<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

Họ và tên : Huỳnh Thiện Phong
Chức vụ : Hiệu trưởng

Đơn vị công tác : Trường THCS Đức Hạnh

Địa chỉ : xã Đức Hạnh, huyện Đức Linh, tỉnh Bình Thuận

BẢI THU HOẠCH

I. NHỮNG NHẬN THỨC SÂU SẮC NHẤT VỀ KHÓA BỒI DƯỠNG :
+Mối quan hệ biện chứng giữa phát triển giáo dục với phát triển
KT-XH

- Sự nghiệp phát triển GD của bất kỳ một quốc gia nào trên TG cũng phụ
thuộc vào một số yếu tố cơ bản:

+ Bối cảnh chung của thời đại

+ Trình độ và sự phát triển KH&CN
+ Chế độ chính trị và chính sách QG
+ mơ hình và mức độ phát triển KT-XH
+ Truyền thống và bản sắc văn hoá
+ Truyền thống GD

- Lịch sử phát triển GD đã chứng tỏ:

+ GD là phương tiện cải biến XH, tạo tiền đề về nhân lực có tri thức cho phát
triển KT-XH

+ KT-XH luôn đặt ra các yêu cầu mới và tạo điều kiện mới cho GD phát
triển đáp ứng được các yêu cầu phát triển KT-XH.

Từ đó khẳng định: Phát triển GD và phát triển KT-XH có tính “cân bằng
động”; cho nên GD nói chung và nhà trường nói riêng phải ln tự điều chỉnh
để nâng mình lên nhằm đáp ứng được các yêu cầu phát triển KT-XH của thời
đại và tận dụng được những điều kiện mới mà KT-XH mang lại cho GD.

+ Cần phải đổi mới cách suy nghĩ và hành động để trở thành người hiệu
trưởng biết gắn tầm nhìn với hành động, phát huy những giá trị nhà trường
và bản thân cho sự phát triển nhà trường, đào tạo học sinh trở thành những
cơng dân có phẩm chất và năng lực thực hiện đổi mới, phát triển đất nước
trong thế kỷ 21.

+ Để tồn tại và phát triển phải đổi mới tư duy lãnh đạo và quản lý, gắn
tầm nhìn với hành động trong các lĩnh vực hoạt động chủ yếu của nhà trường
như phát triển đội ngũ, lập kế hoạch chiến lược, văn hoá nhà trường, huy
động nguồn lực và phát triển toàn diện học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>LÃNH ĐẠO</b> <b>QUẢN LÝ</b>
- Khả năng đề ra đường lối chính

sách

- Khả năng xác định mục tiêu lâu
dài.

- Khuyến khích, cổ vũ gây ảnh
hưởng đến con người.

- Gắn liền với sự thay đổi, tìm
hướng đi mới

- Khả năng tổ chức thực hiện
- Mục tiêu ngắn, kế hoạch tác
nghiệp cụ thể.

- Giám sát việc kiểm tra, đánh giá
thực hiện.

- Gắn liền với sự ổn định, hiệu lực,
hiệu quả cụ thể

Phân biệt giữa nhà LĐ và nhà QL:

<b>Nhà QL: Được bổ nhiệm, quyền mang tính pháp lý để xử lý các vấn đề </b>
trong tổ chức, năng lực của họ ảnh hưởng đến người khác trên cơ sở quyền
lực.

<b>Nhà LĐ: Có thể do bổ nhiệm hoặc xuất hiện trong tập hợp các cá nhân của </b>
một tổ chức, ảnh hưởng của họ tới người khác không chỉ dừng ở quyền lực
được trao.

+ Hiệu trưởng vừa là nhà lãnh đọa vừa là nhà quản lý
<i><b>1. Đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thông : </b></i>

Tôi đã hiểu rõ lý do phải đổi mới lãnh đạo và quản lý trường phổ thông;
những định hướng chiến lược, các quan điểm chỉ đạo về phát triển giáo dục
và lựa chọn mơ hình quản lý trường phổ thơng; vai trị lãnh đạo, quản lý và
những nội dung cơ bản cần thay đổi trong lãnh đạo và quản lý trường phổ
thông trong giai đoạn hiện nay.

<i><b>2. Lãnh đạo và quản lý sự thay đổi trường phổ thơng </b></i>

Là một tiến trình nhằm xây dựng cầu nối giữa tầm nhìn và hành động.
Các nhà lãnh đạo thường cố gắng thực hiện sự thay đổi mà chưa chú ý nhiều
đến chiến lược của sự thay đổi. Trong nhiều tình huống, mọi người khơng sẵn
sàng đón nhận sự thay đổi, thay vì đó, họ thường có thái độ phản kháng.
Chuyên đề sẽ giúp người học nắm được cách thức và hướng giải quyết những
khó khăn gặp phải trong q trình thực hiện sự thay đổi.

