chuyen de quan ly

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (179.93 KB, 23 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

A- MỞ ĐẦU

I/ Lý do chọn đề tài

Sau 8 năm thực hiện thay sách , sử dụng phương pháp dạy học tích cực , cùng với sự
chỉnh sửa , điều chỉnh về chương trình , phân phối chương trình , sách giáo khoa, sách
giáo viên cho phù hợp với thời kỳ CNH – HĐH đất nước và sự hội nhập quốc tế về
trình độ , kiến thức , năng lực , trí tuệ và tiền năng kinh tế . Chúng ta đã thu hoạch
khơng ít những kết quả đáng kể , những thành tựu xong bên cạnh đó ,bản thân tơi nhận
thấy gần đây đạo đức , lối sống , lập trường của nhiều học sinh , sinh viên xuống cấp
một cách nghiêm trọng . Trong đó có cả một số là những học sinh , sinh viên có trình
độ , năng lực . Nếu tiếp tục như vậy thì sẽ có những ngày đất nước sẽ gặp nguy
nan ,năng lực lãnh đạo sẽ bị những tệ nạn , tham nhũng , thiếu trung thực … nhấn
chìm, nếu chúng ta khơng khẩn chương có những biện pháp giáo dục đạo đức cho học
sinh một cách thiết thực , ngồi những tiết học văn hóa , những tiết sinh hoạt ngoại
khố thì giáo viên chủ nhiệm phải thường xuyên giáo dục đạo đức , lối sống , lập
trường , và định hướng cho học sinh , Lãnh đạo nhà trường phải có kế hoạch thúc đẩy ,
phối hợp nhịp nhàng với gia đình và xã hội để giáo dục đạo đức cho các em học sinh từ
rất sớm và phải thường xuyên vì đây là một thế hệ tương lai phải đứng vững để tiếp tục
bảo vệ và xây dựng đất nước Việt Nam XHCN giàu đẹp hơn sánh vai với các Cường
Quốc năm châu . Như Bác Hồ đã từng mong ước . Đặc biệt đối với học sinh khối 6
trong trường THCS vì đây là lứa tuổi đang bước vào ngưỡng cửa phát triển về tâm sinh
lý, nên việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối 6 cần được quan tâm hơn nhiều nếu
không các em dễ bị xa ngã và có những hành vi sai lệch so với chuẩn mực đạo đức

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

Là lãnh đạo nhà trường ai cũng luôn mong muốn tất cả các học sinh của mình ngoan
ngỗn, lễ phép, chăm chỉ, năng động, sáng tạo trong học tập và trong lao động để trở
thành những cơng dân tốt, có ích cho xã hội góp phần bảo vệ và xây dựng đất nước .
Muốn vậy trước hết bản thân nhà trường phải làm đúng trách nhiệm của mình : “ Cơ
giáo như mẹ hiền ” Ln có kế hoạch phù hợp, liên tục, kiểm tra, đôn đốc .

Vấn đề đặt ra là lãnh đạo nhà trường phải làm thế nào để tận dụng hết chức năng ,
quyền hạn của lãnh đạo nhà trường để có kế hoạch cụ thể, sát với tình hình thực tế của
trường mình . Tổ chức thực hiện kế hoạch đạt kết quả cao . đặc biệt là đối với học sinh
khối 6, nhằm mục đích rèn luyện cho học sinh có đức trước khi có tài. Để làm rõ hơn
về điều này, tơi có một sáng kiến kinh nghiệm nhỏ : “ Lãnh đạo nhà trường với việc
nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức học sinh khối 6 trường THCS ”

B. NỘI DUNG

Chương I: CƠ SỞ LÝ LUẬN

I/ Các khái niệm : 
1/ Giáo dục là gì ?

Theo nghĩa rộng, giáo dục là q trình tổ chức một cách có mục đích, có kế hoạch
thơng qua các hoạt động và các quan hệ giữa người giáo dục và người được giáo dục
nhằm phát triển sức mạnh vật chất, tinh thần của những thế hệ đang lớn lên, trên c ơ sở
giúp họ chiếm lĩnh được những kinh nghiệm lịch sử xã hội

Theo nghĩa hẹp, giáo dục là một bộ phận của quá trình giáo dục, là quá trình hình
thành niềm tin, lý tưởng, thái độ, tình cảm

2/ Đạo đức là gì ?

