LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ
Chủ đề: CHƯƠNG TRÌNH CON
(Tin học, Lớp 11)
1. PHÂN TÍCH YÊU CẦU CẦN ĐẠT
1.1. Xác định vị trí chủ đề
- Chủ đề lớn: Chủ đề F (Giải quyết vấn đề với sự trợ giúp của máy tính)
- Chủ đề con: Ví dụ về cách viết và sử dụng chương trình con
- Số tiết: 2 tiết.
Bảng 1. Bảng tham chiếu yêu cầu cần đạt về nội dung giáo dục
STT
Biểu hiện
1
– Biết được cấu trúc của từng loại chương trình con (hàm, thủ tục).
+ Nhận biết phần đầu.
+ Nhận biết phần khai báo.
+ Nhận biết phần thân.
– Nhận biết sự khác nhau của chương trình con có và khơng có tham số hình thức.
2
– Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham số hình thức trong chương trình con.
3
- Đọc hiểu được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.
4
- Viết được một chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.
5
1.2. Mơ tả biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt
Bảng 2. Bảng các biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt
Yêu cầu cần đạt
Biểu hiện chung của YCCĐ
Biết được cấu trúc của từng loại chương + Nêu được điểm bắt đầu và kết thúc của CTC.
trình con (hàm, thủ tục).
+ Trình bày được trong mỗi phần của chương

trình con có những thành phần nào.
– Nhận biết sự khác nhau của chương - Nhận biết được sự khác nhau của chương trình
trình con có và khơng có tham số hình có và khơng có tham số hình thức thơng qua cách
thức.
chạy kết quả chương trình 2 ví dụ Ve_Hcn.
– Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham - Nhận biết được sự khác nhau của 2 loại tham số
số hình thức trong chương trình con.
hình thức(tham biến, tham trị) trong khi viết
chương trình có thể dẫn tới kết quả đúng/sai của
bài tốn.
- Đọc hiểu được chương trình đơn giản - Đọc hiểu được cách thực hiện của chương trình
có sử dụng chương trình con.
có sử dụng chương trình con thơng qua giải
thích cách thực hiện từng câu lệnh.
- Viết được một chương trình đơn giản - Viết được chương trình đưa ra số lớn hơn trong
có sử dụng chương trình con.
ba số khi sử dụng chương trình con.


1.3. Mô tả các mức biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt
Bảng 3. Bảng các biểu hiện chung của yêu cầu cần đạt
Yêu cầu cần
Các mức biểu hiện của YCCĐ
đạt
Mức 1
Mức 2
Mức 3
Mức 4
Biết được cấu - Nêu
được - Nhận ra và - Nêu được các - Chỉ rõ các

thành phần có
thành
phần
nêu
được
trúc của từng
điểm bắt đầu,
trong
phần
trong ví dụ cụ
điểm bắt đầu
loại
chương
kết thúc của
đầu,
phần
khai
thể.
và kết thúc
trình con (hàm,
chương trình
báo, phần thân
của
phần
của CTC.
thủ tục).
con.
đầu,
phần
khai

báo,
phần
thân
của CTC.
– Nhận biết sự khác nhau của
chương trình
con
có
và
khơng có tham
số hình thức.

Nhận biết
được chương
trình có hay
khơng có
tham số hình
thức.

-

– Nhận biết sự khác nhau của
2 loại tham số
hình thức trong
chương trình
con.

Nhận biết
được chương
trình có tham

số hình thức
là tham biến,
tham trị hay
cả 2 loại.

-

- Đọc
hiểu được
chương trình
đơn giản có
sử
dụng
chương trình
con.

Biết cách thực hiện chương
trình của máy
tính.

Chạy được chương
trình, quan
sát kết quả
để thấy sự
khác
nhau
của chương
trình có và
khơng
có

tham số hình
thức.
Chạy được chương
trình, quan
sát kết quả
để thấy sự
khác
nhau
của chương
trình khi sử
dụng
từng
loại tham số
hình thức.
Giải
thích -

Chỉ ra được -

Xác định được

tham số hình
thức trong các
ví dụ minh
họa.

chương trình
có cần sử dụng
tham số hình
thức

hay
khơng.

Chỉ ra được -

Xác định được

tham
biến,
tham trị trong
các ví dụ minh
họa.

chương trình
cần sử dụng
tham số hình
thức loại nào.

Giải

Thực

được
cách
truyền giá trị
của tham số
thực sự cho
tham số hình
thức.


được cách trả
lại giá trị của
tham số hình
thức(tham
biến, tham trị)
cho tham số
thực sự.

thích -

hiện

từng lệnh của
chương trình
chính, chương
trình con, đưa
ra kết quả
bằng
cách
chạy tay.


- Viết
được một chương
trình
đơn
giản có sử
dụng
chương trình
con.


Nhận
biết chương trình
con loại gì?
Là
chương
trình con làm
việc gì?

Chương trình -

Tham số hình -

Viết

hồn

có cần tham
số hình thức
hay khơng?

thức cần sử
dụng là loại
nào?

thiện chương
trình có sử
dụng CTC.