<i><b>3. Văn hố nhà trường </b></i>

Là đề cập đến khái niệm, đặc trưng của văn hố nhà trường nhằm giúp
hiệu trưởng trường phổ thơng định hình thành cơng các giá trị văn hố cốt lõi,
từ đó phát huy tiềm năng nguồn, xây dựng trường học thân thiện, học sinh
tích cực.

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

Xác định khung chiến lược của nhà trường để định hướng các chương
trình hành động (như phát triển đội ngũ, huy động nguồn lực và các chương
trình hướng tới phát triển tồn diện HS…) trong điều kiện tăng cường vai trò
tự chủ, tự chịu trách nhiệm của nhà trường.

<i><b>5. Phát triển đội ngũ trong nhà trường phổ thông </b></i>

Nội dung của chuyên đề đề cập đến việc xác định vai trò của đội ngũ
trong sự phát triển nhà trường, vai trò lãnh đạo và quản lý của hiệu trưởng
trường phổ thông trong việc phát triển đội ngũ và một số nội dung cơ bản
trong lãnh đạo phát triển đội ngũ. Trong đó tập trung vào các vấn đề: xây dựng
kế hoạch phát triển đội ngũ; hỗ trợ giáo viên phát triển chun mơn và nhân
cách; thu hút giáo viên có chất lượng về trường, tạo động lực làm việc cho đội
ngũ và đánh giá đội ngũ.

<i><b>6. Huy động nguồn lực phát triển trường phổ thơng </b></i>

Vai trị của hiệu trưởng trong việc huy động nguồn lực, các kinh
nghiệm huy động nguồn lực. Từ đó giới thiệu cho học viên kỹ năng xây dựng
kế hoạch huy động tối đa các nguồn lực phát triển trường phổ thơng.

Tóm lại, qua khóa học bản thân tơi thấy sự cần thiết phải đổi mới cách
nghĩ cách làm, có niềm tin để mạnh dạn đề xướng những thay đổi nhằm dạt
được mục tiêu giáo dục đã đề ra một cách tốt nhất.

II. LIÊN HỆ THỰC TẾ QUẢN LÝ Ở NHÀ TRƯỜNG

<b>1.</b> Căn cứ vào văn bản chỉ đạo của các cấp các ngành và cụ thể hóa cho
đơn vị thực hiện

<b>2.</b> Chỉ xây dựng kế hoạch hoạt động cho từng năm học, khơng có kế
hoạch chiến lược.

<b>3.</b> Chỉ chú trọng dạy học các mơn văn hóa, chưa chú ntrong thực hiện tổ
chức các hoạt động vui chơi giải trí

<b>4.</b> Chưa thực hiện tốt cơng tác phát triển đội ngũ trong nhà trường

<b>5.</b> Mặc dù được giao tự chủ , tự chịu trách nhiệm, nhưng chỉ có chụi trách
nhiệm chứ khơng có tự chủ theo đúng ngiã của nó.

<b>6.</b> Nhà trường khơng làm được cơng tác phát triển đội ngũ vì con người là
do cấp trên phân về, trường khơng có quyền tuyển dụng cũng như kỷ
luật giáo viên.

III. ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH ĐỔI MỚI QUẢN LÝ , NÂNG CAO
<b>CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG THCS ĐỨC HẠNH</b>

1.Lập kế hoạch chiến lược của nhà trường
+Phân tích mơi trường

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

+Xác định mục tiêu chiến lược

+Xác định các giải pháp,chương trình hành động chiến lược

+Đề xuất tổ chức thực hiện và giám sát, đánh giá kế hoạch chiến lược
2. Đổi mới về quan điểm, nhận thức của cán bộ quản lý, giáo viên, nhân
<b>viên và học sinh trong nhà trường. </b>

Ngay từ đầu năm học toàn thể cán bộ giáo viên đã được học tập nhiệm vụ
năm học một cách đầy đủ, trên cơ sở nhiệm vụ chung cho cấp học hiệu

trưởng nhà trường phải cho giáo viên biết được mục tiêu của nhà trường ,
những vấn đề thay đổi trong mục tiêu, nội dung chương trình, đánh giá học
sinh... trên cơ sở đó giáo viên có nhận thức đầy đủ về trách nhiệm của bản
thân cụ thể là:

+ Học sinh phải phát triển tồn diện, có đạo đức, có tri thức, sức khỏe,
thẩm mỹ, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc và CNXH; Hình thành và
bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất và năng lực của cơng dân, vì vậy giáo viên
dạy tất cả các môn học phải daỵ hết sức bài bản, chất lượng đảm bảo giáo dục
toàn diện.

