trường thcs hoàng xuân hãn

Bạn đang xem bản rút gọn của tài liệu. Xem và tải ngay bản đầy đủ của tài liệu tại đây (189.48 KB, 13 trang )

(1)<div class='page_container' data-page=1>

PHÒNG GD-ĐT ... BÀI THU HOẠCH

TRƯỜNG TIỂU HỌC ... BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN
NĂM HỌC: ...

Nội dung bồi dưỡng

Module TH39: GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSTH QUA 
CÁC MÔN HỌC

Sau 1 năm học tập, nghiên cứu module TH39 bản thân tôi đã thu hoach đợc kết quả
sau

I. Một số vấn đề chung về kỹ năng sống và giáo dục kỹ năng sống qua các môn
học ở tiểu học.

1. Khái niệm về kỹ năng sống:

Kĩ năng sống là khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù
hợp với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình
huống của cuộc sống.

2. Mục tiêu:

- Trang bị cho học sinh những kiến thức, giá trị, thái độ, kỹ năng phù hợp .

+ Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ những
hành vi, thói quen tiêu cực.

KNS giúp HS có khả năng ứng phó phù hợp và linh hoạt trong các tình huống của
cuộc sống hàng ngày.

+ KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành.

- Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát triển
tồn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức

</div>
(2)<div class='page_container' data-page=2>

năng ứng xử, ứng phó phù hợp, tích cực trước tình huống cuộc sống.
- Giúp GV soạn và dạy được KNS cho học sinh TH.

3. Yêu cầu:

- Việc bố trí sắp xếp bàn ghế trong phịng học, vị trí trưng bày sản phẩm của học
sinh…

- Chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học, các loại phiếu học tâp sử dụng cho các hoạt động
trong giờ học.

- Giáo viên mạnh dạn, tích cực trong việc tổ chức các hoạt động dạy học, vận dụng
các phương pháp dạy học, các kỹ thuật dạy học phù hợp…

- Tạo được sự thân thiện, hợp tác, các giao tiếp ứng xử trong giờ học giữa giáo viên
và học sinh, học sinh và học sinh, động viên, tạo cơ hôị cho mọi đối tượng học sinh
cùng tham gia

-Ngoài ra, việc đẩy mạnh phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học
sinh tích cực” cũng là giải pháp góp phần trang bị thêm nhiều kiến thức kỹ năng sống
cho học sinh.

II. Nội dung và địa chỉ giáo dục kỹ năng sống qua một số môn học như Tiếng Việt,
TN & XH, HĐGD Đạo đức:

1. Môn Tiếng Việt:

a/ Khả năng GD KNS qua môn Tiếng Việt:

Môn TV là một trong những môn học ở cấp tiểu học có khả năng GD KNS khá cao,
hầu hết các bài học đều có thể tích hợp GD KNS cho HS ở những mức độ nhất định.
Số lượng phân môn nhiều

Thời gian dành cho môn học chiếm tỉ lệ cao

Các bài học trong các phân môn đều có khả năng giáo dục KNS cho học sinh
b/ Mục tiêu và nội dung sống qua môn Tiếng Việt:

- Giúp HS bước đầu hình thành và rèn luyện các KNS cần thiết, phù hợp lứa tuổi;
nhận biết được những giá trị tốt đẹp trong cuộc sống, biết tự nhìn nhận, đánh giá
đúng về bản thân; biết ứng xử phù hợp trong các mối quan hệ; biết sống tích cực, chủ
động trong mọi điều kiện, hồn cảnh.

</div>
(3)<div class='page_container' data-page=3>

- Những KNS chủ yếu đó là: KN giao tiếp; KN tự nhận thức; KN suy nghĩ sáng tạo;
KN ra quyết định; KN làm chủ bản thân.

c/ Các yêu cầu cần thiết phải đưa GD KNS váo môn Tiếng Việt:

- Xuất phát từ Thực tế cuộc sống: sự phát triển của KHKT, sự hội nhập, giao lưu,
những yêu cầu và thách thức mới của cuộc sống hiện đại

