻ.

* Về phía học sinh:

2


Trẻ nhanh nhẹn hoạt bát, ham hiểu biết điều này rất thuận lợi cho việc tổ
chức các hoạt động.
* Về phía giáo viên:
Giáo viên 5 tuổi hầu hết là những người có chun mơn và nghiệp vụ
vững vàng, có kinh nghiệm trong việc chăm sóc giáo dục trẻ, thường xuyên tiếp
thu các phương pháp mới. Đó là một lợi thế để áp dụng những phương pháp dạy
học có hiệu quả.
Bản thân tơi ln tìm tịi, học hỏi, trau dồi kiến thức, có khả năng sáng tạo
về đổi mới phương pháp và làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc dạy học
thêm sinh động, hấp dẫn trẻ phục vụ chương trình mầm non mới.
* Về phía cha mẹ trẻ:
Cha mẹ trẻ nhiệt tình giúp đỡ, trao đổi và trị chuyện vui vẻ đến con, nhiệt
tình ủng hộ giáo viên trong cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ.
b. Khó khăn:
* Về phía giáo viên:
Giáo viên chưa chú ý phát triển kĩ năng giao tiếp ở trẻ. Hầu hết vẫn là
lồng ghép khơng chủ định.
* Về phía học sinh:
Trẻ mẫu giáo lớn vốn hiếu động mà nhu cầu phát triển kĩ năng giao tiếp ở
trẻ thường diễn ra tự phát.
Đa số trẻ trong lớp là dân tộc thiểu số khiến trẻ khó khăn trong việc tiếp
nhận các phương pháp mới mà cô đưa ra.
Trước khi tiến hành áp dụng sáng kiến, tôi tiến hành khảo sát trẻ đầu năm
và thu được kết những kết quả được dùng để làm căn cứ giúp tôi xây dựng các
biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Kết quả đó được được thể hiện

qua bảng sau:

Bảng 1: Khảo sát đầu năm:
3


Các kỹ năng cần phát triển ở trẻ

Trước khi áp dụng biện pháp
Số trẻ đạt
được

Tỷ lệ (%)

Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết hòa đồng với các
bạn trong lớp.

16/31

51.6%

Trẻ chú ý lắng nghe người khác nói, biết an
ủi và chia vui với người thân, bạn bè.

14/31

45.2%

Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi và chào hỏi lễ
phép, lịch sự.


15/31

48.4%

Kỹ năng nghe – hiểu lời nói.

20/31

64.5%

Kỹ năng trao đổi.

18/31

58.1%

Kỹ năng chia sẻ và hợp tác.

17/31

54.8

* Về phía cha mẹ trẻ:
Nhận thức của một số cha mẹ trẻ cịn hạn chế, có cha mẹ trẻ thì chiều con
q mức, cũng có cha mẹ trẻ do cơng việc bộn bề kiếm sống, có điều kiện về
kinh tế nên giao hẳn việc chăm sóc giáo dục con cái cho ơng, bà, chú, dì... Có
nhiều cháu mới đi học chưa biết chào hỏi, thưa gửi lễ phép còn trả lời trống
không với người lớn tuổi, bạn bè và cơ giáo.
Một số cháu gia đình chưa có sự quan tâm nhiều, các cháu đi học khơng

đều, có hơm đi học rất sớm, có hơm rất muộn.
3. Một số biện pháp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo 5 - 6
tuổi tại Trường Mầm non Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên
* Biệt pháp 1: Tạo mơi trường tích cực để phát triển kỹ năng giao tiếp
cho trẻ .
Việc tạo mơi trường tích cực tạo cho trẻ những ấn tượng, cảm xúc cho trẻ
về giao tiếp vì vậy tơi ln tạo cho trẻ mơi trường phong phú, đa dạng để khi trẻ
đến trường, điều tác động đầu tiên đến trẻ là môi trường của lớp học, là cách tơi
trang trí, sắp xếp lớp học cho trẻ. Đây là tác động cần thiết cho trẻ khi muốn
kích thích ý muốn giao tiếp ở trẻ. Vì vậy tơi đã tìm hiểu kế hoạch của chủ đề,
4


căn cứ vào cấu trúc phịng học của lớp mình và đặc điểm tâm lí của trẻ 5-6 tuổi
để tạo mơi trường hoạt động xung quanh trẻ.

Hình ảnh một góc hoạt động được trang trí, sắp xếp tạo sự thu hút trẻ.
Xác định các góc và những tác động của cô để rèn kĩ năng giao
tiếp cho trẻ. Tại lớp có các góc chơi đó là: góc học tập, góc xây dựng, góc nghệ
thuật, góc phân vai, góc thiên nhiên. Tuy nhiên tơi xác định góc phân vai, góc
nghệ thuật và góc xây dựng là các góc trẻ sử dụng kỹ năng giao tiếp nhiều nhất
nên tôi đặc biệt quan tâm và thực hiện việc rèn kỹ năng giao tiếp như sau:
* Kỹ năng nghe, hiểu:
Góc nghệ thuật: ở góc này tôi chuẩn bị đầy đủ các đạo cụ âm nhạc, không
gian nghệ thuật để cho trẻ hoạt động. Giới thiệu và trò chuyện cùng trẻ về
các bài hát, cho trẻ lắng nghe các âm thanh, giai điệu khác nhau. Rèn luyện kĩ
năng nghe cho trẻ. VD: Các con ơi, chủ đề này chúng mình có những bài hát nào
mà các con biết nhỉ? Bạn nào giúp cô kể tên các bài hát mà chúng mình đã biết
nào? Con muốn hát tặng cô và các bạn một bài hát không? Bài hát đó tên là
gì nhỉ? Con nhận thấy bài hát có giai điệu như thế nào?... Sau khi trẻ hát, tơi trị

chuyện cùng trẻ về cảm nhận của trẻ khi nghe bạn hát. Qua các câu hỏi như:
Con thấy bạn hát như thế nào? Bài hát bạn vừa hát con thấy có hay khơng? Con
có thuộc bài hát khơng?..

