<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

26/03/2009 1
Hội thảo sáng kiến kinh nghiệm

Môn hoá học, sinh học
Môn hoá học, sinh họcMôn hoá học, sinh học
Môn hoá học, sinh học

<b>Tác giả: </b>

<b>Tác giả: </b>

<b>Tác giả: </b>

<i>Võ Thị Huế</i>

<i>Võ Thị Huế</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

A. Lý do chọn đề tài:

A. Lý do chn ti:

_{Trung học cơ sở (THCS) là bậc học phổ thông nhằm}_{Trung học cơ sở (THCS) là bËc häc phỉ th«ng nh»m}

nâng cao mặt bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn

nâng cao mặt bằng dân trí, chuẩn bị đào tạo nguồn

nhân lực cho việc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất

nhân lực cho việc cơng nghiệp hố, hiện đại hố đất

n ớc. Chúng ta đang đẩy mạnh tiến độ để đến năm

n ớc. Chúng ta đang đẩy mạnh tiến độ để đến năm

2010 đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS.

2010 đạt chuẩn Quốc gia về phổ cập THCS.

 _{Mục tiêu của giáo dục THCS theo Điều 23 Luật giáo}_{Mục tiêu của giáo dục THCS theo Điều 23 Luật giáo}

dục là "Giúp học sinh củng cố và phát triển những

dục là "Giúp học sinh củng cố và phát triĨn nh÷ng

kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn cơ

kết quả của giáo dục tiểu học, có trình độ học vấn cơ

sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuật, h ớng

sở và những hiểu biết ban đầu về kỹ thuËt, h íng

nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề hoặc

nghiệp để tiếp tục học THPT, THCN, học nghề hoặc

đi vào cuộc sống lao động".

đi vào cuộc sống lao động".

26/03/2009 2

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

<b>Để phục vụ mục tiêu trên, bên cạnh việc đổi mới </b>

<b>Để phục vụ mục tiêu trên, bên cạnh việc đổi mới </b>

<b>về nội dung thì việc đổi mới ph ơng pháp dạy học </b>

<b>về nội dung thì việc đổi mới ph ơng pháp dạy học </b>

<b>thËt sù cÇn thiết. Đổi mới ph ơng pháp phải phát </b>

<b>thật sự cần thiết. Đổi mới ph ơng pháp phải phát </b>

<b>huy tớnh tớch cực tự giác, chủ động sáng tạo của </b>

<b>huy tính tích cực tự giác, chủ động sáng tạo của </b>

<b>học sinh, phù hợp với đặc điểm từng môn học, bồi </b>

<b>học sinh, phù hợp với đặc điểm từng mơn học, bồi </b>

<b>d ìng ph ơng pháp tự học, tự rèn luyện kỹ năng </b>

<b>d ỡng ph ơng pháp tự học, tự rèn luyện kỹ năng </b>

<b>vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến </b>

<b>vận dụng kiến thức vào thực tin, tỏc ng n </b>

<b>tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho </b>

<b>tình cảm, đem lại niềm vui hứng thú học tập cho </b>

<b>các em.</b>

<b>các em.</b>

26/03/2009 3

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

<b>Mặt khác, xuất phát từ tình hình thực tế việc dạy </b>

<b>Mặt khác, xuất phát từ tình hình thực tế việc dạy </b>

<b>và học của giáo viên và học sinh trong những năm </b>

<b>và học của giáo viên và học sinh trong những năm </b>

<b>gần đây, đầu năm học 2006 - 2007 Bộ Giáo dục và </b>

<b>gần đây, đầu năm học 2006 - 2007 Bộ Giáo dục và </b>

<b>o to ra cuộc vận động hai không: </b>

<b>Đào tạo đề ra cuộc vận động hai không: </b><i><b>"Không </b><b>"Không </b></i>
<i><b>tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo </b></i>

<i><b>tiªu cùc trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo </b></i>

<i><b>dục".</b></i>

<i><b>dc".</b></i><b> u năm học 2007 - 2008 cuộc vận động đ Đầu năm học 2007 - 2008 cuộc vận động đ </b>
<b>ợc bổ sung thêm với hai nội dung: </b>

<b>ợc bổ sung thêm với hai nội dung: </b> <i><b>"Không vi </b><b>"Không vi </b></i>
<i><b>phạm đạo đức nhà giáo và không để học sinh ngồi </b></i>

<i><b>phạm đạo đức nhà giáo và khơng để học sinh ngồi </b></i>

<i><b>nhÇm lớp"</b></i>

<i><b>nhầm lớp"</b></i><b>..</b>

26/03/2009 4

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>Là một giáo viên dạy học sinh bậc THCS bản </b>