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

hợp với lợi ích, hạnh phúc của con người và sự tiến bộ của xã hội. Trong quan hệ giữa
con người với con người, giữa cá nhân và xã hội

Đạo đức là toàn bộ những qui tắc, chuẩn mực nhằm điều chỉnh và đánh giá cách ứng
sử của con người với nhau trong quan hệ xã hội và quan hệ với tự nhiên, biểu hiện sự tự
giác trong quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với cộng đồng xã hội,

với tự nhiên và cả bản thân

Đạo đức là hệ thống các quan niệm về cái thiện ,cái ác trong các mối quan hệ của
con người được hình thành và phát triển trong cuộc sống , được xã hội thừa nhận và tự
giác thực hiện. Đạo đức là văn hóa cuộc sống, là một biểu hiện của trình độ văn hóa cá
nhân, trình độ văn hóa dân trí xã hội nói chung. Là hệ thống chuẩn mực biểu hiện sự
quan tâm, tự nguyện, tự giác của con người trong quan hệ với nhau và với xã hội

Những giá trị phổ biến của đạo đức thể hiện trong các khái niệm, phạm trù như
thiện, ác, lẽ phải, công bằng, tình thương, lương tâm, trách nhiệm, trung thực, tự trọng
… Thang giá trị đạo đức diễn biến theo lịch sử, đạo đức có tính giai cấp, tính dân tộc và
tính thời đại

3/ Ý thức đạo đức là gì :

Là ý thức về các mối quan hệ của các cá nhân trong xã hội, được biểu hiện ở ba mặt:
ý thức, thái độ, hành vi đạo đức. Ý thức đạo đức của mỗi cá nhân được hình thành nhờ
giáo dục, trên cơ sở truyền thống gia đình, truyền thống văn hóa dân tộc, sức mạnh của
dư luận xã hội và sự tu dưỡng của mỗi cá nhân

4/ Giáo dục đạo đức là gì ?

Là quá trình tác động, hình thành cho học sinh ý thức, tình cảm, niềm tin, thói quen
hành vi đạo đức, thể hiện trong cuộc sống hàng ngày đối với gia đình, cộng đồng xã hội

5/ Chức năng của đạo đức :

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

Con người muốn làm được điều thiện, tránh điều ác, muốn hành vi của mình được
mọi người chấp nhận thì họ phải nắm được những quan điểm, những nguyên tắc, chuẩn
mực đạo đức cơ bản. Từ đó con người có thể tự do lựa chọn cho mình những hành vi

phù hợp, đồng thời có khả năng đánh giá đúng đắn các hiện tượng, hành vi trong xã hội
theo quan điểm đạo đức tiến bộ. Vì vậy cơng tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong
trường học góp phần hình thành và phát triển nhân cách cho người học

b. Chức năng điều khiển hành vi :

Trong cuộc sống hiện thực, con người có nhiều mối quan hệ đa dạng và phức tạp đòi
hỏi phải giải quyết. Giải quyết mối quan hệ không phải chỉ ở trong suy nghĩ mà cả phải
bằng hành động : làm hay không làm, làm bằng cách này hay làm bằng cách khác. Nhất
là những quan hệ có liên quan đến lợi ích giữa cá nhân với cá nhân, giữa cá nhân với
xã hội, chúng luôn luôn mâu thuẫn, giằng xé nhau nên chủ thể đạo đức phải đấu tranh,
cân nhắc hành vi của mình cho phù hợp. Bản chất của sự điều chỉnh hành vi là quá trình
đấu tranh chiến thắng giữa cái thiện và cái ác, giữa cái tốt và cái xấu để góp phần cho
xã hội ngày càng phát triển tốt đẹp

c. Chức năng kiểm tra – đánh giá

Trong xã hội tiến bộ, mỗi cá nhân đều phải có tri thức đạo đức và năng lực nhất định
để phân biệt được cái xấu, cái tốt, cái thiện, cái ác thường xuyên biến đổi trong cuộc
sống. Để từ đó con người biết kiểm tra, đánh giá hành vi của bản thân mình, làm cho
nhân cách của mình hoàn thiện hơn

II. Việc phối hợp giữa lãnh đạo nhà tr ư ờng với giáo viên chủ nhiệm, phụ huynh
học sinh, và các đoàn thể trong và ngoài nhà tr ư ờng

1/ Mục đích của giáo dục đạo đức học sinh :

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

khác, với tập thể, cộng đồng xã hội, làm cho học sinh nắm được mối quan hệ đạo đức,
thể hiện sự hài hịa giữa lợi ích cá nhân và lợi ích xã hội

Mục đích của giáo dục đạo đức trong nhà trường là hình thành và trang bị cho học
sinh những tri thức cần thiết về các mối quan hệ xã hội, về lối sống nhân văn, nhân đạo,
nhân quyền. Hình thành cho học sinh thái độ, tình cảm, niềm tin trong cách đối sử với
mọi người xung quanh

Rèn luyện để mỗi người tự giác rèn luyện và thực hiện chuẩn mực đạo đức xã hội,
có thói quen chấp hành quy định của tập thể, của cộng đồng, nỗ lực học tập để cống
hiến nhiều nhất cho tổ quốc

2/ Vấn đề giáo dục đạo đức học sinh hiện nay :