2. LẬP KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ

Bảng 4. Kế hoạch đánh giá chủ đề
Các mức biểu hiện của YCCĐ

Yêu cầu cần
đạt

Mức 1
Mức 2
Mức 3
Mức 4
Biết được cấu - Nêu được - Nhận ra và - Nêu được - Chỉ rõ các thành
các thành
phần trong ví dụ cụ
nêu
được
trúc của từng
điểm
bắt
phần
có
thể.
điểm
bắt
loại
chương
đầu,
kết
trong
phần
đầu và kết

trình con (hàm,
thúc
của
đầu, phần
thúc
của
khai
báo,
thủ tục).
chương
phần đầu,
phần thân
phần khai
trình con.
của CTC.
báo, phần
thân
của
CTC.
Kiểm tra đánh giá
Phương pháp
Công cụ
– Nhận biết sự khác nhau của
chương trình
con
có
và
khơng có tham
số hình thức.


Phương pháp hỏi - đáp, nhận xét bằng lời nói
Câu hỏi vấn đáp, phiếu học tập, bộ câu hỏi (thiết
kế ppt, Scratch...)
Nhận biết
- Chạy được - Chỉ ra được - Xác
định
được
được
chương
tham
số
chương trình có cần
chương
trình, quan
hình thức
sử dụng tham số
trình có hay
sát kết quả
trong các ví
hình
thức
hay
khơng có
để thấy sự
tham số
khác nhau
dụ
minh
khơng.
hình thức.

của chương
họa.
trình có và
khơng
có
tham
số
hình thức.
Kiểm tra đánh giá

Phương pháp
Công cụ

Phương pháp hỏi - đáp, nhận xét bằng lời nói
Câu hỏi vấn đáp, phiếu học tập, bộ câu hỏi (thiết
kế ppt, Scratch...)


– Nhận biết sự khác nhau của
2 loại tham số
hình thức trong
chương trình
con.

- Đọc
hiểu
được
chương trình
đơn giản có
sử

dụng
chương trình
con.

- Viết
được
một chương
trình
đơn
giản có sử
dụng
chương trình
con.

Nhận biết
được
chương
trình có
tham số
hình thức là
tham biến,
tham trị hay
cả 2 loại.

Chạy được - Chỉ ra được chương
tham biến,
trình, quan
tham
trị
sát kết quả

trong các ví
để thấy sự
khác nhau
dụ
minh
của chương
họa.
trình khi sử
dụng từng
loại tham số
hình thức.
Kiểm tra đánh giá

Xác

định

chương trình cần sử
dụng tham số hình
thức loại nào.

Phương pháp Quan sát, vấn đáp, nhận xét bằng lời nói
Cơng cụ
Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu học tập
- Biết cách thực - Giải
thích - Giải
thích hiện chương
được
cách
được cách trả

trình của máy
truyền giá trị
lại giá trị của
tính.
của tham số
tham số hình
thực sự cho
thức(tham
tham số hình
biến, tham trị)
thức.
cho tham số
thực sự.
Kiểm tra đánh giá
Phương pháp Chia nhóm
Cơng cụ
Câu hỏi, bảng kiểm, phiếu học tập.
- Nhận
biết - Chương trình - Tham số hình chương trình
có cần tham
thức cần sử
con loại gì?
số hình thức
dụng là loại
Là
chương
hay khơng?
nào?
trình con làm
việc gì?


Thực

Cơng cụ

hiện

từng lệnh của
chương trình
chính, chương
trình con, đưa
ra kết quả
bằng
cách
chạy tay.

Viết

hồn

thiện chương
trình có sử
dụng CTC.

Kiểm tra đánh giá
Phương pháp

được

Đánh giá qua bài trình chiếu của các nhóm học

sinh
Bản tiêu chí để nhóm học sinh đánh giá lẫn nhau,
giáo viên đánh giá sản phẩm và phần trình bày của
học sinh.


3. THIẾT KẾ CÔNG CỤ
3.1. Giới thiệu bài học
– Học sinh biết được những nét sơ lược về công việc chính mà người làm thiết kế đồ họa phải thực hiện;
các kiến thức, kỹ năng cần trang bị để có thể làm được với nghề thiết kế đồ họa và các ngành nghề cần
thiết kế đồ họa.
a) Mục tiêu
TT

Phẩm chất, năng lực

Yêu cầu cần đạt

1. Phẩm chất chủ yếu
(Chủ đề/Bài học góp phần phát
triển PC nào, biểu hiện của
phẩm chất ấy)
1

Chăm chỉ, trách nhiệm

-

Chăm chỉ theo sự hướng dẫn
của giáo viên, tìm kiếm lời giải.

Trách nhiệm trong việc hoạt
động nhóm tìm ra đáp án.

2

Tự chủ và tự học

Tự quyết định cách thức giải quyết
vấn đề, tự đánh giá về quá trình và
kết quả giải quyết vấn đề.

3

Giải quyết vấn đề và Chủ động đề ra kế hoạch, cách thức
giải quyết vấn đề, cách thức xử lí
sáng tạo
các vấn đề phát sinh một cách sáng
tạo khi giải quyết vấn đề nhằm đạt
được kết quả tốt nhất

2. Năng lực chung
(Chủ đề/Bài học góp phần phát
triển NL chung nào, biểu hiện
của năng lực ấy)

3. Năng lực đặc thù
(NL đặc thù: chỉ rõ đến từng
biểu hiện hành vi của thành tố
NL)
4


NLc

Đọc hiểu được chương trình đơn
giản khi sử dụng CTC. Viết được
Giải quyết vấn đề với sự
chương trình đơn giản khi sử dụng
hỗ trợ của công nghệ
CTC…
thông tin và truyền
thông.