<b>Là một giáo viên dạy học sinh bậc THCS b¶n </b>

<b>thân tơi rất tâm đắc với bốn nội dung cuộc vận </b>

<b>thân tôi rất tâm đắc với bốn nội dung cuộc vận </b>

<b>động này là ln tìm cho mình một ph ơng pháp </b>

<b>động này là ln tìm cho mình một ph ơng pháp </b>

<b>dạy học tối u nhất để giúp học sịnh nắm đ ợc kiến </b>

<b>dạy học tối u nhất để giúp học sịnh nắm c kin </b>

<b>thức trọng tâm của mỗi bài học một cách dễ dàng. </b>

<b>thức trọng tâm của mỗi bài học một cách dễ dàng. </b>

<b>Bờn cnh ú, vi cỏch biên soạn mới của sách giáo </b>

<b>Bên cạnh đó, với cách biên soạn mới của sách giáo </b>

<b>khoa Sinh học 7 đòi hỏi giáo viên và học sinh phải </b>

<b>khoa Sinh học 7 đòi hỏi giáo viên và học sinh phải </b>

<b>cùng đổi mới ph ơng pháp dạy và học. </b>

<b>cùng đổi mới ph ơng pháp dạy và học. </b>

26/03/2009 5

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>Xuất phát từ những yêu cầu và tình hình thực tế </b>

<b>Xuất phát từ những yêu cầu và tình hình thực tế </b>

<b>ca hc sinh a ph ơng năm học 2007 - 2008 bản </b>

<b>của học sinh địa ph ơng năm học 2007 - 2008 bản </b>

<b>thân tơi đã chọn cho mình ph ơng pháp dạy học </b>

<b>thân tơi đã chọn cho mình ph ơng pháp dạy học </b>

<b>mµ tôi cho là tốt nhất khi dạy ch ơng trình Sinh </b>

<b>mà tôi cho là tốt nhất khi dạy ch ơng tr×nh Sinh </b>

<b>học 7, đó là:</b>

<b>học 7, đó là: "Dạy kiến thức trọng tâm bằng ph ơng </b><i><b> "Dạy kiến thức trọng tâm bằng ph ơng </b></i>

<i><b>pháp sử dụng sơ đồ phân nhánh ở bài: Một số giun </b></i>

<i><b>pháp sử dụng sơ đồ phân nhánh ở bài: Một số giun </b></i>

<i><b>đốt khác và đặc điểm chung của giun đốt (Tiết 17 </b></i>

<i><b>đốt khác và đặc điểm chung của giun đốt (Tit 17 </b></i>

<i><b>bài 17); và bài: Trai sông (Tiết 19 bµi 18) Sinh häc </b></i>

<i><b>bµi 17); vµ bµi: Trai sông (Tiết 19 bài 18) Sinh học </b></i>

<i><b>7.</b></i>

<i><b>7.</b></i>

26/03/2009 6

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

B. Néi dung

B. Néi dung

 _{I. Vấn đề chung:}_{I. Vn chung:}

<b>_{Ch ơng trình Sinh học 7 cung cấp kiến thức cơ bản}_{Ch ơng trình Sinh học 7 cung cấp kiến thức cơ bản}</b>

<b>ph thụng t ơng ối hoàn chỉnh về thế giới động đ</b>

<b>phổ thơng t ơng ối hồn chỉnh về thế giới ng </b>

<b>vật, đ ợc biên soạn theo quan điểm sinh thái và </b>

<b>vật, đ ợc biên soạn theo quan điểm sinh thái và </b>

<b>tiến hoá giúp học sinh hiểu rõ sự gắn bó mật thiết </b>

<b>tiến hoá giúp học sinh hiĨu râ sù g¾n bã mËt thiÕt </b>

<b>giữa thế giới động vật và điều kiện sống của </b>

<b>giữa thế giới động vật và điều kiện sống của </b>

<b>chóng.</b>

<b>chóng.</b>

26/03/2009 7

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>Các bài lý thuyết trong ch ơng trình Sinh học 7 đ </b>

<b>Các bài lý thuyết trong ch ơng trình Sinh học 7 đ </b>

<b>c biờn son theo hai nhóm đó là: Động vật đại </b>

<b>ợc biên soạn theo hai nhóm đó là: Động vật đại </b>

<b>diƯn vµ t ơng cận. Vì vậy, nội dung các bài học </b>

<b>diện và t ơng cận. Vì vậy, nội dung các bài häc </b>

<b>thuộc cùng một nhóm ngành động vật có liên </b>

<b>thuộc cùng một nhóm ngành động vật có liên </b>

<b>quan víi nhau về kiến thức, nên giáo viên phải </b>

<b>quan với nhau về kiến thức, nên giáo viên phải </b>

<b>xỏc nh rừ mc tiờu ca mi bài học và mục tiêu </b>

<b>xác định rõ mục tiêu của mỗi bài học và mục tiêu </b>

<b>của từng hoạt động thì học sinh mới nắm đ ợc kiến </b>

<b>của từng hoạt động thì học sinh mới nắm đ ợc kiến </b>

<b>thức trọng tâm của bài học đó.</b>

<b>thức trọng tâm ca bi hc ú.</b>

26/03/2009 8

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

II. Bài soạn cụ thể.

II. Bài soạn cụ thể.

<i><b>_{Tiết 17:}</b><b>_{Tiết 17:}</b></i>

Bi 17: Một số giun đốt khác và đặc điểm _{Bài 17:}_{Một số giun đốt khác và đặc điểm}

chung của ngành giun đốt.

chung của ngành giun đốt.