- Xuất phát từ mục tiêu GDTH: GD con người toàn diện

- Xuất phát từ đổi mới mục tiêu, nội dung và phương pháp dạy học

- Xuất phát từ thực tế dạy học Tiếng việt: cung cấp KT và KN sử dụng Tiếng việt
thông qua thực hành ( hành dụng)

d/ Các loại KNS :

* KN cơ bản : gồm kỹ năng đơn lẻ và kỷ năng tổng hợp
* KN đặc thù : + KN nghề nghiệp; KN chuyên biệt
e/ NỘI DUNG GD KNS TRONG MÔN T.VIỆT

- KNS đặc thù, thể hiện ưu thế của môn TV : KN giao tiếp

- KN nhận thức (gồm nhận thức thế giới xung quanh, tự nhận thức, ra quyết định,...)
là những KN mà mơn TV cũng có ưu thế vì đối tượng của môn học này là công cụ
của tư duy.

- Giao tiếp là hoạt động trao đổi tư tưởng, tình cảm, cảm xúc,... giữa các thành viên
trong xã hội. Gồm các hành vi giải mã (nhận thông tin), ký mã (phát thông tin) qua :
nghe, nói và đọc, viết.

- Các KNS này của HS được hình thành, phát triển dần, từ những KN đơn lẻ đến
những KN tổng hợp.

2. HĐGD Đạo đức:

+ Đạo đức GD cho HS bước đầu biết sống và ứng xử phù hợp với các chuẩn
mực biến nhận thức thành hành vi chuẩn mực thể hiện thông qua kĩ năng sống.

MỤC TIÊU GD KNS

CHO HS QUA HĐGD ĐẠO ĐỨC
Con

ngoan Trò giỏi

</div>
(4)<div class='page_container' data-page=4>

+ Bước đầu trang bị cho HS các KNS cần thiết, phù hợp với lứa tuổi.

+ Hình thành cho HS những hành vi, thói quen lành mạnh, tích cực; loại bỏ
những hành vi, thói quen tiêu cực.

+ Phát triển khả năng tư duy và sáng tạo của học sinh.

+ Rèn cho học sinh biết cách tự phục vụ bản thân và vệ sinh cá nhân, giữ gìn
vệ sinh mơi trường, bảo vệ mơi trường.

+ Rèn cho học sinh biết cách giao tiếp và ứng xử phù hợp và linh hoạt trong
cuộc sống hằng ngày.

+ Hướng dẫn học sinh biết cách phối hợp công việc của từng cá nhân khi làm
việc đồng đội.

+ KNS giúp HS vận dụng tốt kiến thức đã học, làm tăng tính thực hành
+ Biết sống tích cực, chủ động

+ Tạo cơ hội thuận lợi để HS thực hiện tốt quyền, bổn phận của mình và phát
triển tồn diện về thể chất, trí tuệ, tinh thần và đạo đức.

Trong các chương trình giáo dục kĩ năng sống cho HSTH , người ta nhắc đến
những nhóm kỹ năng sống sau đây:

a)Nhóm kĩ năng nhận thức:
- Nhận thức bản thân.
- Xây dựng kế hoạch.
- Kĩ năng học và tự học

- Tư duy tích cực và tư duy sáng tạo.
- Giải quyết vấn đề

b) Nhóm kĩ năng xã hội:
- Kĩ năng giao tiếp .

- Kĩ năng thuyết trình và nói được đám đơng.
- Kĩ năng diễn đạt cảm xúc và phản hồi.
- Kĩ năng làm việc nhóm (làm việc đồng đội)
c) Nhóm kĩ năng quản lý bản thân:

</div>
(5)<div class='page_container' data-page=5>

- Giải trí lành mạnh
d)Nhóm kĩ năng xã hội:

- Kĩ năng quan sát.

- Kĩ năng làm việc nhóm.

- Kĩ năng lãnh đạo (làm thủ lĩnh).
đ)Nhóm kĩ năng giao tiếp

- Xác định đối tượng giao tiếp

- Xác định nội dung và hình thức giao tiếp
 e)Nhóm kĩ năng phịng chống bạo lực:

- Phòng chống xâm hại thân thể.
- Phòng chống bạo lực học đường.
- Phòng chống bạo lực gia đình.
- Tránh tác động xấu từ bạn bè.