5

Nlb
Hợp tác
trường số

trong

Sẵn sàng, tự tin có tinh thần trách
nhiệm và sáng tạo khi tham gia các
mơi
hoạt động nhóm.

b) Tiến trình tổng quát các hoạt động học
Ý đồ sư phạm: Bài học được thiết kế thành chuỗi các hoạt động thể hiện qua ý đồ sư phạm đã được
chuẩn bị trước mà qua đó yêu cầu đối với học sinh tăng dần mức độ nhận thức và hoạt động. Chuỗi các
hoạt động này là giúp HS phát hiện vấn đề, tìm hiểu vấn đề và giải quyết vấn đề với sự hướng dẫn của GV

Hoạt động học

Mục tiêu

(thời gian)
Hoạt động 1.

Nội dung dạy
học trọng tâm

Phương pháp,
kĩ thuật dạy
học

Phương pháp và
công cụ đánh giá

1

Định hướng bài - Dạy học khám Sản phẩm của học
học
phá
sinh sau hoạt động
nhóm

1

Nhận dạng được
thủ tục, các thành
phần trong thủ

tục, tham số hình
thức, lời gọi
chương trình con.

2

Nhận biết được sự PP: Dạy học Quan sát và đánh giá
khác nhau, sự cần khám phá.
câu trả lời của học
thiết của chương
sinh.
trình khi cần đưa
vào tham số hình
thức.

Khởi động:(10
phút)
Tìm hiểu về
cấu trúc chung
của
chương
trình con. Các
thuật ngữ mới
trong
CTC:
tham số hình
thức, tham số
thực sự
Hoạt động 2:
(20 phút )

Tìm hiểu cấu
trúc chung của
chương trình
con loại thủ
tục, hàm.
Hoạt động 3:
(10 phút)
Nhận biết sự
khác nhau của
chương trình
con
có
và

PP: Nêu và giải
quyết vấn đề.

Quan sát và đánh giá
thông qua câu trả lời
của học sinh.


khơng có tham
số hình thức.
Hoạt động 4:

3

Nhận biết được sự PP: Dạy học Quan sát và đánh giá
khác nhau, sự cần chia nhóm

thơng qua phiếu học
thiết của chương
tập.
trình khi cần đưa
vào tham số hình
thức loại tham
biến hay tham trị.

4

Hiểu cách thực PP: Dạy học Quan sát và đánh giá
hiện chương trình chia nhóm
thơng qua phiếu học
bằng tay qua cách
tập.
truyền giá trị cho
tham biến, tham
trị của CTC.

5

Hiểu cách thức PP: Nêu và giải
viết một chương quyết vấn đề
trình có sử dụng
CTC.

(10 phút)
Nhận biết sự
khác nhau của
2 loại tham số

hình thức trong
chương trình
con.
Hoạt động 5:
(15 phút)
Đọc hiểu được
chương trình
đơn giản có sử
dụng chương
trình con.
Hoạt động 6:
(15 phút)
Viết
được
chương trình
đơn giản có sử
dụng chương
trình con.
Hoạt động 7:
(10 phút)
Củng cố

1,2,3,4,5,6

Bằng câu hỏi vấn
đáp qua đáp án trả
lời của học sinh, qua
phiếu học tập.

Bằng câu hỏi vấn

đáp qua đáp án trả
lời của học sinh, qua
phiếu học tập.

3.2. Qui trình đánh giá
a) Hoạt động 1: Khởi động - Tìm hiểu về cấu trúc chung của chương trình con. Các thuật ngữ mới trong
CTC: tham số hình thức, tham số thực sự (10 phút)
Phương
Mục tiêu
Cách tổ chức dạy học
pháp đánh
Công cụ đánh giá
giá


Học sinh tìm hiểu về cấu trúc - GV chia lớp làm 4 PPĐG: Phiếu CCĐG:bảng phụ, quan
chung của chương trình con. Các nhóm thực hiện trong 3 đánh giá theo sát việc thảo luận nhóm
thuật ngữ mới trong CTC: tham phút ghi vào bảng phụ nội tiêu chí
của học sinh, kết quả.
số hình thức, tham số thực sự
dung của nhóm mình: cấu
trúc chung của chương
trình con, tham số hình
thức, tham số thực sự.
Thang đánh giá hoạt động nhóm
1
2
3
Viết đúng nội dung Trình bày sạch sẽ, nhanh. Học sinh phân chia cơng việc, phối
của nhóm.

