Cong tac kt noi bo truong hoc

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (164.56 KB, 18 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

a- t vn

I- lời mở đầu

Trong nhà trờng chất lợng dạy và học có tốt hay khơng, nhà trờng
phát triển có tồn diện hay khơng đều phụ thuộc vào công tác quản lý
tr-ờng học. Muốn vậy BGH nhà trtr-ờng phải làm tốt vai trò quản lý. Một
trong những việc làm quan trọng bậc nhất là công tác kiểm tra nội bộ
tr-ờng học. Vì chỉ có kiểm tra mới giúp BGH nhà trtr-ờng kịp thời năm bắt
tình hình hoạt động của trờng, biết rõ cơng việc thực tế đã đợc thực hiện
ra sao, có phù hợp khơng. đồng thời cho ngời quản lý biết đợc quyết
định của mình đa ra là đúng đắn hay cha phù hợp. Mặt khác kiểm tra còn
giúp cho BGH biết rõ phẩm chất năng lực ngời thực hiện công việc đợc
giao để từ đó bồi dỡng và sử dụng lao động tốt hơn.

Chủ tịch Hồ Chí minh đã dạy: “ Chín phần mời khuyết điểm trong
cơng việc của chúng ta là vì thiếu sự kiểm tra” và ngời cũng chỉ rõ: “
Muốn chống bệnh quan liêu, bệnh bàn giấy, muốn biết các nghị quyết có
đợc thi hành khơng, thi hành có đúng khơng, muốn biết ai ra sức làm, ai
làm cho qua chuyện, chỉ có một cách là khéo kiểm sốt.

Kiểm soát khéo, bao nhiêu khuyết điểm lịi ra hết; hơn nữa, kiểm
sốt khéo, về sau khuyết điểm nhất định bớt di. Do đó kiểm tra là một
chức năng chủ yếu của ngời lãnh đạo”.

Hiện nay, do yêu cầu thực tiễn giáo dục và đào tạo: hoạt động giáo
dục rất phức tạp về nhiều mặt, sản phẩm giáo dục không đợc phép có
phế phẩm. Do đó, BGH nhà trờng cần phải có kế hoạch kiểm tra và
th-ờng xuyên kiểm tra.

Thực tế hiện nay ở trờng THCS Tam Chung, việc tiến hành kiểm tra nội

bộ trờng học (KTNBTH) luôn đợc chú ý,có 100% cán bộ giáo viên
(CBGV) đợc kiểm tra. Xong, phơng pháp kiểm tra còn lúng túng. Do đó,
hiệu quả cơng tác kểm tra cha cao, chất lợng dạy học chuyển biến cha
mạnh.

Xuất phát từ lí do khách quan và chủ quan nêu trên, tôi mạnh dạn
nghiên cứu đề tài “ Một số biện pháp chỉ đạo tiến hành kiểm tra nội bộ
trờng học của Hiệu trởng trờng THCS Tam chung”

II-Thùc tr¹ng viƯc KTNBTH hiƯn nay

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

cơ bản để đảm bảo sự lãnh đạo, quản lý chính xác việc thực hiện kế
hoạch đề ra. Thực tế học sinh thấy hoạt động KTNBTH là hoạt động
truyền thống của nghành giáo dục. Trong các trờng học nói chung và
tr-ờng THCS nói riêng cơng tác KTNBTH đợc thực hiện thtr-ờng xuyên và
liên tục. Nó góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua dạy tốt và học tốt
trong nhà trờng. Nó giúp các trờng khắc phục tồn tại và nâng cao hiệu
quả giáo dục,đáp ứng nhu cầu của sự nghiệp giáo dục. Tuy vậy trong
thực tế, một số trờng học việc KTNBTH cịn mang tính chất chiếu lệ,
hình thức, cha đánh giá chính xác hiệu quả giáo dục trong nhà trờng nên
hiệu quả công tác này cha cao. Việc KTNBTH cha thực hiện đợc vai trò
chức năng của nó, ảnh hởng đến chu trình quản lý, ảnh hởng đến chất
l-ợng giáo dục và quá trình đổi mới giáo dục.

Ngày nay các cấp quản lý giáo dục đang từng bớc củng cố đẩy mạnh
hoạt động KTNBTH, khắc phục những tồn tại trong công tác KTNBTH.
Các nhà trờng cũng đã nhận thức đợc vai trò chức năng của việc
KTNBTH nên hoạt động này ở các trờng cũng có nhiều đổi mới mang lại

hiệu quả cho cơng tác quản lý giáo dục.

1/ Tình hình địa phơng

Đảng ủy, UBND ngày càng quan tâm đến việc xây dựng CSVC trờng
học , tạo điều kiện cho nhà trờng tổ chức tốt hơn nhiệm vụ dạy –học.
Công tác XHH giáo dục đợc nhân dân quan tâm nhiều hơn trớc. Vì
vậy, đã góp phần nâng cao giáo dục toàn diện trong nhà trờng.