Thơng HĐGD Đạo đức, kiến thức được hình thành trên cơ sở từ việc quan sát
tranh, từ một truyện kể, một việc làm, một hành vi, chuẩn mực nào đó, sau đó rút ra
bài học. Từ bài học đó các em liên hệ thực tế xung quanh, bản thân, gia đình và xã
hội và môi trường tự nhiên. Chỉ khác hơn là GV viên cố gắng trong phạm vi có thể
khi soạn và giảng từng phần của bài học phải tạo một điểm nhấn cụ thể, rõ ràng,
nhằm khắc sâu những kĩ năng sống đã có sẵn trong từng bài học và những kĩ năng
sống chúng ta lồng ghép trong quá trình soạn –giảng.

ĐỊA CHỈ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG 
TRONG MÔN TỰ NHIÊN VÀ XÃ HỘI

LỚP 2

Tên bài

học Các KS cơ bản được giáo dục

Các phương
pháp/Kĩ thuật
dạy học tích cực

có thể sử dụng

Ghi chu

</div>
(6)<div class='page_container' data-page=6>

Tên bài

học Các KS cơ bản được giáo dục

Các phương
pháp/Kĩ thuật
dạy học tích cực

có thể sử dụng

Ghi chu
Bài 2:
Làm gì
để
xương
và cơ
phát
triển?

- Kĩ năng ra quyết đinh: Nên và khơng
nên làm gì để xương và cơ phát triển tốt.
- Kĩ năng làm chủ bản thân: Đảm nhận
trách nhiệm thực hiện các hoạt động để
xương và cơ phát triển tốt.

- Trũ chơi
- Làm việc cặp
đụi
Bài 3:

Thức ăn
đợc tiêu
hoá nh
thế nào?

- Kĩ năng ra quyết đinh: Nên và không
nên làm gì để thức ăn tiêu hóa được dễ
dàng.

- Kĩ năng tư duy phê phán: Phê phán
những hành vi sai như: Nô đùa, chạy nhảy
sau khi ăn và nhịn đi đại tiện.

- Kĩ năng làm chủ bản thân: Có trách
nhiệm với bản thân trong việc thực hiện
ăn uống.

- Thảo luận nhóm
- Hỏi – đáp trước
lớp

- Đóng vai xử lý
tình huống.

Bài 4: 
Ăn,
uống nh
thế nào
để cơ thể
khoẻ

mạnh?

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và khơng
nên làm gì trong việc ăn uống hàng ngày.
- Quản lý thời gian để đảm bảo ăn uống
hợp lý.

- Kĩ năng làm chủ bản thân: Có trách
nhiệm với bản thân để đảm bảo ăn đủ ba
bữa và uống đủ nước.

- Động não

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

- Tự nói với bản
thân
Bài 5: 
Vì sao
chúng ta
phải ăn,
uống

- K năng tìm kiếm và kĩ năng xử lý thơng
tin: Quan sát và phân tích để nhận biết
được những việc làm, hành vi ăn uống
sạch sẽ.

- Động não

</div>
(7)<div class='page_container' data-page=7>

Tên bài

học Các KS cơ bản được giáo dục

Các phương
pháp/Kĩ thuật
dạy học tích cực

có thể sử dụng

Ghi chu

s¹ch sÏ?

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và không
nên làm gì để đảm bảo ăn uống sạch sẽ.
- Kĩ năng tự nhận thức: Tự nhận xét về
hành vi có liên quan đến việc thực hiện ăn
uống của mình.

Chủ đề: XÃ HỢI

Bài 6: 
Gia đình
thân u
của em

- Kĩ năng tự nhận thức: Tự hận thức vị trí
của mình trong gia đình.

- Kĩ năng làm chủ bản thân và kĩ năng
hợp tác: Đảm nhận trách nhiệm và hợp
tác khi tham gia cơng việc trong gia đình,
lựa chọn công việc phù hợp với lứa tuổi.
- Phát triển kĩ năng giao tiếp thông qua
tham gia các hoạt động học tập.

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

- Viết tớch cc

Bai 7: 
Em cần
làm gì
khi ở
nhà?