<b>3. Xây dựng và hoàn thiện đội ngũ cán bộ quản lý hiện có đảm bảo đủ </b>

<b>năng lực tổ chức, chỉ đạo và thông hiểu các hoạt động của trường</b>

Hiệu trưởng phân cơng phân nhiệm cho các đồng chí phó hiệu trưởng các
mảng cơng việc và cơng khai trước tồn trường ngay từ đầu năm học. Các
đồng chí phó hiệu trưởng chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng về phần việc
được phân công. Hàng tuần tổ chức họp giao ban ban giám hiệu để xây dựng
kế hoạch tuần phân công nhiệm vụ cho BGH và kiểm điểm công tác của tuần
trước trên cơ sở đó rút kinh nghiệm những tồn tại, chỉ ra nguyên nhân của
những tồn tại và cách khắc phục, làm như vậy các cán bộ quản lý được bồi
dưỡng thêm về năng lực, thông hiểu các nhiệm vụ của nhà trường làm tốt
chức năng quản lý đối với phần việc được phân công và phối hợp tốt trong
khi giải quyết công việc.

<b>3. Phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo. </b>

Rà sốt lại tồn bộ đội ngũ giáo viên nhằm mục đích bố trí cơng tác
chun mơn, cơng tác chủ nhiệm và các công tác khác cho phù hợp.

Chú trọng xây dựng đội ngũ cán bộ nhân viên bộ phận hành chính đủ về
số lượng, thạo việc, góp phần quan trọng trong việc đảm bảo các điều kiện
thiết yếu bảo quản tốt và khai thác có hiệu quả cơ sở vật chất, trang thiết bị
phục vụ tốt cho hoạt động dạy học.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

Xây dựng bộ tiêu chí đánh giá thi đua phù hợp với từng loại đối tượng
cán bộ, giáo viên và tổ bộ môn, tổ công tác trong nhà trường. Tổ chức đánh
giá, thi đua chặt chẽ công khai dân chủ hàng tháng và tổng kết theo năm học.
Tổ chức các hoạt động thao giảng, dự giờ rút kinh nghiệm giờ dạy của
giáo viên trong toàn trường nhằm nâng cao trình độ chun mơn và năng lực
sư phạm của đội ngũ giáo viên.

Tăng cường vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm và bộ phận quản lý học
sinh, làm cho công tác này thực sự đạt hiệu quả giáo dục toàn diện cho học
sinh.

Phát huy thế mạnh của đội ngũ giáo viên, trường đã chú trọng phong trào
viết sáng kiến kinh nghiệm.

<b>4. Sử dụng các phương tiện, thiết bị kỹ thuật thích hợp để nâng cao hiệu </b>
<b>quả cơng tác quản lý. Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục </b>
<b>trong nhà trường. </b>

Trang bị các thiết bị, phương tiện làm việc cho đội ngũ cán bộ quản lý để
nâng cao hiệu quả quản lý: máy tính, sử dụng Internet, nối mạng...

Xây dựng hệ thống thông tin quản lý giáo dục trong nhà trường: Quản lý
thông tin qua nhiều kênh giữa các giáo viên trong tổ chuyên môn; kiểm tra
của BGH đối với giáo viên; đánh giá của giáo viên đối với học sinh và của
học sinh đối với giáo viên, của cha mẹ học sinh đối với thày cô giáo , cán bộ
quản lý của nhà trường và đánh giá của tâp thể giáo viên đối với công tác
quản lý của lãnh đạo nhà trường qua mỗi học kỳ và sau một năm học.
Việc sử lý các thông tin phải đảm bảo khoa học, thận trọng, chính xác
giúp cơng tác quản lý thày và trò trong nhà trường đạt kết quả cao.

<b>5.Lãnh đạo phát triển văn hoá nhà trường :</b>

+ Tạo bẩu khơng khí thân thiện cởi mở trong nhà trường,

+ Chú trọng công tác xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực
+ Khuyến khích giáo viên đổi mới phương pháp, nâng cao chất lượng dạy
học

+ Khuyến khích đối thoại, làm việc nhóm,

</div>

<!--links-->