<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>CẢI TIẾN NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIỜ SINH HOẠT LỚP Ở</b>

<b>TRƯỜNG TIỂU HỌC PHƯỜNG 8/1 – THAØNH PHỐ CAØ MAU</b>

I. ĐẶT VẤN ĐỀ :

Năm học 2007 -2008 là năm tiếp tục thực hiện chương trình sách
giáo khoa mới ở bậc tiểu học. Chương trình này đã khắc phục được
những hạn chế của chương trình sách giáo khoa hiện hành. Tăng
cường tính thực tiễn, kĩ năng thực hành năng lực tự học phù hợp với
khả năng tiếp thu của học sinh, đảm bảo về chuẩn kiến thức và kĩ
năng, có phương án vận dụng chương trình, sách giáo khoa phù hợp
với hoàn cảnh của các địa bàn khác nhau.

Theo mục tiêu chương trình giáo dục tiểu học của Bộ GD&ĐT ban
hành thì mỗi tuần có một tiết hoạt động tập thể dành cho sinh hoạt
lớp, sao nhi đồng, sinh hoạt đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh. Đây
là giờ học chính khố có vị trí xác định trong thời khoa biểu ở các lớp,
nó có thể được tổ chức trong hoặc bên ngồi lớp học.

Tiết sinh hoạt lớp được tổ chức cho học sinh nhằm đánh giá công
việc hoạt động của lớp diễn ra trong một tuần, tháng , chủ điểm
...định hướng công việc thực hiện trong thời gian tới, chủ điểm tới. Qua
tiết sinh hoạt lớp có thể tổ chức cho các em nhiều nội dung hình thức
giáo dục khác nhau như về An tồn giao thơng, vệ sinh mơi trường,
phịng chống bệnh dịch hay phòng chông tệ nạn xã hội...vui văn
nghệ, hái hoa dân chủ tìm hiểu về sự kiện lịch sử...

Tiết sinh hoạt lớp có tác dụng to lơn trong giáo dục tập thể , xây
dựng mối quan hệ đoàn kết thân ái, tơn trọng hợp tác giữa học sinh
với nhau, hình thành cho các em kĩ năng tự quản, tạo ra dư luận lành
mạnh biết đánh giá đúng mực những ưu điểm khuyết điểm của bạn
và của bản thân.

Tiết sinh hoạt lớp cịn có khả năng làm giảm bớt nhữùng căng
thẳng trong học tập tạo khơng khí vui vẻ ... bằng việc tổ chức cho học
sinh nhiều nội dung mang tính giải trí vừa có tính giáo dục như các trị
chơi học tập, vui văn nghệ, thảo luận, đóng kịch...

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

của tiết học đề ra là”chống quá tải” ... Trong công tác chỉ đạo của
lãnh đạo nhà trường chưa quan tâm sâu đến giờ sinh hoạt lớp như
những giờ học khác, như chưa có dự giờ, chỉ đạo soạn giảng, mở
chuyên đề... đã số giờ sinh hoạt thường phó mặc cho Gv... từ đó dẫn
đến giáo viên chưa thực sự quan tâm đúng mức, số ít khơng lập kế
hoạch mà chỉ tiến hành theo cảm tính .

<b>Những nguyên nhân cơ bản</b>:
* <i>Về mặt khách quan</i> :

Do cơ sở vật chất của trường hạn chế, một phần xuống cấp
nghiêm trọng, sân chơi chưa đáp ứng được nhu cầu dạy và học .

* <i>Về mặt chủ quan</i> :

Do hình thức đào tạo giáo viên trước đây ở vùng sâu cịn q
nhiều bất cập dẫn đến trình độ giáo viên không đồng bộ nên việc tiếp
thu, nắm bắt ứng dụng những phương pháp , nội dung giáo giục tồn
diện đơi khi cịn lúng túng, bên cạnh đó một bộ phận giáo viên coi
nhẹ tiết sinh hoạt, tiến hành qua loa trong thời gian ngắn.... Thậm chí
giáo viên chưa dành nhiều thời gian để nghiên cứu lập kế hoạch cho
giờ sinh hoạt, chưa tìm tịi sáng tạo do vậy khi sinh hoạt chỉ dành thời
gian phê bình nhắc nhở... Cịn về phía học sinh đa số hồn cảnh gia
đình khó khăn về kinh tế, việc nhân thức về giáo dục cịn thấp kém,

mặt bằng dân trí không đều. Cha mẹ chưa quan tâm đến việc học
tập của con em mình, nên học sinh đến trường cịn mải chơi, lười học,
ít nghe lời hướng dẫn của giáo viên, trong hoạt động tập thể còn nhút
nhát chưa mạnh dạn, khả năng tiếp thu diễn đạt còn hạn chế.