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và không
nên làm gì để giữ sạch mơi trường xung
quanh nhà ở.

- Kĩ năng tư duy phê phán: Phê phán
những hành vi làm ảnh hưởng đến môi
trường.

- Kĩ năng hợp tác: Hợp tác với mọi người
tham gia làm vệ sinh, mơi trường xung
quanh nhà ở.

- Có trách nhiệm thực hiện giữ vệ sinh
xung quanh nhà ở.

- Động não

- Thảo luận nhóm
- Đóng vai xử lý
tình huống

Bài 8: 
Trêng
häc cña

- Kĩ năng tự nhận thức: Tự nhận thức vị
trí của mình trong nhà trường.

- Kĩ năng làm chủ bản thân: Đảm nhận

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

</div>
(8)<div class='page_container' data-page=8>

Tên bài

học Các KS cơ bản được giáo dục

Các phương
pháp/Kĩ thuật
dạy học tích cực

có thể sử dụng

Ghi chu

chóng
em

trách nhiệm tham gia cơng việc trong
trường phù hợp với lứa tuổi.

- Phát triển kĩ năng giao tiếp thông qua
các hoạt động học tập.

thân

Bài 9: 
Làm gì
để trờng
học sạch
sẽ và an
tồn?

- Kĩ năng kiên định: Từ chối khơng tham
gia vào trò chơi nguy hiểm.

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và khơng
nên làm gì để phịng chống té ngã
- Phát triển kĩ năng giao tiếp thông qua
các hoạt động học tập.

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

- Chúng em biết 3
- Sũy nghĩ – thảo
luận cặp đơi –
chia sẻ.
Bài 10:
An tồn
khi đi
các
phương
tiện giao
thơng

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và khơng
nên làm gì khi đi các phương tiện giao
thông.

- Kĩ năng tư duy phê phán: Phê phán
những hành vi sai quy định khi đi các
phương tiện giao thông.

- Kĩ năng làm chủ bản thân: Có trách
nhiệm thực hiện đúng quy định khi đi các
phương tiện giao thông.

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

- Chúng em biết 3

Bài 11:
Cuộc

sơng
xung
quanh

- Tìm kiếm và xử lý thông tin quan sát về
nghề nghiệp của người dân ở địa phương.
- Kĩ năng tìm kiếm và xử lý thơng tin:
Phân tích, so sánh nghệ nghiệp của người
dân ở thành thị và nông thơn.

- Phát triển kĩ năng hợp tác trong q
trình thực hiện công việc.

</div>
(9)<div class='page_container' data-page=9>

Tên bài

học Các KS cơ bản được giáo dục

Các phương
pháp/Kĩ thuật
dạy học tích cực

có thể sử dụng

Ghi chu

Chủ đề: TỰ NHIÊN

Bài 12: 
C©y
sèng ở
đâu?

- K nng quan sỏt, tỡm kim v x lý các
thơng tin về các lồi cây trên cạn.

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và không
nên làm gì để bảo vệ cây cối.

- Kĩ năng giao tiếp thông qua tham gia
các hoạt động học tập.

- Phát triển kĩ năng hợp tác: Biết hợp tác
với mọi người xung quanh để bảo vệ cây
cối.

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

- Suy nghĩ - Thảo
luận cặp đơi
Chia s

Bai 13: 
Loài vật
sống ở

đâu?

- K năng quan sát, tìm kiếm và xử lý các
thơng tin về động vật sống trên cạn.

- Kĩ năng ra quyết định: Nên và khơng
nên làm gì để bảo vệ động vật.

- Phát triển kĩ năng hợp tác: Biết hợp tác
với mọi người để bảo vệ động vật.

- Phát triển kĩ năng giao tiếp thông qua
các hoạt động học tập.

- Thảo luận nhóm
- Trị chơi

- Suy nghĩ - Thảo
luận cặp đơi –
Chia sẻ.