Như đã nói ở trên, việc giáo dục đạo đức cho học sinh đóng vai trị rất quan trọng
trong việc giáo dục, hình thành nhân cách cho con người nói chung và học sinh nói
riêng. Vì thế cơng tác này phải được sự kết hợp của nhiều lực lượng giáo dục

Hiện nay việc giáo dục học sinh trong nhà trường hầu như chỉ quan tâm đến việc
trang bị kiến thức khoa học cho học sinh mà ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho
học sinh, có chăng chỉ là lý thuyết xng thiếu thực tế. Điều này thể hiện qua nhiều
mặt, nhưng có lẽ thể hiện rõ nhất là các lực lượng giáo dục chưa chú trọng đến các mơn
học có tính giáo dục đạo đức rất cao cho học sinh, đó là mơn giáo dục công dân, chưa
đề cao chất lượng tiết sinh hoạt 15 phút đầu giờ, tiết sinh hoạt, tiết hoạt động ngoại
khóa, tiết hướng nghiệp, những buổi lao động. Giáo viên chủ nhiệm ít liên hệ trao đổi
với phụ huynh học sinh.

Bản thân hiệu trưởng, phó hiệu trưởng kế hoạch cũng chưa được rõ ràng cho các
hoạt động này để thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, phối hợp cho phù hợp. Nếu có cũng
chỉ là hình thức cho có lệ

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Một bộ phận bậc phụ huynh trong xã hội ít quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho
con em mình, Do đó trong số những em HS ở các gia đình này ,ít được cha mẹ mình

dạy dỗ những điều hay lẽ phải, những cái cần phải làm, những cái cần phải tránh,
những chủ trương, chính sách của nhà nước … Mặt khác để việc giáo dục đạo đức cho
con em được tốt thì trước hết, người làm cha, làm mẹ phải là những người gương mẫu,
tuân thủ những chuẩn mực đạo đức để cho con cái mình noi theo. Nhưng hiện nay một
số phụ huynh chưa làm được điều này, và việc giáo dục cho con em mình là giao
khốn hết cho nhà trường

Bên cạnh đó ngồi xã hội hiện nay có bao những cạm bẫy , một số các đồn thể của
xã hội thì thờ ơ với việc nhắc nhở , giáo dục các em ở độ tuổi học sinh , mà có khi cịn
lợi dụng sự ngây thơ , thiếu hiểu biết của các em để làm một số việc có lợi nhuận về
kinh tế riêng hoặc đáp ứng nhu cầu bất hợp pháp của họ mà ảnh hưởng sấu đến tư
tưởng hoặc nhân cách của các em ….

Vấn đề đặt ra là việc chỉ đạo của lãnh đạo nhà trường như thế nào để nâng cao hiệu
quả giáo dục đạo đức cho học sinh hiện nay mà nhất là đối với học sinh khối 6 ?

Hiện nay, để có kết quả tốt, để nâng cao được hiệu quả giáo dục đạo đức cho học
sinh thì lãnh đạo nhà trường phải có kế hoạch cụ thể cho từng tháng , liên tục kiểm tra,
đôn đốc các giáo viên và học sinh, thường xuyên liên hệ với thường trực hội phụ huynh
học sinh và các chi hội trưởng của các khối lớp, các ban ngành đoàn thể trong và ngoài
nhà trường, để nắm bắt được tình hình thực tế và những vấn đề phát sinh nổi cộm để
bổ sung kịp thời vào kế hoạch tháng sau, tìm giải pháp tối ưu và thống nhất về phương
thức, biện pháp phù hợp để giáo dục đạo đức cho học sinh đạt kết quả tốt, đáp ứng
được yêu cầu xã hội, để hình thành nên con người Việt Nam mới xã hội chủ nghĩa có
đủ phẩm chất đạo đức và tài năng, góp phần vào cơng cuộc xây dựng và bảo vệ Tổ
Quốc. Thực hiện nguyên lý giáo dục của Đảng là “ Giáo dục nhà trường phải kết hợp
với giáo dục gia đình và xã hội “

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

1/ Tình hình nhà trường :
a. Thuận lợi :

Trường THCS Núi Tượng đóng tại xã Núi Tượng - huyện Tân Phú - tỉnh Đồng Nai.
Trường hiện có 03 lớp 6, với số học sinh là 105 em. Về cơ sở vật chất tương đối đầy đủ
đáp ứng được yêu cầu dạy và học, hầu hết các giáo viên đứng lớp đã đạt chuẩn và trên
chuẩn , có khoảng 15% giáo viên giỏi cấp huyện, nhà trường đã có chi bộ riêng chiếm
29% giáo viên CNV là Đảng viên. Hầu hết học sinh trong nhà trường ngoan, chăm học,
năng động, sáng tạo

b. Khó khăn :

Địa bàn xã Núi Tượng khá phức tạp , dân cư sống khơng tập chung , cịn nhiều gia
đình sống xa trường , kinh tế nhiều gia đình khó khăn phải đi làm xa nên không theo
dõi được thời gian học tập của con em mình, ít liên lạc được với nhà trường .Có
nhiều gia đình thì lại cho rằng chỉ cần biết chữ là đủ. Một số học sinh có ý thức học
tập chưa cao, đua đòi, dẫn đến cúp tiết, nghỉ học vô lý do, bỏ học …..

