<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>

<b>BÁO CÁO KẾT QUA</b>

<b>NGHIÊN CỨU, ỨNG DỤNG SÁNG KIẾN</b>
<b>1. Lời giới thiệu</b>

Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Một năm khởi đầu từ mùa xuân.
Một đời khởi đầu từ tuổi trẻ. Tuổi trẻ là mùa xuân của xã hội”. Giáo dục trong
nhà trường bắt đầu từ tuổi trẻ, từ thế hệ trẻ. Vì vậy giáo dục tiểu học nhằm giúp
học sinh hình thành những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài
về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục
học trung học cơ sở.

Giáo dục là q trình tồn vẹn hình thành nhân cách, được tổ chức có mục
đích, có kế hoạch, thơng qua hoạt động và quan hệ giữa nhà giáo dục và người
được giáo dục nhằm chiếm lĩnh kinh nghiệm xã hội của loài người. Giáo dục là
quá trình tác động tới thế hệ trẻ về đạo đức, tư tưởng, hành vi nhằm hình thành
niềm tin, lí tưởng, động cơ, thái độ, hành vi, thói quen ứng xử đúng đắn trong xã
hội. Khi bàn về vai trò yếu tố giáo dục trong sự phát triển nhân cách con người,
Bác Hồ đã viết:

“Hiền dữ phải đâu là tính sẵn
Phần nhiều do giáo dục mà nên”

Theo quan niệm của Hồ Chí Minh con người ta khi mới sinh ra vốn bản
chất là tốt, nhưng chỉ sau do ảnh hưởng của giáo dục và môi trường sống cùng
sự phấn đấu, rèn luyện của mỗi cá nhân mà hình thành những con người thiện,
ác khác nhau. Câu nói của người xưa trong Tam Tự Kinh: “Nhân chi sơ, tính
bản thiện” đã từng được Người nhắc lại nhiều lần trong các bài viết, bài nói
chuyện. Theo Người con người sinh ra bản chất là tốt, song trong xã hội ln có
thiện và có ác nên trong bản thân mỗi con người cũng có thiện và ác. Cái ác có
là do ảnh hưởng của xã hội và sự biến đổi của mỗi người. Do đó, giáo dục làm

một nhiệm vụ vô cùng cần thiết là rèn luyện, biến đổi dần dần tính cách con
người, hướng người ta đến sự hồn thiện của một nhân cách tốt đẹp, xây dựng
một xã hội với những con người có ích và hướng thiện.

</div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

mà được các em xem như là cha, là mẹ khơng ai khác chính là người giáo viên
chủ nhiệm lớp.

Là một giáo viên chủ nhiệm lớp tôi rất mong muốn học trị của mình là
những con ngoan, trị giỏi, tài đức vẹn toàn để khi lớn lên các em tự tin, năng
động, bản lĩnh bước vào đời, trở thành những người cơng dân có ích cho xã hội.

Về bản thân, tơi rất mong muốn mình là người được đồng nghiệp tin yêu,
được phụ huynh tin tưởng khi gửi gắm con em mình đến để giáo dục, dạy dỗ,
góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho các em.

Trong xã hội hiện nay, nền kinh tế thị trường làm cho đời sống, ý thức của
người dân được cải thiện hơn, ai ai cũng từ chỗ “cơm no áo ấm” dần dần tiến tới
“ăn ngon mặc đẹp”, chăm lo cho tương lai con cái nhiều hơn; chính sách mở
cửa, giao lưu kinh tế, văn hoá giữa các nước trên thế giới cũng rất đa dạng. Điều
đó đã tác động ít nhiều đến sự nhận thức, hiểu biết của các học sinh chúng ta.
Cho nên ta dễ dàng nhận thấy rằng học sinh ngày nay thông minh, nhanh nhẹn,
sáng tạo và hiểu biết hơn. Đúng như ông cha ta đã từng nói: “Hậu sinh khả uý”.
Đây là một điều rất đáng mừng vì: “Con hơn cha là nhà có phúc”.

Tuy nhiên ta không thể không bàn tới mặt trái của nền kinh tế thị trường.
Những cái xấu đã và đang len lỏi vào thế hệ trẻ chúng ta. Nó làm lu mờ lí trí, bơi
đen nhân cách khiến những người làm công tác giáo dục, các bậc phụ huynh
phải băn khoăn, lo lắng. Qua thực tế, ta nhận thấy đạo đức học sinh đang trên đà
đi xuống, đạo hiếu, truyền thống “Tôn sư trọng đạo” dường như bị xem nhẹ,
Thực trạng này ln là rào cản, gây khó khăn cho những người làm cơng tác chủ

nhiệm lớp. Bởi vì người giáo viên chủ nhiệm vừa phải tham gia vào quá trình
trang bị kiến thức cho học sinh để đảm bảo yêu cầu của mục tiêu và nhiệm vụ
giáo dục, vừa phải quan tâm tới mọi mặt của từng học sinh lớp mình chủ nhiệm,
giúp đỡ các em rèn luyện ý thức, thái độ, hình thành những phẩm chất, tình cảm
trong sáng, đúng đắn. Xây dựng cho các em hoài bão, lí tưởng sống cao đẹp, có
bản lĩnh đề kháng với những cám dỗ, những ảnh hưởng tiêu cực đang diễn ra
xung quanh. Vậy làm thế nào để cùng một lúc vừa có thể hồn thành tốt nhiệm
vụ chun mơn lại vừa làm tốt công tác chủ nhiệm? Tôi thiết nghĩ, để trở thành
một người giáo viên giỏi về chuyên mơn đã khó, cịn để trở thành một người
giáo viên chủ nhiệm giỏi lại khó khăn hơn rất nhiều. Bởi ta chỉ có thể trở thành
một người giáo viên chủ nhiệm tốt khi ta thực sự là một tấm gương mẫu mực
trong cuộc sống, giải quyết tốt các mối quan hệ không chỉ đối với học sinh lớp
chủ nhiệm mà cịn đối với gia đình, đồng nghiệp, với mọi người ở cộng đồng
nơi ở và tồn xã hội.... Khơng chỉ thế, người giáo viên chủ nhiệm giỏi cũng rất
cần giỏi về chun mơn vì trong con mắt học sinh, thường giáo viên chủ nhiệm
lớp phải là một người toàn diện. Trong khuôn khổ của đề tài này, tôi không bàn
về lĩnh vực chuyên môn, tôi chỉ xin bàn về việc làm thế nào để người giáo viên
chúng ta làm tốt cơng tác chủ nhiệm.

<b>2. Tên sáng kiến</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

trình chủ nhiệm lớp của bản thân tôi trong các năm học vừa qua, đặc biệt là năm
học 2018 - 2019. Rất mong sự góp ý chân thành của cấp trên cùng quý bạn đồng
nghiệp để tơi ngày càng có thêm nhiều kinh nghiệm quý báu trong công tác chủ
nhiệm lớp, giúp tơi hồn thành cơng tác tốt hơn và cũng là hồn thiện bản thân
mình hơn.

<b>3. Tác giả sáng kiến</b>
- Họ và tên: Lê Thị Thu

- Địa chỉ: Trường tiểu học Thanh Vân - Tam Dương - Vĩnh Phúc.
- Số điện thoại: 0385563875. E-mail:

<b>4. Chủ đầu tư tạo ra sáng kiến: Lê Thị Thu.</b>
<b>5. Lĩnh vực áp dụng sáng kiến</b>

Đối tượng cụ thể: 40 em học sinh lớp 4A Trường Tiểu học Thanh Vân năm
học 2017 - 2018 và 38 em học sinh lớp 4D Trường Tiểu học Thanh Vân năm
học 2018 - 2019.

<b>6. Ngày sáng kiến được áp dụng lần đầu: Từ ngày 03 tháng 9 năm 2017.</b>
<b>7. Mô tả bản chất của sáng kiến</b>

<b>7.1. Nội dung của sáng kiến</b>

Tôi viết sáng kiến kinh nghiệm này với mong muốn:

- Ghi lại những biện pháp mình đã làm để suy ngẫm, để chọn lọc và đúc kết
thành kinh nghiệm của bản thân.

- Được chia sẻ với đồng nghiệp những việc đã làm và đã thành công trong
công tác chủ nhiệm lớp.

- Nhận được những lời góp ý, nhận xét từ cán bộ quản lí nhà trường, từ Ban
Giám khảo của Phòng Giáo dục và từ các bạn đồng nghiệp, để tôi phát huy
những mặt mạnh, điều chỉnh, khắc phục những thiếu sót cho hồn thiện hơn.

- Rèn luyện tinh thần năng động; giữ lửa lòng say mê, sáng tạo; cố gắng
học tập, tự cải tạo mình để theo kịp sự tiến bộ của thời đại.

a) Nhiệm vụ nghiên cứu

Khảo sát tình hình học sinh ở trường tiểu học tơi đang dạy cả về số lượng,
chất lượng, tâm lí, nguyện vọng… đồng thời đánh giá đúng thực trạng để tìm ra
cách thức, giải pháp nhằm đáp ứng nhu cầu công việc.

Tìm ra những nguyên nhân chủ quan, khách quan, những thuận lợi, khó
khăn trong cơng tác chủ nhiệm lớp. Từ đó đưa ra những giải pháp, đề xuất, kiến
nghị để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp.

b) Phương pháp nghiên cứu

Để thực hiện mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu tôi đã sử dụng các phương
pháp nghiên cứu sau:

- Phương pháp tổng hợp các vấn đề lí thuyết.

- Phương pháp sử dụng: Giáo dục trực quan, làm mẫu, tranh ảnh, tín hiệu,
băng nhạc, âm thanh…

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

- Phương pháp phỏng vấn, trò chuyện với học sinh.
<b>7.2. Cơ sở lí luận của đề tài</b>

Trong nhà trường tiểu học, hoạt động giáo dục được tiến hành trong khơng
gian (<i>trong lớp, ngồi lớp, trong trường, ngồi trường)</i> và trong thời gian <i>(hàng</i>
<i>ngày, hàng giờ</i>) một cách thường xuyên liên tục. Quá trình giáo dục tiểu học là
quá trình tác động của giáo viên, học sinh tự giác, tích cực, độc lập hình thành
hành vi, thói quen phù hợp với những chuẩn mực đã được quy định. Như vậy có
thể nói q trình giáo dục tiểu học được coi là một quá trình giáo dục tổng thể,
là viên gạch móng đầu tiên hình thành nhân cách của con người. Nhiệm vụ của

giáo dục đã hình thành cho học sinh những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng
đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ và các kĩ năng cơ bản để học
sinh tiếp tục học lên ở lớp trên và góp phần phát triển tồn diện nhân cách ở các em.

Mơi trường nhà trường là môi trường thứ hai sau gia đình. Các em như tờ
giấy trắng, thầy cơ, bạn bè và gia đình cùng các em vẽ, tơ. Nếu được giáo dục ở
môi trường tốt các em sẽ trở thành những con người có lối sống trong sáng, lành
mạnh, lịch sự, biết sống cho mình và vì mọi người. Bởi vậy việc xây dựng môi
trường sư phạm là nhiệm vụ đặc biệt quan trọng của người giáo viên chủ nhiệm.
Chúng ta cũng cần nhận thức rõ: Giáo dục con người là cả một q trình
khơng có điểm cuối cùng. Đó là cơng việc kéo dài cả một đời người chứ khơng
phải là chuyện của ngày một, ngày hai. Vì thế người giáo viên chủ nhiệm không
bao giờ được chủ quan, nóng vội. Ở bậc tiểu học, khi học sinh học lên lớp 4, trẻ
đã có những kĩ năng sống, ứng sử. Song trẻ cũng rất hiếu động, hành động đơi
khi theo cảm xúc, cảm tính, thói quen. Để tất cả những điều đó trở thành những
hành động mang tính tích cực, thói quen tốt nên bắt đầu uốn nắn trẻ từ những
việc làm, hành động, chi tiết nhỏ nhất.

Muốn học sinh học tập tốt, đòi hỏi giáo viên chủ nhiệm lớp phải xây dựng
lớp mình chủ nhiệm thành một tập thể lớp có nền nếp, có tinh thần thương u,
đồn kết, giúp đỡ lẫn nhau có như vậy mới nâng cao được chất lượng dạy và
học. Vì vậy, bên cạnh việc đổi mới nội dung, phương pháp dạy học thì việc xây
dựng nền nếp lớp là một cơng việc cực kì quan trọng đối với giáo viên chủ
nhiệm lớp. Để từ đó học sinh tự xác định cho mình ý thức học tập đúng đắn, thi
đua với bạn, điều đó sẽ đem lại hiệu quả cho cơng tác dạy và học. Người giáo
viên chủ nhiệm lớp đóng rất nhiều vai trò: Vừa là thầy dạy học, vừa là người
cha, người mẹ và cũng có lúc phải là người bạn tốt nhất của các em. Từ đó có
thể uốn nắn các em đi theo quỹ đạo của mình. Đối với người giáo viên chủ
nhiệm lớp không chỉ dạy các em về kiến thức, văn hố mà cịn dạy các em về
nền nếp, cách sống, cách làm người và làm chủ tương lai của đất nước.

