<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>

<b>DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

<b>NHỮNG VĐ CHUNG</b>

LỚP 1 LỚP 2 LỚP 3 LỚP 4 LỚP 5

<b>XÂY DỰNG NỘI DUNG</b> <b>THIẾT KẾ BÀI HỌC</b>



_{Bản chất và đặc trưng của DHTH}



_{Kinh nghiệm về DHTH}



_{Các hình thức tích hợp}



_{Phát triển chương trình GDTH theo}

hướng tích hợp



_{Một số phương pháp và kĩ thuật}

DHTH

</div>
<span class='text_page_counter'>(3)</span><div class='page_container' data-page=3>

TÍCH HỢP LÀ GÌ?

<i><b>Tích </b><b>hợp:</b></i>

Xác lập cái chung, cái tồn
thể, cái thống nhất trên cơ
sở những bộ phận riêng lẻ.

<i> Từ điển Tiếng Việt</i>

<i><b>Integration</b></i>:

Là kết hợp những phần, những bộ
phận với nhau trong một tổng
thể.

<i>Từ điển Anh - Anh</i>
<i><b>Tích </b><b>hợp (Integration)</b></i>:

Là sự hợp nhất hay nhất thể hóa các bộ phận khác nhau để
đưa tới một đối tượng mới như là một thể thống nhất trên
những nét bản chất nhất của các thành phần đối tượng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(4)</span><div class='page_container' data-page=4>

DẠY HỌC TÍCH HỢP

<b>Hành động liên kết các đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập, </b>
<b>của cùng một lĩnh vực hoặc vài lĩnh vực khác nhau trong cùng một </b>
<i><b>kế hoạch dạy học.</b></i> <i><b> </b></i>

<i> Từ điển Giáo dục </i>
<i>học</i>

<b>Tích hợp </b>
<b>chương trình</b>

<b>Tích hợp các </b>
<b>bộ mơn</b>

<b>Tích hợp dọc</b>

<b>Tích hợp </b>

<b>ngang</b>
<b>Tích hợp kiến </b>

<b>thức</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(5)</span><div class='page_container' data-page=5>

<b>ĐẶC ĐIỂM DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

–

_{Là sự}

<i><b>_{lồng ghép, đan xen tri thức}</b></i>

_{thuộc nhiều lĩnh}

vực khoa học vào trong cùng một chương trình,

mơn học, hoạt động dạy học.

–

_{DHTH là vấn đề chủ yếu thuộc lĩnh vực}

<i><b>_{Nội dung}</b></i>

<i><b>dạy học</b></i>

.

–

_{DHTH có thể được thực hiện ở}

<i><b>_{nhiều mức độ,}</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(6)</span><div class='page_container' data-page=6>

<b>VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?</b>

•

_{Đáp ứng cho mục tiêu giáo dục theo}

<i><b>_{tiếp cận}</b></i>

<i><b>năng</b></i>

<i><b> lực</b></i>

<b>NĂNG LỰC</b>
<b>(Khung năng </b>

<b>lực VN)</b>
<b>DẠY HỌC</b>

<b>TÍCH HỢP</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(7)</span><div class='page_container' data-page=7>

<b>VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?</b>

•

<i><b>_{Cập nhật tri thức}</b></i>

_{khoa học hiện đại vào chương trình}

giáo dục

<b>TRI THỨC KHOA </b>
<b>HỌC MỚI</b>
<b>(Hiện đại, </b>
<b>thực tiễn)</b>

<b>CHƯƠNG TRÌNH </b>
<b>GIÁO DỤC</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(8)</span><div class='page_container' data-page=8>

<b>VÌ SAO LẠI DẠY HỌC TÍCH HỢP?</b>

•

_{Nhân loại hướng tới sự}

<i><b>_{phát triển bền vững}</b></i>

<b>Nền tảng học vấn </b>

<b>RỘNG</b>

<b>PHÁT TRIỂN</b>
<b>BỀN VỮNG</b>

<b>(Học để cùng </b>
<b>chung sống)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(9)</span><div class='page_container' data-page=9>