5


Trò chuyện và tăng cường khả năng nghe, hiểu của trẻ qua các bài
thơ, câu chuyện. Tôi gợi ý cho trẻ về các bài thơ và câu chuyện mà trẻ đã biết.
Có thể là cho trẻ luân phiên đọc thơ, cùng kể nối tiếp một câu chuyện hoặc xem
các bạn đóng kịch. Dù áp dụng phương pháp nào, cũng sắp xếp sao cho khi có
bạn biểu diễn thì sẽ có bạn đóng vai khán giả và sẽ cùng nhận xét về nội dung
mà các bạn vừa thể hiện. Ở góc chơi này tôi thường xuyên thay đổi các phương
thức lắng nghe bằng cách áp dụng phương pháp kể nối, đọc nối, đóng kịch sáng
tạo. Các hình thức này kích thích trẻ nghe rất tốt và rèn cho trẻ sự mạnh dạn, tự
tin. VD: Cho trẻ kể nối câu chuyện: Mèo con học chải răng. Muốn tham gia kể
chuyện, trẻ phải lắng nghe bạn kể. Tôi chia số thứ tự cho trẻ và yêu cầu trẻ: Khi
bạn kể xong câu của bạn, con cần nối tiếp câu của mình ln. Có thể kết hợp
cùng biểu cảm khuôn mặt và hành động nếu trẻ đã thuộc câu chuyện cho thêm
phần sinh động.
Góc phân vai: Đây là góc dễ dàng tạo sự hứng thú cho trẻ. Khi rèn kĩ
năng nghe, hiểu cho trẻ, tôi hướng trẻ chơi các vai chơi như Bác sĩ khám bệnh,
cô giáo, hướng dẫn viên du lịch… VD: Với mỗi vai chơi, tôi thường nhắc nhở
trẻ: Bác sĩ muốn khám bệnh tốt cần lắng nghe bệnh nhân trò chuyện và miêu tả
biểu hiện, qua đó mới chẩn đốn được bệnh, thái độ bác sỹ nên nhẹ nhàng, ân
cần. Và bệnh nhân, muốn nhanh khỏi bệnh thì cần chú ý lắng nghe xem bác sĩ
dặn dị mình những gì, uống thuốc khi nào…
* Kĩ năng trao đổi:
Bé đi siêu thị (Góc phân vai): Ở góc chơi này, kĩ năng trao đổi sẽ được thể
hiện rõ ràng nhất. Tôi hướng dẫn trẻ cách trao đổi với nhau để trẻ có thể thể hiện

ý muốn của mình bằng hành động, lời nói. Với những vai chơi mới, tôi thường
nhập vai chơi cùng trẻ để trẻ có thể cảm nhận tốt nhất về cách chơi vai chơi của
mình. VD: Trong quá trình đi siêu thị, tơi hướng trẻ chọn món đồ mà trẻ
thích, sau đó trẻ sẽ phải trao đổi với người bán hàng về món đồ trẻ muốn mua,
số lượng đồ muốn mua và phải trả tiền. Ngược lại với người mua hàng, thì
tơi hướng người bán hàng, muốn bán được hàng thì phải niềm nở mời khách,
chào khách nhiệt tình…
Góc xây dựng: Ở góc này, kĩ năng trao đổi được thể hiện qua sự bàn
bạc giữa các kĩ sư xây dựng. Với mỗi một chủ đề, tôi xây dựng các công trình
khác nhau, và yêu cầu trẻ thực hiện. Khi cho trẻ chơi ở góc này, trước tiên tơi
phân cơng kĩ sư trưởng và các công nhân xây dựng. Tôi quan sát và thăm dị ý
tưởng của trẻ, qua đó khuyến khích trẻ muốn tạo được cơng trình đẹp cần có sự

6


trao đổi ý kiến với nhau, có sự liên kết giữa các kĩ sư xây dựng. Sự trao đổi còn
được thể hiện giữa các góc chơi với nhau.
* Kĩ năng chia sẻ và hợp tác trong hoạt động và giao tiếp:
Với kĩ năng này, ngồi giao tiếp bằng ngơn ngữ lời nói tơi đi sâu vào
giao tiếp bằng ngơn ngữ cơ thể như hành động, ánh mắt, nụ cười… Với mỗi góc
chơi sự thể hiện lại khác nhau. Như đóng vai bác sĩ: Khi người bệnh miêu tả các
bệnh chứng thì bác sĩ cần nhìn bênh nhân bằng ánh mắt trìu mến. Khi phát
thuốc, thăm khám cần nói nhẹ nhàng, dặn dò bệnh nhân với thái độ niềm nở, ân
cần. Hay đóng vai mẹ thì ngồi lời nói cần kết hợp với những cử chỉ dịu dàng
như vuốt tóc, âu yếm con…
Việc phát triển các kĩ năng giao tiếp cho trẻ thơng qua hoạt động vui
chơi giúp trẻ có cơ hội học mà chơi, chơi mà học. Thơng qua đó, việc tiếp thu
các kiến thức trở nên dễ dàng, thoải mái hơn. Tránh tình trạng gị ép trẻ, khiến
trẻ căng thẳng, không muốn tham gia vào các hoạt động.

* Biện pháp 2: Phát triển, rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ thông
qua hoạt động học:
Chúng ta đã và đang thực hiện trương trình giáo dục mầm non mới, lấy trẻ
làm trung tâm, trong đó giáo viên chỉ là người hướng dẫn gợi mở. Cách dạy trẻ
kể lại được câu truyện cô dạy cũng như trong giờ học hàng ngày hay những buổi
dạo chơi, tham quan, lễ hội của quê hương gợi cho trẻ những điều thú vị ấn
tượng của mình vào hình thức kể truyện được sinh động cũng là cách thúc đẩy,
phát triển khả năng giao tiếp của trẻ.
Trong hoạt động chung mỗi câu hỏi gợi mở cô đặt ra là đòn bẩy thúc đẩy
suy nghĩ của trẻ và tạo cho trẻ biết xử lý tình huống, nhân vật trong câu truyện
từ đó phát triển kỹ năng giao tiếp của trẻ rất mạnh dạn trước lớp với bạn bè,
người xung quanh.
Ví dụ: Trong giờ tốn thêm bớt 2 nhóm đối tượng trong phạm vi 6: Cơ có 5
chậu hoa và 6 cây hoa các con làm thế nào để số cây hoa bằng số chậu hoa?. Trẻ
sẽ tìm ra các cách như thêm 1 chậu hoa để số chậu hoa và cây hoa bằng nhau và
đều bằng 6, bớt một cây hoa để số hoa bằng số chậu và đều bằng 5
Là giáo viên thường xuyên tiếp xúc với trẻ, tơi ln quan tâm đến từng lời
nói cử chỉ của mình để làm mẫu cho trẻ trong mọi hoạt động