<b>7.3. Nhiệm vụ của giáo viên chủ nhiệm</b>

Tuyên truyền các chủ trương, đường lối, chính sách pháp luật của Nhà
nước, các nội quy, quy chế và các quy định khác của trường cho học sinh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

luyện. Dựa vào tình hình thực tế, giáo viên chủ nhiệm xây dựng kế hoạch giúp
lớp tổ chức thực hiện chương trình, kế hoạch đào tạo (học tập, rèn luyện) trong
từng tháng, học kì và năm học.

Khi có quyết định chỉ định giáo viên chủ nhiệm thì giáo viên đó phải nắm
tình hình lớp, nhận bàn giao, cần có một quyển sổ để ghi chép hàng ngày về tình
hình của lớp.

Giáo viên chủ nhiệm phải quản lí các loại hồ sơ, sổ sách của lớp.

Giáo viên chủ nhiệm chỉ định hoặc do tập thể lớp bầu Ban Cán sự lớp (lớp
trưởng, lớp phó, các tổ trưởng).

Tích cực tham gia các hội thảo, hội nghị về công tác chủ nhiệm lớp do nhà
trường tổ chức nhằm trao đổi và chia sẻ kinh nghiệm giữa các giáo viên chủ
nhiệm trong công tác quản lí, sinh hoạt, theo dõi, đánh giá và định hướng hoạt
động chung của lớp.

Thực hiện chế độ báo cáo định kì hàng tuần với tổ trưởng, với Ban Giám
hiệu về tình hình học sinh lớp mình phụ trách.

<b>7.4. Quyền hạn của giáo viên chủ nhiệm</b>

Được quyền tham gia các phiên họp Hội đồng về khen thưởng, kỉ luật, xét

lên lớp và nội dung khác liên quan đến chế độ học sinh.

Được quyền kí giải quyết cho học sinh nghỉ học một ngày có lí do trong
tháng. Trường hợp nghỉ học từ hai ngày trở lên thì giáo viên chủ nhiệm trình
Ban Giám hiệu giải quyết.

Được quyền liên hệ với gia đình học sinh để phối hợp giáo dục học sinh khi
cần thiết, sau khi đã có ý kiến chấp thuận của Phó Hiệu trưởng phụ trách
chun mơn.

Được quyền tiếp xúc, phê bình đối với hành vi vi phạm của học sinh. Học
sinh vi phạm nội quy học tập, nội quy rèn luyện, tuỳ tính chất và mức độ vi
phạm, giáo viên chủ nhiệm tiến hành kiểm điểm, phê bình trước tập thể lớp và
ghi vào hồ sơ cá nhân, sổ liên lạc hàng tháng. Cơng tác phê bình, nhắc nhở học
sinh, có tác dụng răn dạy, giáo dục, tạo điều kiện cho học sinh nhận thấy cái sai
và nỗ lực sửa chữa, khắc phục để tiến bộ.

Kết thúc thời gian chủ nhiệm lớp, thực hiện công tác bàn giao hồ sơ công
tác chủ nhiệm lớp cho trưởng khối và bàn giao tình hình lớp cho giáo viên chủ
nhiệm mới.

<b>7.5. Thực trạng công tác chủ nhiệm lớp</b>
* Đặc điểm chung của trường

- Trường tôi đang công tác là một trường thuộc vùng đồng bằng. Trường có
bề dày lịch sử về công tác xây dựng và phát triển giáo dục ở địa phương.

- Năm học 2017 - 2018 trường có 941 học sinh với tổng số 23 lớp học, đội
ngũ cán bộ giáo viên, nhân viên gồm 41 đồng chí.

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

- Vậy làm thế nào để uốn nắn các em đi vào nền nếp, có các kĩ năng vận
dụng trong cuộc sống, tập luyện, tích cực, có chiều sâu? Đây là một vấn đề lớn
mà mỗi chúng ta đều phải quan tâm.

* Đặc điểm chung của lớp

- Năm học 2018 - 2019 tôi được phân công chủ nhiệm và giảng dạy học
sinh lớp 4D. Số học sinh: 38 em (18 nam và 20 nữ). Các em đều đi học đúng độ
tuổi và khơng có học sinh lưu ban.

- Ban cán sự lớp bao gồm:

+ Lớp trưởng: Nguyễn Việt Dũng (nam).
+ Lớp phó học tập: Nguyễn Tuấn Hưng (nam).
+ Lớp phó văn nghệ: Nguyễn Tuyết Nhung (nữ).
+ Lớp phó lao động: Nguyễn Anh Khoa (nam).
+ Tổ trưởng tổ 1: Trần Châu Anh (nữ).

+ Tổ tưởng tổ 2: Hà Thu Thuỷ (nữ).
+ Tổ trưởng tổ 3: Đỗ Anh Vũ (nam).

+ Tổ trưởng tổ 4: Vũ Ngọc Thảo Hương (nữ).
<b>7.6. Khảo sát thực trạng</b>

* Thuận lợi

<b>- Trong quá trình giáo dục luôn được các cấp, các ngành, chi bộ và các lực</b>
lượng xã hội quan tâm tạo điều kiện giúp đỡ. Được sự chỉ đạo sâu sát, kịp thời
của lãnh đạo cấp trên. Nhà trường trang bị tương đối đầy đủ cơ sở vật chất,
trường khang trang tiện lợi cho việc dạy và học. Xây dựng cơ sở hạ tầng thống

mát, rộng rãi tạo mơi trường sạch đẹp cho học sinh vui chơi và học tập.

- Giáo viên chủ nhiệm lớp có trình độ tổ chức và điều khiển quá trình giáo
dục phù hợp với lứa tuổi và đặc điểm tâm sinh lí học sinh với các hoạt động vừa
mang tính nghệ thuật vừa có tính sáng tạo, khéo léo với từng học sinh.

- 100% học sinh trong lớp cùng độ tuổi, đa số các em là con em nông thôn
và sống tập trung trên địa bàn xã, gần trường nên việc đến trường có nhiều thuận lợi.

- 100% học sinh được học 2 buổi/ngày.
* Khó khăn

- Ở lứa tuổi này, các em đã có nhiều thay đổi về nhận thức, về tâm sinh lí,
tình cảm và cả các mối quan hệ xã hội. Nhưng các em vẫn chưa có đủ khả năng
tự bảo vệ mình. Vì vậy, các em rất cần được giáo dục và rèn luyện nhiều kĩ năng
sống để tự tin trong học tập và cuộc sống.

- Học sinh ở lứa tuổi này còn mải chơi, hiếu động, thường xuyên nghịch
ngợm, phá phách, chọc ghẹo các bạn, đặc biệt là học sinh nam.

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

xuyên quên sách vở, đồ dùng học tập. Nhiều học sinh chưa có ý thức tự giác và
chưa biết sắp xếp thời gian biểu hợp lí, khoa học.

Như chúng ta đã biết: Những năm đầu ở bậc tiểu học là một bước ngoặt lớn
của các em. Môi trường thay đổi; đòi hỏi các em phải tập trung chú ý trong thời
gian liên tục từ 35 đến 40 phút/tiết. Bước đầu để kiềm chế tính hiếu động, bộc
phát để chuyển thành tính kỉ luật, nền nếp, chấp hành nội quy học tập, có những
kĩ năng sống... đó chính là cơng việc, lương tâm, trách nhiệm của mỗi người
giáo viên chủ nhiệm lớp. Song để công tác chủ nhiệm lớp đạt hiệu quả, có
những biến chuyển, thành cơng nhất định thì người giáo viên chủ nhiệm phải

"<i>bắt tay</i>" vào việc từ những việc làm nhỏ nhất và liên tục nhất. Trong giai đoạn
hiện nay, cơng tác chủ nhiệm lớp ngày càng địi hỏi sự dày công của người giáo
viên bởi yêu cầu ngày càng cao của xã hội đang phát triển, bởi tình hình cuộc
sống vẫn đang tồn tại những tác động xấu đến học sinh, bởi sự mưu sinh của gia
đình nên khơng ít phụ huynh đã giao phó việc giáo dục con cái cho nhà trường.

<b>7.7. Một số biện pháp nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp</b>
* Xây dựng nền nếp lớp học

- Tìm hiểu và phân loại học sinh lớp chủ nhiệm

+ Để giáo dục học sinh có hiệu quả thì giáo viên chủ nhiệm phải hiểu sâu
sắc về các em, từ đó mới có thể đặt ra được những tác động sư phạm thích hợp.
Đúng như: K.Đ Usinki đã nói rằng: “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con
người về mọi mặt”. Do đó bất kì người giáo viên chủ nhiệm nào cũng phải làm
cơng việc đầu tiên là tìm hiểu học sinh lớp mình phụ trách.

+ Do vậy, khi mới nhận lớp tôi thực hiện ngay công tác điều tra học sinh<i><b>.</b></i>
Tôi phát cho mỗi em một phiếu điều tra sau đây và yêu cầu các em điền đầy đủ
các thông tin trong phiếu:

<b>GIỚI THIỆU BAN THÂN</b>

1. Họ và tên học sinh:

...
2. Ngày sinh: ...; Dân tộc: ...
3. Chiều cao: ...; Cân nặng: ...
4. Gia đình có mấy con: ... Em là con thứ……... trong gia đình.
5<i>. </i>Hồn cảnh gia đình (khá giả, đủ ăn, nghèo, cận nghèo):

...
6. Họ tên bố: ...; Sinh năm: ...; Nghề nghiêp: ...
7. Họ tên mẹ: ...; Sinh năm: ...; Nghề nghiêp: ...
8. Số điện điện thoại của bố: ...; SĐT của mẹ: ...
9. Địa chỉ gia đình: ...

10. Kết quả học tập năm lớp 3:

...

11. Mơn học u thích:

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

12. Mơn học cảm thấy khó:

...

13. Góc học tập ở nhà: (Có, không)

...
14. Những người bạn thân nhất của em:
...

15. Em sợ nhất điều gì? ...
16. Sở thích: ...
+ Qua phiếu điều tra này, tôi nắm được đầy đủ các thông tin cần thiết về
từng học sinh. Sau đó tơi phân loại đối tượng học sinh theo các nội dung mà
mình đã định tìm hiểu. Kết quả phân loại học sinh được ghi vào sổ theo dõi theo
từng nội dung. Như vậy giáo viên chủ nhiệm có được những bức tranh tồn cảnh
về tình hình học sinh của lớp cũng như của từng cá nhân học sinh, trên cơ sở đó
giáo viên chủ nhiệm dự kiến kế hoạch công tác giáo dục đối với lớp và đối với

từng cá nhân học sinh.

- Tổ chức bầu Ban Cán sự lớp

Việc bầu chọn và xây dựng đội ngũ Ban Cán sự lớp là một công việc rất
quan trọng mà người giáo viên chủ nhiệm nào cũng cần phải làm ngay sau khi
nhận lớp mới. Những năm học lớp 1, 2, 3 Ban Cán sự lớp có thể là do giáo viên
chọn lựa và chỉ định học sinh làm. Nhưng lên lớp 4, các em đã lớn hơn, tôi
muốn tạo dựng và rèn luyện cho các em thể hiện tinh thần dân chủ và ý thức
trách nhiệm đối với tập thể, nên tôi tổ chức cho các em ứng cử và bầu cử để
chọn lựa ban cán sự của lớp.

- Phân công nhiệm vụ cụ thể cho Ban Cán sự lớp

Sau khi đã bầu chọn được Ban Cán sự của lớp, tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho
từng em như sau:<i> </i>

+ Nhiệm vụ của lớp trưởng

Theo dõi và bao quát tình hình chung của lớp.
Theo dõi sĩ số của lớp.

Điều khiển các bạn xếp hàng vào lớp, xếp hàng chào cờ đầu tuần, xếp hàng
tập thể dục.

Giữ trật tự lớp khi giáo viên chấm bài, khi giáo viên có việc phải ra khỏi
lớp và khi lớp dự lễ chào cờ đầu tuần.

