MỤC LỤC
Nội dung

Trang

I. TÓM TẮT...........................................................................................................................................2
II. GIỚI THIỆU......................................................................................................................................2
III. PHƯƠNG PHÁP..............................................................................................................................3
1. Khách thể nghiên cứu:.......................................................................................................................3
2. Thiết kế:..............................................................................................................................................3
3. Quy trình nghiên cứu:........................................................................................................................3
4. Đo lường:...........................................................................................................................................4
IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ...........................................................................................4
1. Phân tích.............................................................................................................................................4
2. Bàn Luận............................................................................................................................................5
V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ...................................................................................................6
1. Kết luận..............................................................................................................................................6
2. Khuyến nghị.......................................................................................................................................6
PHỤ LỤC...............................................................................................................................................7
TÀI LIỆU THAM KHẢO....................................................................................................................13

1


I. TĨM TẮT
Trị chơi học tập là một u cầu quan trọng của đổi mới phương pháp dạy học.
Vì các nội dung dạy học mơn Tốn ở tiểu học nói chung và lớp 3 nói riêng có rất
nhiều vấn đề mà học sinh học xong rồi mau quên. Ví dụ bài bảng chia 6; bảng chia
7; bảng chia 8 ; bảng chia 9. Để hổ trợ cho việc dạy học những nội dung này, sách
giáo khoa, sách giáo viên có hướng dẫn cho giáo viên cách dạy các bảng chia này.
Học sinh hiểu nhanh và làm bài được trong giờ đó, nhưng một vài tuần sau khi làm

bài có áp dụng vào các bảng chia này thì học sinh thực hiện kết quả cịn thấp.
Giải pháp của tơi là sử dụng phương pháp Trò chơi để thay thế cho cách hướng
dẫn của sách giáo khoa và sách giáo viên trong việc giảng dạy các bảng chia ở lớp 3B
Nghiên cứu được, tôi tiến hành giảng dạy tại lớp 3B của tôi chủ nhiệm, tại
Trường tiểu học Lê Quý Đôn. Kết quả cho thấy tác động đã có ảnh hưởng rõ rệt đến
kết quả học tập của học sinh: sau sử dụng phương pháp Trò chơi dạy học các bảng
chia ở lớp 3B, có kết quả học tập cao hơn trước khi sử dụng phương pháp Trò chơi
dạy học các bảng chia ở lớp 3B. Kết quả bài kiểm tra trước khi sử dụng phương pháp
Trị chơi có giá trị trung bình là: 7.13. Kết quả bài kiểm tra sau khi sử dụng phương
pháp Trị chơi có giá trị trung bình là: 8.56. Điều đó chứng minh rằng sử dụng phương
pháp Trò chơi trong dạy học, đã nâng cao kết quả học tập của học sinh, trong các bài
bảng chia ở lớp 3.

II. GIỚI THIỆU
Trong sách giáo khoa,cách hướng dẫn giảng dạy các bảng chia tương tự nhau,
cũng như đã học ở lớp 2. Từ đó làm cho học sinh nhàm chán, khơng có sự thích thú
học tập, dẫn đến tình trạng học sinh mau quên, cho nên khi kiểm tra có nội dung liên
quan đến bảng chia thì kết quả còn thấp. Nhưng học sinh khi học các bảng chia theo
phương pháp Trị chơi thì tinh thần phấn khởi hơn nhiều, cũng như tiếp thu nhanh và
ghi nhớ lâu dài.
Trong thời gian qua, tơi có dự giờ đồng nghiệp trong tổ và các đồng nghiệp ở
trường khác, dạy bảng chia lớp 3. Tuy giáo viên dạy rất cố gắng trong việc sử dụng
phương pháp cho học sinh tích cực tìm và lập được bảng chia. Nhưng kiến thức của
học sinh chưa khắc sâu.
Để thay đỗi tình trạng trên, đề tài nghiên cứu này đã dùng phương pháp Trò
chơi dạy các bảng chia ở lớp 3 thay cho cách dạy Hỏi đáp và Tìm tịi như đã hướng
dẫn trong sách giáo khoa của lớp 3, như nguồn dẫn đến kiến thức.
Giải pháp thay thế: Đưa phương pháp Trò chơi vào dạy cách lập bảng chia.
Dựa trên kiến thức học sinh đã thuộc bảng nhân, học sinh đã biết các số bị chia, của
các phép chia, trong bảng chia, chính là các tích, của các phép nhân, trong bảng nhân

Vấn đề nghiên cứu: Việc đưa phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia
có nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 3B không ?
2


Giả thuyết nghiên cứu: Dùng phương pháp Trò chơi để dạy cách lập bảng chia,
sẽ nâng cao chất lượng học tập của học sinh lớp 3, ở Trường tiểu học Lê Quý Đôn.

III. PHƯƠNG PHÁP
1. Khách thể nghiên cứu:
*Học sinh:
Tổng số học sinh: 32 / 25 nữ. CHỊ GHI SỐ NỮ CỦA LỚP NHÉ
Đa số các em nhà gần trường, rất thuận lợi cho việc học tập.
Ý thức học tập , tính đến thời điểm nghiên cứu đề tài . Tất cả các em đều có động
cơ đúng đắn trong học tập, tích cực và chủ động trong học tập.
*Giáo viên:
Có kinh nghiệm giảng dạy được 27 năm, thích học hỏi kinh nghiệm của đồng
nghiệp.