II<b>. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ :</b>

Như vậy để góp phần nâng cao chất lượng giờ hoạt lớp ở trong
nhà trường thời gian tới .Trong quá trình thực hiện và nghiên cứu, bản
thân tôi đã rút ra là: Muốn nâng cao hiệu quả giờ sinh hoạt lớp thì mỗi
người giáo viên phải tiến hành theo các buớc sau:

* <b>Bước chuẩn bị</b>:

Để tổ chức tiết sinh hoạt có hiệu quả có chất lượng thì bản thân
giáo viên chủ nhiệm,cán sự lớp phải có sự phân cơngchuẩn bị chu
đáo về nội dung và biện pháp thực hiện , bên cạnh đó cần dự kiến
cách thực hiện từng nội dung.

- <i>Người thực hiện</i>: đối với công việc cụ thể cần dự kiến và phân công
cho từng người như người điều klhiển chương trình buổi sinh hoạt ,
người chuẩn bị , người chịu trách nhiệm từng mảng nội dung công
việc.

- <i>Phương tiện vật chất</i>: Tuỳ thuộc vào tính chất của nội dung tiết sinh
hoạt mà chuẩn bị những phương tiện cần thiết, đặc biệt là tiết có nộ
dung văn nghệ trị chơi...

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

- <i>Địa điểm</i>: Thông thường giờ sinh hoạt được tiến hành trong lớp học
song do tính chất của một số nội dung có thể tổ chức ở ngồi sân

trường hay ở một nơi khác.

Trong q trình chuẩn bị giáo viên ln giữ vai trò chủ đạo đảm
bảo sự lãnh đạo sư phạm của mình, thời gian đầu khi cịn bỡ ngỡ
chưa có kinh nghiệm thì người chuẩn bị sẽ là giáo viên Tuy nhiên trong
quá trình này giáo viên cũng dành những nỗ lực sư phạm của mình để
bồi dưỡng , vun đắp cho học sinh kĩ năng chuẩn bị, khi đã quen việc
đã có kinh nghiệm nhất định thì giáo viên vạch phương hướng để các
em chuẩn bị và báo cáo lại cho giáo viên.

* <b>Bước tiến hành sinh hoạt</b>:

Sau khi ổn định lớp, ngươì điều khiển tun bố lí do, giới thiệu
chương trình của tiết sinh hoạt lớp và sau đó giới thiệu người phụ trách
nội dung thứ nhất đã chuẩn bị trình bày và lần lượt các nội dung được
trình bày. Đối với nội dung đã lập kế hoạch sơ kết , tổng kết cần tạo
điều kiện cho học sinh đóng góp ý kiến của mình , khuyến khích các
em mạnh dạn tự tin, nhắc các em nói to, ro õđiều miønh muốn nói cho
cả lớp nghe.

Ở giai đoạn đầu khi tập thể lớp chưa phát triển, học sinh chưa có
kĩ năng tự quản cần thiết thì giáo viên điều khiển là chính dần dần
giao cho các em điều khiển vài nội dung nhỏ tiến tới giao cho các em
điều khiển tiết sinh hoạt lớp.

* <b>Bước nhận xét tiết sinh hoạt lớp</b>:

Nhận xét của giáo viên giúp học sinh rút kinh nghiệm việc tổ
chức tiết sinh hoạt lớp của mình, là biểu hiện của lãnh đạo sư phạm từ
phía giáo viên. Khi đánh giá giáo viên có thể nhận xét từ sự chuẩn bị

của học sinh có trách nhiệm, ý thức của học sinh trong quá trình tham
gia tiết sinh hoạt, việc điều khiển của đội ngũ tự quản ... Trong quá
trình đánh giá cần khuyến khích là chính để gây cho các em tự tin đối
với hoạt động tập thể của lớp.

<b>GỢI Ý NHỮNG NỘI DUNG SINH HOẠT</b>:

- Đánh giá thực hiện cơng việc trong tuần một cách tồn diện :
học tập, thực hiện nội qui, lao động, vệ sinh...

- Sơ kết , tổng kết các hoạt động thi đua trong tháng , học kỳ.

- Lập kế hoạch tổ chức hoạt động theo chủ điểm

- Tổ chức hoạt động theo chủ điểm ( thi văn nghệ, hái hoa dân
chủ...)

- Nội dung vui chơi giải trí .( múa, hát, đọc thơ...)

- Bầu ban tự quản đầu năm.

Khi tổ chức tiết sinh hoạt lớp cần căn cứ vào tình hình thực tế cụ
thể để lựa chọn nội dung phù hợp . Tránh hiên tượng có quá nhiều
nội dung ở một tiết, nội dung quá đơn điệu, nội dung lặp lại từ tiết
này sang tiết khác...

<b>Giải pháp cụ thể:</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

để dạy bù cho một số mơn khác như Tốn, Tiếng Việt .... Vì vậy
về phía giáo viên cần phải có kế hoạch tổ chức sinh hoạt lớp cụ

thể và phải được Ban giám hiệu , Tổ trưởng chuyên mơn bàn
bạc kí duyệt , đối với Ban giám hiệu , Tổ chuyên môn cần coi
việc tổ chức giờ sinh hoạt lớp cũng quan trọng như việc giảng
dạy môn học khác, do đó phải có kế hoạch chỉ đạo soạn giảng
kiểm tra, dự giờ đánh giá rút kinh nghiệm, bên cạnh đó cịn có
thể mở các chun đề, tổ chức thao giảng...để xây dựng mơ
hình tiết sinh hoạt mẫu cho mỗi giáo viên vận dụng một cách linh
hoạt cụ thể cho lớp mình, ngồi ra cần động viên giáo viên tích
cực tham gia học hỏi, tham khảo sách báo, đồng nghiệp, đơn vị
bạn... để góp phần nâng cao hiệu quả của giờ sinh hoạt.