<b>KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

<b>TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM</b>

•

_{Trên thế giới: Vấn đề dạy học tích hợp được}

khảo sát chủ yếu trên 3 lĩnh vực:

–

_{Khoa học tự nhiên}

–

_{Khoa học xã hội}

–

_{Nghệ thuật}

</div>
<span class='text_page_counter'>(10)</span><div class='page_container' data-page=10>

<b>KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(11)</span><div class='page_container' data-page=11>

<b>KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

<b>TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>

<b>KINH NGHIỆM VỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

<b>TRÊN THẾ GIỚI VÀ Ở VIỆT NAM (</b>

<b>Bảng tổng hợp</b>

<b>)</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(13)</span><div class='page_container' data-page=13>

<b>CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

THỰC TIỄN VÀ ĐỔI MỚI

<b>BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO</b>

<b>CHƯƠNG TRÌNH</b>
<b>GIÁO DỤC TIỂU HỌC</b>
<b>TH TRONG NỘI BỘ MH</b>

<b>TH TRONG NỘI BỘ MH</b>

<b>TÍCH HỢP ĐA MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP ĐA MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP LIÊN MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP LIÊN MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP XUN MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP XUN MƠN</b>

 <i><b>_{Môn Tiếng Việt:}</b></i>

Tập đọc => Luyện từ và câu => Chính tả,
Tập làm văn

 <i><b>_{Mơn Tốn:}</b></i>

Sự liên hệ giữa các mạch kiến thức
(Bơng hoa kiến thức tốn ở tiểu học).

 <i><b>_{Môn Tự nhiên xã hội:}</b></i>

Dạy chủ đề Xã hội và Tự nhiên cũng góp
phần giáo dục sức khỏe về Tự nhiên, xã
hội

 <i><b>_{Môn Tiếng Việt:}</b></i>

Tập đọc => Luyện từ và câu => Chính tả,
Tập làm văn

 <i><b>_{Mơn Tốn:}</b></i>

Sự liên hệ giữa các mạch kiến thức
(Bơng hoa kiến thức tốn ở tiểu học).

 <i><b>_{Mơn Tự nhiên xã hội:}</b></i>

</div>
<span class='text_page_counter'>(14)</span><div class='page_container' data-page=14>

<b>CÁC HÌNH THỨC DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

THỰC TIỄN VÀ ĐỔI MỚI

<b>TH TRONG NỘI BỘ MH</b>

<b>TH TRONG NỘI BỘ MH</b>

<b>TÍCH HỢP ĐA MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP ĐA MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP LIÊN MƠN</b>

<b>TÍCH HỢP LIÊN MƠN</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(15)</span><div class='page_container' data-page=15>

DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TIỂU HỌC

<b>HIỆN TẠI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI</b>

<b>Chương trình HIỆN HÀNH</b>

<b>Chương trình HIỆN HÀNH</b>

•

Tích hợp nội bộ mơn học

– Đã thể hiện. VD: <i><b>Mơn Tốn, Tiếng </b></i>
<i><b>Việt, TNXH…</b></i>

•

_{Tích hợp đa mơn}

– _{Đã thể hiện. VD: Tích hợp chủ đề}
<i><b>GDMT, Biển đảo, An tồn GT</b></i>

•

_{Tích hợp liên mơn}

– _{Đã thể hiện. VD: mơn TNXH}

•

_{Tích hợp xun mơn}

– _{Chưa thể hiện rõ}

•

_{Tích hợp nội bộ mơn học}

– _{Đã thể hiện. VD:}<i><b>_{Mơn Tốn, Tiếng}</b></i>

<i><b>Việt, TNXH…</b></i>

•

_{Tích hợp đa mơn}

– _{Đã thể hiện. VD:}<i><b>_{Tích hợp chủ đề}</b></i>

<i><b>GDMT, Biển đảo, An tồn GT</b></i>

•

_{Tích hợp liên mơn}

– _{Đã thể hiện. VD: mơn}<i><b>_TNXH</b></i>

•

_{Tích hợp xun mơn}

– _{Chưa thể hiện rõ}

<b>Chương trình ĐỔI MỚI</b>

<b>Chương trình ĐỔI MỚI</b>

• _{Tích hợp nội bộ mơn học}

– Đẩy mạnh hơn: VD: Môn Tiếng Việt <i><b>tăng </b></i>
<i><b>cường lồng ghép</b></i> các bài tập đọc, luyện
từ và câu, tập làm văn.

• _{Tích hợp đa mơn}

– Giải quyết các vấn đề mang tính <i><b>cấp thời</b></i>.

• Tích hợp liên mơn

– _{Đẩy mạnh hơn. VD: môn}<i><b>_{Cuộc sống}</b></i>

<i><b>quanh ta, </b><b>Giáo dục lối sống</b></i>

• _{Tích hợp xun mơn}

– Đẩy mạnh hơn: Trong hoạt động <i><b>trải </b></i>
<i><b>nghiệm sáng tạo</b></i>

• _{Tích hợp nội bộ môn học}

– _{Đẩy mạnh hơn: VD: Môn Tiếng Việt tăng}

<i><b>cường lồng ghép các bài tập đọc, luyện </b></i>
từ và câu, tập làm văn.

• _{Tích hợp đa mơn}

– _{Giải quyết các vấn đề mang tính cấp thời.}
• _{Tích hợp liên môn}

– _{Đẩy mạnh hơn. VD: môn Cuộc sống}

<i><b>quanh ta, </b><b>Giáo dục lối sống</b></i>

• _{Tích hợp xun mơn}

– _{Đẩy mạnh hơn: Trong hoạt động trải}

<i><b>nghiệm sáng tạo</b></i>

<b>MÔN</b>
<b>GIÁO DỤC</b>
<b>LỐI SỐNG</b>

<b>MÔN</b>
<b>GIÁO DỤC</b>
<b>LỐI SỐNG</b>
<b>ĐẠO ĐỨC</b>
<b>KĨ NĂNG SỐNG</b>

<b>GIÁ TRỊ</b>

1) Sống tự lập và an

tồn

2) Sống u thương

và có trách nhiệm

3) Sống trung thực

4) Sống tôn trọng và

</div>
<span class='text_page_counter'>(16)</span><div class='page_container' data-page=16>

DẠY HỌC TÍCH HỢP Ở TIỂU HỌC

<b>HIỆN TẠI VÀ ĐỊNH HƯỚNG ĐỔI MỚI</b>

<b>MẦM NON</b> <b>TIỂU HỌC</b> <b>THCS</b> <b>THPT</b>

<b>L1</b> <b>L2</b> <b>L3</b> <b>L4</b> <b>L5</b> <b>L6</b> <b>L7</b> <b>L8</b> <b>L9</b> <b>L10 L11 L12</b>

<b>Chương</b>
<b>trình</b>

<b>tích</b>
<b>hợp</b>

<b>Mơi trường</b>
<b>xung quanh</b>

<b>Cuộc sống</b>
<b>quanh ta</b>

<b>Tìm hiểu</b>

<b>tự nhiên</b> <b>KHTN</b>

<b>KHTN</b>
<b>Vật lý</b>
<b>Hóa học</b>
<b>Sinh học</b>
<b>Tìm hiểu</b>

<b>xã hội</b> <b>KHXH</b>

<b>KHXH</b>
<b>Lịch sử</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(17)</span><div class='page_container' data-page=17>

TÍNH TÍCH HỢP THỂ HIỆN TRONG

<b>MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI</b>

•

Trong mỗi mơn học: Tích hợp các bài có nội

dung gần nhau:

–

VD: Mơn Khoa học Lớp 4: SGK hiện hành 60 bài –

Sách VNEN 33 bài

•

Chỉ cịn 3 mơn học: Tốn, Tiếng Việt, Tự nhiên

xã hội

</div>
<span class='text_page_counter'>(18)</span><div class='page_container' data-page=18>

<b>XÂY DỰNG CHƯƠNG TRÌNH & SGK</b>

THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC VÀ ĐỊNH HƯỚNG TÍCH HỢP

<b>Năng </b>
<b>lực</b>

<b>Nội dung</b>

<b>Số </b>
<b>bài </b>
<b>HD</b>

<b>Mục tiêu</b>

<b>Cơng </b>
<b>cụ hỗ </b>

<b>trợ</b>
<b>Chủ đề</b>

<b>Quy trình/ </b>
<b>Cách thức </b>

<b>thực hiện</b>

<b>Thái độ</b> <b>Kiến thức</b> <b>Kĩ năng</b> <b>Giá trị </b>
<b>nhân văn</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(19)</span><div class='page_container' data-page=19>

<b>TỔ CHỨC VÀ QUẢN LÍ DHTH</b>

TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY

<b>CƠ CHẾ CHỈ ĐẠO</b>

từ Sở, Phòng, BGH

<b>CƠ CHẾ CHỈ ĐẠO</b>

từ Sở, Phòng, BGH

<b>SH TỔ CHUN MƠN</b>

Xây dựng nội dung,
bài học tích hợp

<b>SH TỔ CHUN MƠN</b>

Xây dựng nội dung,
bài học tích hợp

<b>GV TRIỂN KHAI</b>

Giảm TB kiến thức,
tăng cường năng lực

<b>GV TRIỂN KHAI</b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(20)</span><div class='page_container' data-page=20>

DẠY HỌC THEO

<b>MƠ HÌNH TRƯỜNG HỌC MỚI</b>

<b>MƠ HÌNH</b>
<b>VNEN</b>

<b>TRIẾT LÍ DẠY HỌC</b>

<b>TỔ CHỨC LỚP HỌC</b>

<b>MƠI TRƯỜNG DH</b>

<b>TÀI LIỆU DẠY HỌC</b>

<b>CẤU TRÚC HĐ HỌC</b>

<b>CẤU TRÚC HĐ DẠY</b>

1.Triết lý kiến tạo

2.Triết lí giải quyết VĐ

3.Triết lí hợp tác

4.Triết lí hiện sinh

5.Triết lí dạy học dân chủ

1.Triết lý kiến tạo

2.Triết lí giải quyết VĐ

3.Triết lí hợp tác

4.Triết lí hiện sinh

5.Triết lí dạy học dân chủ

1.Hội đồng tự quản



_{Cách bầu}



_{Vai trò}

2.Các ban trong lớp học



_{Cách bầu}



_{Vai trò}

1.Hội đồng tự quản



_{Cách bầu}



_{Vai trò}

2.Các ban trong lớp học



_{Cách bầu}



_{Vai trị}

1. Bố trí lớp học

 _{Góc học tập}

 _{Góc thư viên}
 _{Hộp thư vui}

 _{Sơ đồ cộng đồng}

2. Quan hệ trong lớp học

 _{Hợp tác}
 _{Dân chủ}

1. Bố trí lớp học

 _{Góc học tập}
 _{Góc thư viên}
 _{Hộp thư vui}

 _{Sơ đồ cộng đồng}

2. Quan hệ trong lớp học

 _{Hợp tác}
 _{Dân chủ}

1. Tài liệu hướng dẫn học

 _{Được sử dụng như là: Sách giáo}

khoa, vở bài tập, sách giáo viên.

 _{Người sử dụng: Học sinh, Giáo}

viên, Phụ huynh

2. Tài liệu hướng dẫn giáo viên

 _{Bổ trợ về phương pháp}

 _{Bổ trợ về kiến thức chuyên môn}

1. Tài liệu hướng dẫn học

 _{Được sử dụng như là: Sách giáo}

khoa, vở bài tập, sách giáo viên.