 Quy mô phát triển giáo dục trong xÃ năm 2008-2009
Tổngsố lớp Năm học Tổng số giáo

viên

Tổng số học sinh

8 Lớp 2006-2007 12 CBGV 250 Häc sinh

8 Líp 2007-2008 20 CBGV 238 Häc sinh

8 Líp 2008-2009 22 CBGV 229 Häc sinh

2/ Tình hình nhà trờng

Trng THCS Tam Chung từ năm 2003 đến 2008 ổn định với 8 lớp. Năm
học 2008 – 2009 tổng só học sinh là 229 em

a. Về cơ sở vật chất: có 6 phòng học, 120 bộ bàn ghế đủ điều kiện
học 2ca/ngày, trờng có 1 văn phịng, đồ dùng dạy hc tng i
y .

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

Năm
học

Khối Tổn
g số
HS

N S tàn
tật mồ
côi
Con
TB,BB
Con hộ
nghèo
Số HS
bỏ học
số HS
chuyển
đi
số HS
chuyển đến
2007

-2008

6 52 25 2 0 52 0 0 2

7 63 31 0 0 63 0 1 2

8 79 42 1 0 79 5 0 0

9 67 34 2 0 67 3 0 0

2008

-2009

6 60 23 1 0 60 0 0 0

7 55 24 2 0 55 0 0 0

8 50 31 0 0 50 0 0 0

9 64 35 1 0 64 0 0 0

c. Tình hình đội ngũ

 Trình độ chun mơn - tui

Năm

học CBGV NV
Số
l-ợng Nữ

Đản
g
viên

Trỡnh o tạo Độ tuổi
Trung
cấp
Cao
đẳng
Đại
học
Dới
30

30-50
Trên
50
2
0
0
7

-2
0
0
8

Qu¶n lÝ 2 0 2 0 1 1 0 2 0

GVvăn hóa 11 3 5 1 5 5 8 3 0

GV đặc thù 5 0 0 0 5 0 5 0 0

Hµnh chÝnh 2 2 0 2 0 0 1 1 0

2
0
0
8
-2
0
0

9 Qu¶n lÝ 2 0 2 0 1 1 0 2 0

GVvăn hóa 11 3 5 1 5 5 8 3 0

GV đặc thù 5 0 0 0 5 0 5 0 0

Hµnh chÝnh 4 3 0 4 0 0 3 1 0

 Trình độ chuyờn mụn:

Năm học

Tổng
số
GV

xếp loại chuên môn

Giỏi Khá Trung

bình Yếu, kém

2007 – 2008 16 7 8 1 0

2008 – 2009

Häc k× I 16 8 8 0 0

d/ Chất lợng học sinh

Năm
học

Sĩ Số
HS

Xếp loại hạnh kiểm

Tốt Khá Trung bình Yếu kém

SL % SL % SL % SL %

2006

-2007 250 159 63.6 91 36.4

2007

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

2008
Năm

học

Sĩ Số
HS

Xếp loại học lực

Giỏi Khá Trung bình Yếu kém

SL % SL % SL % SL %

2006

-2007 250 4 1,6 47 18,8 184 73,6 15 6

2007

-2008 238 6 2,5 46 19,3 181 76 12 5

 Tû lƯ häc sinh tèt nghiƯp vµ tróng tun vµo lớp 10 PTTH

- Năm học 2006 2007: Tố nghiệp THCS 100% ; tróng tun vµo
líp 10 PTTH lµ 51 %

- Năm học 2007 2008: Tố nghiệp THCS 100% ; tróng tun vµo
líp 10 PTTH lµ 62 %

B – Giải quyết vấn đề:

I Giải pháp KTNBTH của trờng THCS tam chung năm học 2008 
-2009

1/ Xây dựng kế hoạch KTNBTH

Đây là việc làm thờng xuyên cho nên ngay từ đầu năm học, căn cứ
quyết định của hiệu trởng – P.hiệu trởng làm trởng ban KTNBTH lập kế
hoạch kiểm tra từng nội dung theo từng khoảng thời gian trong năm
học. Sau khi kế hoạch đợc phê duyệt, ban kiểm tra tiến hành thực hiện
nhiệm vụ nh sau;

2/ TiÕn hµnh kiĨm tra:

a/ kiểm tra giáo viên.

a1- Kiểm tra trình độ chuyên môn nghiệp vụ thông qua việc dự giờ,
thăm lớp. trong một học kì ít nhất mỗi giáo viên đợc dự 3 tiết dới hình
thức báo trớc, dự đột xuất. Tùy thuộc vào đối tợng kiểm tra, mục đích
kiểm tra mà áp dụng các hình thức khác nhau. Sau khi dự giờ ban kiểm
tra tổ chức rút kinh nghiệm ngay và đánh giá theo phiếu đánh giá giờ
dạy.