7


Với trẻ mầm non việc nghiên cứu tìm kiếm những hình ảnh động được thiết
kế trên các phần mềm là rất cần thiết. Trẻ rất hứng thú và tò mò khi được quan
sát các hình ảnh động. Đối với trẻ lớp tơi mỗi khi được xem những hình ảnh ở
trong các đoạn video hay các đoạn phim hoạt hình… trong các hoạt động học
dường như lúc đó ngơn ngữ mới của trẻ lại được bộc bạch ra và ngôn ngữ cũng
lại trở thành một dụng cụ để trẻ giao tiếp với các bạn.
Ví dụ: Trong giờ âm nhạc “ Đêm Pháo hoa” để trẻ tri giác đầy đủ cảnh bắn
pháo hoa cũng như mầu sắc hình dạng của pháo hoa tôi đã cho trẻ xem đoạn

video về cảnh bắn pháo hoa do tôi downloads trên youtube. Kết quả sau khi xem
đoạn video trẻ rất hứng thú tham gia phát biểu nhận xét về nội dung trong đó.
Chính vì vậy, tơi đã xây dựng một số giáo án điện tử để kích thích, phát
triển ngơn ngữ của trẻ qua đánh giá của trẻ về các nhân vật trong các hoạt động
học (giáo án điện tử: Truyện Gấu con chia quà, Gấu con bị đau răng, Thơ Em
yêu nhà em…). Qua đó hình thành và củng cố kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Đối với trẻ mầm non trẻ rất thích chơi tự do và được nói ra những ngơn
ngữ mà trẻ mới học. Nhưng khi được người lớn quan tâm trò chuyện hỏi đến thì
trẻ tỏ ra nhút nhát sợ hãi vì khơng biết mình nói gì nói đúng hay sai, vì vậy tôi
phải luôn là người bạn thân nhất của trẻ, hiểu tâm lí và suy nghĩ của trẻ để gợi
mở giúp trẻ mạnh dạn tham gia vào các hoạt động học.
Trong các giờ hoạt động học tôi luôn là người gợi hỏi tạo cơ hội quan tâm
đến từng cá nhân, cho trẻ lên phát biểu bài, đặt ra nhiều câu hỏi tạo nhiều tình
huống cho trẻ tự tin được giao tiếp cùng cơ.
Ví dụ: trong giờ văn học hay âm nhạc (tơi tập chung rèn các cháu cịn nhút
nhát trong giao tiếp và sợ đám đông): Cô thấy các con đọc thơ rất là hay và
thuộc bài thơ rồi, bạn Duyên có giọng đọc thơ rất là hay nhẹ nhàng tình cảm.
Bạn Duyên đọc lại bài thơ cho cả lớp cùng nghe nhé! Các con thấy bạn Duyên
đọc thơ như thế nào? Bạn đọc thơ rất hay diễn cảm, bạn Duyên hơi nhút nhát
một chút nhưng hôm nay bạn đã mạnh dạn đọc thơ cho cả lớp cùng nghe các bạn
khác ai dũng cảm, mạnh dạn như bạn Duyên lên đọc thơ nào? Qua đó tơi vừa
rèn khả năng trình bày trước lớp, trước đám đơng cho trẻ mà cịn tạo điều kiện
cho trẻ học tập nhau và có tinh thần cố gắng thi đua trong học tập. Như vậy
trong tất cả các hoạt động học rất cần sự mạnh dạn tự tin giao tiếp của trẻ từ đó
mới giúp cho trẻ tư duy phát triển và tự tin học bài.
Cho trẻ xem tranh, kể chuyện theo nội dung bức tranh cũng là hình thức
phát triển ngơn ngữ mạch lạc và giao tiếp mạnh dạn. Hoạt động làm quen với
8



văn học là hoạt động chủ đạo giúp trẻ phát huy ngơn ngữ của mình. Vì vậy tơi
thường xun tổ chức hình thức kể truyện, đọc thơ đóng kịch cho trẻ tham gia.

Hình ảnh trẻ được xem tranh, truyện về các kỹ năng giao tiếp
Ví dụ : Trong bài thơ “Em yêu nhà em”, “Lấy tăm cho bà”, Câu chuyện “Cô
bé quàng khăn đỏ”, “Ba cô gái”, “Gấu con bị đau răng” …trẻ rất thích đọc bởi
nội dung của các bài thơ đó rất gần gũi với trẻ, phản ánh thực tế cuộc sống sinh
hoạt hàng ngày của trẻ và trẻ thật sự hào hứng khi đọc, diễn tả lại bài thơ và kể
truyện cùng bạn về gia đình mình. Không những vậy, qua nội dung truyện và bài
thơ trẻ cịn đóng làm ơng, bà bố mẹ, làm anh, chị…trẻ thể hiện cử chỉ của các
nhân vật đó giúp cho các bạn trong nhóm có thể tự học tập cách giao tiếp của
nhau và tự tin thể hiện vai nhân vật mà mình thể hiện.
Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ thật cần thiết, nhưng địi hỏi tơi phải
ln gần gũi trẻ, hiểu trẻ tạo mọi cơ hội để trẻ được nói thật thoải mái ở mọi nơi,
vì khi nào trẻ sử dụng ngơn ngữ mẹ đẻ lưul ốt thì trẻ mới có cơ hội phát triển
9


toàn diện. Để phát triển tư duy cho trẻ, phản xạ nhanh, sử dụng ngơn ngữ chính
xác, u cầu trẻ phải tri giác một sự vật, một hiện tượng và nói nhanh những gì
trẻ thấy.