Tổng hợp sổ theo dõi của các lớp phó và các tổ trưởng vào cuối tuần.
Đề nghị giáo viên tuyên dương, phê bình cá nhân hoặc tập thể.

+ Nhiệm vụ của lớp phó học tập
Tổ chức lớp truy bài 15 phút đầu giờ.

Điều khiển các bạn trao đổi, thảo luận hoặc trả lời câu hỏi trong tiết học khi
giáo viên yêu cầu.

Theo dõi việc học tập của lớp trong các tiết chuyên biệt.

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

+ Nhiệm vụ của lớp phó Văn - Thể

Làm cơng tác về Văn hố - Văn nghệ, Thể dục - Thể thao.
Theo dõi tình hình thực hiện các buổi tập thể dục.

Chuẩn bị các bài hát hoặc tiết mục văn nghệ cho những giờ truy bài, các
buổi Sinh hoạt đầu tuần (khi lớp trực tuần), các đợt thi đua chào mừng các ngày
Lễ, Tết.

Báo cáo cho lớp trưởng những thành viên khơng nghiêm túc, tích cực vào
cuối tuần.

+ Nhiệm vụ của lớp phó lao động

Phân cơng, theo dõi và kiểm tra các tổ trực nhật và chịu trách nhiệm tắt
đèn, quạt khi ra về.

Phân công các bạn làm cơng trình măng non, tưới cây trong lớp, chăm sóc
bồn hoa và cây trồng của lớp.

Theo dõi, kiểm tra các bạn khi tham gia các buổi lao động do trường, lớp tổ

chức.

Phối hợp với lớp trưởng, lớp phó học tập giữ trật tự lớp.
Tổng hợp tình hình theo dõi cho lớp trưởng vào cuối tuần.
+ Nhiệm vụ của các tổ trưởng

Theo dõi tình hình thực hiện nền nếp học tập, rèn luyện của các thành viên
trong tổ.

Tổng hợp hoạt động của tổ và nộp cho lớp trưởng vào cuối tuần.

Nhiệm vụ của mỗi em, tôi ghi rõ ràng trong một cuốn sổ, sau đó phát cho
các em. Tôi hướng dẫn từng em cách ghi chép trong sổ một cách khoa học, cụ
thể, rõ ràng. Cuối mỗi tuần, vào tiết sinh hoạt lớp ngày thứ sáu, lớp trưởng, lớp
phó, tổ trưởng báo cáo các mặt hoạt động của lớp. Căn cứ vào báo cáo của từng
em, tơi nắm được khả năng quản lí lớp của từng em. Và cứ cuối mỗi tháng, tôi tổ
chức họp Ban Cán sự lớp 1 lần để tổng kết các mặt làm được của lớp, động viên
khen ngợi những việc các em đã làm tốt, đồng thời chỉ rõ những thiếu sót và
hướng dẫn các em cách khắc phục.

* Xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”

Xây dựng “Lớp học thân thiện” là tạo ra môi trường học tập thân thiện, an
toàn, gần gũi với học sinh, làm cho học sinh cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là
một ngày vui”. Xây dựng được “Lớp học thân thiện” thì sẽ có “học sinh tích
cực”. Xây dựng được lớp học thân thiện, học sinh tích cực thì sẽ hạn chế được tỉ
lệ học sinh lưu ban, bỏ học, sẽ nâng cao được chất lượng giáo dục toàn diện cho
học sinh.

Công việc xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” được tơi tiến

hành từng bước như sau:

- Tăng cường cơng tác trang trí lớp học

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

khơng khí thân thiện, thoải mái, sinh động, hăng say trong giờ học, rèn luyện kĩ
năng sống cho học sinh. Các khẩu hiệu trong lớp mang ý nghĩa quan trọng,
mang tính giáo dục cao “Dạy tốt, học tốt”, “Mỗi ngày đến trường là một ngày
vui”; Lời nhắn nhủ; Góc tuyên truyền; nội quy học sinh; bảng ghi 5 điều Bác Hồ
dạy; Bảng chữ cái,... Vì thế giáo viên cần phải giải thích để các em hiểu được
nội dung, ý nghĩa của mỗi bảng, mỗi khẩu hiệu. Di ảnh Bác Hồ được treo nơi
trang trọng nhất, dễ thấy. Giáo dục lòng kính yêu, nhớ ơn Bác Hồ.

+ Thường xuyên nhắc nhở học sinh giữ gìn tài sản chung của nhà trường từ
chỗ ngồi, cửa sổ, lớp học, hành lang cho đến sân trường, “Hãy giữ gìn tài sản
chung của chúng ta”.

+ Lớp học thân thiện phải có cây xanh, phải ln sạch sẽ, ngăn nắp và được
trang trí đẹp, đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao. Do vậy, tôi hướng dẫn
và cùng với học sinh thực hiện các công việc sau đây:

+ Lấy hoa mười giờ trồng vào các hộp nhựa, khi nở hoa rất đẹp. Ngoài ra
tơi cịn cho các em trồng mấy chậu hoa lan để tạo khơng khí lớp học “xanh
-Sạch - Đẹp”. Hàng ngày bàn trực nhật có nhiệm vụ tưới cho cây xanh tốt.

+ Trang trí lớp đẹp, hài hồ đảm bảo tính thẩm mĩ và tính giáo dục cao.
Phần trang trí lớp, tơi giao trực tiếp cho từng tổ.

Khi đánh giá định kì về năng lực, phẩm chất của học sinh, giáo viên chủ
nhiệm phải căn cứ vào các biểu hiện về nhận thức, kĩ năng, thái độ của học sinh
ở từng năng lực, phẩm chất để nhận xét, có biện pháp giúp đỡ kịp thời. Học sinh

được tự nhận xét và được tham gia nhận xét bạn, nhóm bạn về những biểu hiện
của từng năng lực, phẩm chất để hoàn thiện bản thân. Nhưng những biểu hiện
của từng năng lực, phẩm chất đó học sinh khơng nhớ nổi. Mà đã khơng nhớ thì
làm sao các em thực hiện đúng? Do đó, tơi đã in các biểu hiện của từng năng
lực, phẩm chất của học sinh lên giấy A0, trang trí, đóng khung thật đẹp treo lên
tường để hàng ngày các em nhớ và làm theo. Tơi cịn in cho mỗi em một bản để
các em tự nhận xét về mình vào cuối tuần, cuối tháng, cuối học kì, cuối năm.

<b>ĐÁNH GIÁ THƯỜNG XUYÊN SỰ HÌNH THÀNH VÀ PHÁT TRIỂN</b>
<b>VỀ NĂNG LỰC VÀ PHẨM CHẤT CỦA HỌC SINH LỚP 4D</b>

<b>Họ và tên học sinh:………</b>
<b>Tiêu</b>

<b>chí</b> <b>Biểu hiện hoặc hành vi</b>

<b>Cuối</b>
<b>tuần</b>

<b>Cuối</b>
<b>tháng</b>

<b>Cuối</b>
<b>học</b>

<b>ki</b>

<b>Cuối</b>
<b>năm</b>
<b>1.</b>

<b>Năng</b>
<b>lực </b>
a) Tự
phục
vụ, tự
quản

Vệ sinh thân thể tốt.

Chuẩn bị đủ và biết giữ gìn sách vở,
ĐDHT.

Biết làm việc theo sự phân cơng của
nhóm, lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>Tiêu</b>

<b>chí</b> <b>Biểu hiện hoặc hành vi</b>

<b>Ći</b>
<b>t̀n</b>

<b>Ći</b>
<b>tháng</b>

<b>Ći</b>
<b>học</b>

<b>ki</b>

<b>Ći</b>
<b>năm</b>
Ln cố gắng hồn thành công việc

được giao.
b) Hợp

tác

Mạnh dạn giao tiếp trong hợp tác.
Trình bày rõ ràng ngắn gọn, nói đúng
nội dung cần trao đổi.

c) Tự
học và
giải
quyết
vấn đề

Bước đầu biết tự học.

Biết tự hoàn thành các nhiệm vụ học
tập.

Khả năng tự học tốt. Cần phát huy.
Biết chia sẻ và giúp đỡ bạn bè trong
học tập.

Biết tự đánh giá kết quả học tập và

báo cáo kết quả trong nhóm hoặc với
giáo viên.

Biết vận dụng những điều đã học để
giải quyết nhiệm vụ trong học tập,
trong cuộc sống.

Biết phát hiện những tình huống mới
liên quan tới bài học hoặc trong cuộc
sống và tìm cách giải quyết.

Biết tìm kiếm sự trợ giúp kịp thời của
bạn, giáo viên hoặc người khác.

<b>2.</b>
<b>Phẩm</b>
<b>chất</b>
a)
Chăm
học,
chăm
làm

Đi học đầy đủ, đúng giờ.

Thường xuyên trao đổi bài với bạn,
thầy cô giáo và người lớn.

Chăm làm việc nhà giúp đỡ bố mẹ.
Biết giữ gìn, vệ sinh trường lớp, nơi ở

và nơi cơng cộng.

b) Tự
tin,
trách
nhiệm

Mạnh dạn khi thực hiện nhiệm vụ học
tập.

Biết trình bày ý kiến cá nhân.
Biết nhận làm việc vừa sức mình.
Tự chịu trách nhiệm về các việc mình
làm.

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>Tiêu</b>

<b>chí</b> <b>Biểu hiện hoặc hành vi</b>

<b>Cuối</b>
<b>tuần</b>

<b>Cuối</b>
<b>tháng</b>

<b>Cuối</b>
<b>học</b>

<b>ki</b>

<b>Cuối</b>
<b>năm</b>

Trung
thực, kỉ
luật

Tôn trọng lời hứa, giữ lời hứa.

Thực hiện nghiêm túc quy định về học
tập.

Khơng lấy những gì khơng phải của
mình.

Biết bảo vệ của công.

Biết giúp đỡ, tôn trọng mọi người.
Biết quý người lao động.

d)
Đồn
kết,
u
thương

Biết quan tâm, chăm sóc ơng bà, cha
mẹ, anh chị em.

Biết nhường nhịn bạn.

Kính trọng người lớn, biết ơn thầy
giáo, cơ giáo.

u thương, giúp đỡ bạn bè.

Ngồi ra, tôi cùng với học sinh đề ra 10 yêu cầu cơ bản đối với học sinh
của một lớp học thân thiện, học sinh tích cực.

<b>10YÊU CẦU CƠ BAN</b>

<b>CỦA MỘT “LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC”</b>
1. Khơng có học sinh chán học, bỏ học và nghỉ học khơng có lí do.

2. Lớp học phải được trang trí đẹp, phù hợp, có tính thẩm mĩ và tính giáo
dục cao.

3. Phải sử dụng có hiệu quả và bảo quản tốt các thiết bị, đồ dùng dạy học;
sử dụng tiết kiệm điện, nước.

4. Lớp học phải sạch sẽ trong suốt buổi học, bàn ghế phải ngay ngắn,
khơng có học sinh xả rác bừa bãi.

5. Có tập thể bạn học thân thiện: Khơng nói tục, chửi bậy; phải ln hồ
nhã với bạn bè và giúp đỡ nhau trong học tập.

6. Lớp học phải an tồn, khơng có nguy hiểm, khơng có tai nạn xảy ra.
7. Học sinh phải tích cực tham gia các hoạt động tập thể, rèn luyện kĩ năng
sống, giữ gìn vệ sinh mơi trường, cam kết khơng vi phạm Luật Giao thông.

8. Học sinh học đủ các môn học theo quy định, chất lượng học tập ngày
càng được nâng cao và vượt trội so với năm học trước.

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

10. Lớp học là mơi trường bình đẳng nam nữ, khơng phân biệt giàu nghèo,
khơng có hiện tượng học sinh bị phạt, bị kiểm điểm phê bình trước tồn trường.

Hàng ngày, tơi nhắc nhở các em thực hiện theo các biểu hiện về nhận thức,
kĩ năng, thái độ của học sinh ở từng năng lực, phẩm chất và 10 yêu cầu của
“Lớp học thân thiện, học sinh tích cực”. Khi có học sinh chưa hồn thành nhiệm
vụ, tơi u cầu em đó đọc lại các biểu hiện về năng lực, phẩm chất của người
học sinh và nêu rõ biểu hiện nào mình chưa làm được để sửa chữa, khắc phục.
Nhờ vậy, các em mới tự giác thực hiện, số lượng học sinh vi phạm nội quy của
nhà trường, của lớp ngày càng giảm dần.