a2- KiĨm tra viƯc thùc hiƯn quy chế chuyên môn

c c thể hóa qua việc kiểm tra hồ sơ chun mơn của giáo viên ở
trờng. Hồ sơ quy định gồm có cỏc loi sau:

- Sổ chủ nhiệm, sổ liên lạc, sổ ghi tên ghi điểm, sổ đầu bài
- Sổ ghi chép tổng hợp

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Sổ báo giảng, phân phối chơng trình

- Giỏo ỏn b mụn c phõn cụng ging dạy và tài liệu giảng dạy.
a.3- Kiểm tra kết quả giảng dạy, giáo dục của giáo viên thông qua
kết quả học tập, rèn luyện của học sinh bằng các hình thức nh sau:

- Dự giờ kết hợp với khảo sát chất lợng của học sinh , thời gian khảo
sát từ 5 đến 10 phút.Các thành viên trong ban kiểm tra trực tiếp chấm bài
và đánh giá theo 5 loại: Giỏi , khá, trung bình, yếu, kém . Kết quả giờ
khảo sát là một trong những tiêu chí để đánh giá xếp loại giờ dạy của
giáo viên. Khi khảo sát chất lợng học sinh thì ban kiểm tra tiến hành
kiểm tra đồ dùng học tập, vở ghi chép các môn học, bài kiểm tra các
môn.

- Thống kê điểm các bộ môn của học sinh thuộc các bộ môn của
giáo viên đợc kiểm tra giảng dạy, điểm thi định kì, điểm thi học kì, kiểm
tra qua việc đối thoại trực tiếp với học sinh, phụ huynh học sinh và d
luận xã hội.

- Ngời đợc phân công kiểm tra sẽ thống kê kết quả điểm kiểm tra
định kì để xem xét sự tiến bộ của học sinh lần sau so với lần trớc.

a.4- KiÓm tra công tác chủ nhiệm và công tác khác
- KiĨm tra viƯc duy tr× sü sè häc sinh.

- Kiểm tra việc quản lý học tập và rèn luyện của học sinh: Đó là nề
nếp học tập, giúp đỡ học sinh cá biệt.

- KiÓm tra việc quản lý hồ sơ sổ sách của giáo viªn.

- Kiểm tra việc phối hợp với gia đình học sinh trong việc gáo dục học
sinh.

- Kiểm tra việc tham gia các công tác khác đã đợc phân cơng xem
mức độ hồn thành, tinh thần trách nhiệm và ý thức vơn lên trong công
việc.

b- KiĨm tra häc sinh

TËp trung vµo hai mặt giáo dục nh sau

- Kiểm tra về văn hóa: Căn cứ vào kết quả khảo sát đầu năm học,
căn cứ kết quả của những lần kiểm tra định kì. Ban kiểm tra so sánh, đối
chiếu để thấy đợc sự phát triển và nhận thức của học sinh để có kế hoch
kp thi iu chnh.

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

t-ợng này và có khen thởng cho những học sinh có cố gắng vơn lªn.

- Kiểm tra về hạnh kiểm: Kiểm tra thông qua các hành vi ứng xử
trong gia đình, ngồi xã hội, ở trờng. Những biểu hiện trong việc chấp
hành nề nhiệm vụ của học

sinh và việc thực hiện nội quy ,quy định của nhà trờng. Thái độ tự giác,
tích cực trong lao động và mối quan hệ với thầy, cô giáo, với những ngời
xung quanh. Đặc biệt coi trọng kiểm tra theo dõi đối tợng học sinh cá
biệt về đạo đức, để tổ chức lực lợng giáo dục giúp đỡ. Tùy từng mức độ ,
đối chiếu với sự đánh giá của giáo viên chủ nhiệm lớp để xếp loại học
sinh.

c- KiĨm tra c¬ së vËt chÊt – thiết bị dạy học

Tiến hành kiểm tra 3lần/năm. Kiểm tra lần 1 vào đầu năm học
(Tháng8) để đánh giá tình hình CSVC-TBDH chung của nhà trờng, trên
cơ sở đó có kế hoạch sửa chữa và bổ sung đảm bảo CSVC và TBDH tối
thiểu cho năm học mới. Sau đó nhà trờng bàn giao cho tập thể, cá nhân
có trách nhiệm bảo quản sử dụng nh: Phòng học giao cho GVCN và học
sinh; TBDH và th viện giao cho cán bộ thiết bị th viện. ...