Hình ảnh cơ giáo đóng vai chú hề tạo hứng thú cho trẻ thực hành
Ví dụ : Trong trị chơi: “Nhìn hình ảnh kể sự việc” Tơi cho trẻ xem một số
hình ảnh như trẻ khoanh tay, bê cốc bằng hai tay… Hỏi trẻ: Đố các con biết hình
ảnh này được nói như thế nào? Có thể sẽ có cháu nói: Cháu mời ơng uống nước,
cháu lấy nước cho ơng… Qua đó tơi vừa có thể rèn cho trẻ kỹ năng giao tiếp với
người thân, người lớn trong nhà và kỹ năng sống, kỹ năng ứng xử cho trẻ.
Có thể nói trong tất cả các hoạt động học tơi ln cố gắng sáng tạo, tìm ra
mọi hình thức để thúc đẩy phát triển tư duy, ngơn ngữ từ đó phát triển kỹ năng

giao tiếp ở trẻ.
Tóm lại hoạt động học là một hoạt động cần đến sự giao tiếp giữa cô và trẻ,
giữa trẻ và các bạn một cách chủ động tự nhiên, vì vậy tơi luôn xác định đây là
hoạt động rất quan trọng giúp cho ngơn ngữ của trẻ được phát triển qua đó giúp
trẻ tự tin trong giao tiếp biết cách ứng xử với người thân, bạn bè, cô giáo và

10


những người xung quanh, góp phần hình thành và phát triển ngôn ngữ mạch lạc
và nhân cách cho trẻ.
* Biện pháp 3: Phát triển, rèn luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ ở mọi lúc
mọi nơi.
Giao tiếp khơng chỉ có, xuất hiện chỉ trong một địa điểm hay một trường
hợp nhất định mà giao tiếp được hình thành ở mọi lúc, mọi nơi. Cũng chính vì
vậy để thúc đẩy kỹ năng giao tiếp cho trẻ tôi không chỉ hướng dẫn cho trẻ trong
một hoạt động nhất định hay chỉ khi ở lớp, ở trường mà môi trường sống của trẻ
cũng ảnh hưởng lớn đến khả năng phát triển giao tiếp cho trẻ. Nếu chỉ rèn trẻ khi
trong tiết học hay khi chơi hoạt động góc thì khả năng giao tiếp của trẻ sẽ khơng
có sự liền mạch thống nhất
Trong giờ chơi ngoài trời: Khi trẻ chơi hoạt động trong lớp dưới sự hứng
dẫn nhắc nhở động viên của tơi thì trẻ chơi đồn kết khơng tranh dành đồ chơi
với bạn. Nhưng nếu khi trẻ chơi ngồi trời tơi khơng nhắc trẻ quy định khi chơi
thì trẻ sẽ tranh dành xơ đẩy bạn để dành quyền chơi trước. Có một đồ chơi
khơng có ai chơi nhưng nếu chỉ cần có một người chơi thì 6-7 bạn khác cũng
xúm vào tranh dành chơi và có những lời nói chưa đúng chuẩn mực, nhiệm vụ
của tôi lúc này là phải uốn nắn những lời nói chưa đúng của trẻ và ln phải
quan sát nhắc nhở trẻ để trẻ chơi an tồn và có ứng xử phù hợp khi chơi.
Trẻ mầm non thích được khen ngợi, thích động viên khích lệ muốn được
quan tâm trị chuyện thân mật, chính vì vậy tơi phải là người bạn của trẻ, hoà

đồng cùng trẻ trong mọi hoạt động,ln gần gũi trị chuyện, động viên trẻ trong
mọi lúc mọi nơi.
Trong giờ đón, trả trẻ: Khi trẻ đến lớp tơi tập trung trẻ lại gần trị chuyện
cùng trẻ về chủ đề trẻ đang học, như trong chủ đề gia đình tơi sẽ hỏi trẻ, trong
gia đình con có ai, bố mẹ con làm nghề gì, sở thích, tính cách của các thành viên
trong gia đình, cứ thể cơ gợi mở cho trẻ kể về gia đình mình cho cơ và các bạn
cùng nghe. Thơng qua trị chuyện cháu biết trách nhiệm của mỗi người trong gia
đình và trẻ có suy nghĩ gì để giúp gia đình.
Trong giờ hoạt động chung: cơ ln quan tâm trị chuyện với trẻ và gọi
nhiều trẻ đựơc trả lời, luôn quan tâm đến trẻ chậm, nhút nhát, mắc bệnh thiểu
năng cô càng quan tâm gíup đỡ nhiều hơn cho trẻ tiến bộ.
Trong giờ ăn: Trẻ lớp tơi có tình trạng chọn thìa lá, thậm chí đầu năm cịn
tranh giành nhau. Lúc đó tơi phải khơng được nóng giận mà tơi nhẹ nhàng giải
11


thích cho trẻ hiểu hành động đó là chưa ngoan khi tranh giành cơm đỏ ra sẽ làm
bẩn quần áo, lãng phí đồ ăn, nếu thức ăn cịn nóng có thể sẽ gây bỏng. Qua
nhiều năm học tôi thực hiện thì giờ trẻ lớp tơi đã khơng cịn hiện tượng tranh
giành bát, thìa trong khi ăn và có kỹ năng ứng sử, giao tiếp trong giờ ăn
Trong giờ ngủ: Lúc này hơn ai hết trẻ rất cần sự động viên. khích lệ vỗ về
của cơ và trẻ cũng rất dễ dàng trao đổi với cơ những điều muốn nói như “Cô ơi
con không ngủ đâu, con muốn về nhà, cô ơi con nhớ mẹ lắm”. Là một giáo viên
mầm non tơi ln ln gặp phải nhiều tình huống, trước tiên lúc đó tơi phải vỗ
về và động viên, nhắc nhở trẻ và giảo thích cho trẻ hiểu bố mẹ phải đi làm, hàng
ngày con đi học chiều bố mẹ về sẽ đón con, ngày mai con khơng được nhõng
nhẽo với bố mẹ địi về buổi trưa nữa. Sau đó chiều về tơi gặp bố mẹ trao đổi về
tình hình của bé và nhắc nhở nhẹ hàng phụ huynh không nên hứa hẹn với con
những điều mà mình khơng thực hiện được, điều đó cũng làm cho trẻ ngoan
hơn, tự tin hơn khi tham gia các hoạt động cùng cô giáo.