- Viết tích cực

III. Các phương pháp và kỹ thuật tích hợp lồng ghép giáo dục kỹ năng sống vào
môn học:

Cũng như các môn học khác, GDKNS cũng sử dụng các

</div>
(10)<div class='page_container' data-page=10>

chơi Kỹ thuật dạy học: Kỹ thuật chia nhóm; Kỹ thuật đặt câu hỏi; Kỹ thuật khăn trải
bàn; Kỹ thuật trình bày 1 phút; Kỹ thuật bản đồ tư duy

IV.Một số biện pháp rèn kĩ năng sống cho học sinh thông qua các môn học và các 
hoạt động ngoài giờ lên lớp

1. Gần gũi và tạo mối thân thiện với học sinh

2. Rèn kĩ năng sống hiệu quả qua việc tích hợp vào các môn học

Để giáo dục kĩ năng sống cho học sinh có hiệu quả bản thân đã vận dụng vào các
môn học, tiết học, nhất là các mơn như: Tiếng Việt; TNXH, H§GD

Đạo đức; để những giờ học sao cho các em được làm để học, được trải nghiệm như
trong cuộc sống thực.

Trong chương trình mơn Tiếng Việt có nhiều bài học có thể giáo dục kĩ năng
sống cho các em, đó là các kĩ năng giao tiếp xã hội, như: Viết thư, Điền vào giấy tờ in
sẵn, Giới thiệu địa phương, Kể chuyện được chứng kiến hoặc tham gia,... được lồng
cụ thể qua các tình huống giao tiếp. Bản thân chỉ gợi mở sau đó cho các em tự nói
một cách tự nhiên hồn tồn khơng gị bó áp đặt. Để hình thành những kiến thức và
rèn luyện kĩ năng sống cho học sinh qua môn Tiếng Việt, người giáo viên cần phải
vận dụng nhiều phương pháp dạy phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học
sinh như

Ở H§GD Đạo đức, để các chuẩn mực đạo đức, pháp luật xã hội trở thành tình
cảm, niềm tin, hành vi và thói quen của học sinh. Cần sử dụng các phương pháp, kĩ
thuật dạy học tích cực , học sinh sẽ được tạo cơ hội để thực hành, trải nghiệm nhiều
kĩ năng sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi. Đó là lối sống lành mạnh, các hành vi
ứng xử phù hợp với nền văn minh xã hội. Lối sống, hành vi như gọn gàng, ngăn nắp,
nói lời đẹp, chăm sóc bố mẹ, ơng bà, hợp tác, giúp đỡ, chia sẻ với bạn…

</div>
(11)<div class='page_container' data-page=11>

GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HSTH

1. Kỹ năng sống là một tập hợp cáck ỹ năngmà con người có được
thơng qua giảng dạy hoặc kinh nghi mệ trực tiếp được sử dụng để xử lý
những vấn đề, câu hỏi thường gặp trongcu ộ c s ố ng hàng ngày của con
ng

i ườ .

Trong những năm trở lại đây, khi Phong trào “Xây dựng trường học
thân thiện, học sinh tích cực” được triển khai và hưởng ứng mạnh mẽ

trong các cấp học, ngoài việc nâng cao chất lượng giáo dục, các đơn
vị trường học ngày càng chú trọng tới công tác giáo dục đạo đức, kỹ

năng sống cho học sinh, đặc biệt là học sinh phổ thơng.

Vì sao phải rèn luyện KNS cho học sinh?

Khi tham gia vào bất kỳ hoạt động nghề nghiệp nào phục vụ cho cuộc
sống đều đòi hỏi chúng ta phải thỏa mãn những kỹ năng tương ứng.
Rèn luyện KNS cho HS là nhằm giúp các em rèn luyện KN ứng xử

thân thiện trong mọi tình huống; thói quen và KN làm việc theo
nhóm, KN hoạt động xã hội; Giáo dục cho học sinh thói quen rèn
luyện sức khỏe, ý thức tự bảo vệ bản thân, phòng ngừa tai nạn giao
thông, đuối nước và các tệ nạn xã hội. Đối với HS tiểu học việc hình
thành các KN cơ bản trong học tập và sinh hoạt là vô cùng quan
trọng, ảnh hưởng đến quá trình hình thành và phát triển nhân cách
sau này.