Kiểm tra lần 2 vào cuối học kì I (Trớc khi nghỉ tết nguyên đán) và
kiểm tra lần 3 vào cuối năm học. Mỗi lần kiểm tra dều có văn bản tổng
hợp đánh giá mức độ sử dụng, quản lý CSVC ; TBDH của cá nhân và
ttập thể. Trên cơ sở đó có hình thức khen thởngcác tập thể cá nhân có ý
thức bảo quản tốt, xử lý nghiêm các trờng hợp thiếu trách nhiệm đối với
công tác này.

II. Một số biện pháp tiến hành kiểm tra nội bộ 
tr-êng häc

ë trêng THCS Tam chung

Từ những cơ sở lý luận và dựa vào thực tiễn nghiên cứu đã nêu trên,
tôi xin đợc đề xuất những giải pháp tiến hành kiểm tra nội bộ trờng hc
nh sau.

1- Giải pháp 1: Xây dựng kế hoạch KTNBTH

- Trong năm học kế hoạch kiểm tra cần đợc xây dựng nh sau:

Kế hoạch kiểm tra toàn năm học, kế họach kiểm tra hàng tháng và kế

hoạch kiểm tra hàng tuần. Tất cả các dạng kiểm tra này đợc thiết kế dới
dạng sơ đồ hóa và treo ở văn phòng cho mọi ngời biết.

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

bộ các đầu việc theo thứ tự thời gian từ tháng 9 năm học trớc đến tháng
8 năm học sau. Nhằm giúp cho mọi ngời trong tập thể s phạm tự xác
định ngay từ đầu biết mình sẽ đợc kiểm tra và biết rõ sẽ đợc kiểm tra
những nội dung gì ? Mục đích của kiểm tra? ... Từ đó có sự chuẩn bị chu
đáo, xá định đúng trách nhiệm của mình về các phần việc đợc giao, khi
đợc kiểm tra sẽ không thụ động, lúng túng.

Kế hoạch kiểm tra năm đợc cụ thể hóa nh sau:
Tun

Tháng

Tuần 1/công
việc

Tuần 2/công

việc Tuần 3/công việc

Tuần 4/công
việc

9

- Khai giảng
năm học mới
- Kiểm tra

nội quy, nỊ
nÕp

- KiĨm tra hå
s¬ sổ sách
giáo viên
- Kiểm tra

các hoạt

ng ca t
chuyờn mụn

- Kiểm tra sách
vở đồ dùng
học tập của
học sinh.

- KiÓm tra
khảo sát chất
l-ợng đầu năm
(Theo K/H của
phòng

GD&ĐT.

- Dự giờ một
số giáo viên,
xem xét lại
ph-ơng pháp từng

bộ môn.

- Kiểm tra kế
hoạch hoạt
động của các
đoàn thể.

10

... ... ... ...

11

... ... ... ...

12

... ... ... ...
... ... ... ... ...
- Trên cơ sở kiểm tra năm , kế hoạch hàng tháng đợc thể hiện cụ thể
và chi tiết hơn. Cụ thể nh sau:

Tuần Thứ

Nội dung kiểm tra Các

mặt
khác

Ghi
chú

Dự giờ Hồ Sơ

Môn Líp GV Líp Tỉ GV

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

T
T

Thø/

ngµy Họ và tên

Tiế
t

Mô

n Bài Ngời dự

Ghi
chú

1.
2.
3.
1.
2.
3.

... ... ... ... ... ... ... ...
- Kế họach này giúp ta định hớng đầy đủ hơn quá trình thực hiện

nhiệm vụ kiểm tra. Xác định rõ mục tiêu kiểm tra ai? Kiểm tra những
nội dung gì? và kiểm tra nh thế nào?

2- Giải pháp 2: Tổ chức khiÓm tra néi bé trêng häc

a/ Xây dựng lực lợng kiểm tra

Lùc lỵng kiĨm tra bao gồm những ngời có uy tín, có chuyên môn
nghiệp vụ s phạm giỏi.

Cơ cấu ban KTNBTH gåm:
- Trëng ban: HiƯu trëng

- Phã ban: Chđ tÞch công Đoàn trờng
- Các ủy viên:

+ Các tổ trởng chuyên môn
+ Một số giáo viên giỏi các cấp
+ Tổng phụ trách đội, Bí th đồn.

- Đội ngũ này phải đợc học tập, bồi dỡng về nghiệp vụ kiểm tra thì
hiệu quả làm việc mới cao.

Néi dung båi dìng bao gồm;

- Bồi dỡng tính trung thực, vô t, khách quan, c«ng minh...

- Bồi dỡng về nghiệp vụ kiểm tra bao gồm : Nội dung kiểm tra,
ph-ơng pháp kiểm tra, hình thc kiểm tra, quy trình kiểm tra, các
chuẩn đánh giá, cách ra đề kiểm tra cho học sinh....

b/ Ph©n cÊp kiĨm tra

Gåm 3 nhãm chÝnh:

- Tæ trëng tổ tự nhiên và các ủy viên thuộc ban khoa học tự nhiên
kiểm tra chuyên môn các giáo viên ở tổ tự nhiên và giáo viên trong tổ
này làm công tác chủ nhiệm.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

công tác chủ nhiệm.