* Vệ sinh trường lớp

Nhiều người luôn cho rằng: Học sinh lớp 1, 2, 3, 4 làm gì đã qt được lớp,
có quét chắc gì đã sạch. Một trong những kĩ năng sống của trẻ đó là kĩ năng tự
phục vụ. Bác Hồ đã nói: “<i>Tuổi nhỏ làm việc nhỏ, tuỳ theo sức của mình</i>". Cơng
việc qt lớp hay vệ sinh tồn trường không phải là trẻ không làm được mà
chúng ta cần tạo cơ hội cho trẻ trải nghiệm. Ngoài việc lên lịch trực nhật, nhắc
nhở lớp phó lao động, các tổ trưởng đôn đốc, nhắc nhở các thành viên trong tổ
tham gia trực nhật lớp. Giáo viên cần hướng dẫn cho các em cách cầm chổi, đưa
chổi quét sao cho không gây bụi, quét thế nào cho sạch và phải tạo cho các em
thói quen mỗi khi quét lớp xong để chổi gọn gàng vào góc lớp.

Việc các em tự cầm chổi trực nhật, lau bảng, kê bàn ghế ngay ngắn... ở lớp
rất có ích vì nó rèn luyện cho các em biết tham gia lao động. Các em có quét lớp
thì mới biết mệt nhọc, biết nhắc nhở các bạn khác khơng được xả rác lung tung
để giữ gìn vệ sinh chung; khi về nhà các em mới biết thương bố mẹ làm việc vất

vả và làm những việc nhỏ một cách tự giác. Chúng ta đang dạy thế hệ trẻ hôm
nay kĩ năng sống, nhưng đừng xem kĩ năng sống là cái gì đó q cao siêu. Kĩ
năng sống bắt đầu từ những việc nhỏ nhất, gần gũi nhất trong gia đình, trường
lớp: Quét dọn nhà cửa, lớp, bàn ghế, sân trường,...

* Giáo dục học sinh một số kĩ năng

- Hướng dẫn cách sắp xếp sách vở trên bàn học sinh

+ Đặt sách vở trên bàn theo thứ tự: Dưới cùng là vở ô li, vở bài tập, tiếp
theo là bảng con, trên cùng là sách giáo khoa, hộp bút. Tất cả được đặt ngay
ngắn theo chiều ngang, trước mặt. Cách sắp xếp sách vở như vậy tạo thành một
thói quen tốt cho các em, cũng là một trình tự sử dụng sách vở, đồ dùng học tập
trong mỗi giờ học.

+ Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ giữ gìn của cơng: Cất gọn ghế dưới ngăn
bàn khi ra chơi, khi ra về bàn trực nhật tắt điện, đóng cửa lớp. Vì khơng gian lớp
học nhỏ và cũng đông học sinh nên tôi luôn nhắc các em mỗi khi ra chơi hay ra
về các em nhấc ghế đặt gọn dưới ngăn bàn, vừa tạo không gian lớp học rộng
hơn, cũng vừa tạo sự ngăn nắp gọn gàng. Cho đến thời điểm này tất cả học sinh
lớp tơi đều đã tạo thành thói quen cất ghế gọn gàng trước khi đứng dậy.

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

+ Để học sinh tập trung chú ý trong giờ học, Giáo viên đưa ra một số quy
định riêng về kí hiệu phía góc bảng hướng dẫn các em làm quen với kí hiệu của
giáo viên để tập trung sự chú ý của học sinh trong khi nghe giảng bài.

+ Kí hiệu chữ "O" học sinh biết khoanh tay lên bàn, chú ý lên bảng.

+ Kí hiệu chữ: "Str..." sau đó gõ nhẹ một tiếng thước, tất cả sẽ mở sách
giáo khoa đúng trang giáo viên yêu cầu, giơ sách bằng 2 tay, 2 tiếng thước học

sinh đặt sách xuống bàn theo dõi vào bài.

+ Kí hiệu chữ "b" học sinh lấy bảng con để luyện kiến thức. Khi giáo viên
xoá bảng chữ "b", học sinh cất bảng vào vị trí trước mặt. Cách giơ bảng cũng
được giáo viên yêu cầu: 2 khuỷ tay đặt vng góc với bàn, giơ bảng ngay ngắn.

+ Kí hiệu chữ "v" học sinh lấy vở ô li để làm bài tập theo hướng dẫn, sau
khi làm bài xong học sinh giơ tay báo hiệu.

+ Kí hiệu chữ "V" học sinh lấy vở bài tập làm bài. Sau khi học sinh làm
xong thì giáo viên xố các kí hiệu đó đi, học sinh sẽ cất sách hoặc vở đi.

Tất cả học sinh khi thực hiện các hoạt động bằng kí hiệu. Giáo viên yêu cầu
học sinh thực hiện nhẹ nhàng, cẩn thận không gây tiếng ồn.

Sử dụng kí hiệu trong dạy và học, giáo viên khơng phải nói nhiều và tạo
được sự tập trung và chú ý của học sinh hơn.

* Hướng dẫn học sinh cách trả lời câu hỏi

- Đầu năm, trong các giờ học mỗi khi gọi học sinh trả lời câu hỏi, nhiều
học sinh lớp tôi thường đứng ngay dậy trả lời ngay, không thưa gửi, trả lời câu
hỏi trống không, cộc lốc.

- Khi hướng dẫn học sinh cách trả lời câu hỏi tôi cũng luôn liên hệ nhắc
nhở cách xưng hơ, cách nói năng, cách trả lời câu hỏi của các em với những
người trong gia đình, làng xóm hay cách cư xử xưng hơ với thầy cơ và bạn bè
trong lớp trong trường. Hình thành cho các em kĩ năng về giao tiếp.

- Trong giờ học hay những buổi sinh hoạt, để tránh tình trạng các em nhao

nhao nói, hay nói leo, nói tự do trong lớp, tranh nhau báo cáo. Tôi yêu cầu các
em giơ tay xin phép có ý kiến, tơi cũng hướng dẫn các em cách giơ tay, cánh tay
vng góc với mặt bàn, không được giơ cao, hay đứng cả dậy.

- Tôi cũng hướng dẫn học sinh cách báo cáo tình hình lớp ngắn gọn, cũng
như ý kiến phản hồi về một số bạn trong lớp phải cụ thể, chính xác. Hướng dẫn
các em biết cách nhận xét chung những mặt tốt, cũng như những mặt còn hạn
chế, tồn tại của mỗi bạn cũng như tập thể lớp.

* Hướng dẫn cách sử dụng từ thích hợp

- Những buổi đầu của năm học, mỗi khi muốn đi vệ sinh, các em tự ý đi ra
khỏi lớp rồi lại tự ý vào lớp. Tôi vừa ngạc nhiên cũng vừa băn khoăn khi các em
đã học lớp 4 mà ngay cả lời xin phép tối thiểu nhất cũng khơng biết nói. Tơi đã
nhắc nhở kịp thời: <i>Các em khi có nhu cầu đi vệ sinh, trước khi ra khỏi lớp thì</i>
<i>xin phép, khi đi xong cũng cần phải xin phép cô vào lớp.</i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

- Trong thực tế một số giáo viên chỉ gật đầu, hoặc bước ra ngay khỏi lớp,
xong tôi thiết nghĩ: Chúng ta đã dạy cho các em cách đáp lời cảm ơn, đáp lời xin
lỗi, lời chia buồn, chào hỏi...thì giáo viên cũng phải là người thực hiện nghiêm
túc những gì chúng ta truyền đạt. Giáo viên cần đáp lại lời chào của các em: <i>Cô</i>
<i>chào cả lớp, mời các em ngồi xuống hay cô chào cả lớp, mời các em nghỉ...</i>

* Hướng dẫn kĩ năng lên, xuống cầu thang

Ngồi ra tơi cịn hình thành cho các em thói quen lên xuống cầu thang mỗi
khi xuống sân thể dục hay khi ra về. Lên xuống cầu thang đi theo hàng, tránh
gây ồn ào ảnh hưởng đến các lớp xung quanh, tránh tình trạng chen lấn, xơ đẩy
tranh nhau đi trước. Đã có nhiều trường hợp khi lên xuống cầu thang học sinh
xô đẩy nhau ngã hay ghế quệt vào đầu vào mắt nhau. Để tạo cho học sinh có

mơi trường học tập an tồn, tơi u cầu các em lên xuống cầu thang theo hàng
lối và đi bên phải, đối với những học sinh cố tình xơ đẩy bạn hay phá hàng, chen
lấn tôi sẽ yêu cầu học sinh đó quay lại lớp nối tiếp vào cuối hàng bên cạnh sự
theo dõi, nhắc nhở của giáo viên.

* Xây dựng mối quan hệ thầy - Trò và bạn bè trong lớp
- Xây dựng mối quan hệ thầy - Trò

+ Trước đây, quan hệ thầy, trò là quan hệ chịu ơn - Ban ơn; bề trên - Kẻ
dưới; giảng giải - Ghi nhớ. Ngày nay, quan hệ này được thay bằng quan hệ phân
công - Hợp tác. Thầy thiết kế - Trị thi cơng. Thầy làm mẫu, giao việc - Trò làm
theo mẫu của thầy. Mỗi lời thầy nói ra phải là một “lệnh” (một lời giao việc). Do
vậy, mọi u cầu tơi đưa ra, học trị phải thi hành thật <i>nghiêm</i>. Ngay từ đầu, tôi
yêu cầu học trò phải cố gắng làm cho đúng. Nếu chưa đúng thì phải làm lại cho
đúng mới thơi. Đúng là đúng từ việc làm, nghiêm là nghiêm trong việc làm chứ
không phải ở thái độ khắt khe, gay gắt. Quan hệ cơ bản nhất của tơi và học trị là
quan hệ hợp tác làm việc: tơi giao việc - Học trị làm; tơi hướng dẫn - Học trị
thực hiện.

* Xây dựng mối quan hệ bạn bè

- Để xây dựng mối quan hệ bạn bè thân thiết, đồn kết, gắn bó, sẵn sàng
giúp đỡ nhau trong học tập, tôi luôn tạo ra các hoạt động, các vấn đề đòi hỏi sự
hợp tác của nhiều học sinh. Cách làm cụ thể như sau:

+ Trong mỗi tiết học, tơi thường xun chia nhóm ngẫu nhiên. Tiết học
này, các em chung nhóm với bạn này nhưng tiết sau, các em lại chung nhóm với
bạn khác. Có như vậy mới giúp các em mạnh dạn giao tiếp trong hợp tác.

+ Tơi khuyến khích học sinh tự viết ra những điều em chưa đồng ý về việc

làm, cách cư xử của lớp trưởng, lớp phó hoặc của một bạn nào đó trong lớp chứ
khơng nói xấu, khơng xa lánh bạn. Căn cứ vào những điều các em viết ra, nếu là
những điều tốt thì tơi đọc cho cả lớp nghe rồi tuyên dương ngay trước lớp. Còn
những điều các em phê bình thì tơi phải điều tra nắm rõ đúng hay sai. Sau đó
mới góp ý riêng với những học sinh bị bạn phê bình, yêu cầu các em phải xin lỗi
bạn và phải sửa chữa.

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

viên bạn an tâm chữa bệnh; những em ở gần nhà sẽ thay nhau chép bài cho bạn.
Khi bạn khỏi bệnh, những học sinh giỏi sẽ giúp đỡ bạn học tập để theo kịp
chương trình.

* Tổ chức các hoạt động tập thể (vui chơi văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt
động nhân đạo)

Sinh hoạt tập thể và tham gia các trị chơi bổ ích là nhu cầu, là sở thích của
hầu hết các học sinh tiểu học. Vì vậy, khi tổ chức cho các em sinh hoạt tập thể
và tham gia các trò chơi là giáo viên đã giúp các em “Học mà chơi, chơi mà
học”, kiến thức và kĩ năng ở mỗi em sẽ được hình thành và rèn luyện một cách
nhẹ nhàng, tự nhiên, không gây căng thẳng, gị bó đối với các em. Ngồi ra, tổ
chức sinh hoạt tập thể và vui chơi còn giúp các em phát triển và hoàn thiện nhân
cách, bồi dưỡng năng khiếu và tài năng sáng tạo. Việc tổ chức các hoạt động tập
thể cịn là sợi dây gắn bó, kết nối, đoàn kết các em lại với nhau.

Các hoạt động sinh hoạt tập thể và một số trò chơi đơn giản, gọn nhẹ, tơi có
thể tổ chức ngay trong mỗi buổi học chính khóa và cả các buổi sinh hoạt ngoài
giờ lên lớp.

- Tổ chức sinh hoạt tập thể và vui chơi trong buổi học chính khố

+ Giữa 2 tiết học căng thẳng, tôi thường tổ chức cho các em múa hát tập

thể, biểu diễn văn nghệ, chơi trò chơi,...