hợp thực hiện để thực hiện nhiệm
vụ của nhóm mình có hiệu quả.
b) Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc chung của chương trình con loại thủ tục, hàm. (20 phút)
Công cụ đánh
Mục tiêu
Cách tổ chức dạy học
Phương pháp đánh giá
giá
CCĐG:Bản tiêu
– Biết và phân biệt - GV chia HS làm 2 PPĐG: Quan sát, vấn đáp.
được cấu trúc CTC nhóm tìm hiểu cấu trúc GV quan sát q trình HS làm
chí đánh giá.
loại hàm, loại thủ tục. CTC loại hàm, loại thủ việc nhóm
PPĐG:GV yêu cầu học sinh trình
tục.
bày sản phẩm
PPĐG: Giáo viên yêu cầu học
sinh đánh giá về nội dung và phần
trình bày của bạn mình
Thang đánh giá hoạt động nhóm
1
2
3
Viết đúng cấu trúc
Trình bày cụ thể các So sánh, đánh giá và trình bày được điểm
phần của cấu trúc
khác nhau của 2 loại CTC hàm, thủ tục
thông qua cấu trúc.
c) Hoạt động 3: Nhận biết sự khác nhau của chương trình con có và khơng có tham số hình thức (10
phút)

Mục tiêu

Cách tổ chức dạy học

- Nhận biết được sự
khác nhau của CTC
chứa và CTC khơng
chứa tham số hình thức

GV cho HS quan sát quá trình chạy
chương trình đưa ra kết quả của
chương trình có tham số hình thức
và chương trình khơng có tham số
hình thức.

Phương pháp đánh
giá
PPĐG: Quan sát,
vấn đáp
GV quan sát q
trình HS quan sát và
tìm hiểu. Từ đó đưa
ra nhận xét.

Công cụ đánh
giá
CCĐG: kết quả
phát hiện và trả
lời câu hỏi của
học sinh.



Thang đánh giá hoạt động
1
Nhận thấy được sự
thống nhất kết quả
của chương trình
khơng có tham số
hình thức; sự khác
nhau về kết quả của
chương trình khơng
có tham số hình
thức.

2
Khi có dữ liệu đầu vào thơng
qua tham số hình thức sẽ giải
quyết được nhiều vấn đề tổng
quát hơn.

3
Đối với chương trình cụ
thể đưa ra nhận xét: cần
hay khơng cần có tham số
hình thức.

d) Hoạt động 4: Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham số hình thức trong chương trình con. (10 phút)
Phương pháp đánh
Mục tiêu
Cách tổ chức dạy học

Công cụ đánh giá
giá
- Nhận biết sự khác GV cho HS quan sát kết quả PPĐG: Quan sát,
CCĐG:bản tiêu chí
đánh giá HS về việc cần
nhau của 2 loại tham thực hiện chương trình chứa vấn đáp
sử dụng tham biến hay
số hình thức trong tham biến, tham trị để thấy GV quan sát quá
chương trình nào cho ra kết trình HS đưa ra nhận tham trị.
chương trình con.
quả chính xác.
xét về kết quả để
đánh giá, cho điểm.
Thang đánh giá hoạt động
1
Xác định được sự
quan trọng và khác
nhau của chương
trình khi có và
khơng có sử dụng
tham biến, tham trị.

2
3
Nhận thấy kết quả Cho chương trình, xác định đúng tham
thực hiện có sự biến, tham trị.
khác biệt lớn giữa
tham biến, tham trị.

e) Hoạt động 5: Đọc hiểu được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con (15 phút)

Mục tiêu
Cách tổ chức dạy học
Phương pháp đánh giá Công cụ đánh
giá
- Đọc hiểu được GV cho HS quan sát kết quả thực PPĐG: Quan sát, vấn
CCĐG:phiếu
học tập.
chương trình đơn hiện chương trình và yêu cầu học đáp, phiếu học tập
giản có sử dụng sinh giải thích cách thực hiện GV quan sát q trình HS
chương trình để có kết quả như vậy. đưa ra cách thực hiện
chương trình con.
chương trình để đánh giá,
cho điểm.


Thang đánh giá hoạt động
1
2
3
Nhận biết được Giải thích được Giải thích được cách truyền và trả kết
tham biến, tham trị; cách thực hiện quả của tham số hình thức, tham số thực
sự khác nhau của chương trình.
sự.
chương trình khi
dùng tham biến,
tham trị.
f) Hoạt động 6: Viết được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.(15 phút)
Mục tiêu
Cách tổ chức dạy học
Phương pháp đánh giá

Công cụ đánh giá
- Biết cách tổ GV cho HS quan sát lại PPĐG: Quan sát, vấn đáp, phiếu
CCĐG:phiếu
học
tập, câu trả lời của
chức để viết một cấu trúc cụ thể của học tập.
học sinh.
chương trình con. chương trình con định GV quan sát quá trình HS đưa ra
viết.
nhận xét; cách thực hiện viết các
Dựa vào đó viết hồn lệnh của chương trình để đánh giá,
thiện chương trình.
cho điểm.
Thang đánh giá hoạt động
1
2
3
Viết đúng cấu trúc Khai báo đúng loại Viết hoàn chỉnh một chương trình đúng.
của chương trình tham số hình thức
con
g) Hoạt động 7: Củng cố.(10 phút)
Mục tiêu
Cách tổ chức dạy học
Phương pháp đánh giá
- Củng cố các kiến GV cho học sinh quan sát các PPĐG: Quan sát, vấn đáp
thức cơ bản của câu hỏi trắc nghiệm trả lời GV quan sát quá trình HS
kết quả.
đưa ra đáp án để đánh giá,
CTC.
cho điểm.