Trong giờ hoạt động tự do và vệ sinh cá nhân: Những lúc này là lúc trẻ
được tự do trò chuyện giao tiếp với nhau. Tôi sẽ là người lắng nghe và tạo tình
huống để cho trẻ được thoải mái giao tiếp nhiều hơn, tơi ln khuyến khích
động viên trẻ để trẻ nói ra những suy nghĩ của mình từ đó khen ngợi hoặc uốn
nắn kịp thời.
*Kết quả: Thông qua các hoạt động hàng ngày của trẻ tôi thường xuyên
quan tâm để ý giúp cho trẻ được phát biểu những gì mà trẻ biết và gợi mở cho
trẻ những gì trẻ muốn. Từ đó giúp cho trẻ mạnh dạn tự tin hơn khi giao tiếp với
mọi người xung quanh.
* Biện pháp 4: Thực hiện tốt công tác tuyên truyền, phối hợp với cha
mẹ trẻ giúp trẻ phát triển kỹ năng giao tiếp.
Giáo viên dạy tốt, trẻ học tốt là nhờ 1 phần đóng góp khơng nhỏ của cha mẹ
trẻ, đây là biện pháp để chia sẻ kinh nghiệm hỗ trợ lẫn nhau trong q trình
chăm sóc giáo dục trẻ nhằm đáp ứng về các mặt thể chất, tinh thần, nhận thức,
tình cảm, thẩm mỹ, ngôn ngữ, giao tiếp, ứng xử, giáo dục, đối với những cháu
chậm nhút nhát cô tạo các điều kiện tối ưu cho việc thực hiện có hiệu quả mục
tiêu chăm sóc, giáo dục.
Tơi ln cố gắng động viên khuyến khích và tác động đến cha mẹ để họ
thường xuyên cùng tham gia trực tiếp hoăc gián tiếp vào các công việc của lớp
khi thấy thật cần thiết.
12


Trong quá trình phối kết hợp các bậc cha mẹ, tơi cũng căn cứ vào điều kiện
và hồn cảnh cụ thể của từng gia đình để có hình thức phối hợp và mang lại hiệu
quả cao nhất, tránh gò ép trẻ làm ảnh hưởng đến việc phụ huynh ngại gặp giáo
viên khi đưa con em ra lớp học.
Muốn làm được điều đó tơi đã phải lên kế hoạch như sau:
Tổ chức họp phụ huynh đầu năm tôi đã thông báo đặc điểm tình hình
trường lớp và nêu lên tầm quan trọng của việc giáo dục kỹ năng giao tiếp đối với

trẻ để phụ huynh nhận thức được ý nghĩa của vấn đề cùng nhà trường giáo dục
trẻ.Bên cạnh đó trao đổi nội quy của trường, lớp và nêu lên những thuận lợi và
khó khăn qua đó cùng nhau thảo luận để đi đến thống nhất sao cho việc chăm
sóc giáo dục trẻ đạt kết quả cao.
Thực hiện tốt công tác tuyên truyền ở nhóm lớp qua bảng tuyên truyền cha
mẹ cần biết để thơng báo kịp thời tình hình sức khoẻ của trẻ, bài học, sản phẩm
của trẻ để phụ huynh nắm bắt kịp thời kiến thức nuôi dạy con một cách chính
xác và gần nhất.
Thực hiện tốt việc tuyên truyền trao đổi với cha mẹ trẻ thông qua Sổ bé
chăm ngoan. Qua đó cha mẹ trẻ sẽ nắm vững được trình độ tiếp thu khả năng
nắm bắt của trẻ cũng như sức khỏe của trẻ để phối kết hợp cùng giáo viên rèn
luyện kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Với những trẻ mạnh dạn, tự tin khi giao tiếp tôi sẽ trao đổi với cha mẹ trẻ
cho trẻ cho trẻ ngày càng phát huy thế mạnh tư duy ngôn ngữ của trẻ để trẻ giao
tiếp với mọi người tốt hơn.
Với trẻ chậm nhút nhát tôi kết hợp với cha mẹ trẻ động viên giúp trẻ mạnh
dạn tự tin hơn trong giao tiếp.
Tơi ln quan tâm tới trẻ, tìm ra những điểm mạnh cũng như những điểm
yếu của trẻ để kịp thời trao đổi với cha mẹ trẻ.
* Biện pháp 5: Rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ cá biệt.
Hiện nay tình trạng trẻ mắc bệnh tự kỷ ngày một gia tăng mà bệnh tự kỷ
lại có rất nhiều dạng như: “ Tăng động giảm tập chung, tự kỳ ám thị, nhẹ hơn là
chậm phát triển ngôn ngữ”. Không thể áp dụng các biện pháp, cách dành cho các
trẻ khác lên trẻ tự kỷ được vì vậy mà việc rèn kỹ năng giao tiếp cho mỗi cháu
không giống nhau

13


Đối với trẻ mắc chứng tự kỷ (tăng động giảm tập trung trở ngại giao tiếp)

tôi nhận thấy việc rèn kỹ năng giao tiếp cho cháu gặp nhiều khó khăn vì ban đầu
bố mẹ cho rằng con mình khơng giao tiếp được là do khơng có ngơn ngữ, khơng
biết cách sử dụng từ, không muốn trả lời, không tập trung và khơng muốn chấp
nhận con mình mắc bệnh tự kỷ mà khơng biết rằng một trong những ngun
nhân chính gây ra việc trẻ tự kỷ có khả năng giao tiếp kém là do thiếu hụt khả
năng xử lý thông tin và trẻ cần được gia đình và nhà trường chăm sóc tạo điều
kiện để trẻ phát triển, nên việc kết hợp với phụ huynh cịn gặp nhiều khó khăn.
Do trẻ tự kỷ không ý thức được khả năng xử lý, thông tin ở trẻ tự kỷ rất
chậm nên tôi không thúc giục trẻ trả lời mà dành thời gian cho trẻ tiếp nhận
thơng tin và trả lời. Vì trẻ tự kỷ tiếp thu giao tiếp qua lời nói cịn chậm, hạn chế
nên tơi thay vì chỉ dùng lời thì chuyển sang kết hợp dùng lời với cử chỉ hành
động (lặp đi lặp lại nhiều lần)
Ví dụ: Trước khi ra bàn ăn thì cơ nói kết hợp làm hành động để thu hút
được sự chú ý của trẻ và sau đó đặt một chiếc ghế của trẻ trước khi trẻ ngồi vào
bữa ăn và nói “Con ngồi vào ghế nào” đồng thời với việc chỉ tay vào chiếc ghế.
Khơng chỉ có vậy tôi luôn thể hiện bằng mọi cách để giúp trẻ lĩnh hội một
cách tốt nhất và chính xác nhất những thơng tin mình muốn truyền tải
Sử dụng các điều quan tâm của trẻ để bắt đầu cho trẻ học từ mới. Thêm từ
vào những gì trẻ nói. Nếu trẻ nói “ uống nước”, tơi có thể nói “Cơ ơi con uống
nước” hoặc “con uống nước”. Việc mở rộng vốn từ giúp trẻ có khả năng ghép
các từ và học nói tốt hơn.
Khuyến khích để trẻ nói các từ trong việc yêu cầu các vật mà trẻ muốn,
nhưng trước tiên hãy để trẻ nhắc lại các từ tơi nói.Tơi cũng có thể giúp trẻ sử
dụng các từ “thêm nữa”, “một lần nữa” là các từ mà trẻ có thể sử dụng trong rất
nhiều tình huống, ví dụ trẻ muốn thêm đồ ăn, đồ uống… Điều này tạo điều kiện
cho tôi nói rất nhiều các cụm từ ngắn khác nhau để cho trẻ bắt chước.