+ Trong các tiết Đạo đức, Giáo dục nếp sống thanh lịch văn minh tôi tổ
chức cho các em chơi các trị chơi như: Làm phóng viên; sắm vai xử lí các tình
huống . Thơng qua các hoạt động này, các em cịn được hình thành và rèn luyện
nhiều kĩ năng sống cần thiết.

Căn cứ vào phiếu điều tra đầu năm, tôi nắm được khả năng của từng em
nên tôi phân công vai diễn, múa hát hoặc giao việc phù hợp với từng em, khuyến
khích động viên các em tự tin bộc lộ năng khiếu của mình. Nhờ vậy, các tiết học
chính khóa trở nên sơi nổi, các em rất hào hứng tham gia. Thông qua các hoạt
động vui chơi, các em được “làm”, “được trải nghiệm” như trong cuộc sống
thực, điều đó sẽ giúp các em lĩnh hội kiến thức và rèn luyện kĩ năng sống một
cách nhẹ nhàng nhưng lại hiệu quả.

- Tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và vui chơi thơng qua hoạt động
ngồi giờ lên lớp

+ Ở tiểu học, giáo dục ngoài giờ lên lớp được quy định trong chương trình
chính khóa, khơng bắt buộc giáo viên chủ nhiệm phải lên tiết ngoài giờ lên lớp.
Nhưng nếu các hoạt động này chỉ diễn ra ở các tiết học chính khóa trên lớp thì
sẽ mất rất nhiều thời gian, nếu như giáo viên vận dụng và tổ chức khơng khéo
léo thì sẽ làm ảnh hưởng đến tiến trình giờ học. Do vậy, đối với những hoạt
động chiếm nhiều thời gian, cần nhiều sức lực, tôi tổ chức cho học sinh tham gia
trái buổi, mỗi tuần 1 buổi.

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

+ Hướng dẫn các em làm dây xúc xích, cắt gấp hoa... để trang trí góc học
tập và làm một số đồ chơi đơn giản để trưng bày hoặc để tặng người thân, bạn bè.

Nhờ thường xuyên tổ chức các hoạt động sinh hoạt tập thể và các trò chơi

cho cả lớp nên các em trở nên rất tự tin, rất năng động sáng tạo. Và điều quan
trọng là tôi đã thực sự xây dựng được một môi trường học tập thân thiện, học
sinh tích cực. Sĩ số của lớp tơi ln đảm bảo, chất lượng học tập của học sinh
ngày càng nâng cao.

Dưới đây là thiết kế bài dạy một tiết Hoạt động tập thể tôi đã xây dựng cho
học sinh tham gia để chào mừng ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11:

<b>Hoạt động tập thể</b>

<b>Chủ điểm: BIẾT ƠN THẦY CÔ GIÁO</b>

<b>HOẠT ĐỘNG 1: GIAO LƯU VẼ TRANH VỀ CHỦ ĐỀ </b>
<b>“THẦY CÔ GIÁO CỦA EM”</b>

<b>I. Mục tiêu</b>

- Học sinh thấy được những việc mình đã thực hiện tốt theo đúng yêu cầu,
nội quy của lớp. Đồng thời thấy những việc còn tồn tại trong tuần.

- Nêu hoạt động trọng tâm của tuần kế tiếp.

- Học sinh được sinh hoạt theo chủ điểm: Biết ơn thầy cơ giáo.
- Khuyến khích khả năng sáng tạo của học sinh.

- Hình thành và bồi dưỡng cảm xúc của học sinh trong việc thể hiện sự
kính trọng, biết ơn công lao to lớn của thầy cô giáo qua vẽ tranh.

- Bồi dưỡng cho học sinh tình cảm yêu trường, yêu lớp.

- Rèn kĩ năng tự nhận thức, kĩ năng trình bày, chia sẻ, hợp tác cho học sinh.
<b>II. Chuẩn bị</b>

- Giáo viên: Nội dung, bài giảng điện tử, máy chiếu,...
- Học sinh: Nội dung, giấy, màu vẽ,...

III. Các hoạt động dạy học
<b>Thời</b>

<b>gian</b> <b>Nội dung</b> <b>Hoạt động của giáo viên</b> <b>Hoạt động của học sinh</b>
3’ <b>A. Khởi động</b> Yêu cầu lớp hát bài: Ở

trường em học bao điều hay.

Lớp cùng hát tập thể.
1’ <b>B. Bài mới</b>

1. Giới thiệu
bài

Giới thiệu các nội dung của
tiết sinh hoạt (Máy chiếu).
10’ 2. Sơ kết tuần - Yêu cầu lớp trưởng lên điều

khiển tiết sinh hoạt.
- Theo dõi, động viên.

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>Thời</b>

<b>gian</b> <b>Nội dung</b> <b>Hoạt động của giáo viên</b> <b>Hoạt động của học sinh</b>

- Giáo viên nhận xét, tuyên
dương học sinh xuất sắc.
- Nhắc nhở học sinh cịn
thiếu sót cần cố gắng...

- Tổ trưởng của 4 tổ thay
mặt các bạn tổng kết thi
đua: Tuyên dương các
bạn đạt thành tích xuất
sắc; nhắc nhở các bạn
cịn thiếu sót,…

- Lớp trưởng nhận xét
chung.

- Các học sinh đạt thành
tích xuất sắc của 4 tổ lên
nhận phần thưởng.

3’ 3. Phổ biến
công tác mới

- Yêu cầu học sinh nêu
những biện pháp khắc phục
những nhược điểm còn tồn
tại.

- Giáo viên yêu cầu học sinh
nêu kế hoạch các công việc

trong tuần tới trước lớp và
phân công nhiệm vụ cụ thể
cho từng tổ hoặc cho cá
nhân.

- Học sinh nêu những
biện pháp khắc phục tồn
tại.

- Học sinh nêu.

20’ 4. Sinh hoạttheo chủ điểm:
Biết ơn thầy
cô giáo

- Giáo viên giới thiệu chủ
điểm.

- Yêu cầu học sinh vẽ tranh
theo chủ điểm. Tranh vẽ phải
thể hiện được các nội dung
sau:

+ Kính trọng, biết ơn thầy
giáo, cô giáo.

+ Học tập tốt, rèn luyện tốt.
+ Yêu trường, yêu lớp.

+ Chia sẻ khó khăn, giúp đỡ

bạn.

- Cho học sinh trưng bày
tranh.

- Giáo viên, học sinh bình
chọn những bức tranh đẹp.

- Học sinh theo dõi.
- Học sinh vẽ tranh.

- Học sinh trưng bày,
giới thiệu tranh.

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>Thời</b>

<b>gian</b> <b>Nội dung</b> <b>Hoạt động của giáo viên</b> <b>Hoạt động của học sinh</b>
2’ 5. Củng cố

-Dặn dò

- Giáo viên nhận xét tiết
học.

- Về nhà thực hiện phương
hướng.

- Học sinh lắng nghe.

- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động nhân đạo

Giúp đỡ bạn nghèo, vùng bị lũ lụt, mua tăm ủng hộ người mù, ủng hộ giáo
dục miền núi,... Các hoạt động uống nước nhớ nguồn như: Viết thư thăm hỏi các
chú bộ đội, thăm viếng nghĩa trang liệt sĩ, nghe nói chuyện truyền thống các
ngày lễ lớn.

Qua việc tổ chức các hoạt động cũng đã góp phần giáo dục đạo đức, phát
triển năng lực, bồi dưỡng năng khiếu, phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động
của học sinh. Khuyến khích các em hoạt động ngoài giờ để tạo ra các tiết học
sinh động, gắn liền với thực tế, giúp học sinh có thêm niềm vui, hứng thú khi
đến trường.

- Lồng ghép bảo vệ môi trường vào các hoạt động

Trong thực tế dạy học, nhiều biện pháp giáo dục và bảo vệ môi trường cho
học sinh lớp 4D đã được tôi áp dụng có hiệu quả. Bao gồm: Giáo dục bảo vệ
mơi trường thông qua lồng ghép nội dung vào các môn học; qua hoạt động giáo
dục ngoài giờ lên lớp, hoạt động tập thể; dọn vệ sinh lớp, chăm sóc cơng trình
măng non.

- Lồng ghép giáo dục môi trường vào các môn học

Nội dung giáo dục môi trường được thể hiện ở tất cả các mơn học bậc tiểu
học: Tốn, Tiếng Việt, Đạo đức, Tự nhiên và xã hội, Nghệ thuật, Thể dục… và
gắn bó vào từng bài cụ thể.

Chẳng hạn, chương trình mơn Đạo đức ở lớp 4 có những bài liên quan đến
giáo dục bảo vệ mơi trường.

Chương trình mơn Tự nhiên và xã hội ở các lớp 1, 2, 3, khoa học... lớp 4 có

thể giúp học sinh hiểu biết về môi trường tự nhiên và xã hội, các nguyên nhân
làm ô nhiễm môi trường và các biện pháp bảo vệ mơi trường.

Mơn Tiếng Việt, có thể lồng ghép giáo dục mơi trường qua các bài có nội
dung về lòng yêu quê hương đất nước, ca ngợi thiên nhiên tươi đẹp… Thông
qua các bài học tôi đã tiến hành với các hình thức tổ chức đa dạng, linh hoạt, có
thể ở các địa điểm khác nhau (trên lớp, ngồi trời), đã đem lại cho học sinh các
thông điệp phong phú về giữ gìn và bảo vệ mơi trường, giúp các em lĩnh hội
kiến thức về giáo dục bảo vệ môi trường một cách tự nhiên, sinh động và hiệu quả.

- Giáo dục bảo vệ môi trường qua các hoạt động tập thể

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

Ngồi ra, tơi cịn giáo dục các em biết bảo vệ môi trường qua các buổi sinh
hoạt lớp, các tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần cũng rất có hiệu quả. Đây là một
cách giúp các em nắm kiến thức về môi trường một cách nhẹ nhàng, khơng khơ
khan mà lại có hiệu quả cao. Từ đó, các em có thái độ và hành vi đúng đắn với
việc bảo vệ mơi trường, có suy nghĩ đúng đắn trước những sự việc xảy ra trong
thực tế và thấy được trách nhiệm của chính mình, mặc dù đó có thể là những
hành động chưa lớn nhưng cũng sẽ hình thành cho các em tinh thần trách nhiệm
trước môi trường đang bị đe doạ.

- Dọn vệ sinh lớp, chăm sóc cơng trình măng non

Ngay từ đầu năm học lớp tôi được cô Tổng phụ trách phân công đảm nhận
một cơng trình măng non. Tơi đã cho các em nhổ cỏ, tưới cây ở cơng trình măng
non của lớp mình, làm vệ sinh trường, lớp 1 lần/1 tuần vào các ngày thứ 6 trong
tuần, thời lượng 20 phút. Trong thời gian các em làm tôi trực tiếp theo dõi,
hướng dẫn để giúp cho trường lớp vừa sạch, vừa đảm bảo an toàn cho học sinh
và đảm bảo cơ sở vật chất cho nhà trường.

* Hoạt động kết hợp giữa giáo viên chủ nhiệm với các lực lượng giáo dục
- Phối kết hợp thường xuyên với phụ huynh

+ Đối với Ban đại diện cha mẹ học sinh lớp

Từ đầu năm học cha mẹ học sinh của lớp đã bầu được Ban đại diện cha mẹ
học sinh gồm:

+ Ông: Trần Văn Minh (Chi hội trưởng).
+ Bà: Nguyễn Thị Thu Hương (Chi hội phó).
+ Ơng: Phan Văn Hùng (uỷ viên).

- Nhiệm vụ của Ban đại diện cha mẹ học sinh:

+ Kết hợp với giáo viên chủ nhiệm lớp theo dõi, động viên quá trình học
tập, sinh hoạt của học sinh. Đặc biệt quan tâm đến các phong trào của lớp.

+ Nắm rõ được hoàn cảnh, chỗ ở của từng học sinh để kịp thời thăm hỏi.
+ Có kế hoạch khen thưởng kịp thời học sinh có tiến bộ theo từng tuần,
tháng, theo các đợt kiểm tra định kì của nhà trường.

- Đối với từng phụ huynh học sinh

+ Buổi họp phụ huynh đầu năm, tôi đã đề ra yêu cầu để phụ huynh cùng
giáo viên chủ nhiệm rèn nền nếp học sinh như sau:

Hàng ngày kiểm tra sách vở của con em mình.

Nhắc nhở con em ơn bài cũ và chuẩn bị bài mới trước khi đến lớp.