2/ Ban đại diện cha mẹ học sinh :

Trường thành lập ban thường trực hội phụ huynh học sinh với 1 hội trưởng và 3 hội
phó cùng các chi hội trưởng của các lớp nhằm huy động tài chính cho hội khuyến học
của trường. Đồng thời thơng qua hội phụ huynh học sinh trường và các bậc phụ huynh
học sinh thắt chặt hơn mối quan hệ trong việc quản lý và giáo dục con em mình

3/ Sơ lược về khách thể nghiêncứu :

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

giữa các bộ phận với ban giám hiệu, giữa nhà trường với phụ huynh học sinh về việc
giáo dục đạo đức cho học sinh là không thường xuyên. Cả học kỳ mới có một lần nhờ
quyển sổ liên lạc để trao đổi với phụ huynh học sinh. Trong trường rất ít những buổi
học ngoại khóa, sinh hoạt, những buổi trị chuyện, tun truyền để giáo dục đạo đức
cho học sinh

Do yêu cầu đổi mới giáo dục, nhiệm vụ của nhà trường phải đặt giáo dục đạo đức
cho học sinh lên hàng đầu, do vậy nhà trường đã tường bước chú trọng vào công tác
này và cho tới năm 2008 trường THCS Núi Tượng đã có rất nhiều hình thức và biện
pháp để giáo dục đạo đức cho học sinh. Nhưng trên hết là lãnh đạo nhà trường nhà
trường đã xác định được nhiệm vụ cụ thể cơng việc này và có kế hoạch cụ thể sát với
tình hình thực tế, thường xuyên kiểm tra, đơn đốc, nhắc nhở, động viên, khuyến khích
kịp thời cho giáo viên và học sinh, bên cạnh đó lãnh đạo nhà trường luôn phối hợp nhịp
nhàng và thường xuyên với hội cha mẹ học sinh tìm ra giải pháp, phương thức phù hợp
để giáo dục đạo đức cho học sinh. Vì vậy trong những năm gần đây học sinh của
trường khơng những học giỏi mà cịn có phẩm chất đạo đức tốt, hầu hết các học sinh
đều có lối sống lành mạnh, có hành vi tốt, ln nhận thức được những điều hay lẽ phải
trong nhà trường, gia đình và ở ngồi xã hội

4/ Nhận thức của giáo viên chủ nhiệm trong việc phối hợp với cha mẹ học sinh
để giáo dục đạo đức cho học sinh

a. Nhận thức của giáo viên chủ nhiệm khối 6:

Để hiểu rõ hơn về nhận thức của giáo viên chủ nhiệm, tôi đã sử dụng những câu hỏi sau
cho 3 giáo viên chủ nhiệm khối 6:

Câu 1 : Theo thầy ( cô ) việc phối hợp chặt chẽ giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học
sinh nhằm mục đích gì ?

Bảng 1

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

a. Hình thành – giáo dục phẩm chất đạo đức
b. Giúp học sinh đạt kết quả học tập cao
c. Học sinh có thái độ đúng trong giao tiếp

d. Tất cả ý trên

0
0
1
2

0%
33.3%
66.7%

Qua bảng 1 ta thấy hầu hết các giáo viên chủ nhiệm khối 6 đều có suy nghĩ rằng việc
phối hợp giữa giáo viên và phụ huynh học sinh nhằm phát triển toàn diện cho các em
học sinh. Đó là điều hết sức đúng đắn, bởi hiểu được mục đích này thì họ mới có tâm
huyết, u nghề, mới toàn tâm toàn lực vào việc giáo dục, dạy dỗ học sinh nên người,
tỷ lệ 66.7% .