Klhi tiến hành tổ chức sinh hoạt giáo viên cần tạo khơng khí
sơi nổi, vui tươi hào hứng nhưng nghiêm túc trong quá trình sinh
hoạt lớp, để đạt được u cầu đó thì giáo viên cần phải đưa
các nội dung như múa hát, đọc thơ , đố vui, trị chơi...xen lẫn
các nội dung chính, phải tạo điều kiện cho mọi học sinh của lớp
tham gia vào nhiều nội dung, không gian ớp học phải trang
hồng gọn gàng, khoa học. Một khơng khí lớp căng thẳng , nặng
nề sẽ làm cho học sinh sợ hãi ( sợ bị phê bình nhắc nhở, kiểm
điểm, chê cươiø, trách phạt...) sẽ làm hỏng sự ngây thơ của trẻ,
giảm tác dụng giáo dục, có khi gây hậu quả xấu.

Trong tiết sinh hoạt nội dung cần phải đảm bảo bám sát
nhiệm vụ đã và đang thực hiện, bám sát cuộc sống của các em
( học tập, rèn luyện, phong trào thi đua...), hành vi ứng xử trong
cuộc sống, vấn đề cập nhật trong cuộc sống : vệ sinh môi
trường, an tồn giao thơng .... Nếu hành vi, nhiệm vu, vấn đề liên
quan chưa chuẩn bị được thì giáo viên phải định hướng, lập kế
hoạch , nếu đang thực hiện thì đánh giá nhắc nhở sơ kết để đảm
bảo thành cơng ; nếu những nội dung đã thực hiện thì tổng kết

đánh giá rút kinh nghiệm . Nội dung tiết sinh hoạt ln được đổi
mới thiết thực có tác dụng thúc đẩy điều chỉnh kể cả học tập
lẫn giáo dục học sinh..

Khi tiến hành sinh hoạt cần đảm bảo sự tham gia tích cực
của học sinh trong lớ: từng thành viên thể hiện rõ cơng việc của
mình, tỉ phần học sinh tham gia càng lớn thì ý nghĩa hiệu quả
giáo dục càng cao .

Mỗi giờ sinh hoạtphải đảm báo sự phối hợp nợi dung của
giờ chào cờ, hoạt động theo chủ điểm. Ở tiểu học hoạt động
theo chủ điểm xuyên suốt quá trình một năm học. Các hình thức
giáo dục khá, tiết sinh hoạt, tiết chào cờ phải có sự kết hợp chặt
chẽ để tạo nên sự thống nhất trong quá trình giáo dục , tránh sự
tự phát trong giáo dục.

<b>III. KẾT LUẬN:</b>

Qua thực tế làm công tác gáo dục học sinh những năm
qua cùng với việc tích luỹ kinh nghiệm của bản thân và tình hình
thực tế của Trường TH Phường 8/1. Bản thân tôi nhận thấy nếu
tiến hành giờ sinh hoạt lớp theo những giải pháp trên sẽ đem lại
những kết quả như sau:

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

- Phát huy cao tính chủ động sáng tạo của học sinh tạo điều
kiện cho các em tham gia các hoạt động từ đó phát huy tính
tích cực của việc đổi mới phương pháp dạy học “ lấy học sinh
làm trung tâm”.

- Đảm bảo sự giáo dục tồn diện (đức, trí, thể, mỹ) góp phần

hình thành một con người hồn thiện trở thành những người có
ích cho xã hội.

- Đảm bảùo mục tiêu giáo dục của nhà trường, đoàn thể đề ra,
tạo ra mối quan hệ khăng khít giữa giáo viên và học sinh.

Từ những kết quả nghiên cứu trên, bản thân tôi rút ra
những kinh nghiêm sau:

1. Giáo viên cần phải bám sát, nắm vững và thực hiện
những yêu cầu trong giai đoạn giáo dục một cách toàn
diện .

2. Cần vận dụng triệt để, linh hoạt, sáng tạo những phương
pháp, sự lãnh đạo sư phạm đặc trưng để áp dụng vào
giờ sinh hoạt, giáo viên cần đầu tư nghiên cứu lập kế
hoạch cụ thể trước khi lên lớp.

3. Giáo viên phải kiên trì và có kế hoạch bồi dưỡng khả
năng tự quản của học sinh, xây dựng tinh thần tự giác,
chủ động trog các hoạt động, dần dần chuyển từ vai trò
chủ đạo sang vai trị là người cố vấn, gíup đỡ trong việc
tiến hành giờ sinh hoạt .

<b>NGƯỜI VIẾT</b>

<b> LƯƠNG VĂN XUÂN</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6></div>

<!--links-->