2. Thiết kế:
Tôi cho học sinh của lớp 3B tôi chủ nhiệm làm bài kiểm tra, có liên quan đến
bảng chia. Kết quả cho thấy điểm trước khi tác động, có sự khác biệt so với sau khi
tác động. Do đó tơi dùng phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng sự chênh lệch sau
khi kiểm tra.
Bảng thiết kế nghiên cứu
Kiểm tra trước tác động

Tác động

Kiểm tra sau tác động


01

Dạy bảng chia theo
phương pháp Trò chơi

02

Ở thiết kế này, tôi sử dụng phép kiểm chứng T-Test độc lập.

3. Quy trình nghiên cứu:
*Chuẩn bị của giáo viên:
- Trước khi tác động: Thiết kế kế hoạch bài học, quy trình chuẩn bị bài như bình
thường.
- Sau khi tác động: Thiết kế kế hoạch bài học, có sử dụng phương pháp Trò chơi
được lựa chọn, tham khảo cách tổ chức Trò chơi từ các đồng nghiệp trong đơn vị
và các đồng nghiệp ở đơn vị khác. Đi dự giờ chéo cụm ở các năm học trước.

3


*Tiến hành dạy:
Thời gian tiến hành vẫn tuân theo kế họạch dạy học của nhà trường và theo thời khoá biểu để
đảm bảo tính khách quan. Cụ thể:

Ngày dạy

Mơn

Tiết


Tên bày dạy

25/9/2013

Toán

23

Bảng chia 6

11/10/2013

Toán

35

Bảng chia 7

14/11/2013

Toán

59

Bảng chia 8

26/11/2013

Toán


67

Bảng chia 9

4. Đo lường:
Bài kiểm tra trước khi tác động, do giáo viên chủ nhiệm ra đề sau khi đã được học 2
tuần, chương trình đã được học ở lớp 2.
Bài kiểm tra sau khi tác động, là bài kiểm tra sau khi học xong Bảng chia 9.
+ Tiến hành kiểm tra và chấm bài:
Sau khi thực hiên dạy xong các bài học trên, tôi tiến hành bài kiểm tra. ( nội dung
bài kiểm tra trình bày ở phần phụ lục).
Kiểm tra xong, tơi thực hiện việc chấm bài (điểm được trình bày ở phần phụ lục).

IV. PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ
1. Phân tích
* So sánh điểm trung bình bài kiểm tra trước và sau tác động.

Trước tác động

Sau tác động

Điểm trung bình

7.13

8.56

Độ lệch chuẩn


1.07

1.01

P

0.0000004

Chênh lệch giá trị
trung bình chuẩn
(SMD)

1,54

4


Như trên đã chứng minh kết quả trước tác động và sau tác động kiểm chứng
chênh lệch điểm trung bình, cho thấy điểm trung bình giữa trước tác động và sau tác
động rất có ý nghĩa, tức là chênh lệch kết quả điểm trung bình sau tác động cao hơn
trước tác động là không ngẫu nhiên mà do kết quả của tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = 1,54
Theo bảng tiêu chí Cohen, chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD= 1,54
thấy mức độ ảnh hưởng của dạy học theo phương pháp Trò chơi đến kết quả học tập
của học sinh là lớn.

5


2. Bàn Luận

Kết quả của bài kiểm tra sau tác động có điểm trung bình = 8.30, kết quả của bài
kiểm tra trước tác động có điểm trung bình = 7.5, Độ chênh lệch chuẩn là 0.95. Điều
đó cho thấy điểm trung bình trước và sau tác động có sự khác biệt rõ rệt,sau tác động
có điểm trung bình cao hơn trước tác động.
Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn của hai bài kiểm tra là SMD = 0.437864.
Điều này có nghĩa mức độ ảnh hưởng của tác động là rất lớn.
Phép kiểm chứng T-Test điểm trung bình bài kiểm tra sau tác động là P =
0.000028. Kết quả này khẳng định sự chênh lệch điểm trung bình của trước tác động
và sau tác động là do ngẫu nhiên.
*Hạn chế:
Nghiên cứu này được sử dụng trong giờ học mơn Tốn là một giải pháp rất tốt,
nhưng để sử dụng có hiệu quả, người giáo viên cần phải sử dụng thường xuyên và
liên tục.

V. KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ
1. Kết luận
Việc sử dụng phương pháp Trò chơi vào giảng dạy nội dung “ Các bảng chia “
lớp 3 ở Trường tiểu học Lê Quý Đôn, đã nâng cao kết quả học tập của học sinh.