- Chủ tịch công Đoàn, TPT Đội, Bí Th Đoàn kiểm tra công tác đoàn
thể, các mối quan hệ với quần chúng nhân dân. và một số nội dung kiêm
nhiệm khác.

Trng ban kim tra phi giỏm sát thờng xuyên, liên tục để kịp thời phát
hiện , uốn nắn những khuynh hớng, t tởng lệch lạc, không đúng yêu cầu
chỉ đạo, nhằm đảm bảo công bằng quyền lợi cho mọi đối tợng đợc kiểm
tra, đồng thời có định hớng bồi dỡng nghiệp vụ cho thành viên có nghiệp
vụ kiểm tra còn hạn chế.

c/ Trởng ban kiểm tra quy định chế độ trực báo cáo của ban kiểm tra
:

1lần/tuầnđể tiếp thu kế hoạch kiểm tra, báo cáo kết quả thực hiện
nhiệm vụ, lập hồ sơ kiểm tra khép kín chu trình kiểm tra, trao đổi rút
kinh nghiệm, đề xuất biểu dơng, nhắc nhỡ các đối tợng đợc kiểm tra, tiếp
thu quyết định kế hoạch tuần tới (nếu có).

3- Gi¶i pháp 3: Tiến hành kiểm tra

a/ Kiểm tra giáo viên

Kiểm tra toàn diện một giáo viên:

- Kim tra trình độ chun mơn - nghiệp vụ (tay nghề)

Nội dung này phải xét trên 3 mặt: Trình độ nắm vững kiến thức; trình
độ kĩ năng nghề; thái độ nghề...

+ Kiểm tra trình độ chun mơn – nghiệp vụ của giáo viên có một
số biện pháp sau:

Kiểm tra khâu chuẩn bị lên lớp: Hình thức kiểm tra bằng cách trao
đổi với các cá nhân giáo viên; thông qua bài soạn ở tổ khối chuyên môn;
kiểm tra giáo án.

Kiểm tra việc giảng bài trên lớp của giáo viên các bớc sau:

Bớc 1: Dự giờ dới nhiều hình thức, dự có báo trớc, khơng báo trớc,
dự các lớp song song, dự theo chuyên đề, dự liên tục một giáo viên cả
buổi học hoặc cách buổi .

Bớc 2: Phân tích tính s phạm bài dạy trên lớp đã dự : Kiểm tra việc
xác định mục đích, yêu cầu, nội dung, phơng pháp dạy học và giáo dục,
hoạt động s phạm của thầy, hoạt động học tập và rèn luyện của trò, việc
sử dụng đồ dùng dạy học đặc biệt là kiểm tra mối quan hệ tơng tác giữa
mục đích – nội dung – phơng pháp trong quá trình dạy học.

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

tr-ởng ban đánh giá dựa vào tiêu chuẩn đánh giá một giờ lên lớp, đặc biệt

nhấn mạnh các mặt kiếm thức, kĩ năng, thái độ... nhất là đổi mới phơng
pháp dạy học tích cực.

Bớc này tiến hành ngay sau giờ dạy, phải tổ chức thật khoa học và
nghiêm túc. Trớc hết yêu cầu giáo viên trình bày mục tiêu , nội dung
chính cần khai thác và truyền đạt trong bài. Sau đó đánh giá góp ý thẳng
thắn cho tiết học trên tinh thần cởi mở, chân thành. Từ đó ngời đợc góp ý
thấy đợc những tồn tại của mình có kinh nghiệm cho tiết dạy khác tốt
hơn. Chỉ khi đó cơng tác kiểm tra mới có tác dụng tốt thúc đẩy giáo viên
hồn thành nhiện vụ.

Bớc 4: Kiểm tra kết quả nhận thức của học sinh sau giờ lên lớp, để
khẳng định nhận xét đánh giá của trởng ban đối với ngời đợc kiểm tra.
 Bớc 5: Ngời ra quyết định kiểm tra – Hiệu trởng nêu kết luận cuối
cùng, ghi biên bản và ghi vào hồ sơ của ngời đợc kiểm tra.

 Kiểm tra việc thực hiện quy chế chuyên môn, ý thức trách nhiệm.
- Kiểm tra việc thực hiện chơng trình giảng dạy, giáo dục, khơng cắt xén
chơng trình theo PPCT đã ấn hành, không dồn ép hoặc tự ý thay,
thêm ...bài dạy mà Bộ GD&ĐT không cho phép.