Thang đánh giá hoạt động
1
Trả lời nhanh

2
Chính xác

Cơng cụ đánh giá
CCĐG:câu trả lời
của học sinh.

3
Giải thích cặn kẽ, chính xác, logic.

*CÁC HOẠT ĐỘNG HỌC CỤ THỂ
Hoạt động 1.Khởi động - Tìm hiểu về cấu trúc chung của chương trình con. Các thuật ngữ mới trong
CTC: tham số hình thức, tham số thực sự (10 phút)
1.1
Mục tiêu: Định hướng bài học - Học sinh ghi nhớ lại các kiến thức cơ bản về chương trình con
1.2
Nội dung dạy học
GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 3 phút ghi vào bảng phụ cấu trúc chung của CTC;
tham số hình thức, tham số thực sự.
1.3 Sản phẩm


- Bảng phụ ghi cấu trúc CTC; phân biệt tham số hình thức, tham số thực sự.
- Câu trả lời mong đợi:

*Cấu trúc chung:



[]


* Phân biệt tham số hình thức, tham số thực sự
Tham số hình thức
Vị trí
Nằm ở phần đầu của CTC

Ý nghĩa
1.4

Tham số thực sự
Nằm trong lời gọi CTC. Thường
ở thân CT chính hoặc thân CTC
khác.
Khai báo cho các biến chứa dữ Thay thế cho tham số hình thức
liệu vào/ra của CTC
trong lời gọi thực hiện CTC.

Tổ chức hoạt động
 Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học khám phá

 Phương pháp và công cụ đánh giá
 Phương pháp: Phiếu đánh giá theo tiêu chí
 Cơng cụ: Kết quả trên bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm của HS
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 3 phút ghi vào bảng phụ các đặc điểm của cấu trúc CTC,
tham số hình thức, tham số thực sự.

Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS cử ra 1 trưởng nhóm để điều hành việc thảo luận nhóm và một thư ký ghi kết quả thảo luận.
- HS nghiên cứu tài liệu, đề xuất các nội dung đúng đắn.
- HS trao đổi, thảo luận về nội dung được các cá nhân nêu ra.
- Nhóm thống nhất và thư ký ghi kết quả vào bảng phụ
Bước 3: Trình bày và đánh giá kết quả hoạt động
- Các nhóm treo bảng phụ của nhóm mình.
- GV và học sinh cùng nhận xét và đánh giá kết quả nội dung ghi trên bảng phụ.
1.5 Phương pháp và công cụ đánh giá
- Giáo viên đưa bản tiêu chí để HS đánh giá cho các cá nhân trong nhóm về việc hợp tác trong thời
gian thảo luận nhóm.
- Giáo viên và học sinh chấm kết quả các nhóm trên bảng phụ.
Hoạt động 2: Tìm hiểu cấu trúc CTC loại hàm, loại thủ tục. (20 phút)
1.1 Mục tiêu:
Biết và phân biệt được cấu trúc CTC loại hàm, loại thủ tục..
1.2 Nội dung dạy học
GV chia HS làm 4 nhóm để thực hiện phân biệt cấu trúc CTC loại hàm và thủ tục.
1.3 Sản phẩm
- Bài trình chiếu của học sinh về cấu trúc CTC loại hàm và thủ tục.


- Câu trả lời mong đợi:
Cấu trúc của thủ tục
(NNLT pascal)

Cấu trúc của hàm
(NNLT pascal)

Phần đầu

Procedure <tên ctc> [<(tham số hình thức) >];

Phần
khai báo
Phần
thân

Var <tên biến>: <kiểu dữ liệu>;
Khai báo ctc khác
Begin
<dãy lệnh>;

Function <tên ctc> [<(tham số hình thức) >]:
<kiểu dữ liệu>;
Var <tên biến>: <kiểu dữ liệu>;
Khai báo ctc khác.
Begin
<dãy lệnh>;

End;

End;

1.4 Tổ chức hoạt động
 Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học nêu và giải quyết vấn đề

 Phương pháp và công cụ đánh giá
 Phương pháp: Giáo viên quan sát q trình làm việc nhóm của HS; phần trình
bày bài thuyết trình của học sinh; các nhóm đánh giá về nội dung và trình bày
của các nhóm khác

 Công cụ: Giáo viên ghi chép lại tham gia hoạt động nhóm của các HS
Bước 1: Phát hiện hoặc thâm nhập vấn đề
- GV chia HS làm 4 nhóm: nhóm 1,2 tìm hiểu về cấu trúc của thủ tục; nhóm 3,4 tìm hiểu về cấu
trúc của hàm; hồn thành trong phiếu học tập và trình bày trước lớp về phiếu học tập của mình.
- HS xác định các yêu cầu mà giáo viên đề ra
- HS giải thích và chính xác hóa các yêu cầu về kiến thức và kỹ năng cần thiết của ctc loại hàm,
loại thủ tục; hiểu đúng vấn đề được đặt ra.
Bước 2: Tìm giải pháp
- HS phân tích vấn đề: cần xác định nội dung về kiến thức về phần đầu, phần khai báo, phần thân
của mỗi loại ctc.
- Đề xuất thực hiện vấn đề: nhóm trưởng chia cơng việc cho các thành viên trong nhóm thực hiện
- Các thành viên trong nhóm thực hiện theo yêu cầu của nhóm trưởng, thư ký tổng hợp các kết quả
mà thành viên thực hiện.
- Các thành viên trong nhóm thống nhất nội dung nghiên cứu và ghi phiếu học tập.
Bước 3: Trình bày giải pháp
- Các nhóm trình bày lại tồn bộ bài trình chiếu của mình.
- GV và học sinh cùng nhận xét và đánh giá kết quả ghi trên phiếu học tập.
Hoạt động 3.Nhận biết sự khác nhau của chương trình con có và khơng có tham số hình thức (10 phút)
1.1 Mục tiêu: Nhận biết được sự khác nhau của CTC chứa và CTC khơng chứa tham số hình thức
1.2 Nội dung dạy học
GV cho HS quan sát kết quả thực hiện chương trình của 2 tình huống vẽ hình chữ nhật. Yêu
cầu học sinh nhận xét kết quả thực hiện của 2 chương trình:
- Khi khơng có tham số hình thức.