14



GIÁO ÁN
Lĩnh vực: Phát triển tình cảm – kỹ năng xã hội
Chủ đề:
Bé đi đường an toàn, Ngày 8/3
Chủ đề nhánh: Phương tiện giao thông đường bộ.
Nội dung giáo dục:
Bé biết nói: “Xin chào – Cảm ơn”
Độ tuổi: Mẫu giáo 5 - 6 tuổi
Thời gian: 25 – 30 phút
I. Mục đích- u cầu
1. Kiến thức
- Trẻ biết nói “xin chào” khi gặp gỡ mọi người, cách chào cho phù hợp với đối
tượng giao tiếp ( chào bạn bè, chào người lớn tuổi..)
- Trẻ biết nói cảm ơn khi được tặng q, hay được giúp đỡ phù hợp với tình
huống, hồn cảnh trong cuộc sống.
2. Kỹ năng:
- Rèn kỹ năng phát triển ngôn ngữ, phát triển kỹ năng giao tiếp.
- Rèn kỹ năng ứng xử, phản ứng nhanh nhẹn với mọi tình huống.
3. Thái độ:
- Trẻ ngoan ngỗn, lễ phép, vâng lời người lớn.
- Chấp hành mọi quy định khi tham gia giao thông.
II. Chuẩn bị:
- Giáo án.
- Không gian lớp thoáng mát, sạch sẽ.
- Nhạc ca khúc: Chim vành khuyên.
- Một bạn lớp mẫu giáo A5.
- Trang phục: Chú hề.
- Giỏ quà.
- Sân khấu. .
III. Tiến hành

Hoạt động của cô
Hoạt động của trẻ
* Ổn định tổ chức- Gây hứng thú
- Giới thiệu Ban giám hiệu đến dự giờ, cho trẻ
- Trẻ khoanh tay cúi chào
chào bằng lời nói.
- Cơ thấy các con rất ngoan và lễ phép, nên cô
- Sẵn sàng
thưởng cho các con một chuyến du lịch vòng
quanh thế giới, các con đã sẵn sàng chưa nào?
1. Hoạt động 1: Dạy trẻ kỹ năng sống “ Bé biết
- Máy bay ạ
nói xin chào- cảm ơn”
- Bây giờ chúng mình lựa chọn phương tiện gì
- Trẻ làm động tác mơ
nhỉ?
phỏng máy bay
15


+ Làm động tác lái máy bay: Máy bay cất cánh,
chao liệng trên bầu trời, máy bay hạ cánh.
+ Đến nước Anh rồi, khi gặp mọi người các con sẽ
làm gì?
+ Chúng mình hãy giơ tay và nói xin chào bằng
tiếng anh nào?
- Tạm biệt nước Anh, chúng ta đi du lịch tiếp đi
+ Bây giờ chúng mình đi bằng ô tô nhé.
+ Xin mời các hành khách lên xe, thắt dây an tồn
nào. Các hành khách lưu ý khơng thị tay ra cửa sổ

nhé.
+ Làm động tác lái ơ tơ: Cầm lái, lên dốc, xuống
dốc, bấm cịi, đạp phanh, dừng lại.
+ Đã đến nước Pháp xinh đẹp rồi. Hãy nó xin chào
bằng tiếng Pháp nào.
- Tạm biệt nước Pháp, chúng ta hãy đến đất nước
Trung Quốc nào.
+ Xin mời hành khách lên tàu siêu tốc SP, xin mời
hành khách nhanh chóng ổn định chỗ ngồi.. Tu tu,
xịch xịch…
+ Đến TQ rồi, bạn nào biết chào bằng tiếng TQ
nào?
+ Cả lớp chào.
- Các con ơi, đi du lịch qua rất nhiều nước rồi, hãy
về đất nước Việt Nam bằng xe máy nào.
+ Píp píp… Về Việt Nam rồi, khi gặp mọi người
con sẽ chào như thế nào?
+ Cùng nói “xin chào”
- Cơ và các con vừa đi du lịch vịng quanh thế giới,
đến mỗi đất nước các con đều làm gì?
- Đến mỗi đất nước các con đều chào bằng những
ngôn ngữ khác nhau, nhưng chào thế nào cho
đúng, cho thật ngoan và lễ phép, thì cơ và các con
cùng đi tìm hiểu nhé.
- Các con ơi, mỗi buổi sáng đến lớp các con
thường làm gì?
+ Con chào cơ như thế nào?
+ Bạn nào có thể thực hành chào lại cho các bạn
cùng xem nào?
16


- Trẻ trả lời

- Trẻ chào bằng tiếng Anh

- Trẻ mô phỏng động tác
lái xe
- Trẻ nói xin chào bằng
tiếng Pháp.
- Trẻ mơ phỏng lái tàu

- Trẻ chào bằng tiếng
Trung Quốc

- Trẻ mô phỏng đi xe máy

- Trẻ nói xin chào

- Đều chào hỏi
- Con chào cô ạ

- Trẻ trả lời


- Cô thấy các con rất ngoan, cô sẽ thưởng cho các
con một trị chơi nhé. Đó là trị chơi “ Cánh cửa
thần kỳ”
+ Hãy đếm từ 1 đên 3 và xem điều gì xuất hiện
nhé.
- Một bạn Nam xuất hiện và nói, xin chào các bạn.