+ Cách tiến hành kiểm tra: So sánh tiết dạy trong chơng trình với sổ
báo giảng, sổ đầu bài, kế hoạch bộ môn, vở ghi bài học của học sinh
xem các tiết dạy có khớp khơng, có bị cắt xén hoặc dồn ép... không.
+ Kiểm tra việc thực hiện yêu cầu bài soạn, chuẩn bị bài theo đúng
quy định. Bài soạn giảng phải trớc một tuần, ghi rõ ngày....tháng ...năm
soạn ; các bớc lên lớp đúng trình tự; nội dung kiến thức phải đầy đủ,
chính xác, khoa học và phù hợp đối tợng học sinh.

+ Hình thức kiểm tra : Xem bài soạn của giáo viên có khớp với lịch

báo giảng khơng, mục tiêu của bài có đảm bảo đúng với “Yêu cầu, kiến
thức, kĩ năng...hay cha”? Giáo án trình bày có khoa học, có đổi mới
ph-ơng pháp khơng?...

- KiĨm tra chÊm chữa bài của học sinh:

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

giỏ giỏo viờn cịn có cơ sở để phân loại học sinh và từ đó có kế họach
giúp đỡ học sinh yếu kém, bồi dỡng học sinh khá giỏi.

- Kiểm tra việc sử dụng đồ dùng dạy học xem giáo viên sử dụng
TBDH nh thế nào ( kiểm tra qua phiếu mợn trả thiết bị và thực tế dạy
trên lớp).

 KiĨm tra kÕt qu¶ gi¶ng dạy, giáo dục.

Mun ỏnh giá đầy đủ đúng đắn chất lợng lao động lâu dài của giáo
viên, phải đánh giá kết quả lao động của họ thơng qua việc kiểm tra trình
độ nắm bắt kiếm thức, kĩ năng thực hành, sự phát triển trí tuệ, năng lực t
duy, ý thức và tính tổ chức kỷ luật của học sinh. Để làm đợc điều đó
chúng ta tiến hành kiểm tra kết quả giảng dạy bằng các hình thức sau:

- Thống kê điểm số các bộ mơn văn hóa theo tiến trình năm học.
- Kết quả các bài kiểm tra định kì, cả năm của mơn học đó.

- KiĨm tra vë ghi chÐp bµi häc, làm bài của học sinh qua tiết giảng
dạy của giáoviên

- Kết hợp tự kiểm điểm của giáo viên với d luận xã hội và nhận xét
đánh giá của tổ nhóm chuyờn mụn.

Kiểm tra việc tham gia các công tác khác của giáo viên.

Ngồi việc giảng dạy mỗi giáo viên cịn phải tham gia những công
tác khác. Để đánh giá đúng thực chất việc này , trởng ban kiểm tra phải
kết hợp với tổng phụ trách, cơng Đồn, Đoan thanh niên... để kiểm tra.
- Kiểm tra công tác chủ nhiệm lớp của giáo viên:

Trớc hết phải tập hợp toàn bộ số liệu theo dõi thi đua của tổng phụ
trách Đội về nề nếp học tập, vệ sinh, sinh hoạt tập thể, kiểm tra hồ sơ
chủ nhiệm Kế hoạch chủ nhiệm, sơ yếu lý lịch học sinh, sổ liên lạc,
có thể dự giờ sinh hoạt lớp...

Xem xét việc quan tâm giúp đỡ học sinh và việc kết hợp với phụ
huynh học sinh trong việc giáo dục các em. Đồng thời xem xét kết quả
theo dõi của đội cờ đỏ trong từng tuần, tháng, kì, năm. qua đó nắm bắt
đ-ợc việc giáo viên quan tâm đế lớp mình phụ trách nh thế nào?

- Kiểm tra công tác đợc phân công:

Kết hợp với cơng Địan và đồn thanh niên xem mức độ hoàn thành
nhiệm vụ đợc giao, khả năng và sự nhiệt tình tham gia cơng tác nh thế
nào?

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

céng hßa x· héi chđ nghÜa viƯt nam m1

Độc lập Tự do Hạnh phóc

Tam Chung, ngµy tháng năm 200

biờn bn thanh tra

Hoạt động s phạm của nhà giáo

Họ và tên nhà giỏo...
Trỡnh chuyờn mụn...
Dy mụn...
Nm vo nghnh...
Nhim v c giao...

...
Đơn vị tổ...
I. Kết quả kiểm tra

1. Phm cht chớnh tr , đạo đức, lối sống ( trên cơ sở phiếu nhận xét
và xếp loại viên chức hàng năm )

2. Kết quả cơng tác đợc giao

a) NhËn xÐt vỊ thùc hiƯn quy chế chuyên môn

...
- Về hồ sơ chuyên môn

...
- Việc thực hiện quy chế chuyên môn

...
b) Kết quả xếp loại giờ dạy do cán bộ thanh tra dù (cã phiÕu dù giê
theo mÉu)

...

c) KÕt qu¶ giảng dạy của nhà giáo: do cán bộ thanh tra trực tiếp
khảo sát và kết quả học tập bộ môn ( sổ gọi tên ghi điểm của lớp do nhà
giáo giảng dạy)

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

hiệu trởng)

...
...