- Khi có tham số hình thức.
1.3 Sản phẩm
- Câu trả lời của ít nhất mỗi nhóm 2 học sinh.
- Câu trả lời mong đợi:ctc khi khơng có tham số hình thức ln cho ra một kết quả duy nhất là vẽ
hình chữ nhật có kích thước ln ln khơng đổi. Khi có tham số hình thức vẽ được các hình chữ nhật có

kích thước khác nhau, đa dạng hơn.
1.4 Tổ chức hoạt động
 Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học khám phá

 Phương pháp và công cụ đánh giá
 Phương pháp: Quan sát việc tìm ra đáp án của học sinh.
 Công cụ: ghi chép lại kết quả, cách trình bày vấn đề của HS.
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV cho HS quan sát kết quả khi thực hiện chương trình và đưa ra nhận xét:
- Khi khơng có tham số hình thức.
- Khi có tham số hình thức.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS quan sát kết quả thực hiện chương trình.
- HS đưa ra nhận xét.
Bước 3: Trình bày và đánh giá kết quả hoạt động
- Trình bày khi được giáo viên yêu cầu, bổ sung ý của bạn.
- GV và học sinh cùng nhận xét và đánh giá kết quả của học sinh theo bản tiêu chí do giáo viên
chuẩn bị.
1.5 Phương pháp và công cụ đánh giá
- Giáo viên đưa bản tiêu chí để HS đánh giá kết quả trả lời câu hỏi của bạn mình
Hoạt động 4. Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham số hình thức trong chương trình con. (10 phút)
1.1 Mục tiêu: Nhận biết sự khác nhau của 2 loại tham số hình thức trong chương trình con .
1.2 Nội dung dạy học
GV cho HS quan sát kết quả thực hiện 2 chương trình.
Yêu cầu học sinh chỉ ra điểm khác nhau trong cách viết chương trình.
1.3 Sản phẩm
- Học sinh nhận ra một chương trình cho kết quả đúng, một chương trình cho kết quả sai.
- Câu trả lời mong đợi:
Khi cần giữ lại giá trị đã thay đổi trong ctc để trả kết quả cho tham số thực sự thì phải khai báo tham
số hình thức là loại tham biến.

Phân biệt tham biến, tham trị
Tham biến( tham số biến)
Tham trị( tham số giá trị)
Vị trí
Đều là tham số hình thức nên Đều là tham số hình thức nên
nằm ở phần đầu của ctc.
nằm ở phần đầu của ctc.


Ý nghĩa

-

Được khai báo sau từ khóa var.
Giữ lại giá trị thay đổi trong ctc và trả về cho tham số
thực sự.

Khi khai báo khơng cần có
Var đằng trước.
Khơng giữ lại giá trị nhận
được sau khia thực hiện ctc
mà lấy giá trị ban đầu được
nhận để trả lại cho tham số
thực sự.

 Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học khám phá
 Phương pháp và công cụ đánh giá
 Phương pháp: Quan sát cách trình bày câu trả lời của học sinh.
 Công cụ: so sánh kết quả trả lời câu hỏi của HS và đưa ra nhận xét, đánh giá.
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh

- GV cho HS quan sát yêu cầu bài toán; quan sát 2 chương trình giải quyết u cầu bài tốn; quan
sát kết quả thực hiện chương trình và đưa ra nhận xét.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS quan sát và đưa ra câu trả lời.
- HS trình bày ý kiến cá nhân.
Bước 3: Trình bày và đánh giá kết quả hoạt động
- Trình bày khi được giáo viên yêu cầu, bổ sung ý của bạn.
- GV và học sinh cùng nhận xét và đánh giá kết quả của học sinh theo bản tiêu chí do giáo viên
chuẩn bị.
1.4 Phương pháp và công cụ đánh giá
- PPĐG:Quan sát, vấn đáp
GV quan sát quá trình HS đưa ra kết quả, cau trả lời của học sinh.
- CCĐG:bản tiêu chí đánh giá HS.
Hoạt động 5: Đọc hiểu được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con( 15 phút)
1.1 Mục tiêu: Đọc hiểu được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.
1.2 Nội dung dạy học
GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 8 phút ghi vào bảng phụ cách đưa ra kết quả của
ctc.
1.3 Sản phẩm
- Bảng phụ ghi kết quả học tập của các nhóm.
- Câu trả lời mong đợi:
 Giải thích cách thực hiện từng lệnh bằng cách viết rõ các bước trên giấy và cho ra kết quả như

khi giáo viên thực hiện trên máy.
1.4 Tổ chức hoạt động
 Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học chia nhóm