 _{Người sử dụng: Học sinh, Giáo}

viên, Phụ huynh

2. Tài liệu hướng dẫn giáo viên

 _{Bổ trợ về phương pháp}

 _{Bổ trợ về kiến thức chuyên môn}

1. Hoạt động cơ bản:

 _{Hình thành tri thức mới dựa}

vào: trải nghiệm, thảo luận, kiến

tạo…

2. Hoạt động thực hành:

 _{Vận dụng tri thức vào tình}

huống học tập cụ thể.
3. Hoạt động ứng dụng:

 _{Vận dụng tri thức vào thực thế}

đời sống (đề xuất)
1. Hoạt động cơ bản:

 _{Hình thành tri thức mới dựa}

vào: trải nghiệm, thảo luận, kiến
tạo…

2. Hoạt động thực hành:

 _{Vận dụng tri thức vào tình}

huống học tập cụ thể.
3. Hoạt động ứng dụng:

 _{Vận dụng tri thức vào thực thế}

đời sống (đề xuất)

<i><b>Quy trình 5 bước lên lớp:</b></i>
 _{B1: Tạo hứng thú}

 _{B2: Tổ chức cho HS trải nghiệm}
 _{B3: Phân tích – Khám phá – Khái}

quát tri thức mới

 _{B4: Thực hành – Củng cố bài học}
 _{B5: Ứng dụng thực tế}

<i><b>Quy trình 5 bước lên lớp:</b></i>

 _{B1: Tạo hứng thú}

 _{B2: Tổ chức cho HS trải nghiệm}
 _{B3: Phân tích – Khám phá – Khái}

quát tri thức mới

</div>
<span class='text_page_counter'>(21)</span><div class='page_container' data-page=21>

<b>MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP & KĨ THUẬT</b>

DẠY HỌC TÍCH HỢP

<b>DẠY HỌC</b>
<b>TÍCH HỢP</b>

<b>DẠY HỌC</b>
<b>TÍCH HỢP</b>

<b>DẠY HỌC DỰ ÁN</b>

<b>DẠY HỌC DỰ ÁN</b>

<b>DẠY HỌC KIẾN TẠO</b>

<b>DẠY HỌC KIẾN TẠO</b>

<b>GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ</b>

<b>GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ</b>

<b>DẠY HỌC HỢP TÁC</b>

<b>DẠY HỌC HỢP TÁC</b>

<b>BÀN TAY NẶN BỘT</b>

<b>BÀN TAY NẶN BỘT</b>

<b>KĨ THUẬT KWL</b>

<b>KĨ THUẬT KWL</b>

<b>BRAIN STOMING</b>

<b>BRAIN STOMING</b>

<b>KHĂN PHỦ BÀN</b>

<b>KHĂN PHỦ BÀN</b>

<b>PHÒNG TRANH</b>

<b>PHÒNG TRANH</b>

<b>…………</b>

<b>…………</b>

<b>BẢN CHẤT: </b>

- Bình diện vĩ mơ: Là một mơ hình dạy
học. Trong đó bao gồm cả nội dung,
phương pháp, hình thức dạy học, cách
kiểm tra, đánh giá.

- Bình diện vi mơ: Là một phương pháp
dạy học tập trung vào việc tổ chức cho
học sinh thực hiện các nhiệm vụ tích hợp,
liên mơn, đa ngành, gắn với hiện thực đời
sống.

<b>BẢN CHẤT: </b>

- Bình diện vĩ mô: Là một mô hình dạy
học. Trong đó bao gồm cả nội dung,
phương pháp, hình thức dạy học, cách
kiểm tra, đánh giá.

- Bình diện vi mô: Là một phương pháp
dạy học tập trung vào việc tổ chức cho
học sinh thực hiện các nhiệm vụ tích hợp,
liên mơn, đa ngành, gắn với hiện thực đời
sống.

<b>ĐẶC TRƯNG</b>

1) Nội dung học tập có tính tích hợp,
liên mơn, đa lĩnh vực.