Như vậy đa số giáo viên chủ nhiệm khối 6 đã nhận thấy rõ mục đích của việc phối
hợp giữa họ với cha mẹ học sinh. Điều này có tác dụng rất lớn để họ có thể thực hiện
được mục đích giáo dục đề ra

Câu 2: Theo (thầy) cô việc giáo dục đạo đức cho học sinh là nhiệm vụ của ai? 
Bảng 2

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Của giáo viên chủ nhiệm
b. Của cha mẹ học sinh

c. Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ
học sinh

d. Sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ
học sinh và các đoàn thể

0
0
1
2

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

Qua bảng 2 ta thấy hầu hết các giáo viên chủ nhiệm đều cho rằng để giáo dục đạo
đức cho học sinh phải có sự kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm, cha mẹ học sinh, các
đoàn thể cùng với sự tự ý thức của bản thân của các em, tỷ lệ 66.7%. Đây là điều hết
sức đáng mừng bởi có sự phối hợp này, các em vừa được học trong giao tiếp ứng xử
với bạn bè thầy cô trên lớp, vừa được sự hướng dẫn dạy bảo của cha mẹ trong giao tiếp
ứng sử với mọi người ngoài xã hội, với người thân, vừa được sự quan tâm giúp đỡ của
cộng đồng trong và ngoài nhà trường, cùng với sự ý thức của bản thân các em làm sao
tiếp thu được những cái tốt, tránh những điều xấu … Song song với sự nhận thức quan
trọng đó thì chỉ có 33.3% giáo viên chủ nhiệm khối 6 cho rằng nhiệm vụ này chỉ là do
sự phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và phụ huynh học sinh, nhưng chỉ có sự phối hợp
của hai bên mà khơng có sự cộng tác của các đồn thể trong và ngồi nhà trường để các
em có thể tự ý thức được bản thân thì kết quả giáo dục đạo đức sẽ không cao. Như vậy
họ đã hiểu được rằng giáo dục đạo đức học sinh giáo dục đạo đức cho học sinh là
nhiệm vụ của tồn xã hội trong đó nhà trường có một vai trị quan trọng khơng thể thiếu

Câu 3: Theo (thầy) cô để việc phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với cha mẹ học
sinh trong việc giáo dục đạo đức cho học sinh đạt hiệu quả cao thì giáo viên chủ nhiệm
cần :

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

Để giáo dục một học sinh nên người thì việc làm của giáo viên chủ nhiệm không đơn
giản chút nào. Chỉ tính trong một năm học cũng đã có bao nhiêu công việc : Họp phụ
huynh, gửi sổ liên lạc, sinh hoạt lớp, thường xuyên liên lạc với phụ huynh học sinh …
công việc chồng chất như vậy nhưng đa số giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ trách
nhiệm của mình cần phải làm gì để giáo dục học sinh cho tốt, tỷ lệ chiếm 100% .

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Thường xuyên tìm hiểu và liên lạc với phụ
huynh học sinh

b. Gửi sổ liên lạc

c. Họp phụ huynh học sinh đầu năm và cuối mỗi
học kỳ

d. Tất cả các nhiệm vụ trên

0
0
3

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

Qua ba bảng trên ta thấy công tác chủ nhiệm đối với người giáo viên là hết sức quan
trọng, nó thể hiện rõ cầu nối giữa nhà trường và gia đình, hầu như các giáo viên chủ
nhiệm khối 6 đều có tâm huyết với nghề, với mục tiêu là nhân cách của học sinh

5/ Nhận thức của cha mẹ học sinh trong việc phối hợp với các giáo viên chủ
nhiệm để giáo dục đạo đức cho học sinh khối 6

Để hiểu rõ hơn về nhận thức của cha mẹ học sinh, tôi đã sử dụng những câu hỏi sau cho
20 phụ huynh :

Câu 4: Theo bác việc phối hợp giữa cha mẹ học sinh với giáo viên chủ nhiệm để
giáo dục đạo đức cho con em mình là :

Bảng 4

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Rất cần thiết
b. Cần thiết

c. Không cần thiết lắm
d. Không cần thiết

15
5
0
0

75%
25%
0%
0%

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

Câu 5: Theo bác hiện nay việc phối hợp giữa giáo viên chủ nhiệm và cha mẹ học
sinh để giáo dục đạo đức cho học sinh có được gia đình hưởng ứng khơng?

Bảng 5

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Gia đình hưởng ứng và phối hợp rất chặt chẽ để
giáo dục con em mình

b. Gia đình coi là bình thường có thể làm hoặc khơng
làm cũng được

c. Gia đình cho rằng việc giáo dục đạo đức cho học
sinh chỉ cần trên lớp là đủ

d. Gia đình cho rằng trên lớp chỉ giáo dục tri thức, còn
việc giáo dục đạo đức là việc của gia đình

75%

10%

Qua bảng trên ta thấy hầu hết các bậc phụ huynh đều rất hưởng ứng việc phối hợp
giữa giáo viên chủ nhiệm với các bậc phụ huynh để giáo dục đạo đức cho con em mình,
tỷ lệ 75%. Bởi vì thế xu hướng phát triển như hiện nay khi đời sống vật chất đã đầy đủ
thì các bậc cha mẹ đều muốn con em họ trở thành người vừa có tri thức vừa có năng lực
phẩm chất đạo đức để góp phầp xây dựng đất nước giầu đẹp. Nhưng bên cạnh đó vẫn
cịn một số ít phụ huynh coi thường việc kết hợp với nhà trường để giáo dục đạo đức
cho học sinh mà cho rằng không cần phối hợp hoặc cho rằng đó là trách nhiệm của nhà
trường hoặc lại cho rằng đó là phần riêng của mỗi gia đình họ