2. Khuyến nghị
Đối với lãnh đạo nhà trường: Tăng cường công tác, tác động đến phụ huynh học
sinh .
Đối với giáo viên: Không ngừng tự học, tự bồi dưỡng, biết khai thác được sở thích
của học sinh mà có biện pháp dạy học tốt hơn.
Với kết quả của đề tài này, tôi mong rằng các bạn đồng nghiệp quan tâm, chia sẻ
ứng dụng vào dạy mơn Tốn lớp 3. Để tạo hứng thú và nâng cao kết quả học tập của
học sinh.
Xác nhận Hiệu trưởng

Người thực hiện NCKHSPUD


6


Phạm Thị Dung

7


PHỤ LỤC
DANH SÁCH HỌC SINH LỚP 3B NĂM HỌC 2012 – 2013

Số TT

Họ và tên học sinh

Điểm trước
tác động

Điểm sau tác
động

1

Đào Nguyên Anh

6

7


2

Lưu Gia Bảo

7

9

3

Lê Thị Hồng Duyên

6

7

4

Nguyễn Ngọc Hân

8

9

5

Phạm Ngọc Hưng

5


6

6

Nguyễn Trần Minh Hưng

6

8

7

Nguyễn Duy Khang

7

9

8

Trương Đoàn Gia khang

8

10

9

Huỳnh Thị Ái Lộc


5

8

10

Phan Lưu Bích Mai

6

7

11

Nguyễn Ngọc Minh

7

8

12

Huỳnh Ngọc Bảo Nghi

8

10

13


Nguyễn Thảo Nguyên

6

8

14

Phan Lê Minh Nhật

7

8

15

Nguyễn Thị Yến Nhi

9

9

16

Nguyễn Hồng Nhung

7

9


17

Nguyễn Thanh Phong

7

8

18

Võ Huy Phúc

8

8

19

Hồ Hồng Phượng

9

10

20

Huỳnh Tấn Quyền

8


9

21

Trần Thị Phương Thảo

7

9

22

Trần Đắc Thịnh

6

8

23

Nguyễn Huỳnh Minh
Thơng
Nguyễn Phạm Hồi

7

9

8


9

24

8


25

Thương
Lê Thị Kim Thun

8

10

26

Qch Đình Tồn

7

8

27

Võ Hồng Trung

7


8

28

Trương Nguyễn Bảo Tiên

6

8

29

Mạc Thị Thanh Tuyền

8

9

30

Mạc Thế Vinh

7

9

31

Kiều Xuân Vinh


9

10

32

Lê Quang Vỹ

8

10

9


Họ và tên: ……………………………………………..
Lớp: ……………………………………………………
KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG
MƠN: TỐN - Lớp 3
THỜI GIAN: 30 Phút

A . Khoanh vào trước câu đúng
Câu 1: ( 1 đ)

Câu 2: ( 1 đ )

28 : 4 = ?

40 : 5 + 5 = ?


a. 4

a. 12

b. 7

b. 13

c. 6

c. 14

Câu 3: ( 1 đ )

Câu 4: ( 1 đ )

1 của 21 là

32 : 4 = ?

3
a. 5

a. 7

b. 6

b. 8

c. 7


c. 9

Câu 5: ( 1 đ )
18 : 3 = 6
a. Đ

b. S

B . Thực hiện các phép tính sau
Câu 1: ( 2 đ )
a. 14 : 2 x 5

b. 27 : 3 + 19

………………..

………………….

………………..

………………….
10


………………..

………………….

c. 32 : 4 x 5


d. 18 : 2 – 6

………………..

…………………

………………..

…………………

………………..

…………………

Câu 2: ( 3 đ )
Nhà trường có 36 quyển tập , chia đều cho 4 học sinh . Hỏi mỗi học sinh có bao
nhiêu quyển tập ?
Bài giải
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….

11


Họ và tên: ……………………………………………..
Lớp: ……………………………………………………
KIỂM TRA TRƯỚC TÁC ĐỘNG

MƠN: TỐN - Lớp 3
THỜI GIAN: 30 Phút

A. Khoanh vào trước câu đúng.
Câu 1: ( 1 đ)

Câu 2: ( 1 đ )

48: 6 = ?

63 : 7 + 7 = ?

a. 7

a. 14

b. 8

b. 15

c. 9

c. 16

Câu 3: ( 1 đ )

Câu 4: ( 1 đ )

1 của 56 là


Giảm số 72 đi 8 lần, ta được:

7
a. 6

a. 7

b. 7

b. 8

c. 8

c. 9

Câu 5: ( 1 đ )
81 : 9 = 9
a. Đ

b. S

B. Thực hiện các phép tính sau:
Câu 1: ( 2 đ )
a. 54 : 6 x 5

b. 49 : 7 + 19

c. 40 : 8 : 5

d. 81 : 9 – 6

12


Câu 2: ( 3 đ )
Một người ni vịt có 90 con, sau khi đã bán đi 18 con, số vịt còn lại đem nhốt
đi 8 chuồng. Hỏi mỗi chuồng có bao nhiêu con vịt ?
Bài giải
………………………………………….
………………………………………….
………………………………………….

13


TÀI LIỆU THAM KHẢO
- Tài liệu tập huấn nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng.
- Sách giáo khoa môn Tốn lớp 3.
- Sách giáo viên mơn Tốn lớp 3.
- Sách thiết kế mơn Tốn lớp 3.
- Tài liệu đổi mới phương pháp dạy học.

14