 Phương pháp và cơng cụ đánh giá

 Phương pháp: Phiếu đánh giá theo tiêu chí
 Cơng cụ: Kết quả trên bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm của HS.
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 8 phút ghi vào bảng phụ các bước thực hiện ctc.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS cử ra 1 trưởng nhóm để điều hành việc thảo luận nhóm và một thư ký ghi kết quả thảo luận.
- HS nghiên cứu tài liệu, đề xuất các nội dung đúng đắn.
- HS trao đổi, thảo luận về nội dung được các cá nhân nêu ra.
- Nhóm thống nhất và thư ký ghi kết quả vào bảng phụ
Bước 3: Trình bày và đánh giá kết quả hoạt động
- Các nhóm treo bảng phụ của nhóm mình.
- GV và học sinh cùng nhận xét và đánh giá kết quả nội dung ghi trên bảng phụ.
1.5 Phương pháp và công cụ đánh giá
- Giáo viên đưa bản tiêu chí để HS đánh giá cho các cá nhân trong nhóm về việc hợp tác trong thời
gian thảo luận nhóm.
- Giáo viên và học sinh chấm kết quả các nhóm trên bảng phụ.
Hoạt động 6: Viết được chương trình đơn giản có sử dụng chương trình con.(15 phút)
1.1 Mục tiêu: viết được chương trình cho bài tốn: Nhập vào 3 số, viết chương trình có sử dụng ctc tìm
giá trị lớn nhất của 2 số.
1.2 Nội dung dạy học
GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 8 phút ghi vào bảng phụ chương trình sau khi hoàn
thiện.
1.3 Sản phẩm
- Bảng phụ ghi kết quả học tập của các nhóm.
- Câu trả lời mong đợi:
 Chương trình

Program vidu;
function max(a,b:integer):integer;
begin

if a> =b then max:=a
else max:=b;
end;
BEGIN
Write(‘nhap m, n, k’);
Readln(m,n,k);
Write(‘so lon nhat la’, max(max(m,n),k));
Readln;


END.
1.4 Tổ chức hoạt động
 Phương pháp, kỹ thuật dạy học: Dạy học chia nhóm

 Phương pháp và cơng cụ đánh giá
 Phương pháp: Phiếu đánh giá theo tiêu chí
 Công cụ: Kết quả trên bảng phụ, quan sát việc thảo luận nhóm của HS.
Bước 1: Giao nhiệm vụ cho học sinh
- GV chia lớp làm 4 nhóm thực hiện trong 8 phút ghi vào bảng phụ chương trình.
Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ
- HS cử ra 1 trưởng nhóm để điều hành việc thảo luận nhóm và một thư ký ghi kết quả thảo luận.
- HS nghiên cứu tài liệu, đề xuất các nội dung đúng đắn.
- HS trao đổi, thảo luận về nội dung được các cá nhân nêu ra.
- Nhóm thống nhất và thư ký ghi kết quả vào bảng phụ
Bước 3: Trình bày và đánh giá kết quả hoạt động
- Các nhóm treo bảng phụ của nhóm mình.
- GV và học sinh cùng nhận xét và đánh giá kết quả nội dung ghi trên bảng phụ.
1.5 Phương pháp và công cụ đánh giá
- Giáo viên đưa bản tiêu chí để HS đánh giá cho các cá nhân trong nhóm về việc hợp tác trong thời
gian thảo luận nhóm.

- Giáo viên và học sinh chấm kết quả các nhóm trên bảng phụ.
Hoạt động 7: Củng cố.(10 phút)
1.1 Mục tiêu: củng cố lại các kiến thức cơ bản của 2 tiết học.
1.2 Nội dung: Đưa ra bộ câu hỏi trắc nghiệm để ôn tập kiến thức.
1.3 Kết quả mong đợi: Học sinh sẵn sàng nắm bắt và trả lời nhanh, đúng hết toàn bộ các câu hỏi đã
chuẩn bị.
1.4 Tổ chức hoạt động:
Lần lượt đưa ra các bộ câu hỏi trên máy chiếu.
1.5 Phương pháp và công cụ đánh giá:
- Thông qua câu trả lời của học sinh và đáp án đưa ra.
- Thơng qua lí giải của học sinh về từng đáp án.
3.3 Sản phẩm
- Kết quả câu trả lời của học.
- Các bản tiêu chí đánh giá của học sinh trong quá trình học.
3.4 Tổ chức hoạt động
 Phương pháp, kỹ thuật dạy học:
- Dạy học khám phá.

- Dạy học nêu và giải quyết vấn đề.
- Dạy học chia nhóm.