6/ Nhận thức của giáo viên chủ nhiệm khối 6 về việc phối hợp với lãnh đạo nhà
trường để giáo dục đạo đức cho học sinh

Câu 6: Theo (thầy) cô lãnh đạo nhà trường lên kế hoạch cụ thể cho việc giáo dục
đạo đức cho học sinh và thường xuyên kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở là :

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

Nội dung Số lượng Tỷ lệ
a. Rất cần thiết

b. Nên có nhưng khơng cần thường xun
c. Có cũng được, khơng có cũng được
d. Không cần thiết

2
1
0

66.7%
33.3%
0%
0%

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

Câu 7: Theo (thầy) cô những nguyên nhân nào dẫn đến việc giáo viên chủ nhiệm ít
quan tâm đến việc giáo dục đạo đức cho học sinh

Bảng 7

Qua bảng 7 ta thấy rằng lực lượng giáo viên chủ nhiệm trong nhà trường hầu hết là
rất cần đến sự quan tâm, giúp đỡ, động viên, khuyến khích và sự chỉ đạo chặt chẽ và cụ
thể của lãnh đạo nhà trường trong quá trình giáo dục đạo đức cho học sinh. Vì họ cho

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Do không yêu nghề

b. Do những nguyên nhân khác

c. Do sự chỉ đạo của nhà trường không chặt
chẽ

d. Do lãnh đạo nhà trường ít quan tâm, động
viên, khuyến khích

0
0

0%
0%
33.3%

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

rằng nếu họ bỏ bê công việc này là lãnh đạo nhà trường không thường xuyên, không
chặt chẽ, chưa chú ý đến việc động viên khuyến khích .

7/ Nhận thức của học sinh về quá trình giáo dục trong nhà trường

Để
hiểu
rõ
hơn
về
nhận
thức
của
học
sinh về quá trình giáo dục của nhà trường, tôi đã sử dụng những câu hỏi sau cho 40 học
sinh khối 6 :

Câu 8: Trong lớp em, (thầy) cô giáo chủ nhiệm là người như thế nào ?

Bảng 8

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Nghiêm khắc

b. Hiểu tâm lý học trò, hay quan tâm giúp đỡ
c. Dễ dãi, vui tính

d. Thờ ơ khơng quan tâm đến học trò

7
30

3
0

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

Qua bảng 8 ta thấy có 7.5% giáo viên chủ nhiệm là dễ dãi, vui tính. Có 17.5% giáo
viên chủ nhiệm đã nghiêm khắc với học sinh của mình trong quá trình giáo dục đạo đức
cho các em. khơng có giáo viên chủ nhiệm nào thờ ơ trong việc giáo dục đạo đức cho
học sinh lớp mình. Cũng thật đáng mừng là có phần lớn giáo viên chủ nhiệm hiểu được
tâm lý của học sinh mình trong quá trình giáo dục đạo đức cho các em thì các giáo viên
chủ nhiệm sẽ biết được các em cần gì ? và có thể tìm cách phối hợp với cha mẹ học
sinh, lãnh đạo nhà trường để đáp ứng được cho các em cả về mặt tình cảm lẫn vật chất.
Từ đó các giáo viên sẽ nhận được rất nhiều ở các em học sinh nhất là thái độ kính trọng
từ học trị

Câu 9: Em có hành vi khơng tốt đối với người khác, (thầy) cô giáo chủ nhiệm hoặc
bố mẹ em mắng em, lúc đó em sẽ :

Bảng 9

Nội dung Số lượng Tỷ lệ

a. Cãi lại

b. Có thái độ dửng dưng, không phản ứng
c. Hậm hực rồi bỏ đi

d. Biết lỗi và xin lỗi

0
2
1
37

0%
5%
2.5%
92.5%

Nhìn vào kết quả bảng 9 ta thấy thật đáng mừng vì hiện nay trong quá trình giáo dục
đạo đức cho học sinh của nhà trường và gia đình hiện nay, hầu hết các em đều có thái
độ đúng đắn trước sự giáo dục của (thầy) cơ hoặc của gia đình. Khi các em có lỗi, được
dạy dỗ thì các em nhận ra lỗi và xin lỗi, tỷ lệ 92.5%. Xong bên cạnh đó thì cũng có một
số em chưa có thái độ đúng đắn trong quá trình được dạy dỗ như : Cãi lại , hậm hực rồi
bỏ đi, hoặc là dửng dưng như khơng có việc gì