+ Cả lớp chào lại
- Nghe tin lớp mình rất vui, nên bạn Nam đến
thăm chúng mình đấy. Khi gặp bạn Nam con sẽ
chào như thế nào? Cô mời con thực hành lại nào.
Cô mời bạn Nam ở lại học cùng các bạn lớp MG
A5 nhé
- Khái quát: Các con ạ, khi gặp bạn bè cùng lứa
tuổi, thì các con giơ tay ngang mặt, mắt nhìn vào
bạn và cất lời nhẹ nhàng chào, đối với bạn bè, các
con có thể thay thế lời chào bằng một nụ cười thật
tươi đấy.
- Bây giờ cô mời chúng mình kết bạn nào
+ Cơ mời hai bạn quay mặt vào nhau thực hành
chào ( Cô Hằng cho trẻ thực hành chào)
- Chú hề xuất hiện
+ Chú chào các cháu
+ Khi gặp chú các con phải làm gì?
+ Các con sẽ chào như thế nào?
+ Chú đến một số cháu chào cho cháu chào lại.
+ Chú thấy các cháu rất ngoan đấy. Khi gặp người
lớn tuổi hơn các cháu phải chào, nhưng chào như
thế nào cho ngoan và lễ phép nhỉ?
- Khái quát: Khi gặp người lớn tuổi như ông, bà,
các bác, các cô chú, các con phải khoanh tay, cúi
thấp đầu, cất lời chào nhẹ nhàng để thể hiện sự
kính trọng, như thế mới là cháu ngoan, lễ phép.
- Ơi nãy giờ chú đứng mỏi q, ai có thể dẫn chú
về chỗ ngồi khơng nhỉ?
+ Ơi cái lưng của chú.. đau quá.. đau quá. Ai đó
giúp chú đấm lưng được không?

+ Chú thấy hơi lạnh bạn nào giúp chú quàng khăn
nào?
+ Chú cảm ơn các cháu nhé, các cháu của chú
17

- Trẻ đếm từ 1-3

- Trẻ chào

- Cả lớp chào

- Trẻ trả lời
- - Trẻ lắng nghe

- Trẻ kết hai bạn
- Chúng cháu chào chú ạ

- Trẻ trả lời
- Trẻ trả lời

- Trẻ trả lời
- Trẻ lắng nghe
- Trẻ dắt bà về

- Trẻ đấm lưng

- Vâng ạ


ngoan q, ngoan q. Hơm nay tới thăm, chú có

mang cho các cháu một món quà, đó là màn ảo
thuật những món quà mà chú làm ảo thuật được
mọi người tặng ,hôm nay chú tặng cho các cháu
nhé. Chú mời một bạn lên nhận. các cháu hãy cùng
quan sát nhé.
+ Khi nhận quà hay đồ vật gì từ người lớn, các
cháu phải dùng mấy tay?
+ Vậy khi nhận quà các cháu sẽ nói gì?
- Để chú xem các cháu của chú có ngoan khơng
nhé. Chú đến phát q cho từng bạn.
- Khái quát: Khi nhận quà hay đồ vật gì từ người
lớn các cháu phải nhận bằng hai tay, và nó lời cảm
ơn để thể hiện lịng biết ơn của chúng mình.
Khơng chỉ nói cảm ơn khi được nhận q, mà phải
nói cảm ơn khi được người khác giúp đỡ nha.
Không chỉ các con, mà cả người lớn cũng phải biết
nói lời cảm ơn khi nhận được một điều gì đó từ
người khác các con ạ.
2. Hoạt động 2: Củng cố
- Chú thấy các cháu rất ngoan, chú muốn chơi
cùng các cháu một trị chơi nho nhỏ nhé. Đó là trị
chơi “Ai nhanh nhất”. Chú sẽ nói u cầu và các
cháu có nhiệm vụ sử dụng lời chào và cảm ơn sao
cho hợp lý nhé.
+ Khi gặp bạn?
+ Khi gặp cô giáo?
+ Khi gặp Bố?
+ Khi gặp Mẹ?
+ Khi gặp bà?
+ Khi gặp ông?

+ Khi được ông cho kẹo?
+ Khi được các chú cho quà?....
3. Hoạt động 3: Kết thúc
- Các con ạ, biết nói xin chào- cảm ơn là phép lịch
sự tối thiểu mà ai cũng phải có. Hãy biết nói xin
chào cảm ơn như thế mới là đứa trẻ ngoan, lễ phép
các con biết chưa? Chú thấy các cháu rất giỏi, chú
thưởng cho các cháu một tràng pháo tay nào.
18

- Phải dùng hai tay ạ
- Con sẽ nói cảm ơn ạ
- Trẻ thực hành
- Trẻ lắng nghe

- Trẻ lắng nghe

- Xin chào

- Con chào cô ạ
- Con chào bố ạ

- Trẻ vỗ tay

- Trẻ hát


- Đã đến giờ chú phải về rồi, hát thật hay bài hát
“Chim vành khuyên và chào chú nào”
4. Về khả năng áp dụng của sáng kiến :

Sáng kiến được áp dụng lần đầu tại lớp Mẫu giáo A5 Trường Mầm non
Yên Lạc, huyện Phú Lương, tỉnh Thái Nguyên. Sáng kiến có thể được nhân rộng
và áp dụng tại các lớp Mẫu giáo 5 – 6 tuổi trong trường và các trường Mầm non
trong và ngồi huyện.
5. Những thơng tin cần bảo mật : Khơng có :
6. Các điều kiện cần thiết để áp dụng vào sáng kiến :
* Về cơ sở vật chất:
Có phịng học đảm bảo theo đúng tiêu chuẩn quy định về diện tích và
khơng gian. Có đủ đồ dùng đồ chơi phục vụ cho các hoạt động của trẻ. Tuy
nhiên, tùy theo tình hình thực tế về cơ sở vật chất ở mỗi trường, mỗi lớp và mỗi
địa phương mà giáo viên có các biện pháp khắc phục những khó khăn và áp
dụng các biện pháp một cách sáng tạo, linh hoạt để mang lại hiệu quả giáo dục
cao nhất.
* Về giáo viên:
Cô cần tiếp thu kết quả nghiên cứu của các nhà giáo dục về giáo dục phát
triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ 5 - 6 tuổi để có biện pháp giáo dục trẻ một cách
tốt nhất. Đặc biệt, giáo viên cần có sự tâm huyết với nghề, u nghề. Có trình
độ năng lực làm việc, thường xun tìm tịi các biện pháp và phương pháp
giảng dạy mới. Linh hoạt trong việc xử lí các tình huống sư phạm, tạo điều kiện
cho trẻ phát triển một cách toàn diện nhất. Thường xuyên học hỏi các chuyên đề,
các đề tài khoa học về phát triển kĩ năng sống cho trẻ
Cô phải là người thực sự yêu nghề mến trẻ, luôn trau rồi kinh nghiệm,
khiêm tốn, mẫu mực trong suy nghĩ và hành động, luôn là tấm gương sáng cho
trẻ học tập, phải nhẫn nại.
Cô luôn có lịng nhân hậu, tâm huyết với nghề, coi trẻ như con cháu của
mình, tơn trọng trẻ, đối xử cơng bằng với trẻ