4. Một số biện pháp rèn luyện KNS cho học sinh tiểu học

- Thực tế các KN này được đưa vào mục tiêu cụ thể từng môn học, bài
học mà tập trung nhiều nhất là môn Đạo đức và Tiếng Việt. Để có hiệu
quả cao, chúng ta cần tổ chức tốt các biện pháp sau:

</div>
(12)<div class='page_container' data-page=12>

huy tính sáng tạo, tạo được bầu khơng khí cởi mở thân thiện của lớp
của trường. Trong giờ học, giáo viên cần tạo cơ hội cho các em được
nói, được trình bày trước nhóm bạn, trước tập thể, nhất là các em cịn
hay rụt rè, khả năng giao tiếp kém qua đó góp phần tích lũy KNS
cho các em.

+ Qn triệt mục tiêu giảng dạy mơn Đạo đức, nhất là hình thành các
hành vi đạo đức ở tiết 2. GVCN làm tốt công tác kiểm tra đánh giá
phân loại hạnh kiểm của HS, rèn cho học sinh khả năng tự học, tự

chăm sóc bản thân, biết lễ phép, hiếu thảo, tự phục vụ bữa ăn và vệ

sinh cá nhân.

+ Tổ chức tốt hoạt động ngoại khóa, “diễn đàn” ở phạm vi lớp khối
của mình. Mỗi năm học sẽ có một số chủ đề rèn luyện KNS được triển
khai. Trong đó nhà trường cần phát huy vai trị của tổ chức Đội

TNTP Hồ Chí Minh và Sao nhi đồng theo các chủ điểm hàng tháng.
Đưa trò chơi dân gian, hát dân ca và các loại hình sinh hoạt văn hóa
dân gian vào trường học, qua đó mà rèn luyện KNS cho HS.

+ GVCN phải làm tốt cụng tỏc chủ nhiệm mà nhà trường phõn cụng,

thường xuyờn thay đổi cỏc hỡnh thức sinh hoạt lớp, luõn phiờn nhau
cho cỏc em tham gia vào “Hội đồng tự quản”.

Với học sinh tiểu học, thầy cô giáo là người mẹ hiền thứ hai của các
em, các em luôn luôn nghe lời dạy bảo và làm theo những gì thầy cơ
dạy, thầy cơ giáo phải là tấm gương sáng về đạo đức, nhất là tấm

gương về các ứng xử văn hóa, chuẩn mực trong lời nói và việc làm.
Giáo dục KNS cho HS sẽ khó hơn khi chính thầy cơ khơng phải là
một tấm gương.

+ Nhà trường đã tổ chức tốt cỏc buổi chào cờ đầu tuần. “Hội đồng tự
quản” điều hành rất tốt các hoạt động nh giaolưu với toàn trường qua cỏc tiết

</div>
(13)<div class='page_container' data-page=13>

+ Xây dựng trường, lớp xanh-sạch-đẹp-an tồn. Trong đó cần chú
trọng tạo mơi trường tự nhiên gần gũi với cuộc sống như trồng vườn

rau xanh , các câu khẩu hiệu, bồn hoa để thơng qua đó mà giáo dục ý

thức BVMT ở các em. Ngoài ra, nhà trường cần phối hợp với gia
đình, các tổ chức xã hội trong và ngồi nhà trường để cùng góp phần
giáo dục KNS cho các em.

+ Tổ chức các buổi hoạt động ngoài giờ lên lớp, các cuộc thi văn
nghệ

- Dạy KNS cho tuổi trẻ học đường trong giai đoạn hiện nay là một u
cầu cấp thiết ở các trường phổ thơng nói chung, bậc tiểu học nói

riêng. Trong lúc nội dung về rèn luyện KNS chưa được đưa vào

thành một chương trình riêng mà chủ yếu được giáo viên lồng ghép
trong từng bộ môn như giáo dục Đạo đức, Tiếng Việt… hay trong các
tiết chào cờ đầu tuần.

ĐẠT ĐIỂM:……….

</div>


<a href=' /> ĐỀ THI HSG HÓA 9 (có Đ.Á)- NĂM HỌC 2010 - 2011. TRƯỜNG THCS HOÀNG VĂN THỤ - TP LẠNG SƠN