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

Trong q trình giáo dục đạo đức cho học sinh khối 6 của nhà trường là rất cần đến
sự chỉ đạo chặt chẽ, cụ thể và thường xuyên của lãnh đạo nhà trường. Bên cạnh đó sự
phối hợp nhịp nhàng, thường xuyên giữa nhà trường, gia đình và xã hội. Mỗi bộ phận
phải nhận thức đúng đắn về vai trò giáo dục đạo đức của mình, để cùng nhau hợp tác
thì việc giáo dục đạo đức cho học sinh mới đạt kết quả cao. Vì vậy sau khi tìm hiểu

thực trạng giáo dục đạo đức cho học sinh khối 6 tại trường THCS Núi Tượng, Tân Phú,
Đồng Nai . Người viết đề ra biện pháp chỉ đạo của hiệu trưởng nhằm nâng cao chất
lương giáo dục đạo đức học sinh khối 6

 Đối với giáo viên chủ nhiệm :

Thành lập tổ chủ nhiệm, thành phần gồm có: tất cả các giáo viên chủ nhiệm, tổng
phụ trách, cán bộ phổ cập, cán bộ y tế học đường, cán bộ thư viện, thiết bị dạy học. do
PHT chun mơn làm tổ trưởng. Có kế hoạch cụ thể cho từng tháng về các vấn đề sau :
Duy trì sỹ số, duy trì số học sinh lên thư viện đọc sách, duy trì sử dụng và bảo vệ trang
thiết bị dạy và học của nhà trường, tổ chức hoạt động ngoài giờ lên lớp, hoạt động
hướng nghiệp, tổ chức dự giờ thăm lớp các tiết sinh hoạt lớp, tổ chức thi giáo viên chủ
nhiệm giỏi. Mỗi tháng họp tổ một lần, để thảo luận về các phương pháp chủ nhiệm hay,
và báo cáo tình hình hoạt động của lớp mình chủ nhiệm,về thuận lợi, khó khăn và có ý
kiến đề xuất để lãnh đạo kịp thời nắm bắt và có hướng giải quyết. Nhằm trang bị cho
các giáo viên những kiến thức, những kỹ năng, cần thiết trong quá trình giáo dục đạo
đức cho học sinh. Cần nâng cao trình độ sư phạm , tổ chức lớp của mình cho phù hợp
và phải thường xuyên phối hợp với cán bộ phổ cập, y tế học đường, tổng phụ trách và
nhất là với cha mẹ học sinh. Bản thân các thầy cô phải làm gương trong cách đối nhân,
sử thế, trong lời nói, trong hành động, thái độ với mọi người xung quanh. Phải biết lắng
nghe ý kiến của các em, để biết được tâm tư tình cảm của các em

 Đối với các giáo viên dạy giáo dục công dân :

</div>
(19)<div class='page_container' data-page=19>

em có thể làm chủ được bản thân trong các tình huống cuộc sống, ý thức được những gì
là đúng , là sai …

 Đối với phụ huynh học sinh :

Mỗi tháng lãnh đạo nhà trường sẽ họp với ban thường trực hội một lần, để trao đổi

phối kết hợp giải quyết những vấn đề, yếu tố nổi cộm trong tháng . Động viên, khen
thưởng, khuyến khích kịp thời những thành tích của các em. Nhằm giúp tất cả các em
học sinh có thái độ tích cực, luôn phấn đấu, rèn luyện , học hỏi để hoàn thiện bản thân

Mỗi tháng lãnh đạo nhà trường mời chi hội trưởng về dự tiết sinh hoạt cuối mỗi
tháng. Mời thường trực ban chấp hành hội dự chào cờ tuần đầu của tháng một lần

Mỗi năm tổ chức họp phụ huynh học sinh làm 3 đợt : Đầu năm, cuối học kỳ I, cuối
học kỳ II . để thăm dò ý kiến của các bậc phụ huynh, để trao đổi tìm phương pháp tốt
nhất trong quá trình phối hợp giáo dục cho các em cả về tri thức và cả về đạo đức.
Thông qua kết quả học tập và rèn luyện của các em học sinh, đề ra kế hoạch hoạt động
của nhà trường, nhận thấy những cái ưu, cái khuyết của lãnh đạo nhà trường, của đội
ngũ giáo viên. Để tạo niềm tin với phụ huynh và đồng thời kêu gọi các bậc phụ huynh
cần giành nhiều thời gian hơn nữa để quan tâm đến các con em mình, thường xuyên
điều chỉnh ngay hành vi, thói quen chưa đúng đắn của các em, khơng nên quá cưng
chiều. Đồng thời các bậc phụ huynh phải trang bị cho mình những kiến thức, những kỹ
năng cần thiết trong việc giáo dục đạo đức cho con em , tổ chức lại cuộc sống gia đình
cho phù hợp và phối hợp chặt chẽ với giáo viên chủ nhiệm, các đồn thể trong và ngồi
nhà trường trong cơng tác giáo dục . Cha mẹ phải làm gương cho các con trong cách
đối nhân ,sử thế, trong lời nói, hành động, thái độ với mọi người xunh quanh. phụ
huynh cũng phải biết lắng nghe ý kiến của con em mình, để biết được tâm tư tình cảm
của các cháu