2) Các dự án thường gắn với thực tiễn.
3) Học bằng trải nghiệm, khám phá, hợp

tác.

4) Thời gian khơng bị bó buộc.
5) Định hướng sản phẩm

<b>ĐẶC TRƯNG</b>

1) Nội dung học tập có tính tích hợp,
liên môn, đa lĩnh vực.

2) Các dự án thường gắn với thực tiễn.
3) Học bằng trải nghiệm, khám phá, hợp

tác.

4) Thời gian khơng bị bó buộc.

5) Định hướng sản phẩm

<b>ƯU THẾ</b>

1) Học sinh tích cực, hứng thú học tập.
2) Phát triển kĩ năng thực hành.

3) Hình thành năng lực.

<b>ƯU THẾ</b>

1) Học sinh tích cực, hứng thú học tập.
2) Phát triển kĩ năng thực hành.

3) Hình thành năng lực.

<b>MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA</b>

 _{Ví dụ 1}
 _{Ví dụ 2}

<b>MỘT SỐ VÍ DỤ MINH HỌA</b>

 _{Ví dụ 1}
 _{Ví dụ 2}

<b>GIỚI THIỆU</b>

 _{Người khởi xướng:}

<b>Georges Charpak</b>

<i>(Giải Nobel Vật lí năm 1992)</i>)

 _{Xuất hiện năm 1995.}

 _{Đến 2009 có 30 nước tham gia trực tiếp}

vào chương trình BTNB

<b>GIỚI THIỆU</b>

 _{Người khởi xướng:}

<b>Georges Charpak</b>

<i>(Giải Nobel Vật lí năm 1992)</i>)

 _{Xuất hiện năm 1995.}

 _{Đến 2009 có 30 nước tham gia trực tiếp}

vào chương trình BTNB

<b>BTNB TẠI VIỆT NAM</b>

 _{Hội gặp gỡ Việt Nam là cầu nối đưa}

BTNB lần đầu tiên vào VN từ 10/1995

 _{01/2000 cuốn sách “BTNB – Khoa học}

trong trường tiểu học” được XB.

 _{Hiện nay VN có Trung tâm nghiên cứu}

và phát triển về BTNB tại Quy Nhơn.

 _Web:

<b>BTNB TẠI VIỆT NAM</b>

 _{Hội gặp gỡ Việt Nam là cầu nối đưa}

BTNB lần đầu tiên vào VN từ 10/1995

 _{01/2000 cuốn sách “BTNB – Khoa học}

trong trường tiểu học” được XB.

 _{Hiện nay VN có Trung tâm nghiên cứu}

và phát triển về BTNB tại Quy Nhơn.

 _Web:

<b>BẢN CHẤT:</b>

 _{Thuật ngữ “BTNB” trong tiếng Pháp là}

<i><b>La main à la pâte (LAMAP)</b></i>; tiếng Anh

là <i><b>Hands-on</b></i>.

 _{Là PPDH dựa trên}<i><b>_{sự tìm tịi, nghiên}</b></i>

<i><b>cứu, khám phá</b></i> của HS, áp dụng trong
dạy học các môn <i><b>khoa học tự nhiên</b></i>.

<b>BẢN CHẤT:</b>

 _{Thuật ngữ “BTNB” trong tiếng Pháp là}

<i><b>La main à la pâte (LAMAP)</b></i>; tiếng Anh
là <i><b>Hands-on</b></i>.

 _{Là PPDH dựa trên}<i><b>_{sự tìm tịi, nghiên}</b></i>

<i><b>cứu, khám phá</b></i> của HS, áp dụng trong
dạy học các môn <i><b>khoa học tự nhiên</b></i>.

<b>ĐẶC TRƯNG:</b>

 _{HS học bằng tìm tịi, nghiên cứu, trải}

nghiệm thực tiễn.