Chuẩn bị sách vở và đồ dùng cho con em theo thời khóa biểu hàng ngày.
Giáo dục con ý thức gọn gàng, ngăn nắp khi học tập, vui chơi.

Thường xuyên trao đổi với giáo viên chủ nhiệm qua trò chuyện trực tiếp,
điện thoại hoặc qua sổ liên lạc để kịp thời nhắc nhở, đôn đốc học sinh nền nếp
học tập ở lớp cũng như ở nhà.

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

Mỗi tháng Ban Giám hiệu tổ chức họp Hội đồng Sư phạm một lần đề ra kế
hoạch chủ nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm của cả trường cũng như ở các khối
lớp. Kế hoạch của Ban Giám hiệu chính là “Kim chỉ nam” cho mỗi giáo viên
chủ nhiệm. Đồng thời trong lần họp định kì, Ban Giám hiệu cũng được nghe
những phản ảnh từ giáo viên chủ nhiệm về thuận lợi, khó khăn trong q trình
thực hiện hoặc có ý kiến đề xuất nào tơi trực tiếp gặp Ban Giám hiệu để Ban
Giám hiệu kịp thời điều chỉnh kế hoạch cho phù hợp. Những khó khăn thắc mắc
tôi đều xin ý kiến chỉ đạo hoặc nhận sự giúp đỡ từ phía Ban Giám hiệu.

- Phối hợp với các giáo viên bộ môn

Mặc dù là bậc tiểu học nhưng các em được học rất nhiều mơn. Ngồi
những mơn giáo viên chủ nhiệm dạy, các em còn được học một số thầy cô dạy
các môn chuyên biệt như: Thể dục, Mĩ thuật, Âm nhạc, Tiếng Anh. Do đó giáo
viên chủ nhiệm rất cần sự phối hợp, hỗ trợ của các giáo viên bộ môn. Để sự phối
hợp này được nhịp nhàng đồng bộ tôi đã làm các công việc sau:

+ Thường xuyên thông báo trao đổi với giáo viên bộ mơn về tình hình học
tập của lớp, cũng như của từng học sinh, để giáo viên nắm bắt được khả năng
trình độ của các em mà có phương pháp giảng dạy thích hợp.

+ Đối với lớp tơi đề nghị các em mạnh dạn đóng góp ý kiến, nêu những trở
ngại trong các môn học đối với giáo viên bộ mơn. Các em khơng nên tự ti giấu

dốt, có vấn đề gì chưa rõ cứ nhờ giáo viên bộ mơn giúp đỡ. Tôi luôn tạo mối
quan hệ gần gũi giữa học sinh với giáo viên bộ môn bằng cách: khuyên các em
phải biết kính trọng, quan tâm đến hồn cảnh các thầy cô.

- Phối hợp với Đội Thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh

Ngồi việc các em học tập kiến thức văn hố thì việc các em tham gia các
hoạt động của Đội là điều tất nhiên. Thông qua những hoạt động của Đội, các
em sẽ được rèn luyện thêm nhiều phẩm chất của người học sinh cần có như là:
Tình đồn kêt, lịng nhân ái, tinh thần cầu tiến,… phối hợp với Đội thiếu niên
tiền phong là giáo viên chủ nhiệm hiểu biết về hoạt động Đội của các em, luôn
động viên nhắc nhở uốn nắn các em trong các hoạt động của Đội.

Khơng chỉ thế, Đội cịn có biểu điểm thi đua hàng tuần giữa các lớp. Tôi
luôn nắm chắc biểu điểm này để làm cơ sở đưa ra biểu điểm thi đua cho phù hợp
với trách nhiệm của mình. Trong biểu điểm thi đua có mức độ khen thưởng và kỉ
luật. Để làm tốt được điều này cần có sự kết hợp theo dõi của các tổ trưởng, lớp
trưởng, lớp phó. Mỗi tuần tổng kết một lần, tuần nào đạt điểm cao đứng vị thứ
Nhất về thi đua thì được nhà trường tặng cờ thi đua, nếu bị điểm khá trở xuống
thì phê bình trước tồn trường. Đồng thời, tôi luôn dành những lời khen tặng học
sinh khi thực hiện tốt, phê bình học sinh vi phạm tùy theo mức độ nặng nhẹ từ
khiển trách trước lớp đến làm bản kiểm điểm, cảnh cáo dưới cờ. Tất cả các việc
làm này tôi đều kết hợp với Đội trong giờ sinh hoạt dưới cờ hàng tuần nhằm tạo
sự thống nhất đồng bộ tránh sự rắc rối không đáng có.

* Giáo dục qua các câu chuyện kể

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

ngoan trò giỏi, những người bạn tốt nhằm giáo dục các em về cách ứng xử, giao
tiếp trong cuộc sống.

Tơi khơng có tham vọng lớn lao chỉ muốn thơng qua một số câu chuyện,
một số tình huống để trao đổi với các em. Mong các em tìm thấy cho mình
những bài học bổ ích về đạo làm con, đạo làm người. Đại thi hào Nguyễn Du đã
từng khẳng định: Thiện căn ở tại lòng ta

Chữ Tâm kia mới bằng ba chữ Tài

Thế nào là một con người có đức có tâm? Dưới đây là một trong những câu
chuyện mà tơi mong muốn thơng qua đó để tâm sự cùng các em.

Ví dụ: Câu chuyện kể “Mẹ mãi mãi bên con” kể vể một cậu bé lúc nhỏ
mang bệnh tật không thể học được nhưng bằng tất cả sự yêu thương, giúp đỡ,
động viên của mẹ cùng với ý chí, quyết tâm của mình mà cậu đã vượt qua được
khó khăn và trở thành một người tài giỏi. Nhưng chính lúc mà cậu thành cơng
thì cũng là lúc mẹ cậu lâm bệnh nặng rồi qua đời. Cậu vô cùng thương tiếc và
đau buồn vì mình chưa đền đáp cơng ơn mẹ, chưa lo lắng chăm sóc cho mẹ một
ngày nào. Và với cậu hình ảnh người mẹ ln mãi mãi ở bên cậu.

Qua câu chuyện giáo viên giáo dục học sinh về ý chí vươn lên, vượt khó
trong cuộc sống. Học sinh còn được học về lòng hiếu thảo, cách cư xử với cha
mẹ ngay từ khi còn nhỏ.

* Hướng dẫn học sinh tự học ở nhà

Mỗi học sinh muốn có kết quả học tập tốt ngồi việc tiếp thu những kiến
thức ở trên lớp thôi chưa đủ mà việc ôn bài cũ, chuẩn bị bài mới tại nhà cũng vô
cùng quan trọng. Muốn học sinh tự học ở nhà có kết quả thì các em phải có góc
học tập và mỗi em phải có phương pháp tự học ở nhà. Về phương pháp học tập,
tơi có thể hướng dẫn cho từng em. Nhưng cịn góc học tập thì gia đình phải làm
cho con em của mình.

Để biết được số học sinh có góc học tập hay khơng, tôi tiến hành điều tra
qua học sinh, qua phụ huynh, qua bạn bè gần nhà của học sinh. Nhưng để biết
chính xác, tơi phải đến từng nhà học sinh để tìm hiểu. Qua tìm hiểu, tơi biết
được lớp tơi có 20 em có góc học tập phù hợp, 10 em có góc học tập nhưng chưa
đạt yêu cầu (chỗ đặt chưa phù hợp; độ rộng, chiều cao của bàn ghế chưa phù
hợp với tầm vóc của các em); 8 em khơng có góc học tập, khi học các em phải
nằm sấp trên giường hoặc trên sàn nhà, còn sách vở thì các em để lên giường
hoặc trên nóc tủ ti vi.

Đối với những em có góc học tập nhưng chỗ đặt chưa phù hợp, tôi trao đổi
với phụ huynh sắp xếp lại vị trí sao cho sáng sủa và thống mát. Tôi hướng dẫn
học sinh cách sắp xếp tập vở, đồ dùng học tập ngăn nắp, tiện lợi và trang trí góc
học tập bằng cách cắt gấp những bơng hoa, lọ hoa bằng giấy để trưng bày và
những cái hộp xinh xinh để đựng đồ dùng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

nhà. Ngoài ra, góc học tập cịn là nơi để các em rèn luyện tính cẩn thận, ngăn
nắp và phát triển óc thẩm mĩ của bản thân.

Sau một khoảng thời gian nhất định, tôi lên kế hoạch kiểm tra cụ thể để
nắm chính xác tình hình. Chỉ trong 2 buổi tơi đã đi hết tất cả các gia đình những
em chưa có góc học tập hoặc có góc học tập nhưng chưa đáp ứng u cầu. Lúc
đầu, có phụ huynh cịn e ngại, thậm chí cịn bảo tơi bày vẽ. Nhưng thấy tơi quan
tâm và hết lịng vì học sinh nên dần dần phụ huynh cũng hiểu ra và nhiệt tình
hưởng ứng. Hồn cảnh của một số gia đình học sinh cịn rất nghèo nhưng phụ
huynh cũng đã cố gắng tạo cho con em mình một góc học tập ở nhà. Tuy chưa
đáp ứng được đầy đủ các yêu cầu song quan trọng là các em đã có chỗ để học,
khơng phải nằm sấp trên sàn, trên giường nữa. Và phụ huynh cũng thấy được
tầm quan trọng của việc tự học ở nhà của con em mình, phối hợp với tơi trong
việc dạy dỗ và giáo dục các em nên người.

Đầu năm tôi đã in và phát cho mỗi em một thời khoá biểu để các em soạn
sách vở và học bài. Thơng qua thời khố biểu này các bậc phụ huynh nắm bắt
được các môn học cụ thể của từng ngày, tiện cho việc nhắc nhở và kiểm tra con
học bài ở nhà.

Tôi hướng dẫn phụ huynh cùng với con lập thời gian biểu phù hợp với thời
gian sinh hoạt của từng gia đình. Nhằm giúp các em thực hiện tốt các hoạt động
ở nhà tiện cho việc kiểm tra, đôn đốc của cha mẹ.

Sau đây là mẫu thời gian biểu tôi làm để phụ huynh và học sinh tham khảo:
<b>THỜI GIAN BIỂU</b>

<b>Buổi</b> <b>Giờ</b> <b>Công việc hoạt động</b>

Sáng 6h - 10h30 Ngủ dậy, tập thể dục, đánh răng, rửa mặt, ăn sáng,_{đi học.}
Trưa 11h - 13h30 Giúp bố mẹ việc nhà, ăn trưa, ngủ trưa.

Chiều 13h30- 18h30 Đi học, chơi thể thao, giúp bố mẹ việc nhà, tắm giặt,_{ăn tối.}
Tối 19h - 22h Ôn lại bài cũ, soạn sách vở, đồ dùng học tập, xem_{trước bài mới, trị chuyện với gia đình, xem tivi.}

Đêm 22h - 6h Ngủ

Căn cứ vào thời gian biểu, tôi hướng dẫn các em cách tự học ở nhà. Việc
kiểm tra học bài ở nhà của các em được tôi thực hiện đều đặn, thường xun.
Bên cạnh đó, tơi tăng cường phối kết hợp với cha mẹ của các em để kiểm tra và
hướng dẫn tỉ mỉ phương pháp học tập cho những học sinh học còn hạn chế và
những em trong đội tuyển học sinh tham gia giải toán trên Internet của lớp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

nghe các bạn nhóm trưởng báo cáo để nắm được tình hình học tập ở nhà của các

em. Thấy tôi quan tâm đến việc học ở nhà của con em mình nên nhiều phụ
huynh cũng nhiệt tình phối hợp với tơi: Nhắc nhở, kiểm tra và tạo điều kiện cho
con em mình học tập ở nhà, giành thời gian cho con được học. Chính vì vậy mà
sự tiến bộ của học sinh ngày càng tăng lên rõ rệt. Do đó, phụ huynh rất tin tưởng
và ngày càng quan tâm đến việc học tập của con em mình hơn.

* Khen thưởng, động viên kịp thời

Nắm được tâm lí của học sinh tiểu học rất thích được khen, thích được
động viên nên tơi hướng dẫn Ban Cán sự lớp lập bảng chấm điểm thi đua từng
học sinh.

Trong cuộc họp phụ huynh đầu năm tôi đã đề xuất với ban đại diện cha mẹ
học sinh về việc khen thưởng các học sinh trong lớp thực hiện tốt các phong trào
học tập cũng như các phong trào khác như sau:

- Mỗi tuần tặng 1 cái bút cho mỗi học sinh được bình bầu và đạt số điểm
cao nhất tổ.