19



* Về cha mẹ trẻ:
Cha mẹ trẻ cần kết hợp cùng cô giáo để tạo cho trẻ được hoạt động giao
tiếp nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin.
* Về học sinh:
- Trẻ trong độ tuổi mẫu giáo và có sự phát triển về mặt nhận thức một
cách bình thường.
Kiến nghị, đề nghị:
* Đối cha mẹ trẻ:
Cha mẹ trẻ cần quan tâm hơn tới con em mình và kết hợp cùng cô giáo để
tạo cho trẻ được hoạt động giao tiếp nhiều giúp trẻ mạnh dạn tự tin.
* Đối với nhà trường :
Ban giám hiệu tiếp tục tạo điều kiện cho giáo viên trong trường được đi
kiến tập, tham quan, dự giờ tại các lớp tập huấn ở các trường điểm trong và
ngồi huyện có cơ hội học hỏi kinh nghiệm tổ chức các hoạt động Phát triển tình
cảm – kỹ năng xã hội giúp phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ Mẫu giáo nói
chung và Mẫu giáo 5 - 6 tuổi nói riêng.
II. Đánh giá lợi ích thu được hoặc dự kiến có thể thu được do áp dụng
sáng kiến theo ý kiến của tác giả
1. Về phía trẻ:
Sau thời gian thực hiện các biện pháp trên tôi thấy trẻ lớp tôi rất tiến bộ,
90% - 100% trẻ mạnh dạn tự tin trong mọi hoạt động, biết hoà đồng cùng các
bạn trong lớp, ngoan, lễ phép với mọi người, đồn kết giúp đỡ bạn bè, tự tin
thích thú khi tham gia hoạt động và giao tiếp với mọi người xung quanh
- Qua thời gian sử dụng các biện pháp rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ tại
lớp. Tôi nhận thấy 95% - 98% trẻ không chỉ tiến bộ về mặt kỹ năng giao tiếp mà
còn phát triển cả kỹ năng ngơn ngữ, tình cảm xã hội cũng như tư duy, quan hệ
tình cảm xã hội, khả năng nhận thức và kỹ năng sống.
- 100% trẻ có kĩ năng nghe – hiểu tốt.
- 100% trẻ có kĩ năng trao đổi.
20



- 90.3% trẻ có kỹ năng chia sẻ và hợp tác.
Bảng 2: Kết quả thu được sau khi áp dụng sáng kiến:
Các kỹ năng cần phát triển ở trẻ

Sau khi áp dụng biện pháp
Số trẻ đạt được

Tỷ lệ (%)

Trẻ mạnh dạn, tự tin, biết hòa đồng
với các bạn trong lớp

30/31

96.8%

Trẻ chú ý lắng nghe người khác nói,
biết an ủi và chia vui với người thân,
bạn bè

29/31

93.5%

Trẻ biết cảm ơn, xin lỗi và chào hỏi
lễ phép, lịch sự

31/31


100%

Kỹ năng nghe – hiểu lời nói

31/31

100%

Kỹ năng trao đổi

31/31

100%

Kỹ năng chia sẻ và hợp tác

28/31

90.3%

2. Về phía giáo viên:
Giáo viên đã có kinh nghiệm hơn trong việc tổ chức cho trẻ hoạt động
với tất cả các chủ đề. Đồng thời khi tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ tôi đã
linh hoạt, sáng tạo tự tin hơn.
Giáo viên có ý thức hơn về tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng giao tiếp
cho trẻ từ đó cố gắng tìm tịi, học tập, sáng tạo hơn trong các hoạt động luôn
lồng ghép phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ một cách hài hòa
3. Về phía cha mẹ trẻ:
Cha mẹ trẻ đã rất tin tưởng và ủng hộ nhiệt tình cho việc tạo điều kiện cho

trẻ giao tiếp và uốn nắn trẻ hướng tới giao tiếp một cách chuẩn mực.
Cha mẹ rất nhiệt tình hỗ trợ, kết hợp cùng tôi trong việc rèn kỹ năng giao
tiếp cho trẻ. và có những kinh nghiệm mới để dạy trẻ, tạo được khơng khí hào
hứng, sơi nổi, lơi cuốn trẻ tham gia tích cực trong các hoạt động, nâng cao hơn
nữa khả năng giao tiếp của trẻ và chương trình chăm sóc trẻ theo chương trình
giáo dục mầm non mới phù hợp.
21


Qua thực nghiệm trong năm học vừa qua tôi nhận thấy sự thay đổi rất lớn
trong nhận thức và giao tiếp của các em học sinh. Điều đó chứng tỏ rằng tơi đã
có được thành cơng trong việc hình thành và phát triển kĩ năng giao tiếp cho trẻ.
Tuy nhiên trong q trình tìm tịi thực nghiệm khơng thể tránh được những sơ
suất và thiếu sót nên tơi rất mong nhận được những ý kiến đóng góp q báu từ
phía các đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường và quý vị giám khảo. Tôi xin
chân thành cảm ơn!
Tôi xin cam đoan mọi thông tin nêu trong đơn là trung thực, đúng sự thật
và hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật.
Yên Lạc, ngày ...... tháng .... năm 2019
Người nộp đơn

Lương Thị Hoàn

22