 _{HS được bộc lộ hiểu biết ban đầu}
 _{HS được sd công cụ để hỗ trợ tìm tịi.}
 _{HS có vở thực hành để ghi chép.}

 _{HS có thể học qua sai lầm.}

 _{HS sử dụng nhiều giác quan để học tập.}

<b>ĐẶC TRƯNG:</b>

 _{HS học bằng tìm tịi, nghiên cứu, trải}

nghiệm thực tiễn.

 _{HS được bộc lộ hiểu biết ban đầu}
 _{HS được sd công cụ để hỗ trợ tìm tịi.}
 _{HS có vở thực hành để ghi chép.}

 _{HS có thể học qua sai lầm.}

 _{HS sử dụng nhiều giác quan để học tập.}

<b>QUY TRÌNH:</b>

 _{B1: Tình huống xuất phát}
 _{B2: Bộc lộ hiểu biết ban đầu}

 _{B3: Đề xuất câu hỏi và phương án giải}

quyết vấn đề

 _{B4: Tiến hành thí nghiệm tìm tịi,}

nghiên cứu

 _{B5: Kết luận và hợp thức hóa kiến}

thức

<b>QUY TRÌNH:</b>

 _{B1: Tình huống xuất phát}
 _{B2: Bộc lộ hiểu biết ban đầu}

 _{B3: Đề xuất câu hỏi và phương án giải}

quyết vấn đề

 _{B4: Tiến hành thí nghiệm tìm tòi,}

nghiên cứu

 _{B5: Kết luận và hợp thức hóa kiến}

thức

<b>VÍ DỤ:</b>

 _{Ví dụ 1: Phân biệt 3 dung dịch:}

Nước tinh khiết, nước muối, rượu
lỗng.

 _{Ví dụ 2: Ánh sáng, bóng tối.}
 _{Ví dụ 3: Dung dịch.}

<b>VÍ DỤ:</b>

 _{Ví dụ 1: Phân biệt 3 dung dịch:}

Nước tinh khiết, nước muối, rượu
loãng.

</div>
<span class='text_page_counter'>(22)</span><div class='page_container' data-page=22>

<b>GIỚI THIỆU MỘT SỐ NỘI DUNG</b>

DẠY HỌC TÍCH HỢP

</div>
<span class='text_page_counter'>(23)</span><div class='page_container' data-page=23>

<b>GIỚI THIỆU MỘT SỐ BÀI THIẾT KẾ</b>

DẠY HỌC TÍCH HỢP

•

_{Lớp 1}

</div>
<span class='text_page_counter'>(24)</span><div class='page_container' data-page=24>

<b>CÁCH XÂY DỰNG BÀI HỌC</b>

<b>CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP</b>

•

_{Lựa chọn/ xây dựng nội dung tích hợp}

–

_{Khảo sát nội dung trong các môn học dựa vào chương}

trình; chuẩn kiến thức, kĩ năng

–

_{Tìm kiếm ý tưởng để thiết kế bài học}

•

_{Thiết kế mục tiêu, hoạt động…. Cho bài học tích}

hợp

</div>
<span class='text_page_counter'>(25)</span><div class='page_container' data-page=25>

<b>XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

<b>Ý tưởng </b>

<b>chính</b>

<b>Của bài học </b>

<b>tích hợp</b>

<b>Nội dung tích hợp</b>

<b>Mơn Tốn</b>

<b>Mơn Tiếng </b>

</div>
<span class='text_page_counter'>(26)</span><div class='page_container' data-page=26>

<b>XÂY DỰNG NỘI DUNG DẠY HỌC TÍCH HỢP</b>

<b>TT</b>

<b>Bài khóa</b>

<b>(Mơn TNXH)</b>

<b>Mơn học, nội dung tích hợp</b>

1 TÊN BÀI CÁC BÀI CĨ THỂ TÍCH HỢP TỪ CÁC MƠN

</div>

<!--links-->
Tài liệu Dạy học văn theo quan điểm tích hợp ở miền nam

• 7
• 545
• 3