3. xut xếp loại nhà giáotheo quyết định số 06/2006/QĐ-BNV
ngày 21/3/2006 về việc ban hành quy chế đánh giá, xếp loại giáo viên
Mần non và giáo viên phổ thông công lập và các văn bản hớng dẫn của
Bộ GD&ĐT.

II. KiÕn nghÞ

1. Với i tng thanh tra

...
2. Với cơ quan quản lí giáo dục các cấp

...

ý kiến của nhà giáo

(Ký và ghi rõ họ tên)

tm. ban giám hiệu c¸n bé thanh tra

(Ký, đóng dấu và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên)

céng hßa x· héi chđ nghÜa viƯt nam m2

Độc lập Tự do Hạnh phúc

Tam Chung, ngµy tháng năm 200

biên bản thanh tra
Hồ sơ nhà giáo

</div>
(14)<div class='page_container' data-page=14>

I. Kết quả kiểm tra
1. Giáo án

T Môn Lớp Có

Khôn
g có

Soạn theo PPCT

Nhận xét Xếp loại
Số tiết

nhanh

Số tiết
chậm

2. Các loại hồ sơ khác

- Hồ sơ BDTX:...
- Sổ ghi chép hội họp:...
- Sổ điểm bộ môn:...
- Kế hoạch bộ môn:...
- Sổ chủ nhiệm:...
- Sổ liên lạc:...
3. Đánh giá...
Xếp lọai:

II. Kiến nghị

1.Vi i tng thanh tra

...
2. Với tổ chuyên môn và nhà trêng

...
 tm. ban gi¸m hiƯu c¸n bé thanh tra

(Ký, đóng dấu và ghi rõ họ tên) (Ký và ghi rõ họ tên)

b/ Kiểm tra hoạt động của tổ, nhóm chun mơn

- Kiểm tra công tác quản lý của tổ trởng, nhóm trởng về nhận thức
vai trị, uy tín, tác dụng và khả năng lãnh đạo tổ, nhóm.

- Kiểm tra hồ sơ chuyên môn: Kế hoạch, biên bản, chất lợng dạy,
BDTX, SKKN.

- Kiểm tra nề nếp chuyên môn: Soạn bài, chấm bài, dự giờ, gảng
mẫu...

- Kiểm tra việc chỉ đaọ phong trào học tập của học sinh; Phụ đạo,
thực hành, ngoại khóa, bồi dỡng học sinh giỏi...

- Kiểm tra chất lợng dạy của tổ nhóm chuyên môn về tác dụng ,uy
tín của tổ nhóm trong trêng.

c/ KiÓm tra häc sinh

</div>
(15)<div class='page_container' data-page=15>

tra nh sau:

Kiểm tra văn hãa (häc lùc)

- KiĨm tra ngay trong bi dù giê thăm lớp
- Khảo sát chất lợng

- Kết quả học tập của học sinh theo bộ môn và tổng hợp.

Thống kê theo mÉu sau

Líp HS

§iĨm kiĨm tra

0 – 3,4 3,5 – 4,5 5 – 6,5 7 - 8 9 - 10

SL % SL % SL % SL % SL %

Qua bảng thống kê này BGH nhà trờng có đợc đối tợng học sinh và
có kế hoạch bồi dỡng.

d / KiĨm tra h¹nh kiĨm cđa häc sinh

- Căn cứ vào kết quả theo dõi của đội cờ đỏ về các mặt: Nề nếp, kỷ
luật học tập, khung cảnh s phạm, giờ giấc, hoạt động tập thể, quản lý
CSVC đợc TPT nhận xét trớc trờng thứ 2 hàng tuần.

- Kết hợp với GVCN, các đoàn thể tại địa phơng để tổ chức các buổi
sinh hoạt tập thể. Thơng qua đó vừa kiểm tra đợc ý thức học sinh trong
hoạt động tập thể, vừa thấy đợc mối quan hệ của nhà trờng với các tổ
chức xã hội ở địa phơng trong việc thực hiện nhiệm vụ XHH giáo dục.
- Kiểm tra học sinh qua sổ liên lạc giữa gia đình và nhà trờng để đảm
bảo thông tin liên lạc thông suốt yêu cầu GVCN phải cập nhật thờng
xuyên các thông tin về học sinh hàng tháng, hàng tuần ( đối với học sinh
cá biệt)

e/ KiÓm tra CSVC, TBDH

Ban kiểm tra tiến hành kiểm tra lần thứ nhất vào đầu năm học. Bàn
giao tài sản và TBDH cho các tập thể cá nhân chịu trách nhiệm bảo quản
và đợc phép sử dụng

- Cán bộ thiết bị theo dõi việc sử dụng thiết bị dạy học của giáo viên
thông qua việc mợn - trả của giáo bằng phiếu mợn trả TB hàng ngày và
sổ sử dụng thiết bị dạy học.