 Phương pháp và công cụ đánh giá
 Phương pháp: quan sát, vấn đáp, đánh giá qua sản phẩm học tập của học sinh
 Công cụ: đánh giá thông qua phiếu học tập, phiếu đánh giá theo tiêu chí,
bảng kiểm tra.
Hoạt động của HS
Hoạt động của GV
Trước hoạt động
Gv thực hiện các cơng việc:

+ Phát bản tiêu chí cho HS.
+ Yêu cầu Hs tìm hiểu các nội dung được gợi ý.
+ Yêu cầu HS tìm hiểu các kiến thức và kỹ năng cần có cho các nội dung.
+ Hồn thành các yêu cầu trong phiếu học tập.
+ Thời gian tối đa: 90 phút
Trong hoạt động
-

Quan sát các nhóm hoạt động đặc biệt là những Hs cịn chậm
Chia sẻ những khó khăn mà nhóm gặp phải
(nếu có)
-

Các nhóm cùng quan sát chương trình.
Thảo luận nhóm để đưa ra các đặc điểm
của nội dung nhóm mình.
Nhóm thống nhất ghi kết quả vào phiếu bài
tập.

Sau hoạt động
- Đánh giá: GV đánh giá, khen ngợi các nhóm - Đại diện nhóm trình bài nội dung các phiếu
làm tốt, rút kinh nghiệm cho các nhóm có sai học tập khi được yêu cầu
- Các nhóm khác góp ý, nhận xét
sót
- Gv tổng kết và chốt kiến thức trên phiếu học -Thư ký ghi điểm
tập để học sinh làm tài liệu cho hoạt động
3.5. Phương pháp và công cụ đánh giá






o

Phương pháp, kỹ thuật dạy học:
Phương pháp: dạy học khám phá, nêu và giải quyết vấn đề, chia nhóm.
Kỹ thuật: Thảo luận nhóm kết hợp tự học
Phương pháp và công cụ đánh giá
Phương pháp: quan sát, qua sản phẩm của học sinh
Công cụ:sản phẩm học tập thơng qua phiếu đánh giá theo tiêu chí
GV LỰA CHỌN CÔNG CỤ TÙY VÀO Ý ĐỒ SƯ PHẠM

STT

1
2

Nội dung

Hoạt động 1
Hoạt động 2

Mức độ 1
(chưa nhận
biết được)
0
0

Mức dộ 2
(nhận biết

được)
1.5
1.5

Mức độ 3
(nêu được, liên
hệ được)
2.5
2.5


3
Hoạt động 3
0
1.5
4
Hoạt động 4
0
1.5
5
Hoạt động 5
0
1.5
6
Hoạt động 6
0
1.5
o PHIẾU HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ THEO NHÓM
STT
1

2
3
4
5

2.5
2.5
2.5
2.5

Mức độ đạt được
Mức độ nhiệt tình tham gia cơng việc
chung
Mức độ lắng nghe và đóng góp ý kiến
Mức độ phù hợp của hình thức làm việc
nhóm
Mức độ phối hợp với nhau một cách
hiệu quả
Mức độ hồn thành cơng việc được giao

Điểm
2
2
2
2
2

o CÁC BẢNG TỰ ĐÁNH GIÁ TRONG NHÓM
Bảng 1. Bảng tự đánh giá trong nhóm (ví dụ nhóm 1)
HS1

HS2

HS3

HS4

Tổng

HS1

8

9

5

10

32

HS2

7

7

4

9

27

HS3

9

8

3

8.5

28.5

HS4

8

6.5

6

9

29.5

Tổng

42.0

37.5

27.5

46.0

Bảng 2. Bảng chuẩn hóa điểm của nhóm (ví dụ nhóm 1)
HS1

HS2

HS3

HS4

Tổng

HS1

0.2

0.3

0.2

0.3

1.0

HS2

0.3

0.3

0.2

0.3

1.0

HS3

0.3

0.3

0.1

0.3

1.0

HS4

0.3

0.2

0.2

0.3

1.0

Tổng

1.37

1.23

0.90

1.39

Bảng 2. Bảng điểm cuối cùng của nhóm (ví dụ nhóm 1)
HS1

HS2

HS3

HS4

Tổng

Tổng

1.37

1.23

0.90

1.39

Điểm

9.60

8.58

6.27

9.76


IV. HỒ SƠ DẠY HỌC
- Kế hoạch bài dạy
- Kế hoạch đánh giá
- Các phiếu hướng dẫn, đánh giá, bảng kiểm
V. CÁC HỒ SƠ KHÁC
- Bộ câu hỏi (trắc nghiệm, chương trình mẫu).
-

Phiếu học tập số 1
Phiếu học tập số 1
F. Hãy nêu cấu trúc chung của ctc; phân biệt tham số hình thức, tham số thực sự bằng bảng
sau.

Tham số hình thức

-

Vị trí

-

Ý nghĩa

-

Tham số thực sự

Phiếu học tập số 2

Phiếu học tập số 2
Ctc thủ tục

Ctc hàm

Phần đầu
Phần khai báo
Phần thân
-

-

Phiếu học tập số 3:
Em hãy nhận xét sự khác nhau khi thực hiện chương trình có tham số hình thức và khơng có tham

số hình thức.
Phiếu học tập số 4:
Em hãy nhận xét sự khác nhau khi thực hiện chương trình khi sử dụng tham biến và tham trị.
Phiếu học tập số 5:
Hãy viết rõ các bước thực hiện chương trình với x=5.
Phiếu học tập số 6:
Hãy viết chương trình của nhóm em.