- Mỗi đợt kiểm tra định kì tặng 1 cái bút/học sinh đạt điểm 10 mỗi môn.
- Tặng một phần quà cho học sinh đạt phong trào thi đua mà nhà trường đề ra.
Sau mỗi tuần thi đua, lớp trưởng đánh giá chung các mặt hoạt động, tổ
trưởng đánh giá cụ thể các mặt học tập cũng như hoạt động của từng thành viên
trong tổ thông qua bảng điểm. Sau đó bầu chọn một học sinh được tuyên dương
trước lớp và nhận trưởng.

Đặc biệt chú ý đến học sinh học kém trong học tập nhưng có tiến bộ thì tổ
trưởng các tổ đề nghị Ban thi đua của lớp tuyên dương và khen thưởng.

Đối với học sinh ở lứa tuổi tiểu học, vấn đề khen thưởng, động viên kịp

thời, lời khen của cô làm các em rất phấn khởi, tự tin. Muốn vậy, giáo viên phải
thật sự công bằng, thực sự coi các học sinh như con mình, khơng thiên vị tình
cảm. Tơi sử dụng ngay các gương tốt trong lớp để các em học tập và tự tin rằng
mình cũng có thể làm được như vậy.

Qua mấy năm gần đây tôi áp dụng sáng kiến về nâng cao công tác chủ
nhiệm lớp, tôi đã áp dụng các biện pháp nêu trên và thấy kết quả rất khả quan.
Sau đây là kết quả 3 năm học vừa qua của lớp tôi chủ nhiệm cụ thể là:

<b>Kết quả các phong trào</b>

* Năm học: 2017 - 2018 (Tôi chủ nhiệm lớp 4A)
- Tham gia hội thi văn nghệ chào mừng ngày 20 - 11
+ Đạt giải nhất cấp trường (tiết mục hát đơn ca và múa.)
- Thi giao lưu kĩ năng sống

+ Đạt giải nhất cấp huyện.
- Thi trò chơi dân gian

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

+ Đạt giải nhất cấp trường (văn nghệ).

+ Đạt giải nhì cấp trường (trị chơi: Dân gian).

+ Đạt giải nhì cấp trường (tìm hiểu an tồn giao thông).

<b>Kết quả về học tập và rèn luyện của lớp 4A năm học: 2017 - 2018 do tôi</b>
<b>chủ nhiệm như sau:</b>

Điểm khảo sát chất lượng cuối học kì I và cuối học kì II
<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Mơn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>
<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Cuối
kì I

Tiếng

Việt 0 0 4 10 25 62,5 8 20 3 7,5

Toán 0 0 5 12,5 24 60 8 20 3 7,5

Cuối

kì II

Tiếng

Việt 0 0 0 0 15 37,5 10 25 15 37,5

Toán 0 0 0 0 10 25 15 37,5 15 37,5

Đánh giá về năng lực, phẩm chất
<b>Thời</b>

<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Cuối kì

I 3 7,5 33 82,5 4 10 25 62,5 15 37,5 0 0

Cuối kì

II 15 37,5 25 62,5 0 0 35 87,5 5 12,5 0 0

<b>Lớp đối chứng (Lớp 4B - Sĩ số: 40)</b>

Điểm khảo sát chất lượng lượng cuối học kì I và cuối học kì II

<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Môn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>
<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Cuối
kì I

Tiếng

Việt 0 0 3 7,5 23 57,5 10 25 4 10

Toán 0 0 4 10 21 52,5 10 25 5 12,5

Tiếng

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

Toán 0 0 1 2,5 20 50 13 32,5 6 15
Đánh giá về năng lực, phẩm chất

<b>Thời</b>
<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Cuối kì

I 4 10 33 82,5 3 7,5 15 37,5 25 62,5 0 0

Cuối kì

II 5 12,5 34 85 1 2,5 18 45 22 55 0 0

<b>Kết quả về học tập và rèn luyện của lớp 4D năm học: 2018 - 2019 do tôi</b>
<b>chủ nhiệm như sau:</b>

Điểm khảo sát chất lượng lần 1 và lần 2
<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Môn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>
<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Lần
1

Tiếng

Việt 0 0 2 5,2 20 52,7 10 26,3 6 15,8

Toán 0 0 3 8 19 50 11 28,9 5 13,1

Lần
2

Tiếng

Việt 0 0 0 0 10 26,3 13 34,2 15 39,5

Toán 0 0 0 0 5 13,1 10 26,3 23 60,6

Đánh giá về năng lực, phẩm chất
<b>Thời</b>

<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Lần 1 6 15,8 30 79 2 5,2 15 39,5 23 60,5 0 0

Lần 2 23 60,5 15 39,5 0 0 30 79 8 21 0 0

<b>Lớp đối chứng (Lớp 4C - Sĩ số: 40)</b>
Điểm khảo sát chất lượng lần 1, lần 2
<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Môn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>

<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Lần
1

Tiếng

Việt 0 0 1 2,5 16 40 13 32,5 10 25

</div>
<span class='text_page_counter'>(27)</span><div class='page_container' data-page=27>

Lần
2

Tiếng

Việt 0 0 2 5 18 45 12 30 8 20

Toán 0 0 4 10 19 47,5 10 25 7 17,5

Đánh giá về năng lực, phẩm chất

<b>Thời</b>

<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Lần 1 10 25 29 72,5 1 2,5 21 52,5 19 47,5 0 0

Lần 2 8 20 28 70 4 10 22 55 18 45 0 0

Qua quá trình thực hiện các biện pháp nêu trên, nhờ sự chỉ đạo, giúp đỡ của
Ban Giám hiệu, sự chia sẻ đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn, kết
hợp sự cố gắng của bản thân với cách làm trên tôi đã tiến hành thường xuyên và
thực sự chu đáo tôi thấy kết quả của học sinh lớp mình tiến bộ hơn nhiều so với
lớp 4B, lớp 4C. Đến thời điểm này lớp tơi khơng cịn học sinh yếu so với lần 1.
Tỉ lệ học sinh khá giỏi tăng cao. Các em ngày càng chăm ngoan. Điều đó làm tơi
rất vui mừng và vơi đi những vất vả, mệt nhọc. Tình cảm thầy - Trị, bạn bè
ngày càng gắn bó và thân thiện.

Những biện pháp nêu trên khơng có gì xa lạ, cũng không phải là những yêu
cầu quá cao xa, nó khơng q nặng nề đối với các em. Nó đã sẵn có trong mỗi
học sinh, song cần hướng dẫn, uốn nắn để đưa chúng thành ý thức, thành những
thói quen tốt. Giáo viên chúng ta cần thường xuyên theo dõi, nhắc nhở, làm
gương nhằm giúp các em hình thành những thói quen hành vi văn minh trong
cuộc sống. Nếu bản thân giáo viên xem nhẹ những việc làm trên thì nền nếp kỉ
cương khó hình thành trong đầu óc các em (gắn liền từ gia đình Nhà trường

-Xã hội).

</div>
<span class='text_page_counter'>(28)</span><div class='page_container' data-page=28>

nắn, hướng dẫn của giáo viên chủ nhiệm lớp. Đây là một sự chuyển biến rõ rệt
và rất lớn so với những tháng đầu năm học.

<b>Nguyên nhân thành công</b>

Những công việc tôi làm đều bắt nguồn từ tinh thần trách nhiệm của một
giáo viên chủ nhiệm lớp, từ tình u đối với học trị của mình. Thành công tôi
đạt được phần lớn đều do sự nỗ lực của bản thân. Nhưng bên cạnh đó, tơi cũng
ln nhận được sự động viên khích lệ của cán bộ quản lí nhà trường, sự chia sẻ
đóng góp từ các giáo viên trong tổ chuyên môn.

<b>Bài học kinh nghiệm</b>

Theo tôi, muốn trở thành một nhà sư phạm, một giáo viên chủ nhiệm lớp
giỏi, khéo léo, tinh tế trong ứng xử và thành cơng trong việc giáo dục học sinh
thì mỗi người giáo viên chủ nhiệm cần phải:

- Tìm hiểu để biết được một cách toàn diện, sâu sắc về từng học sinh. Hiểu
rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói quen,... của từng
học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp.

- Chú trọng xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn luyện để các em
trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.

- Ln giữ được sự bình tĩnh trước lỗi lầm của học sinh, tìm hiểu cặn kẽ
thấu đáo nguyên nhân của mỗi tình huống xảy ra để có cách xử lí đúng đắn, hợp
tình, hợp lí; tránh trách nhầm, trách oan học sinh làm các em hoang mang, thiếu
niềm tin vào người thầy.

- Ln biết khích lệ biểu dương các em kịp thời. Hãy khen ngợi những ưu
điểm, sở trường của các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có
niềm tin và hứng thú học tập hơn.

- Luôn thể hiện cho học sinh thấy tình cảm yêu thương của một người thầy
đối với học sinh. Hãy nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, đức vị tha của người
thầy ln có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hoá học sinh.

- Duy trì và sáng tạo trong cơng tác xây dựng “Lớp học thân thiện, học sinh
tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến trường là một
ngày vui”.

- Giáo dục kĩ năng sống cho các em thông qua các môn học và hoạt động
giáo dục.

- Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục. Đặc biệt là phụ huynh học
sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào cơng tác giáo dục học sinh.

- Giáo viên luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
<b>8. Những thông tin cần được bảo mật: Khơng có.</b>

<b>9. Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(29)</span><div class='page_container' data-page=29>

giáo viên chủ nhiệm trong trường phổ thông là linh hồn của lớp học. Có thể coi
giáo viên chủ nhiệm là người lĩnh xướng của dàn nhạc bao gồm: Nhạc công
(giáo viên) hồn thành bản giao hưởng hình thành nhân cách tồn vẹn cho thế hệ
trẻ. Và ngày nay, với sự nhận thức về quản lí giáo dục, có thể coi giáo viên chủ
nhiệm như một nhà quản lí với các vai trò: Người lãnh đạo lớp học; Người điều
khiển lớp học; Người làm công tác phát triển lớp học; Người làm công tác tổ

chức lớp học; Người giúp hiệu trưởng bao quát lớp học; Người giúp hiệu trưởng
thực hiện việc kiểm tra sự tu dưỡng và rèn luyện của học sinh; Người có trách
nhiệm phản hồi tình hình lớp… Vì vậy vai trò phụ trách lớp ở tiểu học rất to lớn,
nó quyết định đến chất lượng giáo dục tồn diện của học sinh. Giáo viên chủ
nhiệm là cán bộ quản lí lớp cho nên người dạy giỏi và người chủ nhiệm giỏi
không nhất thiết là một. Có đồng thuận, có lệch pha trong thực tế là bình
thường. Tố chất quan trọng của giáo viên chủ nhiệm là tố chất của một con
người hành động. Rất cần ở chủ nhiệm lớp các phẩm chất nhiệt tình, sâu sát, cần
cù trí nhớ tốt, quan sát tinh, tâm lí giỏi, có khả năng xây dựng đội ngũ cán bộ
học sinh. Giáo viên chủ nhiệm phải vừa là thầy vừa là bạn của học trị.

Tơi rất tâm đắc khi đọc được những dịng tâm sự của cơ giáo Trần Thị
Sương - Phịng Giáo dục Hồi Nhơn, Bình Định:

“Mỗi ngày tôi thường dành một chút thời gian nhất định để tĩnh tâm suy
<i>nghĩ về học sinh của mình, về cách mình giáo dục, đối sử với học sinh, về cách</i>
<i>xử lí những học sinh cịn mắc lỗi. Làm thế nào để giải quyết được vấn đề sao</i>
<i>cho vừa xây dựng được lịng tin, sự tơn trọng và ý thức kỉ luật của học sinh một</i>
<i>cách thân thiện. Khơng có công thức chung nhất cho công tác chủ nhiệm, nhưng</i>
<i>trước tiên cần phải có cái tâm, khơng có lịng nhiệt tình và phương pháp hợp lí</i>
<i>thì sẽ đem lại thành cơng. Hãy làm hết khả năng để trong tâm trí của những học</i>
<i>trị thân u ghi lại một hình ảnh đẹp về người giáo viên chủ nhiệm”.</i>

Tôi thiết nghĩ: đây có lẽ cũng là tiếng nói chung của những thầy cô đang
làm công tác giáo viên chủ nhiệm trong các trường phổ thông hiện nay tại Việt
Nam. Giáo dục một con người là một q trình khơng có điểm cuối cùng. Đó là
cơng việc kéo dài cả một đời người chứ không phải là chuyện của ngày một,
ngày hai. Trong khi chờ đợi những điều kiện tốt đẹp hơn, những quy định, cơ
chế thuận lợi hơn cho công tác giáo viên chủ nhiệm, mỗi người thầy cần có cái
tâm, có niềm tin u học sinh từ tận đáy lịng mình.