 <i><b>_{TiÕt 19:}</b><b>_{TiÕt 19:}</b></i>

 Bµi 18_{Bµi 18}_{: Trai s«ng}_{: Trai s«ng}

26/03/2009 9

Bai

soa
n.d
oc

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

c. kÕt qu¶:

c. kÕt qu¶:

 <b>_{- Kết hợp việc đổi mới ph ơng pháp dạy học với}_{- Kết hợp việc đổi mới ph ơng pháp dạy học với}</b>

<b>viƯc d¹y kiÕn thức trọng tâm, bằng ph ơng pháp sử </b>

<b>việc dạy kiến thức trọng tâm, bằng ph ơng pháp sử </b>

<b>dng sơ đồ phân nhánh, qua kiểm tra đánh giá tôi </b>

<b>dụng sơ đồ phân nhánh, qua kiểm tra đánh giá tụi </b>

<b>thấy hầu hết các em nắm đ ợc kiến thức trọng tâm </b>

<b>thấy hầu hết các em nắm đ ợc kiến thức trọng tâm </b>

<b>bằng cách hình dung lại nội dung ngắn gọn dễ </b>

<b>bằng cách hình dung lại nội dung ngắn gän dÔ </b>

<b>nhớ trên sơ đồ. Kết quả: Năm học 2007 - 2008 tôi </b>

<b>nhớ trên sơ đồ. Kết quả: Năm học 2007 - 2008 tơi </b>

<b>d¹y 3 líp t¹i tr êng: 7A, 7B, 7C cã 100% häc sinh </b>

<b>d¹y 3 líp t¹i tr êng: 7A, 7B, 7C cã 100% học sinh </b>

<b>nắm vững kiến thức trọng tâm.</b>

<b>nắm vững kiến thức trọng tâm.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>- Ch ơng trình Sinh học 7 ngoài 2 nhóm bài: Động </b>

<b>- Ch ơng trình Sinh học 7 ngoài 2 nhóm bài: Động </b>

<b>vật đại diện và động vật t ơng cận cịn có thêm 2 </b>

<b>vật đại diện và động vật t ơng cận cịn có thêm 2 </b>

<b>nhóm khác đó là:</b>

<b>nhóm khác đó là:</b>

 <b>_{+ Đặc điểm chung và vai trò của các ngành động}_{+ Đặc điểm chung và vai trò của các ngành động}</b>

<b>vËt.</b>

<b>vËt.</b>

 <b>_{+ Thùc hµnh.}_{+ Thùc hµnh.}</b>

 <b>_{Cả 4 nhóm này đều sử dụng đ ợc ph ơng pháp dạy}_{Cả 4 nhóm này đều sử dụng đ ợc ph ơng pháp dạy}</b>

<b>học bằng cách lập sơ đồ phân nhánh. Trong đó </b>

<b>học bằng cách lập sơ đồ phân nhánh. Trong đó </b>

<b>nhóm 4 đ ợc sử dụng để củng cố kiến thức tr ớc khi </b>

<b>nhóm 4 đ ợc sử dụng để củng cố kiến thức tr ớc khi </b>

<b>vµo bµi thùc hµnh. Ngoµi ra, bằng ph ơng pháp sử </b>

<b>vào bài thực hành. Ngoài ra, bằng ph ơng pháp sử </b>

<b>dng s phân nhánh có thể dạy đ ợc cho cả ch </b>

<b>dụng sơ đồ phân nhánh có thể dạy đ ợc cho c ch </b>

<b>ơng trình Sinh học 6.</b>

<b>ơng trình Sinh häc 6.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

d. KÕt luËn

d. KÕt luËn

 <b>_{Trªn đây là một số kinh nghiƯm nhá cđa t«i khi}_{Trên đây là một số kinh nghiƯm nhá cđa t«i khi}</b>

<b>dạy ch ơng trình Sinh học 7 - Theo ph ơng pháp sử </b>

<b>dạy ch ơng trình Sinh học 7 - Theo ph ơng pháp sử </b>

<b>dng s đồ. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới ph ơng </b>

<b>dụng sơ đồ. Để đáp ứng yêu cầu đổi mới ph ơng </b>

<b>pháp dạy - học. Mong sự quan tâm giúp đỡ, đóng </b>

<b>pháp dạy - học. Mong sự quan tâm giúp đỡ, đóng </b>

<b>góp ý kiến của đồng nghiệp.</b>

<b>góp ý kiến của đồng nghiệp.</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

26/03/2009 13

Cảm ơn quý vị và các đồng

Cảm ơn quý vị và các đồng

chí đồng nghiệp !

chí đồng nghiệp !

Cảm ơn quý vị và các đồng

Cảm ơn quý vị và các đồng

chí đồng nghiệp !

chí đồng nghiệp !

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14></div>

<!--links-->