 Đối với học sinh:

</div>
(20)<div class='page_container' data-page=20>

 Đối với tổng phụ trách :

Tổng phụ trách phải có kế hoạch cho học sinh toàn trường đọc 5 điều Bác Hồ dạy
thiếu niên, nhi đồng vào đầu giờ sinh hoạt 15 phút đầu giờ, kiểm tra đột xuất bất kỳ một
học sinh nào trong tiết sinh hoạt dưới cờ về nội quy, quy chế của nhà trường hoặc 5

điều Bác Hồ dạy, và đánh vào thi đua của lớp đó

Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên dạy NGLL, giáo viên dạy hướng nghiệp
, Y tế học đường để tổ chức thi tìm hiểu về luật phịng chống ma túy, luật an tồn giao
thơng, phịng chống tội phạm , tìm hiểu về các ngày lễ lớn trong năm , tìm hiểu văn hóa
xã hội , tìm hiểu về di tích lịch sử … bằng nhiều hình thức

Yêu cầu và tạo cho các em phải có thái độ tích cực, sáng tạo trong việc tiếp nhận sự
dạy dỗ, giáo dục của nhà trường , gia đình và xã hội, luôn phấn đấu rèn luyện theo 5
điều Bác Hồ dạy . Tự giác điều chỉnh bản thân để hoàn thiện nhân cách cho bản thân

III. Kết quả đạt đ ư ợc từ các biện pháp chỉ đạo :

</div>
(21)<div class='page_container' data-page=21>

Bảng 10

KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1/ kết luận :

Qua q trình nghiên cứu, tơi nhận thấy việc giáo dục đạo đức cho học sinh khối 6
trong trường THCS có một vai trị rất quan trọng trong việc hình thành và phát triển
nhân cách cho các em, là động lực rất mạch cho việc hoàn thiện nhân cách một con

Kết quả hạnh kiểm Đầu năm Cuối HKI

Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ

a. Học sinh HK tốt
b. Học sinh HK khá

c. Học sinh HK Tb

d. Học sinh HK yếu

65
40
5
0
61.9%
38.1%
4.8%
0%
80
25
0
0
76.2%
23.8%
0%
0%

Kết quả học lực Đầu năm Cuối HKI

Số lượng Tỷ lệ Số lượng Tỷ lệ

e. Học sinh HL giỏi
f. Học sinh HL khá
g. Học sinh HL Tb
h. Học sinh HL yếu

</div>
(22)<div class='page_container' data-page=22>

người . Dẫn đến sự thành công trong học tập cũng như trong cuộc sống hàng ngày hiện
tại và lâu dài. Bên cạnh đó sẽ tạo ra niềm vui, niềm tự hào, và tình yêu quê hương, tình

yêu trường lớp, thầy cô, bạn bè , sẽ giảm rất nhiều học sinh bỏ học, những học sinh có
ý thức kém và rồi bản thân các em sẽ tự bảo vệ được mình khi hiện nay xã hội còn
nhiều nhữmg hiện tượng tiêu cực, tệ nạn xã hội đã và đang tác động trực tiếp vào gia
đình, nhà trường .

2/ Kiến nghị

Do đó các thầy cơ, gia đình và xã hội hãy phối hợp nhịp nhàng, liên tục, để tìm ra
nhiều các biện pháp phù hợp với thực tế . Hãy quan tâm nhiều hơn việc giáo dục đạo
đức cho các em học sinh, nhất là học sinh khối 6. Chúng ta hãy luôn thương yêu, quan
tâm, giúp đỡ, gần gũi, bảo ban, chấn chỉnh nhiều hơn đến các em . Nếu khơng kịp thời
giáo dục đạo đức cho các em thì rất dễ các em bị xa ngã

Lãnh đạo nhà trường phải thường xuyên chỉ đạo để nâng cao việc giáo dục đạo đức
cho học sinh cho các bộ phận trong nhà trường . Phối hợp kịp thời với các lực lượng
giáo dục ngồi nhà trường. Hãy ln lắng nghe ý kiến của các em, không nên dung
túng những hành vi sai trái nhưng phải điều chỉnh đúng lúc, đúng chỗ và kịp thời. Dành
thời gian nói chuyện với các em. Thường xuyên nêu gương người tốt, việc tốt. Phải
động viên khen thưởng kịp thời cho những thành tích của các em