* Với Phịng Giáo dục - Đào tạo

- Tổ chức các buổi hội thảo về công tác chủ nhiệm các cấp để được cùng
các đồng nghiệp chia sẻ kinh nghiệm trong cơng tác quản lí lớp.

- Phân phối chương trình cho tiết thực hành, ngoại khoá cho học sinh nhiều
hơn. Thông qua việc đi thực tế, trực tiếp tham gia vào các hoạt động tập thể thì
các kiến thức và kĩ năng sống của các em sẽ được hình thành và phát triển một
cách tự nhiên, từ đó giúp cho công tác chủ nhiệm của người giáo viên đạt hiệu
quả cao.

* Với trường tiểu học

</div>
<span class='text_page_counter'>(30)</span><div class='page_container' data-page=30>

* Với giáo viên chủ nhiệm

Giáo dục là cả một quá trình rất cần sự nỗ lực và kiên trì của mỗi giáo viên
cần biết lựa chọn và kết hợp sử dụng các phương pháp phù hợp với từng đối
tượng học sinh. Bằng lòng yêu nghề mến trẻ, bằng sự vị tha, bao dung, độ
lượng,… chắc chắn giáo viên chủ nhiệm sẽ thành cơng trong cơng tác giáo dục
học sinh lớp mình phụ trách. Nói cách khác nhà giáo là một con người trí tuệ,
đức độ giàu lịng nhân ái khoan dung có vai trò như là người cha, người mẹ
đúng như câu nói: “Cha mẹ cho hình hài vóc dáng cịn thầy cô cho các em kiến
thức, nhân nghĩa để các em có thể vững bước trên con đường đời đầy chơng gai
thử thách”.

Trên đây là một số biện pháp uốn nắn học sinh lớp 4 vào nền nếp để nâng
cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp mà tôi đã áp dụng hiệu quả. Tơi rất mong
nhận được sự đóng góp ý kiến của các cấp lãnh đạo và đồng nghiệp để đề tài của
tơi được hồn thiện tốt hơn.

<b>10. Đánh giá lợi ích thu được</b>

Sau một thời gian áp dụng đề tài “một số biện pháp uốn nắn học sinh lớp
4 vào nền nếp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm lớp”, đã thu được kết
quả cụ thể là:

* Năm học: 2017 - 2018 (Tôi chủ nhiệm lớp 4A)
- Tham gia hội thi văn nghệ chào mừng ngày 20 - 11
+ Đạt giải nhất cấp trường (tiết mục hát đơn ca và múa.)
- Thi giao lưu kĩ năng sống

+ Đạt giải nhất cấp huyện.
- Thi trò chơi dân gian

+ Đạt giải nhất cấp huyện (trò chơi: Kéo co).
+ Đạt giải nhì cấp huyện (trị chơi: Nhảy dây).
* Năm học: 2018 - 2019 (Tôi chủ nhiệm lớp 4D)
- Tham gia hội thi chào mừng ngày 20 - 10
+ Đạt giải nhất cấp trường (văn nghệ).

+ Đạt giải nhì cấp trường (trị chơi: Dân gian).

+ Đạt giải nhì cấp trường (tìm hiểu an tồn giao thơng).

<b>Kết quả về học tập và rèn luyện của lớp 4A năm học: 2017 - 2018 do tôi</b>
<b>chủ nhiệm như sau:</b>

Điểm khảo sát chất lượng cuối học kì I và cuối học kì II
<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Mơn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>
<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Tiếng

</div>
<span class='text_page_counter'>(31)</span><div class='page_container' data-page=31>

Cuối
kì I

Tốn ₀ ₀ ₅ _12,5 ₂₄ ₆₀ ₈ ₂₀ ₃ _7,5

Cuối
kì II

Tiếng

Việt 0 0 0 0 15 37,5 10 25 15 37,5

Toán 0 0 0 0 10 25 15 37,5 15 37,5

Đánh giá về năng lực, phẩm chất
<b>Thời</b>

<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL %</b>

Cuối kì I 3 7,5 33 82,5 4 10 25 62,5 15 37,5 0 0

Cuối kì II 15 37,5 25 62,5 0 0 35 87,5 5 12,5 0 0

<b>Lớp đối chứng (lớp 4B - Sĩ số: 40)</b>

Điểm khảo sát chất lượng lượng cuối học kì I và cuối học kì II
<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Môn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>
<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Cuối
kì I

Tiếng

Việt 0 0 3 7,5 23 57,5 10 25 4 10

Toán 0 0 4 10 21 52,5 10 25 5 12,5

Cuối
kì II

Tiếng

Việt 0 0 2 5 20 50 14 35 4 10

Toán 0 0 1 2,5 20 50 13 32,5 6 15

Đánh giá về năng lực, phẩm chất
<b>Thời</b>

<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Cuối kì

I 4 10 33 82,5 3 7,5 15 37,5 25 62,5 0 0

Cuối kì

II 5 12,5 34 85 1 2,5 18 45 22 55 0 0

* Năm học: 2018 - 2019 (Tôi chủ nhiệm lớp 4D)
- Tham gia hội thi chào mừng ngày 20 - 10
+ Đạt giải nhất cấp trường (văn nghệ).

+ Đạt giải nhì cấp trường (trị chơi: Dân gian).

+ Đạt giải nhì cấp trường (tìm hiểu an tồn giao thông)

</div>
<span class='text_page_counter'>(32)</span><div class='page_container' data-page=32>

Điểm khảo sát chất lượng lần 1 và lần 2
<b>Thời</b>

<b>điểm</b> <b>Môn</b>

<b>Điểm</b>
<b>1 - 2</b>

<b>Điểm</b>
<b>3 - 4</b>

<b>Điểm</b>
<b>5 - 6</b>

<b>Điểm</b>
<b>7 - 8</b>

<b>Điểm</b>
<b>9 - 10</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Lần
1

Tiếng

Việt 0 0 2 5,2 20 52,7 10 26,3 6 15,8

Toán 0 0 3 8 19 50 11 28,9 15 13,1

Lần
2

Tiếng

Việt 0 0 0 0 10 26,3 13 34,2 15 39,5

Toán ₀ ₀ ₀ ₀ ₅ _13,1 ₁₀ _26,3 ₂₃ _60,6

Đánh giá về năng lực, phẩm chất

<b>Thời</b>
<b>điểm</b>

<b>Năng lực</b> <b>Phẩm chất</b>

<b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b> <b>Tốt</b> <b>Đạt</b> <b>CCG</b>

<b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b> <b>SL</b> <b>%</b>

Lần 1 6 15,8 30 79 2 5,2 15 39,5 23 60,5 0 0

Lần 2 23 60,5 15 39,5 0 0 30 79 8 21 0 0

<b>10.1. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến theo ý kiến của tác giả</b>
Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp uốn nắn học sinh lớp 4 vào
<i><b>nền nếp để nâng cao chất lượng công tác chủ nhiệm” được tôi áp dụng vào</b></i>
năm học 2017 - 2018 đã đem lại kết quả cao, do vậy tôi tiếp tục áp dụng sáng
kiến này vào năm học 2018 - 2019 qua khảo sát tôi thấy cũng đạt được kết quả

cao. Sáng kiến trên phù hợp với lí luận về giáo dục, phù hợp với chủ trương,
chính sách hiện hành về giáo dục và đào tạo của Nhà nước. Sáng kiến kinh
nghiệm này đã được áp dụng trong điều kiện cụ thể tại Trường Tiểu học Thanh
Vân và mang lại lợi ích thiết thực cụ thể là:

- Về phía giáo viên

+ Hiểu rõ hồn cảnh gia đình, đặc điểm tâm lí, tính cách, sở thích, thói
quen,... của từng học sinh từ đó có biện pháp giáo dục phù hợp.

</div>
<span class='text_page_counter'>(33)</span><div class='page_container' data-page=33>

+ Biểu dương các em kịp thời; khen ngợi những ưu điểm, sở trường của
các em để các em thấy giá trị của mình được nâng cao, có niềm tin và hứng thú
học tập hơn.

+ Thể hiện cho học sinh thấy tình cảm u thương, gắn bó của một người
thầy đối với học sinh. Và nhớ rằng lòng nhân ái, bao dung, tấm lịng vị tha của
người thầy ln có một sức mạnh to lớn để giáo dục và cảm hố học sinh.

+ Khích lệ và duy trì sự sáng tạo trong công tác xây dựng “Lớp học thân
thiện, học sinh tích cực”, làm sao để tất cả các em luôn cảm thấy “Mỗi ngày đến
trường là một ngày vui”.

+ Giáo dục kĩ năng sống cho các em thông qua các môn học và hoạt động
tập thể.

+ Phối hợp chặt chẽ với các lực lượng giáo dục. Đặc biệt là phụ huynh học
sinh, kiên trì vận động phụ huynh tích cực tham gia vào công tác giáo dục học sinh.

+ Giáo viên luôn là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Về phía học sinh

+ Được giáo viên chủ nhiệm xây dựng và bồi dưỡng Ban Cán sự lớp, huấn
luyện nên các em dần dần trở thành những “người lãnh đạo nhỏ” tài ba.

+ Có ý thức tự giác tu dưỡng rèn luyện phấn đấu trong học tập, hoạt động
tập thể để trở thành con ngoan trò giỏi, người chủ tương lai của đất nước; góp
phần xây dựng quê hương, đất nước giàu đẹp.

+ Hình thành kĩ năng giao tiếp hợp lí, sinh hoạt, học tập có nền nếp.
- Về phía phụ huynh học sinh

Thường xuyên phối hợp kết hợp với giáo viên chủ nhiệm để giáo dục con
em mình.

- Về nâng cao chất lượng giáo dục: Khi áp dụng đề tài vào thực tế công tác
chủ nhiệm lớp, học sinh được hình thành và rèn luyện nhiều kĩ năng sống cần
thiết; đặc biệt là việc chấp hành nền nếp, nội quy, quy định của trường...

<b>10.2. Đánh giá lợi ích thu được do áp dụng sáng kiến</b>

Sáng kiến kinh nghiệm này sau khi áp dụng được Ban Giám hiệu, Hội
đồng Sư phạm Trường Tiểu học Thanh Vân đánh giá cao.

- Sáng kiến có tính khả thi cao và có thể áp dụng rộng rãi.

- Sáng kiến mang lại hiệu quả cao về tính giáo dục theo hướng phát triển
năng lực, phẩm chất của học sinh.

- Sáng kiến mang lại lợi ích thiết thực về nguồn lực con người có đầy đủ tài
và đức góp phần thúc đẩy sự phát triển của quê hương, đất nước trong tương lai.

- Sáng kiến đã phát huy được tính tích cực, sáng tạo, chủ động của học sinh
trong học tập và hoạt động tập thể cũng như trong cuộc sống; xây dựng ý thức,
trách nhiệm đối với trường, lớp, gia đình và xã hội.

<b>11. Danh sách những tổ chức/cá nhân đã tham gia áp dụng thử hoặc áp</b>
dụng sáng kiến lần đầu

</div>
<span class='text_page_counter'>(34)</span><div class='page_container' data-page=34>

<b>TT chức/cá nhân</b> <b>dụng sáng kiến</b>
1 Lê Thị Thu Trường Tiểu học Thanh Vân_{- Tam Dương - Vĩnh Phúc} Học sinh lớp 4A,4D của_{Tường tiểu học Thanh Vân}

<i>Tôi xin cam đoan đây là sáng kiến kinh nghiệm do tôi viết không sao chép</i>
<i>từ các nguồn thông tin khác.</i>

<i>Ngày 25 tháng 02 năm 2019</i>

<b>THỦ TRƯỞNG ĐƠN VI</b>
(<i>Ký tên, đóng dấu</i>)

<i>Ngày 22 tháng 02 năm 2019</i>

<b>TÁC GIA SÁNG KIẾN</b>

<b>Lê Thị Thu</b>
<b>TÀI LIỆU THAM KHAO</b>

1. Báo Giáo dục và Thời đại.

2. Báo Dạy và Học ngày nay - Trung ương Hội khuyến học Việt Nam.
3. Điều lệ trường tiểu học.

4. Luật Giáo dục tiểu học.
5. Mạng Internet.

6. Tài liệu tăng cường năng lực làm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp ở
trường tiểu học - Nhà xuất bản giáo dục Việt Nam.

7. Tài liệu giáo dục kĩ năng sống trong các môn học ở Tiểu học - Nhà xuất
bản giáo dục.

</div>

<!--links-->