</div>
(16)<div class='page_container' data-page=16>

sung thiết bị cho năm học mới. Đặc biệt qua lần kiểm tra này ban kiểm

tra sẽ xem xét mức độ h hỏng của các loại TBDH, tìm hiểu lý do và quy
kết trách nhiệm cho các cá nhân và tập thể thiếu ý thức bảo quản trong
quá trình quản lý và sử dụng, xử lý nghiêm những trờng hợp khơng có
lý do chính đáng.

C - PHÇN KÕT LUËN

Muốn nâng cao chất lợng dạy - học và các hoạt động khác thì phải
có đội ngũ giáo viên có trình độ chun mơn vững chắc. Điều này chỉ
đ-ợc ổn định và phát triển khi công tác kiểm tra đđ-ợc duy trì và coi trọng,
trở thành việc làm thờng xuyên của nhà trờng.

Qua thực tế giảng dạy và làm công tác quản lý tôi nhận thấy và rút
ra đợc một số kinh nghiệm sau:

- Ngời làm công tác quản lý giáo dục phải là ngời có trình độ
chun mơn vững vàng, tinh thơng nghề nghiệp, bíêt tn thủ theo các
quy tắc kiểm tra, nắm vững các quy định chuẩn đánh giá của Bộ, Sở,
Phịng GD&ĐT về cơng tác KTNBTH.

- Kiểm tra là cơng tác khó khăn và rất tế nhị, địi hỏi ngời quản lý
phải có tinh thần trách nhiệm cao, có tài có tâm và thái độ cơng quyết,
phải thực sự khách quan, công bằng trong kiểm tra để đa hoạt động kiểm
tra thành hoạt động tự kiểm tra của mỗi giáo viên.

- Sau mỗi lần kiểm tra đánh giá phải chỉ ra đợc những thiếu sót,
những thành công của mỗi giáo viên mở đờng đi cho họ tránh những t
t-ởng bi quan, chán nản gây mất đoàn kết nội bộ sau kiểm tra.

- Kiểm tra đánh giá phải phát huy đợc thế mạnh của mỗi ngời, khơi

dậy cho họ sự say mê và tình yêu nghề nghiệp, giúp họ tự khẳng dịnh
mình trong cơng việc.

Biết phát huy tinh thần tập thể của các tổ chức đoàn thể trong nhà trờng,
lấy tổ – khối chuyên môn để làm cơ sở kiểm tra, đánh giá mới đạt kết
quả cao. trong tập thể phải xây dựng đợc hạt nhân phong trào từ đó nhân
rộng ra cả tập thể s phạm.

- Qua kiểm tra đánh giá phải làm cho những ngời giỏi trở thành tài
sản của tập thể. Công việc kiểm tra đánh giá phải đợc tiến hành thờng
xuyên, liên tục để tránh trờng hợp xả hơi ,tháo khoán, làm việc cần
chừng hậu thanh tra – cho rằng sau thanh tra là đã hoàn thành nhiệm
vụ, là hết nợ...

</div>
(17)<div class='page_container' data-page=17>

tin đối với lãnh đạo và quần chúng nhân dân thì cơng tác kiểm tra đánh
giá phải đợc thực hiện nghiêm túc.

* Đề tài này , đề xuất một số biện pháp tuy cha phải là hoàn chỉnh ,
nhng với cách làm nh trên có thể khẳng định rằng: Trong xu thế phát
triển GD&ĐT đặt trong tình hình kinh tế , chính trị nớc ta ngày nay,
muốn quản lý tốt nhà trờng thì cơng tác kiểm tra phải đúng mức và đổi
mới để góp phần, duy trì kỷ cơng , nề nếp, nâng cao chất lợng giáo dục
toàn diện phù hợp với yêu cầu phát triển và nhu cầu của xã hội về những
con ngời toàn diện trong thời kì đất nớc ta họi nhập và phát triển.

T«i xin chân thành cảm ơn!

Tam Chung, ngày 05 thánh 04 năm 2009

Ngêi thùc hiƯn

</div>
(18)<div class='page_container' data-page=18>

tµi liƯu tham kh¶o

1- Văn kiên đại hội Đảng tồn quốc lần thứ 7-8-9

2- Lt phỉ cËp THCS

3- Lt gi¸o dơc th¸ng 12/1998

4- Hệ thống văn bản quy phạm pháp luật hiện hành về thanh tra,
kiểm tra trong lĩnh vực giáo dục năm 2007

</div>